琵琶行并序教案
琵琶行并序完整教案
琵琶行并序第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《琵琶行》的兴趣。
2. 帮助学生了解《琵琶行》的背景和作者。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》的背景和作者白居易。
2. 引导学生欣赏琵琶音乐，为学生理解诗中的琵琶声做准备。
教学活动：1. 播放琵琶音乐，让学生感受琵琶的音色和演奏技巧。
2. 引导学生思考琵琶音乐所传达的情感和意境。
3. 介绍《琵琶行》的作者白居易和他的创作背景。
4. 引发学生对《琵琶行》的兴趣，激发他们的学习动力。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《琵琶行》的诗意和主题。
2. 引导学生分析诗中的意象和修辞手法。
教学内容：1. 分析《琵琶行》的诗意和主题。
2. 解读诗中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 引导学生朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生思考诗歌的主题和作者想要传达的思想。
第三章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《琵琶行》所反映的历史和文化背景。
2. 引导学生思考《琵琶行》在当代社会的意义和影响。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》所反映的历史和文化背景。
2. 分析《琵琶行》在当代社会的意义和影响。
教学活动：1. 介绍《琵琶行》创作时期的历史背景，如唐朝的社会状况。
2. 分析《琵琶行》中所描绘的人物和事件，如琵琶女的故事。
3. 引导学生思考《琵琶行》在当代社会的意义和影响，如对女性权益的启示。
第四章：创作与表达教学目标：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 引导学生运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
教学内容：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 引导学生运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
教学活动：1. 引导学生进行小组讨论，分享对《琵琶行》中的意象和修辞手法的理解。
2. 给予学生一定的创作素材和情境，要求他们运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
琵琶行并序完整教案
《琵琶行并序》完整教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《琵琶行并序》的背景及作者白居易。
分析并欣赏《琵琶行》的文学特点和艺术魅力。
解读并实践文中的修辞手法和诗歌手法。
1.1.2 过程与方法：培养学生的文学鉴赏能力，通过朗读、讨论等方式感受文本。
提高学生的文学创作技巧，通过模仿、改写等手法进行实践。
1.1.3 情感态度与价值观：体会作者对音乐和人生的独特见解，培养学生的审美情趣。
了解并尊重不同文化背景下的艺术表达方式。
1.2 教学内容课文《琵琶行》原文阅读与解析。
分析《琵琶行》中的意象、情感与主题。
探讨《琵琶行》在音乐与诗歌结合上的创新。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《琵琶行》的深入学习与理解。
文学手法与修辞手法的分析与实践。
2.2 教学难点理解并解读《琵琶行》中的象征意义和深层含义。
掌握《琵琶行》中所运用的音乐与诗歌结合的独特技巧。
第三章：教学过程与方法3.1 课前准备搜集白居易的生平资料，了解其创作背景。
准备与《琵琶行》相关的音乐素材，如琵琶曲等。
3.2 教学步骤朗读与欣赏：让学生朗读课文，初步感受文本魅力。
解析与讨论：分析课文中的文学手法和修辞技巧。
实践与创作：让学生进行文学创作，如模仿或改写课文。
第四章：教学评价4.1 过程评价观察学生在课堂讨论、提问中的参与程度和理解深度。
评估学生在文学创作实践中的表现，如创意、技巧运用等。
4.2 成果评价通过笔试或口试方式，评估学生对《琵琶行》的理解和赏析能力。
评价学生在模仿或改写课文中的文学创作水平。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源课文原文及相关注释。
白居易的生平介绍资料。
与《琵琶行》相关的音乐、影视资料。
5.2 拓展活动组织学生参观音乐会或相关艺术表演，增强对音乐与诗歌结合的理解。
开展文学创作比赛，鼓励学生发挥创造力。
第六章：教学计划与时间安排6.1 第一课时导入：介绍白居易及《琵琶行》的背景。
阅读课文，初步理解课文内容。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行(并序)》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《琵琶行(并序)》的背景知识。
激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
1.2 教学内容简介白居易及其生平。
简介《琵琶行(并序)》的创作背景。
分析《琵琶行(并序)》的艺术特色。
1.3 教学方法采用讲述、讨论、分析等方法，引导学生深入了解诗歌背景及艺术特色。
第二章：诗歌原文解析2.1 教学目标让学生能够熟练地背诵《琵琶行(并序)》。
理解诗歌的意象、意境、情感等内涵。
2.2 教学内容逐句解析《琵琶行(并序)》的原文。
分析诗歌的意象、意境、情感等内涵。
2.3 教学方法采用讲解、分析、讨论等方法，引导学生深入理解诗歌内容。
第三章：诗歌主题探讨3.1 教学目标让学生理解《琵琶行(并序)》所表达的主题思想。
培养学生的思辨能力。
3.2 教学内容探讨《琵琶行(并序)》所表达的主题思想。
分析诗歌中的象征手法。
3.3 教学方法采用讲述、讨论、分析等方法，引导学生深入探讨诗歌主题。
第四章：诗歌艺术特色分析4.1 教学目标让学生了解《琵琶行(并序)》的艺术特色。
培养学生的审美能力。
4.2 教学内容分析《琵琶行(并序)》的韵律美。
分析诗歌中的修辞手法。
4.3 教学方法采用讲解、分析、讨论等方法，引导学生深入分析诗歌艺术特色。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教学目标总结本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。
布置作业，巩固所学知识。
5.2 教学内容总结本节课的学习内容。
布置作业：请学生写一篇关于《琵琶行(并序)》的赏析文章。
5.3 教学方法采用总结、布置作业等方式，帮助学生巩固所学知识。
第六章：课后拓展活动6.1 教学目标拓展学生对《琵琶行(并序)》相关知识的了解。
提高学生的人文素养。
6.2 教学内容推荐学生阅读白居易的其他诗歌作品。
引导学生了解《琵琶行(并序)》在音乐上的影响和后来艺术作品中的体现。
6.3 教学方法采用推荐阅读、小组讨论等方式，引导学生进行课后拓展。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《琵琶行》的背景及作者白居易。
分析并掌握《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
翻译并理解《琵琶行》的文意。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会从诗歌的韵律、意象等方面进行分析。
1.3 情感态度与价值观感受作者对琵琶女的同情和对人生沧桑的感慨。
培养对古典文学的兴趣和热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
《琵琶行》中的重要意象和典故。
2.2 教学难点《琵琶行》中一些生僻词汇和古文句式的理解。
对诗歌深层含义的解读。
第三章：教学准备3.1 教师准备熟悉《琵琶行》的内容和背景。
准备相关的教学材料和参考书籍。
3.2 学生准备预习《琵琶行》并了解其背景。
准备好笔记本，以便记录重点内容。
第四章：教学过程4.1 导入通过播放琵琶音乐，引起学生对琵琶的兴趣。
简要介绍白居易和《琵琶行》的背景。
4.2 朗读与解析学生朗读《琵琶行》。
教师逐句解析诗歌，解释生僻词汇和古文句式。
4.3 讨论与分析学生分组讨论诗歌的意境和情感。
各组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4.4 总结与拓展教师总结《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
学生进行相关的写作或绘画活动，以加深对诗歌的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论等。
5.2 作业完成情况检查学生完成的诗歌解析和相关的写作或绘画作业。
5.3 知识掌握程度通过测验或提问，了解学生对《琵琶行》的知识和技能的掌握程度。
第六章：教学内容与安排6.1 教学内容继续深入分析《琵琶行》中的重要意象和典故。
探讨诗歌中的情感和主题。
6.2 教学安排讲解诗歌中的重要意象和典故，如“大珠小珠落玉盘”等。
通过讨论和分析，帮助学生理解诗歌中的情感和主题。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的情感和主题。
邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受。
《琵琶行》并序教案 3篇
《琵琶行》并序教案篇8一、教学目标知识与技能--学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。
过程与方法--走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
情感、态度与价值观--慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。
二、教学重点学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。
三、教学难点走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
四、课时：2课时五、教学方法：探究法、诵读法、创设意境法。
六、教学手段：多媒体辅助教学。
七、教学过程与步骤：（一）、导入：一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。
（二）、赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。
思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
明确：侧面描写。
侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
举例强化：……秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
……行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。
（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。
（2）“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
”明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。
（3）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
”所运用的写作手法？明确：侧面描写。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。
《琵琶行(并序)》教案
一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行（并序）》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习，培养学生对古典文学的兴趣。
（2）运用小组合作的方式，提高学生对《琵琶行（并序）》的理解和分析能力。
（3）通过讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受古典文学的魅力，增强民族自豪感。
（2）培养学生对音乐和艺术的热爱和欣赏能力。
（3）引导学生关注社会现象，培养社会责任感。
二、教学内容2.1 课文朗读和背诵（1）让学生朗读《琵琶行（并序）》全文，注意语音语调和情感的把握。
（2）指导学生正确背诵课文，理解其中的韵律和节奏。
2.2 文本理解和分析（1）让学生自主学习，查找并了解作者白居易的生平和创作背景。
（2）分析文中的关键词语和句子，解释其含义和作用。
（3）讨论并分析文中的主题和情感，理解作者想要表达的思想和情感。
三、教学步骤3.1 导入（1）引导学生回顾之前学习的古典文学作品，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）向学生介绍《琵琶行（并序）》的作者白居易及其创作背景。
3.2 课文朗读和背诵（1）让学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
（2）指导学生正确背诵课文，理解其中的韵律和节奏。
3.3 文本理解和分析（1）让学生自主学习，查找并了解作者白居易的生平和创作背景。
（2）分析文中的关键词语和句子，解释其含义和作用。
（3）讨论并分析文中的主题和情感，理解作者想要表达的思想和情感。
四、教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等。
4.2 课文理解和分析通过提问和讨论，评估学生对课文的理解和分析能力。
4.3 背诵和表达能力评估学生对课文的背诵情况和写作表达能力。
五、教学资源5.1 课文文本《琵琶行（并序）》。
5.2 作者白居易的生平介绍资料。
5.3 相关背景资料和参考书籍。
《琵琶行(并序)》详细教案设计
《琵琶行(并序)》详细教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《琵琶行(并序)》的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古代文学的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《琵琶行(并序)》的作者、创作背景和文化背景。
1.2.2 诗歌结构：诗歌的韵律、节奏和层次。
1.2.3 诗歌内容：诗歌的主题、意象和情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的基本内容和文化背景。
2.1.2 诗歌的韵律、节奏和层次。
2.1.3 诗歌的主题、意象和情感。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
2.2.2 诗歌的意境和情感的把握。
2.2.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的基本内容、文化背景和鉴赏方法。
3.1.2 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.3 讨论法：通过讨论，让学生深入理解诗歌的主题和意象。
3.1.4 写作法：通过写作，提高学生的诗歌鉴赏和表达能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文本、图片和相关视频。
3.2.2 实物教具：展示古代乐器琵琶，增强学生对诗歌形象的认识。
3.2.3 网络资源：提供相关诗歌的鉴赏文章和评论，拓宽学生的视野。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课4.1.1 播放琵琶音乐，引发学生对琵琶的兴趣。
4.1.2 简介诗歌的背景和作者，激发学生的学习热情。
4.2 讲解诗歌4.2.1 讲解诗歌的基本内容，让学生了解诗歌的故事情节。
4.2.2 讲解诗歌的韵律、节奏和层次，让学生感受诗歌的音乐美。
4.2.3 讲解诗歌的主题、意象和情感，引导学生深入理解诗歌。
4.3 讨论与思考4.3.1 组织学生讨论诗歌的主题和意象，鼓励学生提出自己的见解。
示范教案(琵琶行(并序
示范教案《琵琶行（并序）》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《琵琶行（并序）》的创作背景及文学价值；（2）能够准确地背诵并默写《琵琶行（并序）》；（3）能够分析并欣赏白居易的诗意及表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行（并序）》；（2）学会通过诗歌品味语言，提高语文素养；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人的人文情怀；（2）理解诗歌中的人物形象，提升自身的人文素养；（3）激发学生对古典文学的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1. 理解《琵琶行（并序）》的创作背景及文学价值；2. 分析并欣赏白居易的诗意及表现手法；3. 背诵并默写《琵琶行（并序）》。
三、教学难点1. 理解诗歌中的人物形象及寓意；2. 深入解读《琵琶行（并序）》中的意象与情感；3. 品味白居易的语言风格，领会其诗意。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《琵琶行（并序）》的背景、诗意及表现手法；2. 互动法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；3. 鉴赏法：欣赏并分析诗歌中的意象、情感及语言风格；4. 背诵法：指导学生背诵并默写《琵琶行（并序）》。
五、教学过程1. 导入新课：简介白居易及《琵琶行（并序）》的创作背景；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗歌内容；3. 讲解分析：讲解诗歌的意象、情感及语言风格；4. 合作探讨：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；5. 课堂练习：背诵并默写《琵琶行（并序）》；6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 背诵《琵琶行（并序）》；2. 写一篇关于《琵琶行（并序）》的感悟文章；3. 推荐一位古代诗人，并简要介绍其生平及作品。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作讨论的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生背诵和默写《琵琶行（并序）》的情况，以及课后感悟文章的质量，评估学生的学习效果。
琵琶行并序教案(优秀4篇)
琵琶行并序教案（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学目的1.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。
最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。
一。
导语设计与数学一样，音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验。
音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。
中国自古就有诗乐结合的传统，如汉乐府、宋词等。
那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。
【说明：科学精神中包括人文精神。
设计这一导语意在引起学生思考：科学、哲学、艺术中都包含有审美因素，富于想象的综合思维是提高科学素养与培养创造力必不可少的条件。
】二。
教学过程设计（一）、鉴赏提示：白居易（772—846），字乐天，晚号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
《琵琶行》选自《白氏长庆集》。
唐宪宗元和十年（8XX年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，遂遭限害，被贬为江州司马。
第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭受打击后的苦闷心情。
“行”是古体诗的一种，音律比较自由，句法参差变化，便于长篇叙事或抒情。
（二）、诵读明意，把握结构1、诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。
请其它同学指出朗读中读错的字词，教师根据学生归纳适当板书。
关于《琵琶行并序》教学设计（精选3篇）
《琵琶行并序》教学设计关于《琵琶行并序》教学设计（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的关于《琵琶行并序》教学设计，希望对大家有所帮助。
《琵琶行并序》教学设计1一、教学目标：1、有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。
2、欣赏诗中运用描写音乐的语言。
3、品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。
二、教学重难点：1、教学重点：赏析诗中的音乐描写。
2、教学难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。
三、课时安排：2课时四、教学步骤：第一课时一、教学目标：1、有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。
2、品味诗中描写音乐的语言。
（教学重难点）二、教学过程：1、音乐导入，激发兴趣：（课前播放一段古典音乐）音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。
刚刚老师给大家听的这首曲子大家觉得怎么样？那么你能用自己的语言来描述一下曲中的音乐技法或者自己的感受吗？可能这对大家来说并非易事，因为音乐不像高耸入云的山峰，也不像奔腾不息的河流，苍翠蓊郁的森林那样形象可感，它有声无形，飘渺难以捕捉。
中国自古就有诗乐结合的传统，但是用诗歌来表现音乐的作品却是不多，堪称精品的更是少之又少，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓是描写音乐的极品，他究竟是怎样写的呢？今天我们就一起来看一下：导入新课。
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。
然后，利用知音传说，引入新课——两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
琵琶行并序完整版教案
琵琶行并序完整版教案第一章：课程简介1.1 课程背景《琵琶行》是唐代诗人白居易所作的一首长篇叙事诗，描写了一个琵琶女在长安城演唱琵琶曲的故事，并通过琵琶女的音乐表达了对人生沧桑、命运无常的感慨。
为了帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，特开设本课程。
1.2 教学目标通过本课程的学习，使学生了解《琵琶行》的创作背景、文学特点和艺术价值，能够熟练地背诵并理解诗意，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
1.3 教学方法采用讲解、示范、讨论、背诵等方式进行教学，注重引导学生主动探究和体验，提高学生的文学素养。
第二章：作者及创作背景2.1 作者简介白居易（772-846），字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。
他与元稹共同倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
2.2 创作背景《琵琶行》作于唐宪宗元和年间，当时长安城歌舞升平，夜夜笙歌。
白居易通过对琵琶女演唱琵琶曲的描写，反映了当时社会的繁华与喧嚣，以及人生沧桑、命运无常的主题。
2.3 诗歌结构《琵琶行》分为三个部分：序、正诗和尾声。
序部分交代了故事发生的背景；正诗部分详细描绘了琵琶女的演唱和听众的反应；尾声部分以诗人感慨作结。
第三章：诗歌内容解析3.1 序部分解析解析序部分的诗句，理解诗人为何要描写长安城的繁华和歌舞升平，以及琵琶女背景下的出现。
3.2 正诗部分解析分析正诗部分的诗句，解读琵琶女的音乐与歌词，探讨音乐与诗歌的紧密结合，以及诗人通过琵琶女的音乐表达的人生感慨。
3.3 尾声部分解析阐释尾声部分的诗人感慨，理解诗人对人生沧桑、命运无常的感悟，以及这种感悟与琵琶女音乐之间的关联。
第四章：诗歌艺术特色4.1 韵律特点分析《琵琶行》的韵律特点，了解其诗歌形式的美。
4.2 形象描绘探讨诗人如何通过形象描绘表现琵琶女的音乐和情感，感受诗歌的意境美。
4.3 修辞手法鉴赏诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其对诗歌表现力的提升。
第五章：课堂实践与拓展5.1 课堂背诵要求学生课堂背诵《琵琶行》，提高记忆力，加深对诗歌的理解。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行（并序）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。
（2）能够分析并欣赏白居易的诗意和意境。
（3）能够解读并分析琵琶女的音乐艺术。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）运用比较分析法，探讨《琵琶行（并序）》的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受音乐与诗歌结合的美感，培养对古典文化的热爱。
（2）了解音乐与诗歌在历史背景下的相互影响，提升文化素养。
二、教学重点、难点重点：1. 《琵琶行（并序）》的诗意和意境。
2. 琵琶女的音乐艺术及其在诗歌中的表现。
难点：1. 诗歌中涉及的史实背景和文化内涵。
2. 音乐与诗歌的相互关系和融合。
三、教学过程1. 导入：通过播放琵琶曲《琵琶行》，引导学生进入课堂氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《琵琶行（并序）》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 课堂讲解：讲解《琵琶行（并序）》的创作背景，分析诗歌的结构、意境、意象等，解读琵琶女的音乐艺术。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生结合音乐感受诗歌，分析音乐与诗歌的相互关系，探讨《琵琶行（并序）》的艺术特色。
5. 课堂练习：让学生结合所学，进行诗歌创作或音乐表演，展示对《琵琶行（并序）》的理解和感悟。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《琵琶行（并序）》的诗意和意境，以及音乐与诗歌的相互关系。
四、课后作业1. 背诵《琵琶行（并序）》。
3. 选择一首自己喜欢的古诗词，结合音乐进行创作或表演。
五、教学评价1. 学生对《琵琶行（并序）》的背诵情况。
2. 学生对诗歌内容、意境的理解和分析能力。
3. 学生对音乐与诗歌相互关系的认识和探讨。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 利用多媒体技术：在教学过程中，适当运用多媒体技术，如播放琵琶曲、展示历史图片等，丰富教学手段，增强学生对诗歌的理解和感悟。
2. 创设情境：通过设定情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的画面，提高学生的审美情趣。
琵琶行并序完整教案
琵琶行并序第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《琵琶行》的背景及作者白居易。
激发学生对《琵琶行》的阅读兴趣。
1.2 教学内容：介绍《琵琶行》的创作背景。
介绍作者白居易的生平和创作风格。
1.3 教学步骤：1. 向学生介绍《琵琶行》的创作背景，包括时代背景和作者白居易的生平。
2. 通过问答形式，帮助学生了解《琵琶行》的意义和价值。
3. 引导学生关注《琵琶行》的语言特色和艺术风格。
第二章：诗歌结构分析2.1 教学目标：帮助学生理解《琵琶行》的诗歌结构。
培养学生分析诗歌结构的能力。
2.2 教学内容：分析《琵琶行》的诗歌结构，包括诗的段落、韵律、意象等。
2.3 教学步骤：1. 引导学生朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗歌的结构，划分诗的段落，讲解各段落的主题和意义。
3. 引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，解释其作用和效果。
第三章：诗歌内容解读3.1 教学目标：帮助学生理解《琵琶行》的内容和主题。
培养学生解读诗歌内容的能力。
3.2 教学内容：解读《琵琶行》的内容，包括诗中的人物、情节、情感等。
3.3 教学步骤：1. 引导学生朗读《琵琶行》，理解诗中的人物和情节。
2. 分析诗中的情感变化，探讨诗人的情感表达和寓意。
3. 引导学生思考诗歌的主题，探讨诗人对人生、命运和社会的思考。
第四章：诗歌艺术特色分析4.1 教学目标：帮助学生欣赏《琵琶行》的诗歌艺术。
培养学生欣赏诗歌艺术的能力。
4.2 教学内容：分析《琵琶行》的诗歌艺术特色，包括语言、形象、情感等。
4.3 教学步骤：1. 引导学生朗读《琵琶行》，感受诗歌的语言美和形象美。
2. 分析诗中的修辞手法和艺术表现，解释其效果和美感。
3. 引导学生欣赏诗歌的情感表达，理解诗人的情感世界。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教学目标：总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
布置作业，加深学生对《琵琶行》的理解和记忆。
5.2 教学内容：总结本节课的学习内容，包括诗歌背景、结构、内容和艺术特色。
《琵琶行》（并序）教案（通用11篇）
《琵琶行》并序教案《琵琶行》（并序）教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《琵琶行》（并序）教案，欢迎阅读与收藏。
《琵琶行》并序教案篇1【教学目标】1、了解作者白居易及行这种文学体裁;2、领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵;3、体会诗中音乐描写的美好意境;4、背诵全诗。
【教学重点】1、领会诗中所表达的思想感情；2、体会诗中的出色音乐描写。
【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。
【教学准备】录音机、乐曲《春江花月夜》。
【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、导语音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。
它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。
如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。
今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。
（板书课题及作者）二、了解作者及“行”这种体裁学生阅读相关资料。
三、初读课文，整体感知1、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。
2、小声播放乐曲《春江花月夜》，教师有感情地背诵全诗。
3、把握诗歌内容：学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。
明确：序文的第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第四、五句（“问其人……转徙于江湖间”）同诗的第二、三段对应；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段对应。
四、作业：反复读全诗。
第二课时一、鉴赏诗歌：1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。
第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。
第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。
第三次仍是明写，但写得简略。
2、赏析琵琶女的第一次演奏（1）学生自由朗读诗的第一段。
（2）学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。
琵琶行并序公开课教案
琵琶行并序公开课教案琵琶行并序公开课教案（通用6篇）琵琶行这首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发了天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾述悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。
接下来我们一起学习一下琵琶行并序公开课教案，希望对大家有所帮助。
琵琶行并序公开课教案篇1教学步骤：一、导入：中国是一个盛产诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》、《唐诗》走过了3000多年的曲折岁月。
《唐诗》是我国诗歌的一座高峰，它像一座光芒四射灯塔，照耀着历代文人墨客。
一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是诗人才子。
唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。
这位皇帝是谁呢?他就是唐宣宗李忱。
他写的这首诗是这样的：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙? 浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
师：这位诗人是谁?生：白居易师：怎么知道?生：名居易，字乐天;一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。
二、作者简介：白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
《琵琶行并序》(教案)
《琵琶行并序》（教案）第一章：课程简介1.1 课程背景《琵琶行并序》是唐代诗人白居易所作的一首长篇叙事诗，描写了一个琵琶女在长安城中的演奏及其引起的反响。
本课程旨在通过学习《琵琶行并序》，使学生了解唐代社会风貌、音乐艺术以及诗歌创作技巧。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）理解《琵琶行并序》的内容和背景；（2）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色；（3）领悟作者通过对琵琶女演奏的描绘，表达出的对社会现实的感慨。
第二章：诗歌背景及作者简介2.1 诗歌背景《琵琶行并序》创作于唐代，当时长安城繁荣昌盛，音乐艺术空前发展。
诗人白居易通过描绘琵琶女在长安城中的演奏，展现了唐代音乐艺术的魅力，也表达了对社会现实的感慨。
2.2 作者简介白居易（772-846），字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。
其诗歌创作具有现实主义精神，关注社会民生，与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌结构《琵琶行并序》分为三部分：序、正序和尾声。
序部分交代了琵琶女的身份和演奏背景；正序部分详细描绘了琵琶女的演奏过程及其引起的反响；尾声部分表达了诗人对社会现实的感慨。
3.2 诗歌内容（1）序：诗人交代了琵琶女的身份，她原是长安城的一位歌女，因年事已高，嫁作商人妇。
（2）正序：诗人描绘了琵琶女在长安城中的演奏，技艺高超，引起轰动。
（3）尾声：诗人表达了对琵琶女演奏的感慨，认为音乐艺术不应仅为娱乐，而应传达社会现实。
第四章：诗歌修辞手法分析4.1 比喻在本诗中，诗人运用了丰富的比喻手法，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等，形象地描绘了琵琶声的特点，使读者仿佛置身于演奏现场。
4.2 拟人诗人通过拟人手法，赋予琵琶女以生动的形象，如“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳”等，展现了她在演奏中的情感投入。
4.3 对偶本诗中运用了对偶手法，如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”等，强调了琵琶女与社会的距离，表达了诗人对现实的感慨。
琵琶行并序教案（13篇）
琵琶行并序教案（13篇）琵琶行并序教案(13篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的琵琶行并序教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
琵琶行并序教案1【课例实录】一、创设情境，导入课文师：请同学们先欣赏一段视频。
（播放经过编辑的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词）师：视频中提到的诗人是谁？生：白居易。
师：白居易是怎样一位诗人？生：白居易字乐天，号香山居士，唐代现实主义大诗人。
师：不仅如此，白居易还是一位富有同情心、悲悯心的诗人。
他在《长恨歌》一诗中既讽刺了唐玄宗重色误国，又表达了对玄宗思念杨玉环的同情，他说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。
他在《卖炭翁》一诗中讲卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，又表达了对下层劳动者的同情与悲悯。
那么，白居易由长安被贬到江西九江的浔阳江头，又对什么人发出了怎样的慨叹呢？下面，就让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。
（板书课题）师：琵琶行的“行”是什么？生：诗歌的一种体裁。
师：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。
二、诵读小序，概括情节师：下面请同学们读一下诗前的小序。
（生读小序）师（纠正个别读音）：诗前小序主要写了什么内容呢？谁能用简单的话概括一下？生：它主要写了琵琶女的身世。
师：写身世，也就是介绍了写《琵琶行》的原因。
三、初读文本，抓关键句师：著名的作家、教育家叶圣陶先生说“国文本是读的学科”。
我们首先走进文本，放声地、自由地来读一下这首诗，好不好？下面我们自由地放声来读。
（播放《琵琶行》琵琶曲音乐，学生放声自由读。
5分钟左右）师：好，刚才大家已经读过了这首诗，我们都沉浸在诗的境界里。
那么，我问大家一个问题，这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句？生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”师：对，同学们，“沦落”是什么意思呀？生：落魄失意。
琵琶行并序教案13篇
琵琶行并序教案琵琶行并序教案13篇作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的琵琶行并序教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
琵琶行并序教案1教学目标：1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。
2、赏析这首诗的音乐美、意境美。
领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。
3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。
教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。
3、背诵全诗。
教学难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。
教学时数：3课时教学过程：第1课时一、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期。
当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。
朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。
白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。
他为官有“兼济天下”之志。
元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示，白居易认为这是重大“国耻”。
激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。
但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行(并序)》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行（并序）》。
（2）理解诗歌的背景、作者白居易的生平和创作风格。
（3）分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表现的音乐之美、情感之真。
（2）理解诗歌中蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义、句子翻译。
（2）诗歌中的意象、情感和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字、难懂句子的解释。
（2）诗歌所蕴含的深刻哲理的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者白居易的生平和创作风格。
（2）阐述《琵琶行（并序）》的背景及意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）详细讲解诗歌的字词释义、句子翻译。
（2）分析诗歌中的修辞手法、表达技巧。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌中所表现的音乐之美、情感之真的感受。
（2）引导学生在日常生活中树立正确的人生观和价值观。
四、作业布置1. 熟读并背诵《琵琶行（并序）》。
2. 写一篇关于《琵琶行（并序）》的读后感。
五、课后反思1. 反思课堂教学效果，检查学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
2. 关注学生的学习兴趣和需求，调整教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生的情感体验，引导他们树立正确的人生观和价值观。
六、教学评价1. 学生对诗歌的字词释义、句子翻译的掌握程度。
2. 学生对诗歌中的意象、情感和艺术特色的理解程度。
3. 学生对诗歌背景、作者生平和创作风格的了解程度。
4. 学生对诗歌所蕴含的哲理的领悟程度。
《琵琶行(并序)》教案范文
《琵琶行(并序)》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧；（4）分析并评价文中的人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，分析文中音乐与情感的相互关系；（3）运用情境教学法，感受文中描绘的音乐氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识；（2）感受音乐与诗歌的融合美，提升审美情趣；（3）树立正确的人生观和价值观，关注人生百态。
二、教学重点1. 《琵琶行（并序）》原文的阅读与理解；2. 分析文中的人物形象和主题思想；3. 掌握文言文的基本阅读技巧。
三、教学难点1. 文中生僻词语的解释与理解；2. 古代音乐知识的普及与应用；3. 诗歌的音乐性与情感关系的分析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者白居易的生平和创作背景，引导学生关注文本；2. 自主学习：让学生自主阅读《琵琶行（并序）》原文，解决字词障碍，理解文本内容；3. 合作探讨：分组讨论，分析文中人物形象和主题思想，分享学习心得；4. 课堂讲解：讲解文中重点词语、句式和文化背景，帮助学生深入理解文本；5. 情感体验：运用情境教学法，播放琵琶音乐，让学生感受文中音乐氛围；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵《琵琶行（并序）》全文；3. 查找相关资料，了解古代音乐知识，与同学交流分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本内涵；2. 利用案例分析法，以具体诗句为例，讲解文言文阅读技巧；3. 运用比较分析法，分析文中音乐与情感的相互关系；4. 采用情境教学法，让学生身临其境，感受文中音乐氛围；5. 运用启发式教学法，激发学生的思维与创造力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括思维敏捷性、团队协作能力等；八、教学拓展1. 对比学习：《琵琶行（并序）》与其他古典文学作品的比较分析，拓展文学视野；2. 文化探究：深入了解古代音乐、舞蹈等相关文化知识，丰富学生的知识体系；3. 艺术欣赏：欣赏古代绘画、雕塑等艺术作品，感受音乐与艺术的相互关系；4. 实践活动：组织学生进行文艺表演，如模拟古代音乐会，提高学生的实践能力。
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琵琶行并序教案
1．欣赏对音乐的描写，品味诗歌的主旨句：“同是天涯沦落人”的具体内涵。
2．培养学生运用想像分析鉴赏诗歌的能力。
3．树立正确的审美观点，培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。
【教学重点】
1．鉴赏音乐描写。
2．引导学生结合琵琶女和白居易的经历遭遇，透过琵琶曲旋律的变化想像琵琶女和白居易。
【教学难点】
1．引导学生通过文字描写，品析琵琶曲旋律的起伏变化。
2．培养学生运用想像分析鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】
1．小组讨论法。
将全班分为8 个小组，在教师的指导下，引导学生进行讨论，共同感知，小组代表发言。
2．点拨法。
在关键处，教师进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路。
3．诵读法。
学生集体读重点段落，在诵读中去感知。
4．情感体验法。
在教学中用多媒体课件创设一定的教学情境，在情感体验中培养学生的欣赏、感悟能力。
【课时安排】 1 课时
【课前准备】
1．教师方面：做好课件，准备上课所用的教具。
2．学生方面：(1)利用工具书，自己解决生字词。
(2)通读全篇课文，熟悉故事，谈自己的感受，探讨自己感兴趣的句子。
(3) 上网查找白居易、琵琶行的相关资料。
【教学过程】
自始至终，轻轻低放《长门怨》的琵琶曲，作为背景音乐。
渲染气氛，进入情境。
一、激趣导入
(激趣引导，渲染课堂气氛，创设氛围，配置图画，让学生渐渐进入诗的意境，激发学习热情。
) 中国是一个诗歌的国度，迄今为止，已经穿越了《诗经》的河流，走过了几千年的光辉岁月。
一提起唐代，人们想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人。
在唐代就有这么一位皇
帝，也许他的名字早已被人们所淡忘，但他为一位诗人写的悼亡诗却永久地流传下来，他就是唐宣宗李忱。
他写的这首诗是这样的：
缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙。
浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿已怆然。
师问：
1．诗中所写的这位诗人是谁呢？2．怎么知道的？（学生立足悼亡诗，不难答出白居易，出示：白居易头像。
）
师：后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。
（出示琵琶亭的投影）琵琶亭位于九江长江大桥的东侧，因白居易的《琵琶行》而得名的。
琵琶亭是一座诗亭，是一个让古人流泪今人感慨的地方，站在亭阁上看尽千帆远影，聆听滔滔的江声，萧瑟凄凉涌上心头。
琵琶亭永远记载了一个美丽而忧伤的故事，浔阳江水也将这个美丽的故事流传下来。
二、检查预习
1．本首长诗记述了一个怎样的故事？2．读一篇文章，会产生知觉的感受和体验。
请各位用一句话，说说自己初读后的感受和体验。
（小组讨论，代表回答。
）
师评：倾听了大家的心声，我也深深地被感动了，仿佛穿越时空的隧道，回到千年前浔阳江头的那个夜晚，走进了琵琶女和白居易的心灵。
的确，本文是一首真正的好诗，心底的歌。
那今天我们师生要放开心灵去感悟，去评判，去表达，好吗？
三、小组合作、探究1．让我们首先聚焦音乐描写，化身为诗人，走近琵琶女，用心灵去聆听，去感受美妙的音乐。
（1）诵读第二段。
①集体诵读第二段。
②师指导朗读。
（帮助学生确定诗文的感情基调，分辨重音，掌握节奏和速度。
体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生参与的积极性。
）如急雨：形容乐曲之浊重沉响，节拍急促。
应大声速读。
如私语：形容乐曲之轻柔尖细，委婉缠绵。
读时应轻缓低沉。
大珠小珠落玉盘：形容乐曲之错落有致，明快清脆。
读时应轻快有力。
间关莺语花底滑：形容乐曲之悠扬婉转，悦耳动听。
读时应流畅。
银瓶乍破水将迸，铁骑突出刀枪鸣。
高潮部分应读出雄壮激昂。
③欣赏配乐朗读，要求大家闭目静听，把语言转化成我们头脑中的形象。
④请学生再读两遍，读出自己的理解，读出自己的感悟，用心灵去感悟，用自己的思维去创新。
（2）教师启发思考（多媒体投影）：
①假如说琵琶女演奏的是一首江南小调，能否激起诗人内心的情感？
②长安对于诗人意味着什么？为什么听到京都声后能激起白居易如此强烈的愤懑？
生回答，教师小结：①江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。
而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。
② 《霓裳》、《六幺》是唐代的宫廷名曲，容易引起诗人对往日宫廷生活的回忆，刺激了他敏感的神经，拨动了它脆弱的心弦。
（3）赏析音乐描写。
师：琵琶女的弹奏让诗人将这种愤懑的情感释放出来，自己的感情之门也打开了，现在我们就欣赏有关音乐描写的千古绝唱。
我相信大家对描写音乐的句子喜爱的程度决不相同，对你最喜欢的句子进行赏析，用自己的语言表达出来，好吗？
（欣赏音乐美，感悟语言，让学生大胆发言谈自己的理解。
学生没有丰富的人生阅历，这一
教学过程，须由教师激发学生的兴致，培养学生的鉴赏能力和语言表达能力。
学生畅所欲言，品味本小组喜欢的句子，然后选代表发言，教师做出恰如其分的评价并启发深化。
出示部分多媒体课件供参考。
）
2．小组讨论乐曲的旋律。
教师用多媒体播放四段精心剪辑准备的琵琶曲，让学生品判这四段琵琶曲分别属于旋律起伏的哪一阶段，并结合琵琶女和白居易的经历遭遇，想像琵琶女弹奏时的所思所想和白居易听到琵琶声时的所思所想，体味琵琶曲中渗透的缕缕情思。
教师在这一过程中给予必要的点拨。
（播放四段乐曲）（让学生感悟音乐美，展开想像的翅膀，勾勒脑海中的画面，将声音转化为文字，小组内交流，小组代表展示本组的最高水平。
）
（1）第一曲是前奏曲。
浔阳江边，瑟瑟秋风，琵琶女独守空船，孤单凄凉，调弦定音中不经意流露了对往事的伤怀，所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁，仿佛从沉寂中唤醒记忆，白居易听到此曲想到自己贬谪江州的境遇，也不禁心情低沉。
（2）第二曲是欢快曲。
琵琶女弹奏此曲时陷入了对昔日生活的回忆。
当时她红极一时、色艺双全、艺压京城、艳盖群芳，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部，所以旋律清脆圆润，轻快舒缓。
白居易听到此曲可能回忆当年高官厚禄、才华横溢、名满朝野的骄傲。
（3）第三曲是沉思曲。
琵琶女“年长色衰，委身为贾人妇”，回忆到这儿，琵琶女弹奏此曲时，怎不肝肠寸断？所以旋律变得艰涩凝滞。
命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考之中。
白居易听到此曲则可能想起晚年因犯颜直谏贬江州的遭遇。
（4）第四曲是悲愤曲。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常独守空船，难以派遣幽怨，所以旋律如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利薄情的强烈控诉。
白居易听到此曲则可能引起压抑在内心的对不公平现实和命运的抗争。
（本环节理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音乐的灵魂。
琵琶声中渗透的两人哀怨愁苦的缕缕情思，虽然他们的身世不完全相同，但沦落天涯的命运却完全一样，体现全文的主旨：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
）
四、请大家用一句话，代教师为本节课做一个结束语
（本节课师生配合默契，真正做到师生互动。
开放的课堂中，让学生亲自感受学习语文的快乐，激发参与的兴趣。
）
学生纷纷谈本节课的收获、感受。
教师顺势总结：一千年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚，浔阳江头的悠悠流水，瑟瑟的秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了那个美丽而忧伤的故事。
如今，那哀婉的琵琶仍在回荡，回荡在历史的长廊，回荡在我们心间，那就让我们从中学会欣赏美、发现美、创造美，做一位生活的有心人吧！
五、布置作业（任选一题）1．欣赏自己喜欢的一段音乐，用文字描写出来。
文体不限，字数不限。
（培养学生丰富的想
像能力，用文字描绘生动的图景）
2．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”也可以指同时代的人同病相怜，你有这样的经历吗？把你的感受写下来，下节课交流给大家。
（在情感体验中培养学生的感悟能力）
、导语设计：（
问：大家听说过古代知音”的传说吗？哪位同学知道，请你给我们介绍一下。
（同学回答）
武汉龟山脚下，流传着春秋时乐师俞伯牙摔琴的故事。
有一天，伯牙鼓琴于龟山，琴声传达
出攀登高山的意蕴。
以打柴为生的钟子期正好路过这里，听到绝妙的乐曲，便放下担子，连
连赞叹道：善哉，峨峨兮泰山！”（意思是说：好啊，仿佛泰山巍峨耸立！”）一会儿，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸赞道：善哉，洋洋乎若江河！”（意思是说：好啊，像
长江黄河汹涌澎湃！”）伯牙弹什么样的曲子，子期都能欣赏得出来。
两人引为知己。
后来，钟子期没能如约去赏琴，一打听，原来是病逝了。
俞伯牙痛惜地说：吾痛失一知己矣！”摔琴后终生不复鼓琴。
问：俞伯牙弹的这首曲子，叫什么名？（明确：高山流水）
演奏者一曲《高山流水》，能使赏乐者内心共鸣，弓|为知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉
弹奏就使一代诗盟白居易潸然泪下。