2021年学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案
学生自我管理实施方案
学生自我管理实施方案引言学生是一个国家的未来，他们的自我管理能力的发展对于其个人和社会的发展至关重要。
然而，在当今社会，许多学生在自我管理方面存在一些问题。
因此，本文将探讨学生自我管理的重要性，并提出一些实施方案，以帮助学生在自我管理方面取得进步。
一、认识学生自我管理的重要性自我管理是指一个人能够自主规划、组织和控制自己的行为，以实现自己的目标。
学生自我管理的重要性体现在以下几个方面：1.提高学习效果：学生能够自我管理学习时间和学习方法，能够有针对性地安排学习任务，提高学习效果。
2.培养自律能力：学生通过自我管理，不依赖外在的约束和监督，培养自己的自律能力，提高自控力。
3.发展终身学习能力：自我管理能帮助学生建立有效的学习习惯和学习策略，使他们在以后的学习和工作中都能够持续进步。
二、建立目标管理系统学生可以通过建立目标管理系统来帮助自己实现目标。
目标管理系统包括以下几个步骤：1.设定目标：学生应该明确自己的长期目标和短期目标，并将其写下来。
2.分解目标：将长期目标分解为可行的短期目标，为每个短期目标设定时间限制。
3.制定计划：根据每个短期目标，制定具体的计划和行动步骤。
4.追踪进度：定期回顾目标的进展情况，及时调整计划和行动。
三、建立时间管理系统学生应该建立时间管理系统，合理分配时间，避免时间的浪费。
以下是一些时间管理的方法和技巧：1.列出任务清单：将需要完成的任务列出来，根据紧急程度和重要性排序。
2.划分优先级：确定每个任务的优先级，先完成紧急又重要的任务。
3.设定截止时间：为每个任务设定截止日期，避免拖延。
4.避免碎片化时间：合理安排时间，避免在学习中被琐碎的事情打断。
四、建立学习管理系统学生可以建立学习管理系统，帮助自己高效学习。
以下是一些建立学习管理系统的方法：1.规划学习时间：制定每天的学习计划，合理安排学习时间，确保学习的连续性和高效性。
2.制定学习计划：在学习之前，制定学习计划，明确学习的目标和任务。
学生自我管理行动方案
学生自我管理行动方案引言为了培养学生的自我管理能力，提高其效率和生活质量，我们特制定本行动方案。
本方案旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观和时间观，培养学生自我监督、自我激励、自我完善的能力。
一、目标设定1. 培养学生良好的时间管理能力，确保每天有足够的时间用于、休息和娱乐。
2. 培养学生良好的惯，提高效率。
3. 培养学生良好的生活惯，保持宿舍卫生，养成健康的生活作息。
4. 培养学生自我监督和自我激励的能力，确保目标的实现。
二、具体措施时间管理1. 制定时间表：每天制定详细的时间表，包括上课、自、休息和娱乐等时间，并严格按照时间表执行。
2. 时间分配：合理分配、休息和娱乐的时间，确保各方面的发展。
3. 定时休息：每45分钟，休息10分钟，避免过度疲劳。
惯1. 预和复：课前预，课后复，确保课堂内容的理解和掌握。
2. 笔记整理：及时整理课堂笔记，加深对知识点的理解和记忆。
3. 定期自测：定期进行自我测试，了解自己的进度和薄弱环节。
生活惯1. 宿舍卫生：保持宿舍卫生，定期打扫，创造舒适的生活环境。
2. 健康作息：养成良好的作息惯，保证充足的睡眠，避免熬夜。
3. 饮食均衡：注意饮食健康，合理搭配，避免暴饮暴食。
自我监督与激励1. 设立奖励机制：达成目标后，给予自己适当的奖励，提高自我激励。
2. 定期反馈：定期对自己的时间管理、惯和生活惯进行反馈，发现问题并及时改正。
3. 寻求支持：在遇到困难和挫折时，寻求同学、老师和家长的帮助和支持。
三、执行与评估1. 每周进行一次自我评估，检查目标完成情况，并对下一步行动进行规划。
2. 每月进行一次总结，对整个月的时间管理、惯和生活惯进行回顾和反思。
3. 每学期进行一次全面评估，检查学期目标完成情况，并对下学期的行动进行规划。
四、附录以下是一些建议的自我管理工具和资源，以帮助学生更好地实施本行动方案：1. 时间管理工具：如番茄工作法、日程表等。
2. 工具：如思维导图、记忆法等。
学生中开展自我教育自我管理和自我评价的研
学生中开展自我教育自我管理和自我评价的研随着教育理论的不断发展和教育实践的不断探索，自主教育逐渐成为教育的热点话题之一、自主教育强调的是学生的自我教育、自我管理和自我评价能力的培养，这是一种以学生为主体，促进学生全面发展的教育理念。
在这种教育理念下，学生具有更多的自主权和自由度，学生的发展不再是被动接受知识的过程，而是主动参与到学习中去，根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式。
自我教育是指学生通过自主学习、自主思考、自主探究来获取知识和发展能力的过程。
在传统的教育模式中，学生被动地接受教师传授的知识，这种教育方式过于单一和僵化，不能满足学生的发展需求。
而自我教育则强调学生的主动性和积极性，鼓励学生独立思考和主动去学习。
学生可以通过阅读、实践、讨论等多种途径获得知识，培养自己的学习兴趣和学习能力。
同时，学生还可以利用现代技术手段，例如互联网、电子图书等资源来进行自主学习，拓宽自己的知识面。
自我管理是指学生能够自觉地管理自己的学习和生活，建立良好的学习习惯和生活习惯。
在传统的教育模式中，学生通常是在教师的指导下进行学习和管理，缺乏自我管理的能力。
而自我管理的培养则要求学生具备自我规划、自我调控和自我约束的能力。
学生可以通过制定学习计划、时间管理、任务分解等方式来提高自己的学习效率和管理能力。
此外，自我管理还包括生活习惯的培养，例如良好的饮食、作息、卫生习惯等，这些都是学生健康成长的重要因素。
自我评价是指学生能够对自己的学习情况进行客观、全面的评价，并根据评价结果进行调整和改进。
在传统的教育模式中，学生的评价主要由教师来完成，学生缺乏对自己学习情况的真实了解。
而自我评价则强调学生的主体地位和自主选择，学生可以通过各种评价方式(例如自测、反思、作品展示等)对自己的学习情况进行评价，并针对评价结果进行调整和改进。
自我评价的目的不仅是发现不足和问题，更重要的是提高学生对自身能力的认识和自信心的建立。
学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案2篇
学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案精选2篇（一）研究题目：学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究研究背景和目的：在现代社会中，自我教育、自我管理和自我评价成为学生主动学习和发展的重要手段。
然而，这方面的研究仍然较为有限。
因此，本研究旨在探讨学生如何开展自我教育、自我管理和自我评价，以及这些行为与学生学习成就和自我发展的关系。
研究内容和方法：1. 文献综述：对自我教育、自我管理和自我评价的相关理论和研究进行综述，了解国内外研究的现状和不足之处。
2. 问卷调查：设计调查问卷，对一定数量的学生进行调查，了解他们在自我教育、自我管理和自我评价方面的行为和意识，以及相关因素对其行为和意识的影响。
3. 实地观察和访谈：选取学生中具有突出自我教育、自我管理和自我评价能力的个案，进行实地观察和深入访谈，了解他们的经验、策略和动机。
4. 数据分析与解释：对问卷调查和访谈数据进行定性和定量分析，并结合文献综述和理论框架进行解释和讨论。
研究意义和预期结果：研究结果可为学生的自我教育、自我管理和自我评价提供指导，促进他们的学习成就和自我发展。
同时，本研究也有助于推动教育实践的改进，提高学校和教师对学生自主学习和发展的支持和引导。
预期结果包括但不限于：1. 对学生中自我教育、自我管理和自我评价能力的普遍存在程度进行描述；2. 发现学生自我教育、自我管理和自我评价行为的主要特点和影响因素；3. 分析学生自我教育、自我管理和自我评价与学习成就和自我发展之间的关系；4. 提出促进学生自我教育、自我管理和自我评价的教育策略和支持措施。
研究时间安排：1. 第1-2周：文献综述及问题构建；2. 第3-4周：问卷调查设计及样本选择；3. 第5-6周：问卷调查实施；4. 第7-8周：数据整理与分析；5. 第9-10周：实地观察和访谈；6. 第11-12周：数据分析与解释；7. 第13-14周：撰写研究报告。
学生自我管理工作计划
一、前言作为一名学生，自我管理是实现个人成长和发展的重要途径。
为了更好地适应学习和生活的需求，提高自身素质，我制定了以下自我管理工作计划。
二、目标1. 提高学习效率，确保学业成绩优异；2. 培养良好的生活习惯，保持身心健康；3. 增强人际交往能力，提升团队协作精神；4. 培养兴趣爱好，丰富课余生活；5. 树立正确的价值观，养成良好的道德品质。
三、具体措施1. 学习管理（1）制定学习计划：每周制定详细的学习计划，明确学习目标、任务和时间安排；（2）合理分配时间：确保每天有足够的时间用于学习，避免拖延；（3）提高学习效率：采用适合自己的学习方法，如番茄工作法、记忆宫殿等；（4）及时复习巩固：课后及时复习所学知识，避免遗忘；（5）关注学科动态：关注国内外学科发展动态，拓宽知识面。
2. 生活管理（1）规律作息：保持早睡早起，保证每天7-8小时的睡眠；（2）健康饮食：合理搭配膳食，保证营养均衡；（3）适量运动：每周进行至少三次体育锻炼，提高身体素质；（4）保持卫生：养成良好的个人卫生习惯，保持宿舍、教室整洁；（5）人际交往：积极参加集体活动，与同学、老师保持良好关系。
3. 兴趣爱好（1）发掘兴趣爱好：尝试参加各类兴趣小组，发现并培养自己的兴趣爱好；（2）拓展知识面：阅读各类书籍、观看优质影视作品，丰富自己的精神世界；（3）提高实践能力：参加社会实践活动，将所学知识运用到实际中；（4）展示自我：积极参加各类比赛、活动，锻炼自己的表达能力。
4. 道德品质（1）树立正确的价值观：树立社会主义核心价值观，树立远大理想；（2）诚实守信：做到言行一致，信守承诺；（3）关爱他人：关心同学、老师，乐于助人；（4）遵守纪律：遵守学校规章制度，维护良好校园秩序。
四、总结通过实施以上自我管理工作计划，我相信自己能够在学习和生活中取得更好的成绩。
在未来的日子里，我会不断调整和完善计划，努力实现个人成长和发展。
同时，我也希望这份计划能够对其他同学有所启发，共同营造一个良好的学习和生活环境。
学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案
学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案学生自我教育、自我管理和自我评价研究方案学生自我教育、自我管理、自我评价研究方案一、项目研究论证报告(一)项目背景及需要解决的主要问题1。
项目背景人类进入了一个全新的世纪，拓展了我们在新世纪的共同愿景和追求。
21世纪，中国教育必须为中华民族的伟大复兴肩负起时代的使命和重任。
深化教育改革，全面推进素质教育，是当前实施基础教育的一项系统工程。
德育是中小学素质教育的重要组成部分。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“我们必须从历史的角度和战略的角度来认识新时期道德教育的重要性。
”中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》深刻阐述了进一步加强和改进中小学德育工作对全面推进素质教育的重要意义。
目前，中小学德育中有一个普遍现象：相当一部分学生，尤其是重点高中学生，认知水平高，道德思维能力强，但现实生活中的道德行为却很少。
具体表现为：(1)学生所掌握的道德知识、道德信念与所表现的道德行为不一致；学生在公共场合的行为与独处的行为不一致；(3)学生在学校、家庭、社会的行为不一致。
我们认为原因如下：(1)目前学校的道德教育基本上停留在封闭的、概念化的单向培养阶段，片面追求道德知识的掌握，忽视受教育者的自我意识和个人实践。
对道德知识的掌握不能有效转化为道德信仰，道德信仰不足以支撑和引导道德行为。
当前学校德育模糊，没有从当前的社会现实、学校本身的现实、学生身心发展的特点出发，缺乏新鲜具体的教育内容，难以激发学生强烈的道德情感和道德需求，更谈不上发挥受教育者的主体作用。
当前社会正处于转型时期。
继续深造的客观竞争削弱了学校的道德教育。
家庭教育普遍强调智育，忽视德育。
社会上的一些不健康现象也给学生带来了许多负面影响。
这些客观原因造成了学校德育实效性差、针对性弱的现状。
2.鉴于上述背景，为了提高学校德育的针对性和实效性，吸引学生参与德育活动的主动性和积极性，充分发挥学生在德育活动中的主体性和创造性，必须树立新的学校德育理念——以学生终身发展为目标，注重学生自主能力的培养，以学生自我教育、自我管理和自我评价为内容，开展学校德育新的实践和探索，促进学生健康发展。
小学生自我管理能力课题研究方案
小学生自我管理能力课题研究方案第一篇：小学生自我管理能力课题研究方案小学生自我管理能力课题研究方案一、问题的提出少年儿童良好行为习惯的培养是道德养成的重要基础，其中一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
为了完全实现德育的目标，为了提高德育工作的实效性，必须从道德行为习惯的培养着手，把道德行为提高到习惯的高度。
学生主体渴望自我教育与发展。
通过班级调查，大部分学生都渴望能有自我调控，进行主动参与主动探索，从而希望来获得一种自我满足感。
他们不喜欢停留在管制的层面，可往往有没有约束自己的能力，道德评价能力较低，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导，剥夺学生的自我权利，把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思，对照，来不断规范自己，在体验中逐渐体察，感悟生成，进行自我教育。
我们知道，班级是学校的基层组织，学校的大部分教育教学活动都在班级中进行。
在班级建设中，通过教师引导学生进行自我要求、自我计划、自我实践、自我评价的自我教育过程，让学生在集体教育中完善和发展个人，最终转换为学生内心的某种觉悟和信念，并开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。
二、课题的界定及理论依据（一）课题研究的理论依据。
1．前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”2．美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。
（二）课题的界定：自我管理能力的研究活动，是以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。
小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。
【学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案】自我管理自我教育
《【学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案】自我管理自我教育》摘要：．国外研究领域现状与趋势分析了了“学生我教育、我管理和我评价”研究这课题领域研究现状把握其发展趋势我们首先借助因特“狐”、“易”、“新浪”、“雅虎”、“国教育”等上了部分，我们将主要运用行动研究法研究促进“学生我教育、我管理和我评价”有效策略寻促进“学生我教育、我管理和我评价”途径、方法、措施边学习、边实践、边探、边总结使理论与实践、成与应用有机结合起，①关“学生我教育、我管理和我评价”基础理论研究②关“学生我教育、我管理和我评价”涵实质研究⑶目标研究①关学校开展“学生我教育、我管理和我评价”目标研究②关庭开展“学生我教育、我管理和我评价”目标研究③关社区开展“学生我教育、我管理和我评价”目标研究⑷策略研究促进“学生我教育、我管理和我评价”般策略研究与具体策略研究学生开展我教育、我管理和我评价研究方案江苏省常州高级学课题组、课题研究论证报告（）课题提出背景与所要主要问题．课题提出背景人类已进入崭新世纪新世纪延伸我们共憧憬与追世纪国教育必须华民族伟复兴肩起代使命与重任深化教育改革全面推进素质教育是当前实施基础教育项系统工程德育是学素质教育重要组成部分《共央关进步加强和改进学校德育工作若干见》指出“必须历史角以战略眼光认识新期德育工作重要性”央央办公厅、国院办公厅《关适应新形势进步加强和改进学德育工作见》又深刻阐述了进步加强和改进学德育工作对全面推进素质教育重要义当前学德育工作普遍存这样种现象有相当部分学生尤其是重高学生认知水平很高有很强道德思维能力可是现实生活却很少有道德行具体表现⑴学生掌握道德知识和形成道德信念以及与表现道德行不相致；⑵学生公众场合与人独处表现出行不相致；⑶学生学校和庭以及与社会表现出行不相致我们分析认原因有⑴当前学校德育教育基停留封闭式、概念化单向训练阶段片面追道德知识掌握忽视受教育者身省悟和亲实践不能将道德知识掌握有效地化道德信念道德信念又不足以支持和指导道德行⑵当前学校德育容空泛没有从当前社会实际出发没有从学校身实际出发没有学生身心发展特缺乏鲜活具体教育容难以激发起学生强烈道德情感和道德更谈不上受教育者主体作用发挥⑶当前社会正处型期客观存升学竞争弱化了学校德育工作庭教育普遍存重智育、轻德育社会上些不良现象也给学生带了许多消极面影响这些客观存原因造成了当前学校德育工作实效性差针对性弱局面．课题所要主要问题鉴以上背景要提高学校德育工作针对性和实效性吸引学生参与德育活动主动性和积极性发挥学生德育活动主体性和创造性我们必须树立新学校德育理念——以学生终身发展目标以学生主能力培养重以学生我教育、我管理、我评价容开展学校德育工作新实践与探推动学生健康人格进步发展和完善因课题所要主要问题是⑴学生开展我教育、我管理和我评价我们认这是教育者指导和组织下学生我教育、我管理和我评价显然教育者教育理念和教育行制约着课题研究和开展因课题所要主要问题是目前社会发展新形势下如何进步更新教育者教育理念提高教育者教育能力完善教育者综合素质⑵如何通学校教育、庭教育和社区教育充分发挥学生德育活动程主体作用提高学生我教育、我管理和我评价能力？⑶如何进步整合学校、庭和社区三方教育力量探新期下学校、庭和社会德育运作模式和操作策略建构学生我教育、我管理和我评价目标体系提高德育工作针对性和实效性？（二）课题相关研究现状和趋势分析．国外研究领域现状与趋势分析了了“学生我教育、我管理和我评价”研究这课题领域研究现状把握其发展趋势我们首先借助因特“狐”、“易”、“新浪”、“雅虎”、“国教育”等上了部分；其次我们了国近种教育科研方面重报纸和期刊如《国教育报》、《成才导报》、《人民教育》、《江苏教育研究》、《学教育》、《上海教育科研》、《教育研究》、《新华摘》和人《复印报刊（教育类）》；再次我们还翻了些教育理论专著如《教育问题挑战——思想回应》（朱蔓著）、《给教师条建议》（苏霍姆林斯基著）、《基础教育新概念·集体教育》（赵玉如著）等从目前我们检收集到看有关学生我教育、我管理和我评价越越受到人们关已有研究呈现以下特和走势⑴普遍重视学生德育活动主体地位充分肯定学生进行我教育学生思想品德形成程作用⑵普遍关教育者思想理念德育活动重要作用尊重和理学生主体地位前提下普遍认平等、民主、和谐师生关系对学生人格完善和发展有着积极影响⑶普遍要学生实践促进学生思想品德发展对传统教育封闭、单、僵化教育方式予以否定主张采用生动活泼、形式多样、合实际、灵活高效主题教育和社会实践加以取代⑷普遍希望通优化教育环境促进学生性发展提高学生我教育、我管理和我评价能力希望打破传统德育模式建立多元、开放运作机制张扬性促进发展这些研究都试图通调节和控制教育外部环境条件变化促进学生我教育、我管理和我评价这些研究无疑是有义其采用策略对课题有直接借鉴义这些研究较多地从教育者这层面而寻促进学生发展突破口以期通教育者思想观念、教育行改善积极影响学生发展深和广学生发展然离不开教育者指导但更重要还有赖学生主识觉醒这是学生我教育、我管理和我评价原动力．课题与系与区别⑴系①研究对象是致都要涉及到学生、教师和以学生心教育环境三方面既研究三者各情况又进行彼关系研究②研究指向是致都是了促进学生主发展和可持续发展提高学生道德认知水平和道德行能力⑵区别①研究领域不以往研究仅局限学校领域我们研究不仅学校领域而且还有庭领域和社会领域②研究具体围不以往研究般从幼儿、学、学等层面分别进行其对学生研究较普遍深入对学生研究相对较少我们研究则限至重高这特定围③研究容不以往研究较多地侧重我教育这层面上课题研究不仅我教育层面上而且还涉及我管理和我评价层面④研究重不以往研究较多地体现教师指导下学生发展程开展我教育、我管理和我评价我们认这些是必要课题研究也关这些但更多地关学生觉地、能动地进行我教育、我管理和我评价并寻二者佳契合⑤研究维不以往研究或是偏重纯粹理论研究或是偏重对具体实践操作策略和学生案进行研究课题研究试图从理论到实践对整教育维进行综合立体研究从学校、庭、社会三方面构建学生我教育、我管理、我评价理论体系和操作策略进步提高和培养学生主能力⑥研究切口不以往研究主要以改善学生发展外部环境和条件切入课题研究则主要从激活学生我发展识机制切入以往课题往往限入学校教育课题将从学校、庭和社会三者有机结合作深入研究；以往课题主题教育形成序列方面研究较少我们将以主题教育主线贯穿整高阶段进步提高学生我教育、我管理和我评价能力（三）课题研究义与价值．课题研究实践义⑴有助学生我发展、终身发展、可持续发展要课题研究着眼是充分发挥学生德育活动主体地位唤醒学生我识培养学生社会主义、集体主义、爱国主义情感树立正确质量观、价值观和人才观提高学生现实生活道德判断能力和律能力真正地做到治、理和律⑵有助学校建立新德育运行模式课题针对传统道德教育存诸多弊端从突破影响学生我教育、我管理和我评价因素入手寻促使学生思想品德形成新路径构建学校新德育运行模式⑶有助学校教育教学质量全面提高作所国级示高我们将通课题研究寻学校德育工作新思路、新发展、新突破以培养世纪新人影响和带动周边学校发挥学校辐射示作用3．课题研究理论价值⑴课题研究将进步丰富德育论从人出发又回到人让教育更加关人身发展关人我教育能力由原促进学生思想品德发展提升促进学生全面发展⑵课题研究将试图实践操作基础上作初步理论概括促进、发展和丰富相关理论并这些主题提供例（四）完成课题可行性分析．研究基础我校是江苏省首批通国级示高长期办学程充分发挥德育其他教育重要作用曾两次获得江苏省德育先进学校学校有支具有先进办学理念、开拓治校能力、创新工作实绩领导干部队伍学校有批善思考、敢实践、能创新班主任队伍；学校有聪明学、知达礼、勤奋能干学生队伍这些都是课题研究基础．研究力量 3．研究水平课题将学习、思考、实践、总结、理论这些环节循序渐进地螺旋式上升不断提高课题组全体成员理论水平和工作能力更主要是让学生有更地发展课题研究培养和锻炼批班主任队伍他们创造更多地机会让他们实践程脱颖而出二、课题研究设计报告（）课题相关概念界定与理论依据．课题相关概念界定⑴“我教育”《国教育科全》释是广义是指受教育者以定世界观和方法论认识主观世界和教育己全部程又称我修养即人们以己已形成思想品德基础而提出定奋斗目标监督己实现这些目标并评价己实践结程狭义即我批评我国古代教育孔子提倡“省”“治”要人们觉地改从善《学》说“君子必慎其独”也是种我教养功夫⑵“我管理”《学管理学》释是学我管理是管理者作用影响下学生对己思想行进行我评价、我监督、我克制和我改正程它体现了人思想修养觉能动性也是德育工作管理活动升华理想学校德育管理能够实现学生我管理⑶“我评价”《教育》释是对己行价值标准掌握和判断以及控制行可能性学生品德高水平发展是以行觉性前提其起根作用是我评价根据我评价容、水平、适当性和稳定性可以确定学生是否具备独立控制己行必要先条件和他们我认识水平如何⑷“主发展”、“主动发展”“主”、“主动”是主体性具体表现二者略有区别“主”指我认识和我美观不断完善“主动”指对现实选择和适应能动性虽然发展主体都是学生但学者更多关是教育程而非终端者更多关是教育方式而非结．课题研究理论依据课题研究理论依据主要是现代德育理论苏霍姆林斯基、毛泽东、邓平我教育理论现代德育理论认德育程必须由外到由到外不断化不断外化循环往复受教育者道德才能形成因教育我教育是统程；我教育定义上说是教育结又是进步教育条件和部驱力因教育程要充分发挥受教育者我教育主体作用苏霍姆林斯基认“教育这概念广义上就是对集体教育和对人教育统而对人教育我教育是起主导作用方法”还强调“真正教育是我教育”指出“我教育要重要、强促进因素这就是人尊严感尊重己有上进心”“只有受教育者尊重己才能有我教育”毛泽东教育思想重要容是不使学生失“我”他指出“批评和我批评方法就是我教育基方法”邓平志不仅继承了毛泽东志这观而且发展了他这观形成了完整我教育理论邓平我教育理论主要包括两方面容⑴我教育基础是我认识这是因我教育首先是从我认识开始没有我认识我教育就无从谈起⑵我教育方法他认我教育方法较多其批评和我批评是我教育基方法学习是我教育重要方法这些我教育理论我们开展课题研究构建了主干理论框架提供了强有力理论掌握我们将课题研究开展程进步丰富和完善创建具有我校特色学生我教育、我管理、我评价理论体系（二）课题研究主要目标课题研究目标主要定位以下三方面．科学界定“学生我教育、我管理和我评价”精神实质与思想涵构建完整可供操作评估“学生我教育、我管理和我评价”目标体系．优化学校、庭、社会德育工作“学生我教育、我管理和我评价”教育模式和操作策略3．形成合校地区实际“学生我教育、我管理、和我评价”保障机制有效促进校地区学生思想品德、心理素质、法制观念形成和提高（三）课题研究容、程、方法设计．课题研究主要容设计⑴学校教育①教师、学生关学生我教育、我管理和我评价认识调与分析②促进学生我教育、我管理和我评价般策略研究与具体策略研究③班集体建设学生我教育、我管理和我评价能力提高途径与措施④校化建设、社会实践调和研究性学习开展如何渗透学生我教育、我管理和我评价⑤学校、班级主题教育活动如何充分发挥学生主体作用激发学生参与其积极性和创造性（主题可以是“我班级、学校建设献计”、“绿色标语征集”、“班级制作评比”、“优秀主题班会方案评比”、“无人监考”、“党我心”等等）⑥关学校学生日常行规考核容和实施优化研究⑵庭教育①学生长关学生我教育、我管理和我评价认识调与分析②通长学校专题讲座开设变长教育观提高长教育技能研究③关学生庭开展假期教育、闲暇教育、络教育研究⑶社会教育①当前社会关重高学生社会行调与分析②社区化建设对高学生思想品德形成影响研究③与社区共建德育基地开展青年志愿者活动研究．课题研究主要程设计⑴设计申报 00年5月至00年8月成立课题组拟定课题研究方案邀请有关专对课题进行开题论述完成申报、评审填写由韩涛、吴建东、黄青、石浙苏、戚宝华责⑵实施研究 00年9月至00年月成立子课题组制订各具体研究计划具体实施各子课题研究完成相关论和实验报告由韩涛、吴建东、黄青、石浙苏、戚宝华责⑶期论证 003年3月至003年月进行阶段检和总结调整和改进下阶段研究工作撰写期研究报告接受省市专期评估验收由韩涛、吴建东、黄青、石浙苏、戚宝华责⑷结题鉴定 005年月至005年月撰写各子课题终端研究报告撰写总课题研究报告和结题报告论结集论著出版接受课题鉴定组终期评估鉴定由韩涛、吴建东、黄青、石浙苏、戚宝华责3．课题研究主要方法设计⑴献研究法我们将主要运用献研究法研究“学生我教育、我管理、我评价”涵目标⑵调研究法我们将主要运用调法研究现行德育教育影响“学生我教育、我管理和我评价”因素掌握手材课题研究提供充足事实依据⑶行动研究法我们将主要运用行动研究法研究促进“学生我教育、我管理和我评价”有效策略寻促进“学生我教育、我管理和我评价”途径、方法、措施边学习、边实践、边探、边总结使理论与实践、成与应用有机结合起⑷验总结法我们将主要运用验总结研究“学生我教育、我管理和我评价”实施进行保障机制运用科学方法对相关教育实践验进行分析概括较全面、深入系统地揭示验实质使上升到理性高到可以运用和遵循规律性东西⑸案研究法我们将主要运用案研究法研究“学生我教育、我管理和我评价”差异性对别学生、实验班级、某年级、某类群体等型案进行深入全面调和剖析力图揭示教育某些规律和质（四）课题研究保障措施．组织保证学校将成立韩涛校长挂帅总课题组基础上相应建立特级教师学科带头人、学科骨干牵头各子课题组健全课题研究实施络全面调控课题研究运作我们还将与高等院校、省市教科所教科研专保持系请他们对课题研究进行把关并从理论上给予具体指导．保证使课题研究真正落到实处取得实效学校将建立课题运作管理制总课题组活动每月不少次、各子课题组活动与业学习相结合每周次3．费保证课题启动学校将研究费上予以全力保障（五）预期研究成．论结集、论著出版；．音像制品（光盘）； 3．现场观摩；．总课题研究报告和结题报告等⑴现状研究①学生关学生我教育、我管理和我评价认识调与分析；②我校教师、学生长及社区关学生我教育、我管理和我评价调分析③目前学生德育工作实效性差针对性弱主要症结是什么调与分析⑵献研究①关“学生我教育、我管理和我评价”基础理论研究②关“学生我教育、我管理和我评价”涵实质研究⑶目标研究①关学校开展“学生我教育、我管理和我评价”目标研究②关庭开展“学生我教育、我管理和我评价”目标研究③关社区开展“学生我教育、我管理和我评价”目标研究⑷策略研究促进“学生我教育、我管理和我评价”般策略研究与具体策略研究⑸保障机制研究①“学生我教育、我管理和我评价”教师、长、社区角色换机制研究②“学生我教育、我管理和我评价”校化、庭化、社区化建设机制研究课题研究主要容⑴学校教育①教师、学生关学生我教育、我管理和我评价认识调与分析②促进学生我教育、我管理和我评价般策略研究与具体策略研究③班集体建设学生我教育、我管理和我评价能力提高途径与措施④校化建设、社会实践调和研究性学习开展如何渗透学生我教育、我管理和我评价⑤学校、班级主题教育活动如何充分发挥学生主体作用激发学生参与其积极性和创造性（主题可以是“我班级、学校建设献计”、“绿色标语征集”、“班级制作评比”、“优秀主题班会方案评比”、“无人监考”、“党我心”等等）⑥关学校学生日常行规考核容和实施优化研究⑵庭教育①学生长关学生我教育、我管理和我评价认识调与分析②通长学校专题讲座开设变长教育观提高长教育技能研究③关学生庭开展假期教育、闲暇教育、络教育研究⑶社会教育①当前社会关重高学生社会行调与分析②社区化建设对高学生思想品德形成影响研究③与社区共建德育基地开展青年志愿者活动研究．课题研究主要方法⑴献研究法我们将主要运用献研究法研究“学生我教育、我管理、我评价”涵目标⑵调研究法我们将主要运用调法研究现行德育教育影响“学生我教育、我管理和我评价”因素掌握手材课题研究提供充足事实依据⑶行动研究法我们将主要运用行动研究法研究促进“学生我教育、我管理和我评价”有效策略寻促进“学生我教育、我管理和我评价”途径、方法、措施边学习、边实践、边探、边总结使理论与实践、成与应用有机结合起⑷验总结法我们将主要运用验总结研究“学生我教育、我管理和我评价”实施进行保障机制运用科学方法对相关教育实践验进行分析概括较全面、深入系统地揭示验实质使上升到理性高到可以运用和遵循规律性东西⑸案研究法我们将主要运用案研究法研究“学生我教育、我管理和我评价”差异性对别学生、实验班级、某年级、某类群体等型案进行深入全面调和剖析力图揭示教育某些规律和质目前学德育工作普遍存以下四问题⑴目标制定空泛制定德育目标脱离了学生年龄心理特忽视了学生知识、思维和志水平容空洞、抽象缺乏鲜活、具体教育容难以激发学生强烈道德情感和道德⑵操作方法单当前德育教育基停留封闭式、灌输式、成人化单向训练阶段片面追道德知识掌握忽视受教育者身省悟和亲实践因不能将道德知识掌握有效地化道德信念道德信念又不足以支持和指导道德行⑶师生关系紧张客观存升学竞争弱化了学校德育工作师生关系紧张、对立甚至是居高临下使教育者主导作用难以发挥更谈不上受教育者主体作用⑷教育合力松散目前社会正处型期庭教育普遍存重智育、轻德育重理论、轻实践；社会上出现些不良现象给青少年带许多消极面影响学校、庭、社会教育合力松散造成了德育处非常被动局面⑴思想、观念、方法陈旧老化克德育“说起重要干起次要忙起不要”思想认识从“思想政治素质是重要素质”高认识德育；树立正确道德观克狭隘价值观、片面质量观、陈旧人才观形成人人都是德育工作者氛围；采用学生喜闻乐见、活泼多样德育方法克片面追道德知识掌握忽视受教育者身领悟⑵目标、容、形式脱节泛化德育目标是教育者授教育者共精神追是直接制约德育容方法、形式以及整德育重要因素切从当前社会实际出发切从学校身实际出发切从学生身心发展特、规律出发要充分发挥学生主体作用激发学生强烈道德情感和道德真心实地参与德育活动⑶学校、庭、社会教育弱化科学技术日益发展今天现代科技、生产对人有着较高要德育和智育等其他教育样都是潜生产力定因素不是可有可无软任而是与济建设和社会发展紧密相关主要工作因学校、庭、社会都应齐抓共管牢固树立“德育首”理念并将贯穿学校、庭、社会教育全程。
学生自我管理能力的培养方案
学生自我管理能力的培养方案一、明确自我管理的重要性首先，要让学生清楚地认识到自我管理的意义和价值。
通过主题班会、讲座、故事分享等形式，向学生传递自我管理能够带来的积极影响。
例如，自我管理可以帮助他们更有效地安排时间，完成学习任务，避免拖延和浪费时间；能够培养自律意识，更好地控制自己的行为和情绪，减少冲动和鲁莽；有助于树立目标，并且有计划地朝着目标努力，增强自信心和成就感。
同时，列举一些因为缺乏自我管理能力而导致失败或挫折的案例，让学生从反面深刻理解自我管理的重要性。
引导学生思考自己在日常生活中因为自我管理不足而遇到的问题，激发他们主动提升自我管理能力的意愿。
二、制定个人目标与计划帮助学生学会制定明确、可行的个人目标。
目标可以分为短期、中期和长期，涵盖学习、生活、兴趣爱好等多个方面。
比如，短期目标可以是在本周内完成某项作业、每天阅读一定页数的书籍；中期目标可以是在本学期内提高某个学科的成绩、学会一项新的技能；长期目标可以是考上理想的大学、成为某个领域的专业人才等。
在确定目标后，指导学生制定详细的计划来实现这些目标。
计划要具体、可操作，包括每天、每周、每月需要完成的任务和步骤。
同时，要提醒学生根据实际情况对计划进行调整和优化，确保计划的可行性和有效性。
为了让学生更好地掌握制定目标和计划的方法，可以组织小组讨论、案例分析等活动，让学生互相交流和学习。
三、时间管理时间是有限的资源，学会合理安排时间是自我管理的重要环节。
教导学生使用时间管理工具，如日历、待办事项清单等。
让他们将每天的任务按照重要性和紧急程度进行分类，优先完成重要且紧急的任务，合理安排重要但不紧急的任务，避免被不重要且不紧急的事情所干扰。
培养学生养成良好的时间习惯，比如设定固定的学习时间、休息时间和娱乐时间，避免学习和休息的混乱。
同时，教导他们如何在碎片化时间里进行有效的学习或放松，如在公交车上听英语、排队时回顾知识点等。
为了提高学生的时间管理能力，可以组织时间管理挑战赛，让学生在规定时间内完成一定的任务，培养他们的紧迫感和效率意识。
学生自我管理方案
学生自我管理方案导言：现代社会中，学生正处于快速发展和竞争激烈的环境中。
为了适应这样的环境，学生需要具备一定的自我管理能力。
本文将探讨学生自我管理的重要性，并提出一些可行的方案来帮助学生提高自我管理能力。
一、认识自我学生首先需要了解自己的优势、劣势和兴趣。
通过认识自我，学生可以更好地发挥自己的优势，并找到适合自己的学习方法和生活方式。
二、设定目标学生应该设定明确的学习和个人目标。
这些目标应该具体、可量化，并有一定的挑战性。
设定目标可以帮助学生有清晰的方向，并激励自己不断努力。
三、制定计划学生应该制定合理的计划，将目标分解成具体的任务和时间表。
计划应该包含每天、每周和每月的学习和活动安排，以确保时间得到充分合理利用。
四、时间管理学生应该学会合理分配和管理时间。
他们可以使用时间管理工具，如日程表或番茄钟，来帮助自己更好地掌控时间。
此外，学生也应该学会优先处理重要的任务，以免浪费大量的时间。
五、建立良好的学习习惯良好的学习习惯对学生的学习成果至关重要。
学生应该建立每天固定的学习时间和地点，并养成主动学习、积极思考和复习的习惯。
阅读、笔记和总结也是培养良好学习习惯的重要手段。
六、提高注意力集中注意力是学生学习的前提。
学生可以通过锻炼集中注意力的能力，如冥想和注意力训练游戏，来提高自己的注意力水平。
此外，避免分散注意力的事物，如手机和电视等，也是提高注意力的重要措施。
七、管理情绪学生在面对学习和生活中的挑战时，需要有效地管理自己的情绪。
他们可以通过冥想、运动和与家人朋友交流等方式来放松身心，缓解压力。
此外，学生也可以寻求心理咨询的帮助来处理情绪问题。
八、培养解决问题的能力解决问题的能力是学生自我管理的重要组成部分。
学生可以通过参加团队项目、积极主动地解决学习困难，或者参与社会活动来培养解决问题的能力。
这样可以帮助学生快速适应各种挑战。
九、建立社交网络良好的社交网络可以帮助学生获得支持、建立信任和获取资源。
学生自我管理活动方案
学生自我管理活动方案一、引言学生自我管理是指学生通过自我约束和组织自己的行为，培养良好的学习习惯和道德品质。
本文旨在提供一套学生自我管理活动方案，以帮助学生建立自律自强的意识，提升学习成绩和素质发展。
二、设立明确的目标学生在自我管理中，首先需要设立明确的目标。
学生可以将目标分为长期目标和短期目标，如提高数学成绩、培养阅读习惯等。
目标的设立应该具有可行性和挑战性，可以适当与老师或家长进行沟通，制定出适合自己的目标。
三、制定合理的计划制定合理的计划是学生自我管理的关键。
学生可以根据自己的目标，将任务细化成每周、每天的计划，并按照计划进行分解和安排。
同时，也需要合理评估时间和精力，避免过度计划导致压力过大。
四、培养良好的时间管理能力时间管理是学生自我管理的基础。
学生可以利用时间管理工具，如制定每日待办清单、使用番茄钟等，帮助规划和控制时间。
学生还应当养成良好的时间管理习惯，如合理安排作息时间、减少手机和社交媒体的使用时间等。
五、建立健康的生活习惯健康的生活习惯对学生的自我管理至关重要。
学生应该保持充足的睡眠时间，合理饮食，适度锻炼身体。
此外，学生还应该养成良好的卫生习惯，如勤洗手、定期通风等，提高自身的健康素养。
六、加强学习能力的提升学生在自我管理过程中，需要加强学习能力的提升。
学生可以通过多种途径提高自己的学习能力，如参加学业辅导班、与同学互助学习、积极参与学校的学科竞赛等。
学生还应注重学习方法的培养，如拓展阅读、注重理解、复习总结等。
七、积极参与社团和义工活动积极参与社团和义工活动是学生自我管理的重要组成部分。
通过参与社团和义工活动，学生可以提高组织能力、沟通能力和领导能力。
同时，还可以锻炼学生的合作意识和团队精神，培养学生的社交能力和责任感。
八、建立自我评价与反思的机制学生自我管理的过程中，需要建立自我评价与反思的机制。
学生可以定期对自己的学习和行为进行评价与反思，发现问题并找到解决方法。
同时，学生还应积极接受他人的意见和建议，并对自己的进步进行及时反馈。
培养学生的自我管理和自我反思能力
培养学生的自我管理和自我反思能力自我管理和自我反思是学生在成长过程中必备的重要能力。
这些能力可以帮助学生更好地理解自己的学习和行为，在面对挑战和困惑时能够自主解决问题。
本文将探讨培养学生自我管理和自我反思能力的方法和重要性。
一、培养学生自我管理能力的方法1. 设立明确的目标为了培养学生的自我管理能力，首先要帮助他们设立明确的目标。
目标可以是长期的，也可以是短期的。
确立目标后，学生需要制定具体的计划和步骤，以实现这些目标。
2. 培养良好的时间管理习惯良好的时间管理对学生自我管理能力的培养至关重要。
学生需要学会合理规划时间，分配时间给各项任务和活动。
可以教导学生使用日程表、计划表等工具来帮助他们更好地安排时间。
3. 培养积极的学习态度积极的学习态度是学生自我管理的基础。
教师和家长可以通过正面激励和鼓励，帮助学生建立良好的学习态度和自信心。
同时，学生也需要学会自我激励和调整情绪，以更好地应对学习中的挑战。
4. 培养良好的自我评价能力学生需要学会客观地评价自己的学习和行为。
教师可以引导学生进行自我评价，帮助他们发现自身存在的问题和不足，并提供相应的改进措施。
自我评价能力可以帮助学生更好地认识自己，不断提高。
二、培养学生自我反思能力的方法1. 提供合适的问题学生在自我反思时，需要面对一系列有针对性的问题。
教师可以提供合适的问题，让学生深入思考自己的学习状况、行为习惯和思维方式等方面。
这些问题应该引导学生发现问题、总结经验，并提出改进的方向。
2. 鼓励学生记录反思过程学生可以通过记录自己的反思过程，将感悟、经验和教训记录下来。
这样有助于学生系统地总结和分析自己的学习和行为。
记录反思过程也是培养学生自我反思能力的有效方法。
3. 提供反馈和指导教师在学生进行自我反思时，应及时提供反馈和指导。
通过评价学生的反思，教师可以帮助他们更好地认识自己，指出问题所在，并提供适当的解决方案。
这样可以激发学生的积极性，促进他们不断提高。
学校学生自我管理方案
学校学生自我管理方案近年来，学校教育开始重视学生自我管理的重要性。
学生自我管理不仅能够培养学生的自主能力，还可以帮助他们形成良好的生活习惯和价值观。
在这篇文章中，我将介绍一种学生自我管理方案，并详细阐述它的实施过程和效果。
第一部分：制定计划首先，制定一个明确的管理计划是学生自我管理的关键。
学校应该与学生一起制定一个个性化的计划，以帮助他们管理时间、学习和个人行为。
该计划应包括具体的目标、行动步骤和评估方式。
例如，学生可以设定每天完成一定数量的学习任务和参加课外活动，然后通过定期自我评估来检查自己的进步。
第二部分：指导与培训一旦制定了计划，学校应该为学生提供必要的指导和培训。
这包括教授学生如何设定目标、制定计划、管理时间和解决问题的技巧。
此外，学校还应该开展各种形式的培训课程，帮助学生提高学习效率和人际交往能力。
这些培训课程可以是小组讨论、角色扮演或实际案例分析，以激发学生的实践和思考能力。
第三部分：提供资源支持学校应该提供学生所需要的资源支持，以帮助他们实施自我管理计划。
这包括学校图书馆的学习资料、计算机实验室的使用权限，以及辅导员的指导和建议。
此外，学校还可以建立学生互助小组，让学生们互相协助、交流心得和经验。
这样的资源支持可以极大地促进学生的自我管理能力的发展。
第四部分：建立奖励机制奖励机制是激励学生自我管理的重要手段。
学校应该根据学生的自我管理表现设立相应的奖励措施，例如学习成绩优异者可以获得荣誉称号，积极参与社团活动者可以获得额外的学分。
奖励机制不仅可以激励学生，还可以树立学生的自我管理意识，使他们主动关注自身的发展和进步。
第五部分：培养责任感责任感是学生自我管理的核心素养之一。
学校可以通过课堂教学、社团活动和志愿者服务等途径培养学生的责任感。
例如，组织学生定期参与环境保护或社区服务活动，让他们亲身参与社会问题的解决，并体验到责任的重要性。
通过这样的培养，学生将逐渐形成对自己行为的责任感，从而主动管理自己的行为和生活。
小学生自我管理教育方案
小学生自我管理教育方案一、引言在日常学习和生活中，小学生们需要具备良好的自我管理能力。
只有通过自我管理，他们才能更好地掌握自己的学习进度、培养良好的生活习惯，并且增强自己的自律性和责任感。
本文将探讨一套有效的小学生自我管理教育方案，旨在培养孩子们的自主能力和全面发展。
二、目标设定与规划1. 目标设定在小学生自我管理教育方案中，首先需要为每个学生设定明确的目标。
这些目标可以包括学习成绩、行为习惯、身体健康等方面。
通过将目标设定为可量化的指标，孩子们能够更好地衡量并评估自己的进展。
2. 规划学习时间小学生应当学会合理规划自己的学习时间。
在每天参加课堂教学之余，他们应安排适当的时间进行课外学习和活动。
比如，每天保证一定时间用于完成作业和复习，预留时间参与课外兴趣班或俱乐部活动，以及足够的休息时间。
三、养成良好的学习习惯1. 制定学习计划小学生应该学会为自己制定适当的学习计划。
每天设定学习任务清单，计划学习内容和时间。
同时，根据任务的优先级，合理安排学习时间，确保任务的及时完成。
2. 创设适合的学习环境营造适合学习的环境对于小学生的学习效果至关重要。
学生们应将自己的学习区域整理得整洁舒适，并保持安静无干扰的环境。
设置一个专用的学习桌和书架，有利于孩子们更好地专注于学习任务。
四、提升自我管理能力1. 培养良好的生活习惯小学生应当培养良好的个人生活习惯，如准时起床、整理床铺、自理能力以及日常卫生习惯等。
这些习惯的养成将使孩子们更好地管理自己的生活与学习，树立起良好的自我形象。
2. 设定自律规则小学生需要明确自己的行为准则，制定具体的自律规则。
比如，遵守学校的纪律，倡导爱护环境，尊重师长和同学，以及遵守家庭规定等。
这些规则有助于培养孩子们的自我约束力和道德观念。
五、参与集体活动与协作1. 参与班级及学校活动小学生应积极参与班级和学校的各类活动，如运动会、文艺汇演、志愿者服务等。
通过与他人的合作与互动，他们能够锻炼自己的团队意识和协作能力，培养友善和乐于助人的品质。
促进中学生自我管理能力的身心健康教育方案
促进中学生自我管理能力的身心健康教育方案随着社会的发展和科技的进步，中学生的身心健康问题日益凸显，自我管理能力也成为了亟待解决的难题。
为了帮助中学生全面发展身心健康，我们制定了以下促进中学生自我管理能力的身心健康教育方案。
一、建立科学的体育健康课程体系为了增强中学生的自我管理能力，我们应该从校本课程体系出发，设计科学合理的体育健康教育课程。
该课程应该既注重培养学生良好的体育运动习惯，又关注学生的身体素质和心理健康。
通过合理的安排运动项目和训练计划，帮助学生树立正确的健康观念和积极向上的心态，提高自我管理能力。
二、开展全面的心理健康教育活动心理健康问题是中学生自我管理能力的重要方面。
中学生正处于心理发展的关键阶段，他们面临着来自家庭、学校、社会等方面的巨大压力。
因此，我们应该开展全面的心理健康教育活动，包括开设心理健康课程、组织心理辅导活动、建立心理咨询服务机构等。
通过这些活动，促进中学生自我认识、自我调节、自我提升的能力。
三、加强学生社区参与学生社区参与是培养学生自我管理能力的有效途径。
学生参与社区活动可以锻炼他们独立思考、自我约束、公共意识等方面的能力。
因此，学校应该积极组织学生参与社区工作，如开展社区义工活动、参与社会实践等。
通过参与社区活动，促使学生树立正确的社会价值观，提高自我管理能力。
四、建立学生互助组织学生互助组织是提高中学生自我管理能力的重要平台。
学生可以通过互助组织相互交流、相互学习，提高自我管理能力。
学校可以鼓励学生组建各类互助组织，如学习小组、兴趣社团等。
通过参与互助组织的活动，学生不仅可以提高自己的学习成绩和技能水平，还可以培养团队协作、沟通合作等能力。
五、强化家校合作家校合作是促进中学生自我管理能力的重要基础。
学校应该积极与家长沟通，加强家校合作，共同关心学生的身心健康发展。
学校可以定期组织家长会议，开展家长教育活动，提供家庭教育指导等。
通过家校合作，共同呵护学生的成长，提高他们的自我管理能力。
学生自我管理实施方案范文（精选6篇）
学生自我管理实施方案范文（精选6篇）学生自我管理实施方案范文（精选6篇）为了保障事情或工作顺利、圆满进行，时常需要预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。
那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编精心整理的学生自我管理实施方案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学生自我管理实施方案篇1实施自我管理的意义：1、引导小学生自我管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。
2、引导小学生自我管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。
3、引导小学生自我管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
达到的目标：实现学生自我管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。
具体措施：1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。
2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自我管理机制，通过学生的自我管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。
3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
具体操作办法：（1）低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。
到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。
二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。
（2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。
照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做”。
（3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。
构建“星级评价”小组竞赛自我管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。
根据每组自我管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。
学生自我管理能力的培养方案
学生自我管理能力的培养方案一、明确自我管理的重要性首先，要让学生明白自我管理的意义和价值。
通过主题班会、讲座等形式，向学生讲解自我管理对个人成长的积极影响。
例如，能够提高学习效率、增强自信心、培养独立解决问题的能力等。
可以分享一些成功人士的案例，他们通过良好的自我管理实现了自己的目标。
同时，也可以让学生反思自己在没有自我管理时所遇到的问题和困难，从而激发他们提升自我管理能力的意愿。
二、设定明确的目标帮助学生学会设定明确、具体、可衡量、可实现、相关且有时限的（SMART）目标。
这可以从短期目标开始，比如每天按时完成作业、本周读完一本书等。
引导学生将长期目标分解为多个短期目标，例如，想要在期末考试中取得优异成绩，那么可以先设定每周复习的具体章节和知识点。
目标设定后，鼓励学生将其写下来，并放在显眼的位置，时刻提醒自己。
三、制定合理的计划在明确目标的基础上，指导学生制定详细的计划。
计划要包括具体的行动步骤、时间安排和可能遇到的困难及解决方案。
例如，如果学生的目标是提高数学成绩，计划可以是每天做一定量的练习题，周末参加数学辅导班，定期总结错题等。
同时，要教导学生根据实际情况灵活调整计划，确保计划的可行性和有效性。
四、培养时间管理能力时间管理是自我管理的重要组成部分。
教导学生使用时间管理工具，如日历、待办事项清单等。
让学生学会区分事情的轻重缓急，按照重要且紧急、重要不紧急、紧急不重要、不重要不紧急的顺序来安排任务。
设定专门的学习时间和休息时间，避免过度疲劳和拖延。
可以通过一些时间管理的小游戏或活动，让学生在实践中提高时间管理能力。
五、提升自律意识自律是自我管理的核心。
通过榜样示范、故事分享等方式，培养学生的自律意识。
建立监督机制，如小组互相监督、家长监督等。
当学生能够遵守自己制定的计划和规则时，及时给予奖励和肯定；当出现违规行为时，给予适当的惩罚和批评。
同时，帮助学生克服诱惑和干扰，如减少使用电子设备的时间，营造安静的学习环境等。
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学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案江苏省常州高级中学课题组一、课题研究的论证报告（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题1．课题提出的背景人类已经进入一个崭新的世纪，在新世纪延伸我们共同的憧憬与追求。
21世纪，中国教育必须为中华民族伟大复兴肩负起时代的使命与重任。
深化教育改革，全面推进素质教育是当前实施基础教育的一项系统工程。
德育是中小学素质教育的重要组成部分。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出“必须站在历史的角度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。
”中央中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》又深刻阐述了进一步加强和改进中小学德育工作对于全面推进素质教育的重要意义。
当前，中小学德育工作普遍存在这样一种现象有相当一部分学生尤其是重点高中学生认知水平很高，有很强的道德思维能力，可是在现实生活中却很少有道德行为。
具体表现在⑴学生掌握的道德知识和形成的道德信念以及与表现的道德行为不相一致；⑵学生在公众场合与个人独处表现出的行为不相一致；⑶学生在学校和在家庭以及与在社会中表现出的行为不相一致。
我们分析认为原因有⑴当前的学校德育教育基本停留在封闭式、概念化的单向训练阶段，片面追求道德知识的掌握，忽视受教育者的自身省悟和亲自实践。
不能将道德知识的掌握有效地转化道德信念，道德信念又不足以支持和指导道德行为。
⑵当前的学校德育内容空泛，没有从当前的社会实际出发，没有从学校本身的实际出发，没有学生身心发展的特点，缺乏鲜活的具体的教育内容，难以激发起学生强烈的道德情感和道德需求，更谈不上受教育者主体作用的发挥。
⑶当前的社会正处转型的时期，客观存在的升学竞争弱化了学校德育工作，家庭教育普遍存在重智育、轻德育，社会上的一些不良现象也给学生带来了许多消极负面的影响。
这些客观存在的原因造成了当前学校德育工作实效性差针对性弱的局面。
2．课题所要解决的主要问题鉴于以上的背景，要提高学校德育工作的针对性和实效性，吸引学生参与德育活动的主动性和积极性，发挥学生在德育活动中的主体性和创造性，我们必须树立新的学校德育理念——以学生的终身发展为目标，以学生自主能力的培养为重点，以学生的自我教育、自我管理、自我评价为内容，开展学校德育工作新的实践与探索，来推动学生健康人格的进一步发展和完善。
因此本课题所要解决的主要问题是⑴在学生中开展自我教育、自我管理和自我评价，我们认为这是在教育者指导和组织下的学生自我教育、自我管理和自我评价。
显然，教育者的教育理念和教育行为制约着本课题的研究和开展。
因此，本课题所要解决第一个主要问题是在目前社会发展的新形势下，如何进一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育能力，完善教育者的综合素质。
⑵如何通过学校教育、家庭教育和社区教育，充分发挥学生在德育活动过程中的主体作用，提高学生的自我教育、自我管理和自我评价的能力？⑶如何进一步整合学校、家庭和社区三方的教育力量，探索新时期下学校、家庭和社会德育的运作模式和操作策略，建构学生自我教育、自我管理和自我评价的目标体系，提高德育工作的针对性和实效性？（二）本课题相关研究的现状和趋势分析1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析为了了解“学生自我教育、自我管理和自我评价”研究这一课题同一领域的研究现状，把握其发展趋势，我们首先借助因特网，在“搜狐”、“网易”、“新浪”、“雅虎”、“中国教育网”等网页上搜索了部分资料；其次，我们查阅了国内近百种教育科研方面重点的报纸和期刊，如《中国教育报》、《成才导报》、《人民教育》、《江苏教育研究》、《中学教育》、《上海教育科研》、《教育研究》、《新华文摘》和人大《复印报刊资料（教育类）》；再次，我们还翻阅了一些教育理论专著，如《教育的问题挑战——思想的回应》（朱小蔓著）、《给教师的一百条建议》（苏霍姆林斯基著）、《基础教育新概念·集体教育》（赵玉如著）等。
从目前我们检索收集到的资料看，有关学生自我教育、自我管理和自我评价越来越受到人们的关注，已有的研究呈现以下的特点和走势⑴普遍重视学生在德育活动中的主体地位，充分肯定学生进行自我教育在学生思想品德形成过程中的作用。
⑵普遍关注教育者的思想理念在德育活动中重要作用，在尊重和理解学生主体地位的前提下，普遍认同平等、民主、和谐的师生关系对学生的人格完善和发展有着积极的影响。
⑶普遍要求在学生实践中促进学生的思想品德的发展，对传统教育中封闭、单一、僵化的教育方式予以否定。
主张采用生动活泼、形式多样、符合实际、灵活高效的主题教育和社会实践加以取代。
⑷普遍希望通过优化教育环境，促进学生的个性发展，提高学生自我教育、自我管理和自我评价能力，希望打破传统的德育模式，建立多元、开放的运作机制，张扬个性，促进发展。
这些研究都试图通过调节和控制教育外部环境条件的变化来促进学生自我教育、自我管理和自我评价，这些研究无疑是有意义的，其采用的策略对本课题有直接的借鉴意义。
这些研究较多地从教育者这一层面而寻找促进学生发展的突破口，以期通过教育者的思想观念、教育行为的改善来积极影响学生发展的深度和广度，学生的发展自然离不开教育者的指导，但更重要的还有赖于学生自主意识的觉醒，这是学生自我教育、自我管理和自我评价的原动力。
2．本课题与之联系与区别⑴联系①研究对象是一致的，都要涉及到学生、教师和以学生为中心的教育环境三大方面，既研究三者各自的情况，又进行彼此间的关系研究。
②研究指向是一致的，都是为了促进学生自主的发展和可持续的发展，提高学生的道德认知水平和道德行为能力。
⑵区别①研究的领域不同。
以往的研究仅局限在学校领域，我们的研究不仅在学校领域，而且还有家庭领域和社会领域。
②研究的具体范围不同。
以往的研究一般从幼儿园、小学、中学等层面分别进行，其中对小学生研究较为普遍深入，对中学生的研究相对较少，我们的研究则限至重点高中这一特定范围内。
③研究的内容不同，以往的研究较多地侧重在自我教育这一层面上，本课题的研究不仅在自我教育层面上，而且还涉及自我管理和自我评价层面。
④研究的重点不同。
以往的研究较多地体现在教师指导下的学生发展过程，开展自我教育、自我管理和自我评价，我们认为这些是必要的，本课题研究也关注这些，但更多地关注学生自觉地、能动地进行自我教育、自我管理和自我评价，并寻找二者最佳的契合点。
⑤研究的维度不同。
以往的研究或是偏重于纯粹理论研究，或是偏重对具体的实践操作策略和学生个案进行研究，本课题研究试图从理论到实践，对整个教育的维度进行综合的立体的研究，从学校、家庭、社会三方面构建学生自我教育、自我管理、自我评价的理论体系和操作策略，进一步提高和培养学生自主能力。
⑥研究的切口不同。
以往的研究主要以改善学生发展的外部环境和条件切入，本课题研究则主要从激活学生自我发展意识的内在机制切入，以往的课题往往限入学校的教育，本课题将从学校、家庭和社会三者有机结合作深入研究；以往的课题在主题教育形成序列方面研究较少，我们将以主题教育为主线贯穿整个高中阶段，进一步提高学生的自我教育、自我管理和自我评价的能力。
（三）本课题研究的意义与价值1．课题研究的实践意义⑴有助于学生自我发展、终身发展、可持续发展的需要。
本课题研究的着眼点是充分发挥学生在德育活动中的主体地位，唤醒学生的自我意识，培养学生的社会主义、集体主义、爱国主义情感，树立正确的质量观、价值观和人才观，提高学生在现实生活中的道德判断能力和自律能力，真正地做到自治、自理和自律。
⑵有助于学校建立新的德育运行模式。
本课题针对传统道德教育存在的诸多弊端，从突破影响学生自我教育、自我管理和自我评价因素入手，寻求促使学生思想品德形成的新路径，构建学校新的德育运行模式。
⑶有助于学校教育教学质量的全面提高。
作为一所国家级示范高中，我们将通过课题的研究，寻求学校在德育工作中的新思路、新发展、新突破，以培养世纪新人，影响和带动周边学校，发挥学校的辐射示范作用。
3．课题研究的理论价值⑴本课题研究将进一步丰富德育论。
从人出发又回到人，让教育更加关注人的自身发展，关注人的自我教育能力，由原来的促进学生的思想品德发展提升为促进学生的全面发展。
⑵本课题研究将试图在实践操作的基础上作初步的理论概括，促进、发展和丰富相关理论，并为这些主题提供范例。
（四）完成课题的可行性分析1．研究基础我校是江苏省首批通过的国家级示范高中，在长期办学的过程中充分发挥德育在其他教育中的重要作用，曾两次获得江苏省德育先进学校。
学校有一支具有先进的办学理念、开拓的治校能力、创新的工作实绩的好的领导干部队伍，学校有一批善思考、敢实践、能创新的班主任队伍；学校有聪明好学、知书达礼、勤奋能干的学生队伍，这些都是本课题研究的基础。
2．研究力量3．研究水平本课题将在学习、思考、实践、总结、理论这些环节循序渐进地螺旋式上升，不断提高课题组全体成员的理论水平和工作能力，更主要的是让学生有一个更好地发展，在课题研究中培养和锻炼一批班主任队伍，为他们创造更多地机会，让他们在实践过程中脱颖而出。
二、课题研究的设计报告（一）课题相关概念界定与理论依据1．课题相关概念的界定⑴“自我教育”《中国教育大百科全书》中的解释是广义是指受教育者以一定世界观和方法论，认识主观世界和教育自己的全部过程，又称自我修养，即人们以自己已经形成的思想品德为基础，而提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程。
狭义即自我批评，我国古代教育家孔子提倡“内自省”，“内自治”，要求人们自觉地改过从善，《大学》说的“君子必慎其独”，也是一种自我教养的功夫。
⑵“自我管理”《中小学管理学》中的解释是中小学自我管理是管理者的作用影响下，学生对自己的思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程，它体现了一个人思想修养的自觉能动性，也是德育工作管理活动的升。