小学数学课题中期报告
小学数学作业设计课题研究中期报告范文
小学数学作业设计课题研究中期报告范文由于实际的课题研究内容、研究方法及进度各不相同，以下提供一个相对通用的小学数学作业设计课题研究中期报告的大纲示例：---**标题：小学数学作业设计优化策略的研究中期报告**一、 **引言**1.1 课题背景与意义简述当前小学数学作业设计中存在的问题，如作业形式单一、缺乏实践性、未能有效激发学生学习兴趣等，阐述本课题研究的重要性。
1.2 研究目标与内容明确本次研究的主要目标是探索和构建科学合理、富有创新性的小学数学作业设计体系。
介绍研究的主要内容，包括作业设计原则、作业类型、评价方式等方面。
二、 **研究进展**2.1 已完成的工作详细介绍研究至今所进行的各项活动，如文献调研、理论分析、初步设计与实施等，并对已完成阶段性的研究成果进行总结。
2.2 阶段性成果详细阐述在小学数学作业设计方面取得的具体成果，比如已设计出的新型作业案例、实施效果反馈、初步的数据分析结果等。
三、 **存在问题与对策**3.1 存在问题与挑战针对研究过程中遇到的问题和困难进行剖析，例如作业设计的实际操作难题、学生接受程度差异等。
3.2 解决策略与调整方案提出针对性的解决方案和下一阶段研究计划的调整策略，包括改进作业设计的方法、完善评价机制、加强与一线教师的合作交流等。
四、 **后续研究计划**4.1 下一阶段工作重点明确接下来要开展的重点工作，如进一步深化作业设计实践、扩大试点范围、持续收集并分析数据等。
4.2 预期目标与成果预计在下一阶段能够达成的目标，以及预期能取得的最终研究成果。
五、 **结语**重申研究的重要性和价值，表达对于顺利完成研究任务的决心，并感谢相关支持与帮助。
---以上仅为模板框架，具体内容需要根据实际研究情况进行填充和完善。
《关于数学教学中动手实践有效性的研究》 课题中期报告报告
《关于数学教学中动手实践有效性的研究》课题中期报告一、课题研究的主要内容本课题主要研究如何在数学教学中激发学生学习数学兴趣，增强课堂教学动手实践的有效性，创新课堂教学方式，提高小学数学教学质量。
本课题预定从以下两个方面进行探索研究：1、探索组织学生动手实践活动的基本模式；2、分析、归纳不同领域的教学内容：数与代数、空间图形、统计概率、综合实践中使用动手实践模式的操作方法和操作策略。
二、课题进展情况该课题经过一年多的研究，初步构建动手实践有效性的课堂教学模式，将课堂教学活动分为三个环节：环节一：创设情境,引发认知冲突,激发求知欲;环节二：动手实践,解决问题,感受数学思想; 环节三：归纳总结,应用实践,构建知识体系。
初步分析和归纳不同领域的教学内容：数与代数、空间图形、统计概率、综合实践中使用动手实践的操作方法，初步构建各个领域的动手实践的操作策略。
（目前已经完成三个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率）学生主动参与数学学习水平（行为表现、情感体验、动手实践能力三个方面）有了显著提高。
具体进展情况如下：1、2018年6、7、8月:对农村学生实践操作活动的现状和期望进行观察，开展课题前测调查问卷，再进行分析、比较，为开展研究提供保障。
2、2018年9月—2019年一月：九月，本课题顺利开展开题活动。
课题组学习《浅谈小学数学教学中动手实践有效性研究》和《关于数学教学中动手实践有效性》中的“动手实践有效性”的概念的界定。
然后以典型课例《圆的认识》、《圆的面积》、《平移》开展深入的研究。
初步探究“空间与图形”领域的教学流程：创设情境，激发学生的学习兴趣---通过动手实践活动，感知图形的特点及变化---归纳总结,应用实践，发展学生的空间观念。
课题组教师进行“空间与图形”领域中提高学生动手实践能力的教学策略交流，并进行汇总。
3、2019年2月—2019年4月：理论学习：《小学数学概念教学的探讨》和《小学数学教学手段及策略有哪几种》。
【原创】小学数学“解决问题“有效策略研究课题中期报告
1、学生主观的解题感受。解决问题考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，是学生综合学习能力的体现。然而大多数学生综合运用能力不强，解决问题成为他们学习数学的最大障碍。
2、学生的解题方式。大多数学生会选择自己解决或偶尔询问家长；同学之间商量或请教老师的较少；还有少部分学生无从下手，直接放弃不做。
立项小学教育教学课题中期研究报告
课题名称
小学数学“解决问题”的有效教学策略研究
主持人
学校
联系方式
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QQ或邮箱
姓名
课
题
研
究
进
展
情
况
我组课题被批准立项以后，课题组的老师们就积极的着手进行第一手资料的调查、收集、整理和分析。2019年11月，我们围绕”学生是否喜欢做解决问题、解题方法、感受等”方面进行了问卷调查，本次调查问卷共10道单项选择题，每题有3至4个选项。主要对我校四至六年级的学生进行了问卷调查，共计50名学生，本次调查发出问卷40份，收回问卷30份，其中有效问卷25份。
五年级上册《植树问题》林老师授课
四年级上册《租船问题》老师授课
存在的困难和主要问题
在短短的几个月的课题研究过程中，我们成长了许多，尽管做了一定的研究工作，但在解决问题能力培养中，对于问题的设计质量还不是很高，针对性，启发性还不够强，对于承前启后式的问题设计还有一定的难度，效果达不到预期效果。学生解决问题的能力还不够强，思路不够清晰，最终目标未达成。该怎样通过转换不同的方面以让学生从不同的角度去思考问题，交互式的解决问题方法能不能做到更大程度激起学生思考问题和解决问题的兴趣，思维导图是否能让学生更加清晰展示思路，值得我们进一步的研究。
2、只追求答案。有的老师看似让学生经历自主思考的过程，但实则关注的是学生答案是否与自己预设的一致；也有的老师在问过几个学生后，依然没得到理想的答案时，对这些学生的答案不做评价，继续提问，直至出现满意的答案。
小学数学教研组中期汇报
一、前言随着新课程改革的深入推进，小学数学教育教学面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组在学期初制定了详细的教研计划。
现将本学期中期工作汇报如下：一、教研活动开展情况1. 集体备课本学期，数学教研组共开展了8次集体备课活动。
每次备课前，我们组织教师认真研读教材，分析学情，确定教学目标、重难点和教学方法。
在备课过程中，教师们积极参与，分享教学经验，共同探讨如何提高课堂教学效果。
2. 课堂教学观摩为了促进教师之间的交流与合作，本学期我们组织了3次课堂教学观摩活动。
通过观摩其他教师的课堂，教师们取长补短，不断改进自己的教学方法，提高教学水平。
3. 教学研讨我们定期开展教学研讨活动，针对教学中遇到的问题进行讨论，共同寻找解决方案。
本学期共开展了5次教学研讨活动，涉及教学内容、教学方法、学生评价等方面。
4. 教研论文撰写为了提高教师的教研能力，本学期我们鼓励教师积极撰写教研论文。
目前，已有5篇论文在省级以上期刊发表。
二、教学成果1. 学生成绩通过本学期的教学，学生在数学学科的成绩有了明显提高。
与上学期相比，及格率提高了15%，优秀率提高了10%。
2. 教师教学水平教师们在教研活动中不断学习、交流、反思，教学水平得到了显著提升。
在全市教学技能比赛中，我校数学教师取得了优异成绩。
三、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学观念有待更新。
（2）部分教师对学生的个性化需求关注不够，教学针对性不强。
（3）教研活动开展不够深入，教师参与度有待提高。
2. 改进措施（1）加强新课程改革理论学习，更新教师教学观念。
（2）关注学生个性化需求，提高教学针对性。
（3）丰富教研活动形式，提高教师参与度。
四、下一步工作计划1. 深入开展集体备课，提高备课质量。
2. 加强课堂教学观摩，促进教师相互学习。
3. 组织教师参加各类教学竞赛，提高教师教学水平。
4. 持续开展教学研讨，解决教学中的实际问题。
小学数学课题研究中期报告
小学数学课题研究中期报告【课题名称】如何提高低年级小学生的口算能力【参与人员】一年级教师【研究依据】一、问题的提出。
可以说，计算在我们的生活中是随处可见的，尤其是在小学阶段的数学研究中，计算教学更可以说是贯穿于我们教学过程始终的！由此可见，计算教学在小学阶段的数学教学中是尤为重要的。
可是反观我们的现状，却不难发现下面一些问题。
1、学生对计算教学的兴趣不高；学生们对于计算教学真的是喜爱不起来，经过调查发现，孩子们认为计算很简单，没有必要花费那么大的时间去研究。
因此我们在课堂上经常看到的现实情况就是，老师讲的时候煞费苦心、极其卖力，孩子们却根本不买账，尤其是低年级孩子，更不会装假，更有甚者都很高兴地玩到了桌子底下。
2、学生计算的准确率非常的低；由于学生们普遍对于计算的不够重视，因此计算的准确率低也是一个客观存在的事实。
可是大多数孩子并不是不会做这些计算题，而往往是由于注意力不够集中、抄错数、计算过程不够仔细、嫌麻烦不愿意进行验算等等造成的。
3、普遍没有养成良好计算惯；良好的计算惯，间接影响学生计算能力的形成和提高。
但是目前大多数的老师和学生都没有认识到这一点，也没有加以关注，不能不说是一个遗憾。
4、计算教学没有引起足够重视。
问题的形成，当然存在肯定的客观因素，但是我更认为和我们数学教师的主观认识息息相关。
大多数老师认为，在现如今的新课程理念下，计算教学已经不再像以前那样备受瞩目了，而且新的课程尺度中似乎也对计算的要求相对降低了很多，以往的一些好的办法并没有保持和传承下来，这些无疑都深深地影响到了目前的计算教学，也是造成目前孩子们普遍计算能力大幅下降的根源之一。
二、研究的价值。
从一年级小学生开始，就打好口算的基础，这必将会为学生的后续研究奠基扎实的基础。
因为：小学阶段，中高年级的计算教学大多数都是树立在20之内加减法以及表内乘法口诀的基础上的，经过上个学年段的初步骤研，我发现很多高年级学生的计算能力较弱，主要原因恰在于此；另外，学生们进入中学阶段的研究中，计算能力的上下也会对相关学科的研究发生深远影响，尤其是在现如今的中高考体制下，关于计算的要求很高、计算量也相对较大。
《小学低年级数学动手实践有效性研究》中期报告
《小学低年级数学动手实践有效性研究》中期报告一．课题的提出1.本课题针对普遍存在于小学数学常态课堂教学中动手实践活动的无效或低效的现实问题而提出。
2.本课题针对教学改革以寻求解决问题的新思路而提出。
3.本课题针对目前低段数学课堂教学中学生动手实践活动存在的问题而提出。
二．概念界定“动手实践”是数学教学的重要内容之一，包括学生在理解数学知识，建立数学概念的过程中自己进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，泛指制作学具、感知体验（看、摸、拉、摆、分等）、实物测量、画统计图统计表、设计游戏等。
三．理论依据1.生理学家认为，在课堂教学中，让孩子动手实践，有利于大脑功能系统协调活动。
所谓“智慧的鲜花是开放在手指上的。
”2.教育学家认为，孩子的认知认知规律为：动作表征——图象表征——符号水平，让孩子通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、折一折、拼一拼等实践活动，能帮助孩子获得感性认识，有利于培养孩子抽象思维能力和空间观念。
3.心理学家认为，在课堂教学中，让孩子动手操作，符合孩子从形象思维向逻辑思维逐步过渡的发展过程。
著名的儿童心理学家、数学家皮亚杰告诉我们：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。
学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。
”4.《新数学课程标准》指出：“要通过直观教学和实际操作来培养学生初步的逻辑思维能力。
”“……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”《新课程标准解读》也告诉我们：实践是学生发展的新动力，只有教师在教学过程中让学生动手、动脑、动情的实践，学生的发展才能实现真正意义上的落实。
低年级小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段。
小学低年级数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
引导学生在动手操作的活动中学习数学，正是这样的一座桥梁。
小学生数学思维训练研究课题研究中期报告
小学生数学思维训练研究课题研究中期报告1. 引言数学思维训练对于小学生数学能力的提升具有重要意义。
本研究旨在探讨小学生数学思维训练的有效方法与策略，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。
本中期报告将对研究方法、初步成果和存在问题进行详细阐述。
2. 研究方法本研究采用实验法和问卷调查法进行数据收集，以某地区的小学生为研究对象，将他们随机分为实验组和对照组。
实验组接受数学思维训练，对照组则不接受特殊训练。
通过对比两组学生在数学成绩、问题解决能力和思维方式等方面的变化，评估数学思维训练的效果。
3. 初步成果经过一段时间的数学思维训练，实验组学生在数学成绩上取得了显著的提升，与对照组相比具有统计学意义。
此外，实验组学生在问题解决能力和思维方式上也表现出一定程度的改变，他们更倾向于运用数学知识和逻辑思维来解决问题。
4. 存在问题尽管初步成果令人鼓舞，但在研究过程中也发现了一些问题。
首先，数学思维训练的实施难度较大，需要教师具备一定的专业知识和教学经验。
其次，学生的参与度和兴趣度是影响训练效果的重要因素，如何激发学生的学习兴趣和主动参与成为亟待解决的问题。
此外，研究对象的范围较小，可能无法全面反映小学生数学思维训练的普遍情况。
5. 未来计划针对存在问题，我们计划在未来的研究中进行以下改进：首先，加强教师的培训，提高他们对数学思维训练的理解和掌握程度。
其次，探索更多有效的激励措施，以提高学生的参与度和兴趣。
最后，扩大研究范围，包括不同地区和年级的小学生，以获得更具代表性的研究结果。
6. 结论小学生数学思维训练对于提升学生的数学能力和问题解决能力具有积极影响。
尽管存在一些问题和挑战，但通过改进教学方法和策略，有望进一步提高训练效果。
未来的研究将继续探索更有效的数学思维训练方法，为小学生提供更好的数学教育。
---请注意，以上内容仅为示例，您可以根据实际需求进行修改和补充。
如果您有任何其他要求，请随时告知。
祝您研究顺利！。
小学数学课题研究中期报告专家评估要点范文
小学数学课题研究中期报告专家评估要点范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学课题中期小结报告
数学课题中期小结报告《小学数学教学中培养学生自主提问题、解决问题能力的研究》课题中期总结报告夏坊中心小学《小学数学教学中培养学生自主提问题、解决问题能力的研究》于202X 年9月被定为县一般课题，现开题至今有一年多了，现对一年工作做如下回顾：一、成立了课题小组，保证了课题的开展：成立由课题主持人、校长、副校长、教导主任、教研组长为成员的课题领导小组，全面负责课题的研究工作，并确立教学骨干担任实验班教师，做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。
二、制定实验研究方案，明确实验研究目标拟出了相应的具体的实验研究阶段计划，做到有目的、有计划、有安排的开展实验研究。
课题实验研究，需要教师教学行为、理念的转变及观念的更新，组织召开完教师会，共同学习，提高认识，促进了教师进行实验研究的积极性。
重视教师外出学习和课题培训，保证了课题实验目标明、方向正、见效快。
在课堂教学中，我们始终认为学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务。
因此，“小学数学教学中培养学生自主提问题、解决问题能力的研究”的活动，改变了过去以教师为中心的现象，一切从学生实际出发，以学生的发展为本。
“自主学习、**创新”的课堂教学模式，使我们的实验教师在教学实践中，减少不必要的教学环节，把更多的时间、空间留给学生。
教师是教学活动的设计者，教师的主导作用是参与学生的学习活动，注意帮助学生寻找新旧知识的契合点，找到教学目标与学生能力的契合点，进行有效的点拨。
使学生学得生动、有趣、省时、有效。
同时在课堂教学中，要努力做到教学手段多样化，教具、学具、电教手段、计算机要积极开发利用。
根据不同教学内容、教学目的、因材施教，重视数学建模，开展开放性问题的讨论。
通过本课题实践，我们认为优化了实验教师的课堂教学结构，提高了实验教师的课堂教学效率，转变了实验教师的教学观、育人观，也提高了实验教师的综合素质。
三、研究成效（一）通过实验班级上的月彙报课中学生的表现，一年中本课题取得了一些可喜的成效，主要表现在以下几方面：1、学生的学习数学的兴趣浓厚了，自主性得到了提高，数学素养髮展了。
【原创】《小学数学深度教学策略研究》课题中期报告
《小学数学深度教学策略研究》课题中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
课题名称——小学数学深度教学策略研究1.课题检查时间： 5月13日下午2.课题检查地点：中心学校会议室3.课题评议专家：中心学校教导处主任）中心学校教研室主任）4.课题主持人：5.课题参与人员：课题组全体成员。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限2000字左右，（可加页）。
1.研究工作主要进展一是于2020年9月30日课题组在中心学校举行开题仪式，如期开题并邀请课题指导专家到会指导工作。
开题仪式上，课题负责人向专家组介绍了课题参研人员的基本情况，从课题研究现状评述、选题意义和研究价值，研究目标、研究内容、创新之处以及课题的研究思路、研究方法、实施步骤和预期的研究成果等方面向课题指导专家汇报了“小学数学深度教学策略研究”。
到会领导和专家对课题研究工作提出工作要求和指导意见。
二是根据县教师进修学校课题研究要求，加强精致化管理，向过程要质量，做到活动有记录，学期有小结。
构建机制：活动研讨，网络管理。
本项课题自开题以来，先后举办课题课堂教学研讨、课题研究推进会、管理工作会议、课题研讨联动活动、中期检查会议等，汇聚研究视野，推进课题研究。
按照县级课题管理条例要求，即时完善课题网络，从资料、活动、成果、动态等多方面展现课题研究状况。
三是数学深度教学现状调查与研究。
（1）问卷调查为了解当前我校课堂教学情况，对我校学生和数学教师进行了问卷调查，并进行了结果统计，了解到了我校课堂教学现状中存在的问题，课题组将以“深度教学”为理念，以叶圣陶先生“教是为了不教”思想为指引，充分构建任务型课堂来实现深度教学。
(2) 定期开展课题听课研讨活动根据课题开展了“优化学习方式，聚焦核心素养”课堂教学研讨活动，对构建“深度教学”课堂起到了引领作用；在课题的引领下课题组成员准备的“任务型”课堂教学精彩亮相，以课题为引领研究真正走入了教育教学工作的常态。
小学数学课题中期报告
小学数学课题中期报告小学数学课题中期报告一、项目背景与目的本课题旨在探索创新教学方法，提高小学数学教学质量，培养学生自主学习能力和数学思维能力。
课题组选取了小学数学教学中的重要知识点，通过设计多样化的教学策略，以期达到优化教学效果、提升学生学习兴趣和数学应用能力的目的。
二、项目进展自课题启动以来，我们按照预定的研究计划，开展了以下工作：1、文献调研：课题组成员对相关教学理论、数学教材和优秀案例进行了深入研究，为课题的实施提供了有力的理论支持。
2、知识点筛选：结合小学数学教学大纲，课题组挑选出适合进行创新教学的知识点，如分数、图形面积、简单的统计等。
3、教学策略设计：针对每个知识点，课题组制定了多种教学策略，包括游戏化教学、问题解决学习、动手实践操作等。
4、教学实践：在一线教学实践中，课题组对每种教学策略进行了尝试和调整，收集了学生的反馈意见，并进行了教学反思。
5、阶段总结：课题组完成了阶段性的总结报告，整理了实践过程中的成功案例与不足之处，为后续研究提供了宝贵的经验。
三、研究成果经过前期的实践探索，本课题取得了以下研究成果：1、形成了多元化的教学方法：课题组总结出了一系列适用于小学数学的教学策略，为教师提供了丰富的教学手段。
2、提高了学生的学习兴趣：通过采用游戏化教学、问题解决学习等策略，学生在数学学习中表现得更加积极，对数学产生了更高的学习兴趣。
3、培养了学生的数学思维能力：学生在解决问题的过程中，学会了运用数学思维方法，提高了分析问题和解决问题的能力。
4、提供了可操作的教学案例：课题组总结出了一些成功的实践教学案例，为其他教师提供了参考和借鉴。
四、后续研究计划1、扩大研究范围：在未来的研究中，我们将继续扩大研究范围，将更多的数学知识点和教学方法纳入研究范畴，以全面提升小学数学教学质量。
2、深入实践创新教学方法：针对已筛选的知识点，我们将进一步探索和尝试新的教学策略，寻求更为有效的教学方法。
3、加强学生评估：在后续研究中，我们将更加注重学生的学习效果评估，通过定期的测试和调查，了解学生在不同教学方法下的学习进步情况。
《小学数学“问题解决教学策略的实践研究》课题中期报告范文
《小学数学“问题解决教学策略的实践研究》课题中期报告范文《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》课题中期报告我校申报的《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究----课堂问题设计、提出及解决策略的研究》课题于2022年10月批准立项为宁夏第四届基础教育教学研究课题。
接到通知到后，课题组成员开展研究，学校及时召开了开题论证会议。
在开题论证会上，老师为课题的研究工作提出了宝贵意见和建议。
与会专家一致认为，本课题的选题符合当今课堂教学理念，针对性强，无论从课堂教学层面出发，还是当前学校师资力量存在的问题，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理。
一、课题简介：1、课题研究的背景（1）基于我校数学教师及数学课堂教学现状我校是一所3年的新学校，数学教师16个，其中5名特岗教师，且是初、高中教师，4名选聘中学教师，数学教师平均年龄32岁。
总体年轻化，学历高，有较好的专业理论，但不能将理论很好地运用于课堂；小学教材不熟、小学课堂教学经验不足，所以学校数学课堂教学的现状是：一节课用十几个乃至几十个“小问题”串讲，“师问生答，一问一答，碎问、碎答、碎讲”，课堂是“问答串讲的讲堂”，呈现出“线性”课堂结构，因此借学生之口进行灌输的现象还是较为普遍的；创设的问题情境缺乏数学思考的价值；小组讨论时，或者没有经过学生独立思考而开始的热闹讨论，或者以教师的“越俎代庖”结束----课堂上，学生的“学”最终处于被动地接受，而教师的“教”仍处于课堂的中心，所能教的还只是知识与技能。
（2）《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“问题解决”方面的落实“问题解决”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》，以下简称《标准（2022年版）》中数学课程总目标中四个方面之一，具体表述为“初步学会从数学的角度发现和提出数学问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作交流；初步形成评价与反思的意识”。
《小学数学问题解决有效性的研究》中期报告
《小学数学问题解决有效性的研究》中期报告一、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
随着新课标的不断推进和深化，小学数学教学更注重提高学生综合数学素质，更倡导激发和培养学生创新意识和创新能力，更追求教学效率的提高。
我们借鉴国内知名学校的教学理念，结合自己的教学实际，确定了“解决问题有效性”这一课题，通过调查、分析、四年级试验到学校全面实施取得了可喜的成绩。
下面我们就集合传统教学方法来做具体的研究和分析。
一、传统小学数学教学问题解决现存问题1、教学目标不够清晰明确教学目标清晰明确这是对教师最基本的要求，也是取得高质量教学效果的前提和保障，但是当前小学数学教师普遍对教学目标的界定存在误区，片面认为只要完成教材的任务就算是实现教学目标了，殊不知老师的任务不仅仅是交给学生知识，更重要的是让学生对知识知其然，知其所以然，学会掌握知识的技能和方法，学会做人等，教师由于对教学目标的不明确而衍生出的问题具体主要表现在三方面，首先表现在课堂教学中就是：教师每节课授课的目标仅仅是完成教材任务，而不是从学生实际情况出发，按照学生学习基础和接受新知识的能力合理安排教学进度和教学目标，这无疑在学生完成学习任务的过程中没有最大限度的提供帮助；其次表现在教学中，教师仍然是课堂的绝对权威和主导，而没有真正把课堂的权力还给学生，把学生当做课堂的中心，结果一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，与学生的互动和交流则极少，甚至有部分教师纯粹为板书而板书，为演示而演示；最后表现在教师态度上，众所周知，教师的一言一行，一举一动都是学生模仿和学习的对象，这一点对中小学生而言尤其如此，这就要求教师要时刻注意自己言行和情绪，始终秉持温和、宽容、耐心的态度态度对待学生，但是令人遗憾的是当前很多数学老师似乎并没有意识到这一点的重要性，授课态度生硬急躁，经常忽视自己行为态度对学生的教育作用，这无疑会对学生个性的塑造产生很不好的负面影响。
小学数学课题中期报告
小学数学课题中期报告明溪县盖XXX课题：“小学数学作业有效性的研究”中期检查报告XXX一、课题的提出在小学数学教学中，作业是学生数学研究最基本的活动形式。
然而，现在小学数学中的作业存在很多问题：学生对数学作业的兴趣不高，学生的数学作业效果不佳，学生的数学研究成绩不提升。
因此，设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题。
合理有效的作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。
二、预期达到的研究目标本课题旨在设计有效的课堂作业和有效的课外作业，使大部分学生能轻松地掌握数学知识。
对于接受知识比较慢的学生也能通过作业的批改和评价及时发现问题并出一些针对性练加以巩固。
这样，使学生作业的效果达到最佳。
三、本课题的研究内容1.了解什么是数学作业的有效性。
2.实施课堂作业的有效性。
3.实施课外作业的有效性。
4.设计哪些作业类型，使之达到有效。
5.教师如何使作业的评价更具人文化。
四、课题研究的对象和方法1.实验对象：盖XXX学生。
2.研究方法：文献法、调查法、对比分析法、案例研究法。
五、课题研究的阶段、预期成果1.课题研究的阶段：准备阶段：组织人员并分工，收集信息并进行分析，制订实验方案，申报课题；组织实验组人员深入研究，深刻领会实验方案的精神；聘请专家指导。
实验阶段：第一步：2012年12月至2013年8月，着重进行体现作业有效性的设计上研究，聘请相关专家进行技术和理论指导。
第二步：2013年9月至2014年1月，着重进行作业评价研究，进行公开教学研究活动和交流活动。
第三步：2014年2月至2014年6月，着重进行座谈会、问卷调查，检验改革效果。
总结阶段：课题总结、报告撰写、案例收集、资料汇编。
2.预期成果：实验研究报告、论文、案例反思、研究心得体会等。
六、课题开展情况从课题立项成立至今，我校已经做了以下工作：1.精心准备，开题论证。
《数学核心素养引领下的小学数学教学改革研究》课题中期汇报
《数学核心素养引领下的小学数学教学改革研究》课题中期汇报一、研究背景与目的1.1 研究背景随着经济全球化和科技的快速发展，数学作为一门基础学科，其核心素养在我国基础教育阶段的培养显得尤为重要。
小学数学教育不仅要传授基础知识，更要注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。
《数学核心素养引领下的小学数学教学改革研究》课题应运而生，旨在探索如何在小学数学教学中有效提升学生的核心素养。
1.2 研究目的通过对现有教学模式的深入分析，本课题旨在探索和实践一种基于数学核心素养培养的小学数学教学模式，以提高学生的数学学习兴趣，发展其逻辑思维、数据分析及创新意识等核心素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、研究内容与方法2.1 研究内容本课题围绕以下几个方面展开研究：1. 分析小学数学核心素养的构成要素。
2. 调研现有小学数学教学模式及其存在的问题。
3. 构建基于数学核心素养培养的教学策略和教学设计。
4. 在实际教学中应用与验证所构建的教学模式的有效性。
2.2 研究方法本课题将采用以下研究方法：1. 文献分析法：系统梳理国内外有关数学核心素养和小学数学教学的研究成果，为本研究提供理论支撑。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等手段收集一线教师和学生的意见与需求，了解现有教学现状。
3. 案例分析法：选取典型案例进行深入剖析，提炼出有效的教学策略。
4. 实验研究法：在实际教学环境中实施所构建的教学模式，通过对比实验来验证其效果。
三、研究进展与成果3.1 研究进展1. 完成了小学数学核心素养的构成要素分析：明确了数学核心素养包括逻辑思维、数据分析、空间观念、创新意识等多个方面。
2. 现状调研：完成了对多所小学的调研，收集了关于教学现状的定量与定性数据。
3. 教学策略构建：基于核心素养的要求，正在构建适合小学数学教学的新策略。
4. 教学设计实践：设计了初步的教学案例，并在部分班级进行了试点实践。
3.2 研究成果1. 形成了一套初步的小学数学核心素养培养教学策略：为教师提供了具体的教学指导。
小学数学作业设计课题研究中期报告范文
小学数学作业设计课题研究中期报告范文全文共3篇示例，供读者参考小学数学作业设计课题研究中期报告范文1一、选题依据20世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致，认为教育是为学生个人自由的发展提供服务的提倡学生在爱教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”，倡导创造能力的理论基础，现代课程观认为课程就是教师与学生共同参与探究，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的拓展和延伸，而不是教师向学生传递教师所知道的过程。
联合国教科组织，国际教育发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思路，在教育的空间和时间两个纬度上，加强教育和实际的联系，把教育从学校延伸到家庭生活的联系，把教育从学校延伸到家庭乃至整个社会和人的一生。
就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，在内容上，一味地给下一代传授人类已经取得的科学知识和应用这些知识经验化了的技能，而舍弃了获得这些知识的过程和方法，使其失去了亲自探索和发现锻炼的机会；在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开”，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。
数学教育成了单纯的传授而疏远了探索研究，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展，以致人们提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新性的学习，反而感到陌生,如此种种。
长期以往，我们有意无意地实现了教育的“另一种功能”，扼杀了人类所具有的创造精神。
小课题研究，作为研究性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。
学生可以在实践中选择课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，可以培养学生收集信息与处理信息的能力。
很多的实际问题，不是一个学科知识可以解决的，必须寻求相关的多个学科的知识，加以综合应用才行。
小学数学课题中期报告范文
小学数学课题中期报告范文一、问题的提出新的课程改革提出：生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值、数学知识来源于生活而最终服务于生活。
针对于我办事处数学课堂教学现状，呈现两种偏差：一种过分强调数学化，重视数学知识的学习，学生学习数学感到抽象、困难、枯燥；另一种过分强调生活化，每个知识点都在生活中寻找原型，缺少对数学更深刻的思考，学生的数学素养不能得到提升。
开展此课题目的在于促进教师能够从教学工作实际出发，从学生的实际出发，把握数学的本质，寻找数学化与生活化的平衡点，加强数学学习的有效性，提高数学教学质量。
二、前阶段工作进展1、课题研究的目的（1）通过前阶段课题的研究，使我们的教师能努力研究改进课堂教学中存在的误区，架好生活与数学的桥梁；进一步转变自己的教学理念，革新教学行为，使学生的学习行为得到较大幅度的改善，真正把数学知识与生活经验紧密联系，使课堂成为学生学习生活的策划中心。
（2）要在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学学习和生活实践紧密的结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与人合作交流、动手实践，让学生在生活实践中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础，让数学学习在生活中真正发挥其应有的功效（3）提高校本研究的实效。
真正完善以校为本的现代教研制度，通过课题研究，把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索生活化的教学规律，并及时总结优秀研究成果。
2、课题研究的内容课题研究的内容包括五个方面：教学内容、课堂情境、课堂练习、教师语言、数学应用五块领域如何实现数学化、生活化教学整合。
在课题开展之初，我们先对部分年级的学生进行书面问卷调查，了解学生对数学课堂教学的要求，对布置作业的要求，了解教师的课堂教学实际情况，作了较全面的分析。
小学数学作业设计的有效性研究中期报告
小学数学作业设计的有效性研究中期报告《校本化数学作业的有效性研究》中期研究报告此课题的研究我们尝试了将近一年了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤研究、勤实践、勤反思、勤总结的惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
现回顾如下：一、课题研究组成员的研究情况1、加强理论研究和培训力度。
全体数学教研组的教师认真研究数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。
在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导还为教师提供充裕的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多研究、多思考。
组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的研究，让教师对教学中发生的一些题目有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并与XXX进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多气力大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程在部分教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：1、在课题研究中，课题小组成员认真研究了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练设计教学的多篇文章。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
小学数学作业设计课题研究中期报告范文
小学数学作业设计课题研究中期报告范文由于文字形式受限，我无法提供完整的“小学数学作业设计课题研究中期报告范文”，但我可以给出一个大致的框架和内容示例：---标题：小学数学作业设计优化策略的研究——中期报告一、引言（概述研究背景与意义，明确研究目标和预期成果，简述目前课题研究进度）1.1 研究背景与意义当前小学数学作业设计存在...问题，本研究旨在探索更科学、有效的小学数学作业设计方法，以提升小学生数学学习兴趣与效果。
1.2 研究目标与内容本课题计划通过...方法，对小学数学作业设计进行优化研究，主要涉及作业类型、难度梯度、趣味性、实践性等方面的设计改进。
二、研究方法与过程（描述在研究过程中采取的方法论、数据收集方式、样本选取、研究阶段划分等）2.1 研究方法本研究采用问卷调查、深度访谈、课堂观察以及实验教学等多种研究方法。
2.2 中期实施过程自课题启动以来，我们已经完成了...（具体阐述已完成的工作，如已设计并发放的问卷数量、完成的访谈次数、初步数据分析结果等）。
三、中期研究成果与分析（详述到目前为止取得的具体研究成果，包括初步的数据分析、现象观察、理论探讨等）3.1 数据分析结果根据收回的问卷及访谈记录，我们发现...（例如：小学生对于创新型数学作业接受程度较高，且这类作业对其数学能力提升有显著作用）3.2 问题反思与调整在研究过程中，我们也遇到了...的问题，为此我们进行了相应的调整和优化...四、后续研究计划与展望（规划下一阶段的研究内容和工作重点，预估可能遇到的挑战及应对措施）4.1 后续研究计划在接下来的研究中，我们将进一步深化作业设计的实践应用，并进行更大范围的实证研究。
4.2 预期成果预计最终能形成一套适用于小学阶段，兼顾知识技能培养与兴趣激发的小学数学作业设计方案。
五、结论（总结中期研究的主要成果、存在的问题及解决方案，对后期研究工作的指导意义）---以上仅为模板框架，具体内容需根据实际研究进程和成果来填充。
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明溪县盖洋中心小学课题
“小学数学作业有效性的研究”中期检查报告
明溪县盖洋中心小学陈红妹
一、课题的提出
在小学数学教学中，作业是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
但现在小学数学中的作业存在很多问题：1.学生对数学作业的兴趣不高。
2.学生的数学作业效果不佳。
3.学生的数学学习成绩不提升。
所以设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题。
合理有效的作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。
二、预期达到的研究目标
设计有效的课堂作业和有效的课外作业，使大部分学生能轻松地掌握数学知识。
对于接受知识比较慢的学生也能通过作业的批改和评价及时发现问题并出一些针对性练习加以巩固。
这样，使学生作业的效果达到最佳。
三、本课题的研究内容：
1．了解什么是数学作业的有效性
2．课堂作业的有效性如何实施
3．课外作业的有效性如何实施
4．设计哪些作业类型，使之达到有效
5．教师如何使作业的评价更具人文化
四、课题研究的对象和方法：
1．实验对象：盖洋中心小学学生。
2．研究方法：
（1）文献法：（2）调查法：（3）对比分析法：（4）案例研究法：
五、课题研究的阶段、预期成果：
（一）课题研究的阶段：（2012.9—2014.12）
1．准备阶段（2012.9—2012.12）
（1）组织人员并分工，收集信息，并进行分析，制订实验方案，申报课题；
（2）组织实验组人员深入学习，深刻领会实验方案的精神。
（3）聘请专家指导。
2．实验阶段（2012.12——2014.6）
第一步：2012、12—2013、8间，着重进行体现作业有效性的设计上研究，聘请相关专家进行技术和理论指导。
第二步：2013、9—2014、1月间，着重进行作业评价研究，进行公开教学研究活动和交流活动。
第三步：2014、2—2014、6月间，着重进行座谈会、问卷调查，检验改革效果。
3．总结阶段（2014.6—2014.12）
课题总结、报告撰写、案例收集、资料汇编。
（二）预期成果：
实验研究报告、论文、案例反思、研究心得体会等。
六、课题开展情况：
从课题立项成立至今，我校做了以下工作：
（一）.精心准备，开题论证
在课题还没开题前，为了让全体数学课题组成员对该课题有一定的了解，能够更好的进行课题研究，我校组织了课题组成员进行了系统的相关理论的学习。
同时对课题组成员进行了合理的分工（领导人：余德寿校长组织课题的教研活动，统筹课题的运作；负责人：陈红妹负责课题的总设计，编写课题的实施方案，组织课题的教研活动，负责实验过程，撰写课题的结题;组员：叶党轩李万生陈菊荣罗少莲官秀华王贞明叶秀琴杨承财负责实验过程、资料的收集、整理）明确任务以保证课题研究工作能有条不紊的顺利开展。
于2012年12月19日，举行了本课题的课题论证会。
参加论证会的有第二片区的领导、课题组成员、教师代表等。
下午第一节，与会人员在我校五一班多媒体教室听了数学课题组成员官秀华老师执教的《铺地砖》一课。
第二节课与会人员在我校党建室参加了开题活动。
先由进修学校曾才英副校长宣读了课题立项书，接着由课题负责人陈红妹老师作《小学数学作业有效性的研究》开题报告。
第三节课听课老师进行了评课活动。
与会领导对我校开题工作作了重要指示。
首
先是李金禄校长提了两点建议：一是学有所得，二是学以致用。
接着教育局黄副局长也提出建议，教师要有责任心、自信心，加强信息化教学的应用。
（二）.在教研活动中夯实课题研究
课题立项后，我校就将这一课题研究纳入学校的教研活动中，并作为教师专业成长的良好途径。
因此我校根据课题研究的不同阶段制定了相应的课题研究活动。
在课题研究实验阶段第一步，我们着重(zhuo)进行作业有效性的设计研究。
为了能更好的推广县级数学课题“小学数学作业有效性的研究”，我们以盖洋中心小学毕业班教师上优质课的形式和教学点的课题实验教师到盖洋中小上课题研讨课的形式研究了该课题。
1.5月14日盖洋教学点湾内小学毕业班数学教师王贞明（课题组成员之一）到盖洋中小开了一节《探索规律》的校级优质课。
听课教师充分肯定了这节课：这节复习课教学目标明确、具体，重、难点突出，教学内容联系学生生活和社会实际，体现了课程新教学理念，新的教学方法。
教师引导学生探索数与数之间的规律、探索数与图之间的规律、探索实际生活中蕴含的规律，学生在积极的学习活动中自主探究解决问题，并自主评价解决问题的方法，发现解决问题中存在的不足和错误，积极寻找改进的方法和途径，从而完成了知识的建构和思维能力的培养，收到了很好的教学效果。
2.5月16日盖洋教学点温庄小学数学教师叶秀琴（课题组成员之一）到盖洋中小开了一节《整百整千数的加减法》的公开课。
听课教师充分肯定了这节课：这节课教师先复习旧知，然后创设买电器的生活情景，在活跃的气氛中引入学生进行新知识的探索，通过仔细观察主题图，提出数学问题，解决问题，教学条理清晰，在探索算法中，给学生足够的交流时间，放手让学生互相沟通，展示算法多样化，增强学生优化计算方法的意识。
注重学生积极性的调动，能够利用现代教学技术手段提高课堂教学密度，丰富教学内容。
练习设计有针对性，实效性。
教学效果好。
3.盖洋中小课题组成员罗少莲于2013年4月10日上午第二节开了一节《100以内数的大小比较》课题研讨课，陈菊荣于2013年4月12日上午第二节开了一节《用7、8、9的乘法口诀求商》课题研讨课，陈红妹于2013年6月4日上午第一节开了一节《平面图形的周长和面积的整理与复习》课题研讨课。
听课教师
对这三节课分别做出了很高的评价。
在课题研究试验阶段的第二步，继续进行作业有效性的设计研究，同时进行作业评价研究，我校的课题研究活动是以课题月汇报课的形式开展的。
通过这些研讨课，我们共同探讨课内作业设计的策略和最佳方案，顺利推进课题的研究。
课题月汇报课的开展情况：我校要求课题实验教师每月安排一节课题月汇报课，并作出相关的教研活动安排表，除特殊情况，否则不能有任何的更改。
具体情况为2013年9月16日陈红妹老师上了一节《观察的范围》月汇报课，2013年10月31日陈菊荣老师上了一节《有余数的除法》月汇报课，2013年11月4日新加入课题组的成员杨承财老师上了一节《垂直与平行》月汇报课。
2013年11月25日罗少莲老师上了一节《加减混合》月汇报课。
参加月汇报课的老师充分肯定了这三节课：教学目的明确，重点突出，教学方法新颖，形式多样，符合课改研究的要求。
教师课前准备都相当充分，能精心设计教学过程，充分运用形象生动、色彩鲜艳的直观教学，调动学生学习的积极性。
特别是这三节课的教师都能根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既整体考虑练习方式，又考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。
同时对学生作业的评价方式也不是单纯的教师评价，而是结合学生自评和同伴互评等多种方式，发挥评价的导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。
（三）.加强学习，提升自我
（1）学期初实验老师做好课题研究计划。
（2）每逢双周星期四组织教师进行业务学习，具体由数学组组长陈红妹老师负责。
通过学习，提高了老师们的思想业务素质与理论水平。
（3）课题研究实验老师每月完成一次的学习摘抄，一学年完成一篇案例研究和教学反思。
（4）学期末，课题实验老师能对一学期的课题研究工作加以回顾、总结。
七、课题研究取得的收获：
课题组成员通过一年多的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，取得一定的成效。
首先课题组的老师摈弃以往陈旧的作业观，注重学生学习的主体地位，突出作业设计的趣味性、层次性、实践性、自创
性。
同时我们发现学生的学习兴趣更高了，完成作业由外驱转为内需，分层次的作业使学生的学业负担减轻了，也使不同层次的学生体验到学习的成功。
八、课题研究的困惑
1.教师在研究课、公开课时能较好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，但在平时的教学中却很难做到。
2.学生作业的评价方式单一，一般限于教师评价，忽视学生评价。
3.这一课题教师们在教学中基本能够得到实践，而要提升到理论的高度就有了一定的困难。
教师们能根据实践经验每学年整理出一些教学案例或教学反思和体会，而形成论文的就比较少了。
九、课题下阶段的研究计划及措施
到现在为止，本课题研究虽然做了大量工作，但还没有达到我们的全部目标，有一些内容还要做深入的研究，经课题组研究，提出下阶段的研究重点如下：1．继续开展作业类型和作业内容的研究，进一步完善作业设计的策略和方法。
2．加强开展作业评价的研究，形成作业评价方式多元化。
3．注重做好本课题的总结工作，提炼研究成果，做好课题结题鉴定的准备工作。
4. 加强案例分析、教学反思，形成理论基础撰写出高质量的论文。