高职专业人才培养方案制定的原则和方法

这些文件精神和要求只有体现在专业人才培养方案中， 这些文件精神和要求只有体现在专业人才培养方案中， 才能使之落到实处。 才能使之落到实处。
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制订专业人才培养方案的原则
关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见(教高 [2000]2号附件
主动适应经济社会发展需要； 主动适应经济社会发展需要； 坚持德、智、体、美等方面全面发展； 坚持德、 美等方面全面发展； 突出应用性和针对性； 突出应用性和针对性； 加强实践能力培养； 加强实践能力培养； 贯彻产学结合思想； 贯彻产学结合思想； 从实际出发，办出特色。 从实际出发，办出特色。
把调查结果进行整理分析，并形成专业人才需求 把调查结果进行整理分析， 与专业改革调研报告。 与专业改革调研报告。
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工作标准和要求 （三）专业定位
任务： 任务： 确定本专业的专业方向、人才培养目标和人才规格标准。 确定本专业的专业方向、人才培养目标和人才规格标准。 原则： 原则： 坚持以“德育为首、职业能力为主线、双证书为抓手”，把 坚持以“德育为首、职业能力为主线、双证书为抓手” 加强基础与突出适应性有机结合起来。 加强基础与突出适应性有机结合起来。 注意事项： 注意事项： 1、要根据调查结果确定专业定位； 、要根据调查结果确定专业定位； 2、要结合学院和本专业的师资状况、实验实训条件和专业发 、要结合学院和本专业的师资状况、 展规划，确定本专业到底能培养出什么样的人才， 展规划，确定本专业到底能培养出什么样的人才，能够培养哪些 能力（技能）。 能力（技能）。 3、专业定位必须经过专业全体教师的认真研讨。 、专业定位必须经过专业全体教师的认真研讨。 全体教师的认真研讨
职业教育必须针对“解决综合性实际问题”进行学习，将学习过程、工作过 职业教育必须针对“解决综合性实际问题”进行学习，将学习过程、 程与学生的能力和个性发展联系起来。 程与学生的能力和个性发展联系起来。
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课程改革的思路： 课程改革的思路：
一、以职业生涯为目标
重视与学生终身职业生涯发展密切相关的心理品质的培养:关注学生毅力、 重视与学生终身职业生涯发展密切相关的心理品质的培养 关注学生毅力、自 关注学生毅力 信心、认真负责的工作态度、团队合作精神、人际关系能力的培养； 信心、认真负责的工作态度、团队合作精神、人际关系能力的培养；关注学生 不断学习、不断发展的愿望的培养。 不断学习、不断发展的愿望的培养。
1、专业人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过 、专业人才培养方案是人才培养目标、 程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件。 程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件。 2、专业人才培养方案是师资、校内外实训基地等教学条件建 、专业人才培养方案是师资、 设的前提； 设的前提； 3、专业人才培养方案是组织教学过程、安排教学任务、确定 、专业人才培养方案是组织教学过程、安排教学任务、 教学编制的基本依据。 教学编制的基本依据。
注重教学过程的实践性、开放性、职业性；抓住实验、 注重教学过程的实践性、开放性、职业性；抓住实验、 实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、校外顶岗实 实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、 习比例。 习比例。
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职业教育课程开发的三种模式: 职业教育课程开发的三种模式
1、学科系统化与学习理论导向课程开发 、 普教改良型”学科课程模式。是目前的主流模式。重视文化基础教育， “普教改良型”学科课程模式。是目前的主流模式。重视文化基础教育，逻 辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。 辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。 2、职业相关的课程开发 、 CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等。以能力为基础取代了以知识为 课程、 课程、 课程 课程 双元制等。 基础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式， 基础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式，无法满足职业教育对全面提 高素质和就业灵活性的要求。 高素质和就业灵活性的要求。 3、工作过程系统化的课程开发 、 工作过程导向的课程、项目课程。在工作中所需要的知识技能， 工作过程导向的课程、项目课程。在工作中所需要的知识技能，必须与整体 化的实际工作过程相联系。除专业能力之外， 化的实际工作过程相联系。除专业能力之外，劳动者在关键能力和个性特征方面 的综合素质越来越重要。 的综合素质越来越重要。
调查目的：
）各专业的教师原则上都应参加社会调查； 注意事项： （1）各专业的教师原则上都应参加社会调查；
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工作标准和要求 （二）调查结果汇总
通过调研获得以下成果： 通过调研获得以下成果： （1）该专业对应的职业岗位有哪些； ）该专业对应的职业岗位有哪些； （2）目前与该专业相对应的具有较高社会认可度的职业资格证书有哪 ） 些； （3）该专业的培养目标如何定位，企业的需求是什么。 ）该专业的培养目标如何定位，企业的需求是什么。
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4、积极推行学分制，实行弹性学制 积极推行学分制，
本着必修选修课相结合有利于学生个性化发展、 本着必修选修课相结合有利于学生个性化发展、方案 制订的规范化和标准化以有利于教学管理， 制订的规范化和标准化以有利于教学管理，构建基于弹性 学制和学分互换为核心的学分制模式下的培养方案。 学制和学分互换为核心的学分制模式下的培养方案。 可以按专业大类进行招生和培养， 可以按专业大类进行招生和培养，允许学生入学后先 选择课程或课程组合模块进行学习， 选择课程或课程组合模块进行学习，经过一段时间学习后 再根据个人的兴趣、爱好确定专业或专业方向； 再根据个人的兴趣、爱好确定专业或专业方向；鼓励学生 在相关专业领域或资格证书等课程组合模块进行自主学习， 在相关专业领域或资格证书等课程组合模块进行自主学习， 提高学生自主学习能力，扩大学生知识面，增强适应性。 提高学生自主学习能力，扩大学生知识面，增强适应性。
有条件最好邀请行业企业专家召开工作任务与职业能力分析 会。
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3、创新工学结合的人才培养模式，突出学生实践能力的培养 、创新工学结合的人才培养模式，
高职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才培养模式， 高职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才培养模式，突出 实践能力的培养。 实践能力的培养。 根据技术领域和职业岗位（ 的任职要求，参照相关职业标准， 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业标准，改 革课程体系和教学内容。 革课程体系和教学内容。 积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、 积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习 等教学模式。 等教学模式。
如果培养目标定位不准确，整个培养方案就会出现 如果培养目标定位不准确， 原则性错误。 原则性错误。
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2、注重社会调查，加强校企合作 、注重社会调查，
一方面，教师要走出校门，广泛开展社会调查， 一方面，教师要走出校门，广泛开展社会调查，了解行业企业对人 才的素质、知识、能力的要求。 才的素质、知识、能力的要求。 另一方面邀请行业企业专家参与培养方案的制订， 另一方面邀请行业企业专家参与培养方案的制订，共同合作开发课 程。
因此，专业人才培养方案的质量是保证人才 因此， 培养质量的前提。 培养质量的前提。
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二、制订专业人才培养方案的原则 制订专业人才培养方案的相关文件: 制订专业人才培养方案的相关文件
1、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见(教高 、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见 教高 教高[2000]2号 号 2、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 、 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 [2006]16号）； 号 3、《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高 、 教育部、 等职业教育改革与发展的意见》 教高[2006]14号）； 等职业教育改革与发展的意见》（教高 号 4、《关于进一步提高广东省高等职业教育教学质量的意见》（粤教高 、 关于进一步提高广东省高等职业教育教学质量的意见》 〔2007〕102号 ） 〕 号 5、领导讲话精神以及职业教育课程开发的相关理论。（周济部长、张尧 。（周济部长 、领导讲话精神以及职业教育课程开发的相关理论。（周济部长、 学司长等领导的相关讲话精神以及国内外关于职教课程开发的相关理论） 学司长等领导的相关讲话精神以及国内外关于职教课程开发的相关理论）
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三、制订专业人才培养方案的工作流程和工作标准 工作流程
工作阶段 社会调查 工作步骤 1、社会调研 2、调查结果汇总 3、确定本专业的定位 4、职业能力分析 5、课程结构分析 6、设置课程 7、完成专业培养方案草案 8、征求意见 9、反馈修改 10、 10、计划定稿
专业研讨
起草计划 修改定稿
四、以工作过程为主线 按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程， 按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程，突出工作过程在课程框架 中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识， 中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论 与实践，培养学生关注工作任务完成，而不是关注知识记忆的习惯， 与实践，培养学生关注工作任务完成，而不是关注知识记忆的习惯，并为学生 提供体验完整工作过程的学习机会。 提供体验完整工作过程的学习机会。 五、以工作实践为起点 尽量早地让学生进入工作实践过程，促进他们从学习者到工作者角色的转换， 尽量早地让学生进入工作实践过程，促进他们从学习者到工作者角色的转换， 以形成学生自我负责的学习态度，并在工作实践的基础上建构理论知识， 以形成学生自我负责的学习态度，并在工作实践的基础上建构理论知识，激发 学生的学习兴趣. 学生的学习兴趣.
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工作标准和要求
（一）社会调查
调查范围： 调查范围： 调查对象： 调查对象： 以学院的服务区域为主。 以学院的服务区域为主。
（1）专业指导委员会成员； ）专业指导委员会成员； （2）相关行业企业的有关人士； ）相关行业企业的有关人士； （3）人才市场上有关企业的招聘人员； ）人才市场上有关企业的招聘人员； （4）历届毕业生。 ）历届毕业生。 调查某专业所对应产业的发展趋势、 调查某专业所对应产业的发展趋势、人才结构与需求 状况，以及高职该专业的教学现状， 状况，以及高职该专业的教学现状，以便寻找到其间的 差距，从而为该专业的课程改革提供原则建议。 差距，从而为该专业的课程改革提供原则建议。 （2）调查面要宽一些，调查数量要多一些； ）调查面要宽一些，调查数量要多一些；
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高职高专课程建设高级研修班
高等职业院校专业人才培养 方案制订的原则和方法
番禺职业技术学院 刘佳环
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主要内容
一、制订专业人才培养方案的重要性 二、制订专业人才培养方案的原则 三、制（修）订专业人才培养方案的工作流程和 工作标准 四、专业人才培养方案的主要内容与编制说明
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一、制订专业人才培养方案的重要性
二、以职业能力为基础
要按照工作的相关性，而不是知识的相关性来确定课程设置。 要按照工作的相关性，而不是知识的相关性来确定课程设置。注重职业 情境中实践智慧的培养， 情境中实践智慧的培养，开发学生在复杂的工作关系中做出判断并采取行动 的能力。 的能力。
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课程改革的思路： 课程改革的思路：
三、以工作结构为框架 只有当学生的知识结构与工作中的知识结构相吻合时， 只有当学生的知识结构与工作中的知识结构相吻合时，才能最大限度地培养学生的 职业能力。这就要求引入课程结构的理念，按照工作结构来设计职业教育课程框架。 职业能力。这就要求引入课程结构的理念，按照工作结构来设计职业教育课程框架。
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1、培养目标定位要准确 、
“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走 要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向， 产学结合发展道路， 产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型 专门人才” 16号文 号文） 专门人才”（16号文） 高职一方面要与中职有区别（高等教育属性），另一方面要与普 高职一方面要与中职有区别（高等教育属性），另一方面要与普 ）， 通高等本科教育相区别（明确的职业价值取向和职业特征）。 通高等本科教育相区别（明确的职业价值取向和职业特征）。 一方面使学生具备就业岗位( 的技术能力(技能)与职业素质, 一方面使学生具备就业岗位(群)的技术能力(技能)与职业素质,另一 方面使学生具备职业发展与迁移所必需的某一专业技术领域的知识、 方面使学生具备职业发展与迁移所必需的某一专业技术领域的知识、 能力与素质结构，并尽可能在人文素质、 能力与素质结构，并尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等 方面打好一定的基础。 方面打好一定的基础。