个人中心疗法 PPT课件
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《个人中心疗法》PPT课件
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6、接受来访者的积极情感
咨询师只需不加评价地接受 对方的积极情感，促使对方自然 达到领悟与自我了解的地步。
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7、来访者开始接受真实自我
由于咨询师对来访者者采取了 接受和理解的态度，来访者便有机会 重新认识自我，并接受真实自我。这 为对方在新的水平上达到自我整合奠 定了基础。
个人中心疗法
（求助者中心疗法）
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1
医师和患者建立很深的个人 关系和主观关系——不是像一位 科学家和一个研究对象那样的关 系，也不像一位医师在准备诊断 和治疗，而是像一个人和一个人 之间的关系。
——卡尔·罗杰斯
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2
一、卡尔·罗杰斯简介
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3
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4
卡尔•罗杰斯（Carl•Rogers，1902—— 1987）美国人本主义心理学家和教育学家。 马斯洛去世之后，成为人本主义心理学的 主要代言人。罗杰斯对心理学的贡献主要 表现在他对人格的自我理论的提出、以来 访者为中心疗法的创立以及以学生为中心 的教育思想的倡导，对心理学的最大贡献
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五、个人中心疗法的技术
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20
1、真诚
咨询师是一个真实的人，没有刻意伪 装，真诚地感受自己并表达自己。
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2、同理心（共情、同感、共感）
咨询师对来访者的各种体验感同身受， 并能够让自己把这种感受反馈给来访者。
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3、无条件积极关注（尊重）
咨询师对来访者表示深切的关心、尊重 和接纳。
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8、 帮助来访者采取决定
新的整合意味着新决定与新行为 的产生，咨询师应协助对方澄清可能 做出的选择。
《个人中心疗法》课件
治疗师引导患者通过心灵感应和表达，连接内在感知，增强自我意识和自我认知。
4
行动计划
治疗师帮助患者制定个性化的行动计划，源自掘潜能和资源，实现个人成长和发展。
个人中心疗法的案例分享
病后修复
一位癌症患者进行了多次手 术和放疗治疗后，仍然感到 绝望和困惑，经过个人中心 疗法，他逐渐找到支撑自己 的意义和力量，重建了生命 的信心。
个人中心疗法通过帮助个体更全 面感知和理解自己，找到内在的 潜能和意义，从而得到更好的发 展和成长。
个人中心疗法的实践步骤
1
建立关系
治疗师通过与患者建立关系，让患者感受到被关怀和理解，打开自己的内心。
2
深入探索
治疗师通过倾听和探索患者的感受和想法，帮助患者深入了解自己，感知内在自我。
3
加强自我意识
3 自我成长
个体可以通过与内在自我的对话，了解自己的潜能和意义，促进自我成长。
个人中心疗法的基本原则
1. 真诚 2. 尊重 3. 中立 4. 自我治愈
治疗师必须真诚面对每个个体，提供一个安全的 治疗空间。
体现每个个体的自我决定和权利，倾听他们内心 的声音。
不对个体做出任何评价或批判，客观地接受个体 的言语和感受。
相信个体内在自我的治愈能力，帮助他们充分发 挥潜能。
个人中心疗法的应用场景
情绪问题
个人中心疗法通过深入了解个体 内在自我的感知和情感，并借助 心灵感应和表达，来帮助患者疗 愈内心伤痛。
人际关系
个人中心疗法可以帮助个体探索 和发展健康人际关系的能力，改 善和增强人际交往，从而提升生 活质量。
发掘潜能
婚姻问题
一对夫妇在婚姻中频繁出现 争吵与矛盾，他们通过个人 中心疗法重新发现了彼此的 价值和内在需求，建立了更 为和谐和稳定的关系。
以人为中心疗法 PPT课件
流，逐渐产生自我概念。
(2)童年关注：一个人健康的自我概念的形成与其儿时能否
得到积极的关注有关。关怀、爱抚、同情、认可、尊重、 喜爱等态度会使儿童感到温暖和满足，儿童天真和真实的 自我就能得到表现，健康的自我概念容易形成。
(3)价值条件：父母的关注往往是有条件的：儿童的行为只
有符合父母的价值观念，才会得到肯定，否则就会受到批 评、斥责，甚至惩罚。
以人为中心疗法
第二节 基本理论
一、人性观
罗杰斯认为，人性的发展和生物进化一样，具有建设 性的方向。 • 1 实现趋向 实现趋向包括两个方面： 1)生物学方面，指一切生物共有的成长、成熟趋势 2)心理方面，表现为人独有的自我实现趋向 含义：生物要求将其由遗传赋予的潜在的性状充分表达 出来，要求将自身所赋有的机能（在人类，包括人的 各种身体的、心理的机能）充分发挥出来。
以人为中心疗法
• 以人为中心疗法是 20 世纪中期发展起来的一 支强大的心理治疗方法，有人称之为第三大 阵营，可以与精神动力和行为治疗相提并论 20世纪80年代，有人曾对8000名临床和咨询心 理学家作了一次调查，被认为对当代心理治 疗最有影响的心理学家中，卡尔. 罗杰斯名列 第一
以人为中心疗法
只有个人自己才能真正地、完善地了解自己的经验
世界。
治疗过程要由当事人来主导
以人为中心疗法
第二节 基本理论 三、自我理论
（一觉与认识、评价。
包括： a. 个人对自己的知觉及与之相关的评价。 “我是男的”“我是女的”我恐高”——对个人特点知觉 “我社交能力强”——知觉与评价 b. 个人对自己与他人关系的知觉和评价。 “人们都不喜欢我”（知觉），“我不好”“这很令人伤 心”。 c.个人对环境各方面的知觉及自己与环境关系的评价。 “这个学校能发挥我的才干”。
(2)童年关注：一个人健康的自我概念的形成与其儿时能否
得到积极的关注有关。关怀、爱抚、同情、认可、尊重、 喜爱等态度会使儿童感到温暖和满足，儿童天真和真实的 自我就能得到表现，健康的自我概念容易形成。
(3)价值条件：父母的关注往往是有条件的：儿童的行为只
有符合父母的价值观念，才会得到肯定，否则就会受到批 评、斥责，甚至惩罚。
以人为中心疗法
第二节 基本理论
一、人性观
罗杰斯认为，人性的发展和生物进化一样，具有建设 性的方向。 • 1 实现趋向 实现趋向包括两个方面： 1)生物学方面，指一切生物共有的成长、成熟趋势 2)心理方面，表现为人独有的自我实现趋向 含义：生物要求将其由遗传赋予的潜在的性状充分表达 出来，要求将自身所赋有的机能（在人类，包括人的 各种身体的、心理的机能）充分发挥出来。
以人为中心疗法
• 以人为中心疗法是 20 世纪中期发展起来的一 支强大的心理治疗方法，有人称之为第三大 阵营，可以与精神动力和行为治疗相提并论 20世纪80年代，有人曾对8000名临床和咨询心 理学家作了一次调查，被认为对当代心理治 疗最有影响的心理学家中，卡尔. 罗杰斯名列 第一
以人为中心疗法
只有个人自己才能真正地、完善地了解自己的经验
世界。
治疗过程要由当事人来主导
以人为中心疗法
第二节 基本理论 三、自我理论
（一觉与认识、评价。
包括： a. 个人对自己的知觉及与之相关的评价。 “我是男的”“我是女的”我恐高”——对个人特点知觉 “我社交能力强”——知觉与评价 b. 个人对自己与他人关系的知觉和评价。 “人们都不喜欢我”（知觉），“我不好”“这很令人伤 心”。 c.个人对环境各方面的知觉及自己与环境关系的评价。 “这个学校能发挥我的才干”。
第七讲 以人为中心疗法 PPT课件
的主观经验世界就称为现象场。 ❖ 因而，应当重视当事人的主观世界。
第三节、以人为中心的主要概念 ——自我概念
❖ 自我概念有两种。 ▪ 真实的自我，是较符合现实的自我形象。 ▪ 理性的自我，个人期望实现的自我形象。
❖ 自我概念并不总是与一个人自己的体验或机体的 真实的自我相同的。
❖ 理性自我与现实自我差距太大，个体的心理就会 严重失衡。
2、无条件的积极关注
❖与此相近似的说法还包括接受、尊重、关 心以及珍视等，均指对当事人的积极态度。
❖它的特点就是对当事人(或其他人)的完全接 受。它意味着在治疗的每一时刻，治疗者 都乐于接受当事人可能的混乱、恐惧、愤 怒、蔑视、痛苦以及其他各种各样的情感。
[案例]
❖ 患者：我已在心中斗争了很长时间——要不要跟 您说这些。有点担心您怎么看待我跟我女朋友的 恋爱关系。
自我概念与心理失调
❖ 以人为中心不是追寻来访者是怎样变得以现在这 种方式行事的
❖ 以人为中心治疗追寻——什么原因使人保持了现 在的这种行为，而不是满足自己的真正需要。
❖ 了解失调的行为和知觉怎样得以保持下来这一点， 对理解以人为中心的理论与实践是很关键的。
图：适应程度不同的个体自我概念的构成
准确的 感知觉 歪 曲
4、非指导性治疗
❖与一般的指令性心理治疗比较，罗杰斯治 疗反对操纵和支配来访者，很少提问题， 避免代替来访者作出决定，从来不给什么 回答，在任何时候都让来访者确定讨论的 问题，不提出需要矫正的问题，也不要求 来访者执行推荐的活动。
课外拓展：人本主义教育观
❖新课改趋势——突出学生在教学活动 中的地位
❖注重给学生提供一个良好的学习环境
最富人性化的快乐学校——夏山学校
（一）尼尔（A.S.Neill）于1921年在英国创立。学生按 照年龄分三班，小班为5～7岁，中班为8～10岁，大班 为11～15岁。
第三节、以人为中心的主要概念 ——自我概念
❖ 自我概念有两种。 ▪ 真实的自我，是较符合现实的自我形象。 ▪ 理性的自我，个人期望实现的自我形象。
❖ 自我概念并不总是与一个人自己的体验或机体的 真实的自我相同的。
❖ 理性自我与现实自我差距太大，个体的心理就会 严重失衡。
2、无条件的积极关注
❖与此相近似的说法还包括接受、尊重、关 心以及珍视等，均指对当事人的积极态度。
❖它的特点就是对当事人(或其他人)的完全接 受。它意味着在治疗的每一时刻，治疗者 都乐于接受当事人可能的混乱、恐惧、愤 怒、蔑视、痛苦以及其他各种各样的情感。
[案例]
❖ 患者：我已在心中斗争了很长时间——要不要跟 您说这些。有点担心您怎么看待我跟我女朋友的 恋爱关系。
自我概念与心理失调
❖ 以人为中心不是追寻来访者是怎样变得以现在这 种方式行事的
❖ 以人为中心治疗追寻——什么原因使人保持了现 在的这种行为，而不是满足自己的真正需要。
❖ 了解失调的行为和知觉怎样得以保持下来这一点， 对理解以人为中心的理论与实践是很关键的。
图：适应程度不同的个体自我概念的构成
准确的 感知觉 歪 曲
4、非指导性治疗
❖与一般的指令性心理治疗比较，罗杰斯治 疗反对操纵和支配来访者，很少提问题， 避免代替来访者作出决定，从来不给什么 回答，在任何时候都让来访者确定讨论的 问题，不提出需要矫正的问题，也不要求 来访者执行推荐的活动。
课外拓展：人本主义教育观
❖新课改趋势——突出学生在教学活动 中的地位
❖注重给学生提供一个良好的学习环境
最富人性化的快乐学校——夏山学校
（一）尼尔（A.S.Neill）于1921年在英国创立。学生按 照年龄分三班，小班为5～7岁，中班为8～10岁，大班 为11～15岁。
个人中心疗法---精品医学课件
发展于1940年 美国人本主义心理学家罗杰斯
(1902—1987) 治疗发展的演变过程
非指导性治疗 来访者中心治疗 个人中心治疗
罗杰斯的家庭
卡尔·罗杰斯1902年1月8日生于美国伊利诺斯的奥克 派克。是家中的六个子女中的第四位，父亲是位成功 的土木工程师，母亲主持家务，同时也是位虔诚基督 教徒.父母非常关心孩子，用许多微妙而慈爱的方式 控制着他们的所作所为。
人本-存在主义疗法
在一个存在主义所给予的生活中，成为一个 因自愿的生活而感受自己实在烦恼的人是有 更现实的意义的，因为它离开了生活的空虚 感和病态，承认了自己的不完善，而因此接 受了自身的阴影而达到了人性的本真
推动永远下滑石头的西绪斯 克尔恺郭尔：冒险导致焦虑，但不去冒险则
将丧失人的自我……在最高的意义上，冒险 恰恰是为了意识到人的自我 萨特：非我的生活就是地狱
人本-存在主义疗法
格式塔疗法 :皮尔斯 理论基础:现象学、存在主义、整体论 本治疗方法是一种经验性的而非解释性的方 法，它主要经由一些促进当事人现时知觉的 技术，促使其获得对自身的障碍和矛盾冲突 的即时察觉，并接受个人的责任，找到自己 走出困境的道路 双椅对话试验 角杰斯的贡献
罗杰斯的突出贡献在于创立了一种人本主义心理治疗 体系，其流行程度仅次于弗洛伊德的精神分析法。罗 杰斯认为每个人都生而有之地具有自我实现的趋向， 当由社会价值观念内化而成的价值观与原来的自我有 冲突时便引起焦虑，为了对付焦虑，人们不得不采取 心理防御，这样就限制了个人对其思想和感情的自由 表达，削弱了自我实现的能力，从而使人的心理发育 处于不完善的状态。而罗杰斯创立的就诊者中心治疗 的根本原则就是人为地创造一种绝对的无条件的积极 尊重气氛，使就诊者能在这种理想气氛下，修复其被 歪曲与受损伤的自我实现潜力，重新走上自我实现、 自我完善的道路。
(1902—1987) 治疗发展的演变过程
非指导性治疗 来访者中心治疗 个人中心治疗
罗杰斯的家庭
卡尔·罗杰斯1902年1月8日生于美国伊利诺斯的奥克 派克。是家中的六个子女中的第四位，父亲是位成功 的土木工程师，母亲主持家务，同时也是位虔诚基督 教徒.父母非常关心孩子，用许多微妙而慈爱的方式 控制着他们的所作所为。
人本-存在主义疗法
在一个存在主义所给予的生活中，成为一个 因自愿的生活而感受自己实在烦恼的人是有 更现实的意义的，因为它离开了生活的空虚 感和病态，承认了自己的不完善，而因此接 受了自身的阴影而达到了人性的本真
推动永远下滑石头的西绪斯 克尔恺郭尔：冒险导致焦虑，但不去冒险则
将丧失人的自我……在最高的意义上，冒险 恰恰是为了意识到人的自我 萨特：非我的生活就是地狱
人本-存在主义疗法
格式塔疗法 :皮尔斯 理论基础:现象学、存在主义、整体论 本治疗方法是一种经验性的而非解释性的方 法，它主要经由一些促进当事人现时知觉的 技术，促使其获得对自身的障碍和矛盾冲突 的即时察觉，并接受个人的责任，找到自己 走出困境的道路 双椅对话试验 角杰斯的贡献
罗杰斯的突出贡献在于创立了一种人本主义心理治疗 体系，其流行程度仅次于弗洛伊德的精神分析法。罗 杰斯认为每个人都生而有之地具有自我实现的趋向， 当由社会价值观念内化而成的价值观与原来的自我有 冲突时便引起焦虑，为了对付焦虑，人们不得不采取 心理防御，这样就限制了个人对其思想和感情的自由 表达，削弱了自我实现的能力，从而使人的心理发育 处于不完善的状态。而罗杰斯创立的就诊者中心治疗 的根本原则就是人为地创造一种绝对的无条件的积极 尊重气氛，使就诊者能在这种理想气氛下，修复其被 歪曲与受损伤的自我实现潜力，重新走上自我实现、 自我完善的道路。
心理治疗课件第三章以人为中心疗法
抑制自身积极的情感
４、自我概念与心理治疗
《来访者中心治疗》理论模型解释： （１）个体根据什么原则行动 （２）什么情况促使精神障碍形成 （３）什么措施可使精神障碍好转
心理失调解释
• 当自我与自我概念的实现倾向一致时，人就达到 了一种理想的状态——自我实现
• 自我得到的经验、体验与自我概念冲突矛盾时， 自我概念受到威胁产生恐惧，通过防御机制否认 和歪曲自身的经验、体验。
适应程度不同个体自我概念的构成
准确的感 知觉
歪 曲
否 认
准确的感知觉
歪
否 认
曲
适应程度低的个体
适应程度高的个体
2.自我概念的形成
自我概念是在个人与环境相互作用过程中形成 A、影响因素： （1）重要人物
最主要的是通过与环境中所出现的生命中的重要人物交 流，逐渐产生自我概念。 （2）童年关注： 一个人健康的自我概念的形成与其儿时能否得到积极的关 注有关。 关怀、爱抚、同情、认可、尊重、喜爱等态度会使儿童感 到温暖和满足，儿童天真和真实的自我就能得到表现，健 康的自我概念容易形成。 （3）价值条件： 父母的关注往往是有条件的：儿童的行为只有符合父母的 价值观念，才会得到肯定，否则就会受到批评、斥责，甚 至惩罚。
2.自我概念的发展
• 有机体的评价过程 (无意识的有机体水平的经验\体验)
• 自我概念的早期发展 主体的我 \客体的我 \自己的经验(非语言) 自身知觉 \积极消极的自我评价
• 价值的条件化(conditions of worth) 概念：对来自他人的积极评价的需要，在婴儿早期发展中通过学习得到． 意义：个体存在的两种评价过程 １．有机体评价过程（真实放映实现倾向） ２．价值条件化过程（内化或内投射避免出错）
４、自我概念与心理治疗
《来访者中心治疗》理论模型解释： （１）个体根据什么原则行动 （２）什么情况促使精神障碍形成 （３）什么措施可使精神障碍好转
心理失调解释
• 当自我与自我概念的实现倾向一致时，人就达到 了一种理想的状态——自我实现
• 自我得到的经验、体验与自我概念冲突矛盾时， 自我概念受到威胁产生恐惧，通过防御机制否认 和歪曲自身的经验、体验。
适应程度不同个体自我概念的构成
准确的感 知觉
歪 曲
否 认
准确的感知觉
歪
否 认
曲
适应程度低的个体
适应程度高的个体
2.自我概念的形成
自我概念是在个人与环境相互作用过程中形成 A、影响因素： （1）重要人物
最主要的是通过与环境中所出现的生命中的重要人物交 流，逐渐产生自我概念。 （2）童年关注： 一个人健康的自我概念的形成与其儿时能否得到积极的关 注有关。 关怀、爱抚、同情、认可、尊重、喜爱等态度会使儿童感 到温暖和满足，儿童天真和真实的自我就能得到表现，健 康的自我概念容易形成。 （3）价值条件： 父母的关注往往是有条件的：儿童的行为只有符合父母的 价值观念，才会得到肯定，否则就会受到批评、斥责，甚 至惩罚。
2.自我概念的发展
• 有机体的评价过程 (无意识的有机体水平的经验\体验)
• 自我概念的早期发展 主体的我 \客体的我 \自己的经验(非语言) 自身知觉 \积极消极的自我评价
• 价值的条件化(conditions of worth) 概念：对来自他人的积极评价的需要，在婴儿早期发展中通过学习得到． 意义：个体存在的两种评价过程 １．有机体评价过程（真实放映实现倾向） ２．价值条件化过程（内化或内投射避免出错）