发挥企业办学优势培养应用型人才的实践与思考

仅 反 映 出教 师 的 专 业 知 识 和 技 能 功 底 的 深 浅 ，而 且 可 以映
照 出教 师 对 学 生 和 教 材 的 了解 与 把 握 能 力 ，还 可 以 折 射 出 教 师 教 学水 平 的 高低 。
二 、 以 “ ” 为 主 的 教 学设 计 学
一
、
一
体 化 课 程 教 学 设 计 的意 义
论 知 识 的 时候 学 生 不会 感 到 枯 燥 无 味 。 ３． ： 轮 实训 第
工 艺 、掌 握 新 技 术 ， 这 种 直 观 生动 的 继 续 教 育 形 式 与 听报 告 、 听讲 座 相 比， 具有 更 加 鲜 明 的直 接 效 果 。
学 校 开 设 的 专 业 在 企 业 里 都 能 找 到 相 应 的 工 程 技 术 人
己 的 能 力差 距 与 需 要 掌 握 的专 业 知 识 ， 产 生 新 奇 感 ，激 发
学 习 的 欲 望 。 这 个 过 程 让 学 生 有 足 够 的 感 受 时 间 ，对 自 己 将 来 所 从 事 的职 业 的 历 史 、 现 状 、 发 展 前 景 以 及 工 作 岗 位 、 工 作 内 容 有 个 整 体 认 识 。 了 解 要 从 事 这 个 工 作 需
一
为 下 一 阶 段 的 教 学 作 好 准 备 。 教 学 设 计 是 教 学活 动 得 以顺
定 意 义 上 说 ， 教 学 设 计 体 现 教 师 的 教 学 经 验 及 创 新 ，不 利 进 行 的 基 本 保 证 ，好 的 教 学 设 计 融 会 专 业 理 论 和 生 产 实 习各 教 学 环 节 ，集 知 识 讲解 和 技 能 训 练 于 一 体 ， 通 过 对 各 个 教 学 环 节 的规 划 ，实 现 职业 能力 整 体 培养 目标 。
要 培 养 出一 批 合 格 的 技 术 工 人 ， 职 业 学 校 的 专 业 课
学 生 的 实践 能 力 。 在 完 成 教 学 计 划 、遵 循 教 学 规 律 的 前 提
下 ，对 课 程 设 置 与 教 学 内容 和 方 式 进 行 了大 胆 的 调整 ， 专 业 教 学 按 照 以下 程 序进 行 ：
指引。
１第 一轮 见 习 ．
让 学 生 到 与 专 业 相 对 应 的 工 作 岗位 上 见 习一 段 时 间 ，
不 对 学 生做 专 业 要 求 ，观 察 多 于动 手 。 目的 是 让 学 生 了解
与 感 受 本 专 业 的 职 业 特 点 、工 作 内容 及 能 力 要 求 ，知 道 自
校 企合 作 、企业 参与 办职 业教 育是 大势 所趋 。江 山
市职 教 中 心 是 国家 大 型 企 业 —— 原 浙 江 虎 山集 团 创 办 的 学 的 优 势 ，通 过 多年 摸 索 ， 形 成 鲜 明 的特 色 。 按 照 “ 际 、 实
校 。 学 校 的发 展 被 纳 入 企 业 发 展 的 战略 规 划 ， 为 学 校 做 大 做 强 提 供 了强 有 力 的物 质 保 证 。集 团一 贯重 视 职 工 的 文 化 实 用 、 实效 ” 的 原 则 与 “压 缩 文 化 课 、 缩 减 理 论 课 、增 加 实 践 课 的基 本 思路 ， 立 足 校 本 研 究 ， 开发 校 本 课 程 ，抓 好 “ 修 课 、选 修 课 、 技 能 课 、实 践 课 ” 四 大 课 程 体 系 建 必
间 都 自然 成 为 学 校 的 实 习 基 地 。强 大 的硬 件 支 持 ，丰 富 、
稳 定 的 实 训 资 源 成 为 学 校 的 一 大 优 势 ， 为 培 养 动 手 能 力 强 的 应用 型 人 才 奠 定 了物 质 基 础 。
二 、借 助 企 业 力 量 ，优 化 师 资 队 伍 结构
以 “ ” 为主 的 教 学 设 计 ，首 要 和 关键 的 问题 是 关 注 学
和 强 调 学 生 的 “学 ” 。 是 把 学 生 的 学 习 贯 穿 于 整 个 教 学 活
要 想 在 “一 体 化 ”教 学 过 程 中 取 得 事 半 功 倍 的 教 学
效 果 ， 科 学 的 教 学 设 计 起 着 举 足 轻 重 的作 用 。 教 学 设 计 是 指 教 师 为 实 现 教 学 目标 ， 对 教 学 活 动 进 行 的 系 统 规 划 、 安 排 与 决 策 ；并 以 “ 序 ”的 方 式 ， “ 行 ”在 教 学 活 动 的 程 运 各 个 方 面 。通 过 教 学 设 计 ，教 师 可 根 据 教 学 目标 、教 学 情
练 与 真 实 环 境 的感 受 ， 结 果 导 致 学 生 文 化 功 底 薄 ，动 手 能 力 弱 ，无 法 适 应现 代 企 业 对 人才 的要 求 。 为 了 强 化 学 生 的 动 手 能 力 ，学 校 充 分 利 用 企 业 办 学
、
依 托 企 业 资源 ，彰 显 职 教 特色
教 师 至 关 重 要 。他 们 必 须 是 既 具 有 生产 工 作 的 实 际 经 验 ， 又 具 备 教 师 职 业 资 格 的 复 合 型 专 业 人 员 。 只 有 这 样 ，才 能
在 给 学 生 理 论 教 育 的 同 时 ， 结 合 实 际 ，将 理 论 知 识 讲 活 讲 透 ， 把 实 训 上 升 到 理 论 水 平 ， 使 学 生 受 到 正 确 的 专 业
一
体 化 教 学 ｌ Ｅ Ｒ Ｔ Ｏ Ｅ Ｃ ｉ Ｇ Ｎ Ｇ Ａ Ｉ Ｎ Ｔ Ａ Ｈ Ｎ ｌＴ
浅谈机械维修专业 一体化课程 教学设计的方法
文 ／潘 立 新
运 为 确 保 教 学 活 动 的 顺 利 展 开 ， 实 现 教 学 目的 ， 取 得 良 序 ” “ 行 ”过 程 中 的情 况 ， 及 时 调 整 教 学 策 略 或 方 法 ， 好 的 教 学效 果 ， 就 必 须 要 求 教 师 对 教 学 活 动 加 以 设 计 。从
员 ，他 们 都 有 丰 富 的 实 践 经 验 和 扎 实 的 理 论 功 底 ，专 业 课 教 师 和 工 程 技 术人 员 会 经 常 在 一 起 探 讨 专 业 课 的 教 学 、实
训 问 题 ，有 些 章 节 的 课 就 由企 业 工 程 师 、 技 师 主 讲 ，使 学 生 接 受 不 同 的教 法 ， 从 而 开 阔学 生 的专 业 思 路 。专 业 课 教
技 术 培 养 ，企 业 经 常 性 地 开 展 技 术 工 人 轮 训 ， 实 行 车 工 、
钳 工 、 电工 、焊 工 等 主 要 工 种 的练 兵 制 度 ， 拥 有 职 业 技 能 设 。学 校 以校 企 联 动 办 学 为 平 台 ，打 破 传 统 的 课 堂 教 学模
鉴 定 、技 师 评 聘 的 资质 。 与 此 同时 ， 公 司所 有 子 公 司 和 车 式 ， 以技 能 训练 为 重 点 ， 充 分 利 用 企业 车 间 和 学 校 实 习基 地 ，建 立 学 生上 岗 实 习 制 度 ，大 胆 尝试 工 学 结 合 、半 工 半 读 的人 才 培 养 模 式 ， 将 课 堂 重 心 从 教 室 转 移 到 实 训 工 场 与 车 间 ，实 行 教 学 与 生 产 实 习 、社 会 实 践 的 有 效 结 合 ， 培 养
确 定 教学 目标 。
的 设 想 ， 并 提 出 教 学 方 法 、 教 学 策 略 、 教 学 手 段 、 教 学 环 境 、 评 价 方 案 等 整 体 计 划 ，从 而 保 证 教 学 活 动 的 顺 利
进 行 。 通 过 教 学 设 计 ， 教 师 还 可 有 效 地 掌 握 学 生 在 “程 个 环 节 ，仔 细 体 会 理 论 与 实 践 的 关 系 ， 将 理 论 理 解 上 升 到
建 设 、 管 理 、 服 务 一 线 ，懂 技 术 会 操 作 的应 用 型 人才 。 为
此 ， 早 在 ２ ０ 年 ，笔 者 所 在 的江 山 市 职 教 中 心 就 提 出 了 ０２ “以 市场 为 导 向 ， 以质 量求 生 存 ， 依 托 企 业 ，培 养 应 用 型 人 才 ”的 办 学 宗 旨 ，借 鉴 德 国 “双 元 制 ”教 学模 式 ， 充 分 发挥 企 业 办 学 优 势 ， 在 培 养 应 用 型 人 才 ，服 务地 方 经 济 等 方 面 作 了一些 探 索 和 尝 试 ，走 出 了一 条特 色 办 学 之路 。
可 到 学 校 上 课 。 学 校 每 年 都 有 计 划 、有 组 织 地 安 排 专 业 课 什 么 。
教 师 带 着 课 题 走 进 企 业 、 走 进 车 问 ， 学 习 新 知 识 、 了解 新
２ １ 轮 理 论教 学 ．｜ Ｉ 在 这 个 环 节 里 ，按 岗位 能 力 的 要 求 跨 学 科 地 安 排 相 关 的理 论 教 学 内容 。 由于 已经 有 了感 性 认 识 ，在 讲 授 专 业 理
境 的 需 要 及 教 育 对 象 的 特 点 ，对 教 学 活 动 的 Hale Waihona Puke Baidu 程 有 个 整 体
动 ，并 据 此 对 其进 行 的设 计 。 １ 定 教 学 目标 ． 确
根 据 《 业 （ 种 ）教 学 计 划 计 划 》 及 各 课 程 《 学 专 工 教
大 纲 》 的 要 求 ， 分 析 必 须 学 习 与掌 握 的 专 业 知 识 及 技 能 ，
一
的 实 训师 资 和 兼职 教 师 力量 。
三 、利 用 企 业 优 势 。改革 传 统 教 学模 式
职 业 教 育 本 来 就 没 有 现 成 的模 式 可 供 照 搬 。 现 在 许 多 职 业 学 校 都 还 没 有 完 全 摆 脱 普 通 中学 教 育 模 式 的 影 响 ，重 理 论 、 轻 实 训 ，学 生 大 部 分 时 间 坐 在 课 堂 里 ，缺 乏 充 分 训
为 了 扶 持 学 校 做 大 做 强 ，企 业 打 通 了 校 企 全 方 位 互 动 的 绿 色 通 道 ， 企 业 工 程 技 术 人 员 和 学 校 专 业 课 教 师 能 双 向流 动 ，学 校 专业 课 教 师 在 条 件 成 熟 的 情 况 下 可 承 揽 企 业
的 技 改 攻 关 项 目， 企 业 工 程 技 术 人 员在 学 校 需 要 的情 况 下 要 掌 握 何 种 知 识 与 技 能 ， 弄 清 楚 为 什 么 要 学 、 应 该 学 些
新 的水 平 。
在 “ 寸 链 ”课 题 的 机 械 维 修 “ 体 化 ”教 学 中 ， 笔 尺 一 者 确 定 教 学 目标 为 ： 能 应 用 所 学知 识 及 技 能 解 决 综 合 的 实
Ｃ ｏ ｅａｉｎ Ｉ ｏ ｐ ｒｔ 校企合作 ｏ
发挥企业办学优势 培养应用型人才的实践与思考
文 ／赵 筱 红
目前 ， 市 场 上 人 才 竞 争 的 主 流 已 由 学 历 文 凭 竞 争 转 向素 质 能 力 竞 争 ，用 人 标准 向 注 重 实 际 能 力 转 变 ，社 会 在 需 要 学术 型 、 研 究 型 人 才 的 同 时 ， 更 需 要 大 量 面 向 生 产 、 师 也 能 有 机 会 获 取 该 领 域 内 的 新 知 识 、新 技 术 。 学 校 每 个 专 业 都 聘 请 了相 应 的有 技 术 、 有 经 验 的工 人 师 傅 作 校 外 辅 导 员 ， 手 把 手 地 教 学 生学 技 术 。 人 才 互 动 使 学校 有 了 强 大
这 一 阶 段 ，要 求 学 生 在 真 实 的 专 业 岗位 上 ， 以 员 工 的
身 份 在 师 傅 的 指 导 下 动 手 实干 。 师 傅 还 要 对 学 生 的 学 习 建
立 一 套 好 的 考 核 与 评 价 方 法 ， 引 导 学 生 思考 实 训 过 程 的每
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