《最大的麦穗》课件ppt
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最大的麦穗PPT课件
弟子们一边低着头往前走，一边用心 地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
我想对埋头的弟子说: _____________________________。 我想对摇头的弟子说： _____________________________。 我想对随手扔掉麦穗的弟子说： _____________________________。 ……
弟子们一边低着头往前走，一边用心 地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大
的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 他们总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不 满意，便随手扔掉了。他们总以为机会 还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心 地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大
的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 他们总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不 满意，便随手扔掉了。他们总以为机会 还很多，完全没有必要过早地定夺。
默读第２至４自然段，画出弟子 们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做
的用“﹏﹏”，怎么想的用“ ”。 思考你从中体会出什么。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大
的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 他们总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不 满意，便随手扔掉了。他们总以为机会 还很多，完全没有必要过早地定夺。
“你们去麦地里摘一个 最大的麦穗，只许进不许退， 我在麦地的尽头等你们。”
“你们已经到头了。”
突然，大家听到了苏格拉 底苍老的如同洪钟一般的声 音：“你们已经到头了。”
我想对埋头的弟子说: _____________________________。 我想对摇头的弟子说： _____________________________。 我想对随手扔掉麦穗的弟子说： _____________________________。 ……
弟子们一边低着头往前走，一边用心 地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大
的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 他们总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不 满意，便随手扔掉了。他们总以为机会 还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心 地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大
的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 他们总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不 满意，便随手扔掉了。他们总以为机会 还很多，完全没有必要过早地定夺。
默读第２至４自然段，画出弟子 们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做
的用“﹏﹏”，怎么想的用“ ”。 思考你从中体会出什么。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大
的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 他们总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不 满意，便随手扔掉了。他们总以为机会 还很多，完全没有必要过早地定夺。
“你们去麦地里摘一个 最大的麦穗，只许进不许退， 我在麦地的尽头等你们。”
“你们已经到头了。”
突然，大家听到了苏格拉 底苍老的如同洪钟一般的声 音：“你们已经到头了。”
小学六年级下学期语文《最大的麦穗》精品课件
“东张西望”——错失良机。 PPT教学课件
当然，追求应该是最大的，但 把眼前的一穗拿在手中，这才是 实实在在的。
“最大的追求”指的是远大 的理想和抱负；
“眼前的一穗”指的是前面 的“颗粒饱满的‘麦穗’”， 即出现在眼前的机遇。
PPT教学课件
一个人需要树立远大的理想与 抱负，但更需要抓住自己眼前出 现的机遇，实实在在地完成好当 前的任务，这样就不会错失良机， 一事无成了。
PPT教学课件
人的一生仿佛也在麦地中行 走，也在寻找那最大的一穗。
人生追求理想，就像弟子们 在麦地里选取最大的麦穗一样。
PPT教学课件
有的人见到了颗粒饱满的“麦 穗”，就不失时机地摘下它；有的 人则东张西望，一再地错失良机。
这里的“麦穗”指的是：出 现在眼前的机遇。
“不失时机地摘下它”——获得良机；
PPT教学课件
PPT教学课件
自读第五、六自然段, 画出弟子们摘麦穗的结果和 苏格拉底的话，联系上下文 思考：弟子们为什么会“两 手空空”？苏格拉底的话是 什么意思？
PPT教学课件
“你们已经到头了。”
表达了苏格拉底对弟子 们失去良机、两手空空的惋 惜之情。
PPT教学课件
“这块麦地里肯定有一 穗是最大的，但你们未必能 碰见它；即使碰见了，也未 必能做出准确的判断。因此 最大的一穗就是你们刚刚摘 下的。”
.我在麦地的尽头等你们。”
PPT教学课件
PPT教学课件
自读第三、四自然段， 画出描写弟子们摘麦穗时的 动作、神态、心理活动的有 关语句。
读一读、想一想：从这 些语句中你能感受到什么？
PPT教学课件
地里到处都是大麦穗，哪一个 才是最大的呢？弟子们埋头向前走。 看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大 的那一穗还在前面呢。虽然，弟子 们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了。他们总以为机会还 很多，完全没有必要过早地定夺。
当然，追求应该是最大的，但 把眼前的一穗拿在手中，这才是 实实在在的。
“最大的追求”指的是远大 的理想和抱负；
“眼前的一穗”指的是前面 的“颗粒饱满的‘麦穗’”， 即出现在眼前的机遇。
PPT教学课件
一个人需要树立远大的理想与 抱负，但更需要抓住自己眼前出 现的机遇，实实在在地完成好当 前的任务，这样就不会错失良机， 一事无成了。
PPT教学课件
人的一生仿佛也在麦地中行 走，也在寻找那最大的一穗。
人生追求理想，就像弟子们 在麦地里选取最大的麦穗一样。
PPT教学课件
有的人见到了颗粒饱满的“麦 穗”，就不失时机地摘下它；有的 人则东张西望，一再地错失良机。
这里的“麦穗”指的是：出 现在眼前的机遇。
“不失时机地摘下它”——获得良机；
PPT教学课件
PPT教学课件
自读第五、六自然段, 画出弟子们摘麦穗的结果和 苏格拉底的话，联系上下文 思考：弟子们为什么会“两 手空空”？苏格拉底的话是 什么意思？
PPT教学课件
“你们已经到头了。”
表达了苏格拉底对弟子 们失去良机、两手空空的惋 惜之情。
PPT教学课件
“这块麦地里肯定有一 穗是最大的，但你们未必能 碰见它；即使碰见了，也未 必能做出准确的判断。因此 最大的一穗就是你们刚刚摘 下的。”
.我在麦地的尽头等你们。”
PPT教学课件
PPT教学课件
自读第三、四自然段， 画出描写弟子们摘麦穗时的 动作、神态、心理活动的有 关语句。
读一读、想一想：从这 些语句中你能感受到什么？
PPT教学课件
地里到处都是大麦穗，哪一个 才是最大的呢？弟子们埋头向前走。 看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大 的那一穗还在前面呢。虽然，弟子 们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了。他们总以为机会还 很多，完全没有必要过早地定夺。
六年级下册语文课件《最大的麦穗》(苏教版)(共17张PPT)
苏格拉底（前469年—前399年 ），西方
著名哲学家、教育家。出身于雅典一个石匠兼 雕刻匠家庭。苏格拉底经常和人辩论，教学生 也从来不给他们答案，而是用反问、反驳的手 法使学生在不知不觉中接受他的思想。他与柏 拉图、亚里士多德并称为“古希腊三贤”。 他与我国孔子齐名，分别是西方和东方历史上 最早以私人身份从事讲学的教育家，思想家。 两人都被誉为“人类的导师”。
弟子们的想法：
他们总认为最大的那一穗 还在前面呢。
他们总以为机会还很多， 完全没有必要过早地定夺。
（心理描写，看出弟子们总是把希望寄 托在未来，不能把握住现在，从而在不 知不觉中错失良机。）有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，
就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再
麦垄
“你们去麦地里摘一个最 大的麦穗，只许进不许退， 我在麦地的尽头等你们。”
苏格拉底对弟子提出几点要 求？ 1、摘一个最大的麦穗 2、只许进不许退
（要求弟子们一直往前走， 没有重新回头选择的机会。）
苏格拉底（ ）地对弟子们 说：“你们去麦地里摘一个最大 的麦穗，只许进不许退，我在麦地的 尽头等你们。”
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他 们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接 一粒，直到全部落光。
最优秀的人就是你自己。
-------苏格拉底
想一想“苏格拉底”与“弟子们”说 话时应该用什么语气呢？
严肃、不容置疑
这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他 们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋， 似乎在嘲笑他们。
（1）自由朗读这句话。
（2）理解“两手空空”“如梦初醒”的意 思。
两手空空：手里一无所有。 如梦初醒：形容刚从糊涂的境地中觉醒过来。
地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼 前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
著名哲学家、教育家。出身于雅典一个石匠兼 雕刻匠家庭。苏格拉底经常和人辩论，教学生 也从来不给他们答案，而是用反问、反驳的手 法使学生在不知不觉中接受他的思想。他与柏 拉图、亚里士多德并称为“古希腊三贤”。 他与我国孔子齐名，分别是西方和东方历史上 最早以私人身份从事讲学的教育家，思想家。 两人都被誉为“人类的导师”。
弟子们的想法：
他们总认为最大的那一穗 还在前面呢。
他们总以为机会还很多， 完全没有必要过早地定夺。
（心理描写，看出弟子们总是把希望寄 托在未来，不能把握住现在，从而在不 知不觉中错失良机。）有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，
就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再
麦垄
“你们去麦地里摘一个最 大的麦穗，只许进不许退， 我在麦地的尽头等你们。”
苏格拉底对弟子提出几点要 求？ 1、摘一个最大的麦穗 2、只许进不许退
（要求弟子们一直往前走， 没有重新回头选择的机会。）
苏格拉底（ ）地对弟子们 说：“你们去麦地里摘一个最大 的麦穗，只许进不许退，我在麦地的 尽头等你们。”
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他 们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接 一粒，直到全部落光。
最优秀的人就是你自己。
-------苏格拉底
想一想“苏格拉底”与“弟子们”说 话时应该用什么语气呢？
严肃、不容置疑
这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他 们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋， 似乎在嘲笑他们。
（1）自由朗读这句话。
（2）理解“两手空空”“如梦初醒”的意 思。
两手空空：手里一无所有。 如梦初醒：形容刚从糊涂的境地中觉醒过来。
地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼 前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
最大的麦穗 PPT
寻找接班人的故事。
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在 寻找那最大的一穗。有的人见到了那颗粒 饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它； 有的人则东张西望，一再地错失良机。当 然，追求该是最大的，但把眼前的一穗拿 在手中，这才是实实在在的。
• 1.好花盛开，就该尽先摘，慎莫待美景难再， 否则一瞬间，它就要凋零萎谢，落在尘埃。 ——莎士比亚 • 2.来而不可失者时也，蹈而不可失者机也。 ——苏轼 • 3机会每个人都有的，但许多人不知道他们 碰到过它。——佚名
3、弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣 拣，经过了很长一段时间。
• 写话训练： 请写我们日常生活中的一个片段，注 意抓住我们的神态、语言、动作、心理等。
预设1：他们虽然很认真，辛辛苦苦、挑挑拣 拣，结果却两手空空。这样的结局太令人 失望 预设2：表面上弟子们两手空空，实际上却收 获很多。
•
沉甸 甸
如梦初醒 实实在在
苍老
麦垄
• 1.你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进 不许退，我在麦地的尽头等你们。 2.你们已经到头了。
3.这块麦地里肯定有一穗是最大的，但 你们未必能碰见它；即使碰见了，也未 必能作出准确的判断。因此最大的一穗 就是你们刚刚摘下的。
1、弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头； 看看那一株，又摇了摇头。 2、虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了，他们总以为机会还很多，完全没有 必要过早地定夺.
16 最 大 的 麦 穗
执教：陡沟中心小学 罗权
• 苏格拉底：(公元前469—公元前399），古 希腊著名的思想家、哲学家、教育家，他 和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚 里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被 后人广泛认为是西方哲学的奠基者
• 麦穗
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在 寻找那最大的一穗。有的人见到了那颗粒 饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它； 有的人则东张西望，一再地错失良机。当 然，追求该是最大的，但把眼前的一穗拿 在手中，这才是实实在在的。
• 1.好花盛开，就该尽先摘，慎莫待美景难再， 否则一瞬间，它就要凋零萎谢，落在尘埃。 ——莎士比亚 • 2.来而不可失者时也，蹈而不可失者机也。 ——苏轼 • 3机会每个人都有的，但许多人不知道他们 碰到过它。——佚名
3、弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣 拣，经过了很长一段时间。
• 写话训练： 请写我们日常生活中的一个片段，注 意抓住我们的神态、语言、动作、心理等。
预设1：他们虽然很认真，辛辛苦苦、挑挑拣 拣，结果却两手空空。这样的结局太令人 失望 预设2：表面上弟子们两手空空，实际上却收 获很多。
•
沉甸 甸
如梦初醒 实实在在
苍老
麦垄
• 1.你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进 不许退，我在麦地的尽头等你们。 2.你们已经到头了。
3.这块麦地里肯定有一穗是最大的，但 你们未必能碰见它；即使碰见了，也未 必能作出准确的判断。因此最大的一穗 就是你们刚刚摘下的。
1、弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头； 看看那一株，又摇了摇头。 2、虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意， 便随手扔掉了，他们总以为机会还很多，完全没有 必要过早地定夺.
16 最 大 的 麦 穗
执教：陡沟中心小学 罗权
• 苏格拉底：(公元前469—公元前399），古 希腊著名的思想家、哲学家、教育家，他 和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚 里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被 后人广泛认为是西方哲学的奠基者
• 麦穗
最大的麦穗PPT课件
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这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们 回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎 在嘲笑他们，
3 联系上下文想一想：他们为什么会两手 空空 此时此刻,他们的心情怎样 4 再读这句话，
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苏格拉底对弟子们说：“这块麦地肯定有 一穗是最大的,但你们未必能碰见它；即使碰 见了,也未必能作出准确的判断，因此最大的 一穗就是你们刚刚摘下的，”
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苏格拉底 前469年—前399年 ,既是 古希腊著名的哲学家,又是一位个性鲜明、 从古至今被人毁誉不一的著名历史人物， 他的父亲是石匠和雕刻匠,母亲是接生婆，
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自由读课文第一段,想一想“苏格拉 底”与“弟子们”说话时用了什么语气，
严肃、不容置疑
苏教版 六年级 语文 下册 第五组
我能行
lǒnɡ
垄
垄断
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定夺：对事情做可否或取舍的决定， 嘲笑：用言语挖苦、取笑人， 苍老：这里指声音显得老态， 错失良机：错误地失去了良好的机会，
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读课文,给课文分段并概括大意，
第一段 1 ：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一 个最大的麦穗， 第二段 2～6 ：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉 底对他们的教育， 第三段 7 ：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了 做人的道理，
弟﹏子﹏们﹏一﹏﹏边﹏低﹏着﹏头﹏往﹏前﹏走﹏，﹏一﹏边﹏用﹏心 地 ﹏挑 ﹏挑﹏拣﹏﹏拣﹏，﹏经﹏过﹏了﹏很﹏长﹏一﹏段﹏时﹏间﹏。
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弟子们的想法：
他们总认为最大的那一穗 还在前面呢。
请同学们自由读读这几句话,说说你 们的体会，
这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们 回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎 在嘲笑他们，
3 联系上下文想一想：他们为什么会两手 空空 此时此刻,他们的心情怎样 4 再读这句话，
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苏格拉底对弟子们说：“这块麦地肯定有 一穗是最大的,但你们未必能碰见它；即使碰 见了,也未必能作出准确的判断，因此最大的 一穗就是你们刚刚摘下的，”
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苏格拉底 前469年—前399年 ,既是 古希腊著名的哲学家,又是一位个性鲜明、 从古至今被人毁誉不一的著名历史人物， 他的父亲是石匠和雕刻匠,母亲是接生婆，
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自由读课文第一段,想一想“苏格拉 底”与“弟子们”说话时用了什么语气，
严肃、不容置疑
苏教版 六年级 语文 下册 第五组
我能行
lǒnɡ
垄
垄断
第一PPT模板网- .1PPT
定夺：对事情做可否或取舍的决定， 嘲笑：用言语挖苦、取笑人， 苍老：这里指声音显得老态， 错失良机：错误地失去了良好的机会，
第一PPT模板网- .1PPT
读课文,给课文分段并概括大意，
第一段 1 ：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一 个最大的麦穗， 第二段 2～6 ：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉 底对他们的教育， 第三段 7 ：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了 做人的道理，
弟﹏子﹏们﹏一﹏﹏边﹏低﹏着﹏头﹏往﹏前﹏走﹏，﹏一﹏边﹏用﹏心 地 ﹏挑 ﹏挑﹏拣﹏﹏拣﹏，﹏经﹏过﹏了﹏很﹏长﹏一﹏段﹏时﹏间﹏。
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弟子们的想法：
他们总认为最大的那一穗 还在前面呢。
请同学们自由读读这几句话,说说你 们的体会，
苏教版六年级下册语文《最大的麦穗》课件PPT
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出 了做人的道理。
苏格拉底（前469年—前399年 ）， 既是古希腊著名的哲学家，又是一位个 性鲜明、从古至今被人毁誉不一的著名 历史人物。他的父亲是石匠和雕刻匠， 母亲是接生婆。
自由读课文第一段，想一想“苏格拉底” 与“弟子们”说话时用了什么语气。
严肃、不容置疑
（学生讨论，设计实验方案） 根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开 关。
学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗 设问：哪个灯泡亮？哪个电流表的读数大？电流通过哪个灯泡做 的 功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电流有什么关系？ 学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所 做 的功越多。
举例：我们教室里的灯两端的电压是 220 伏，通过的电流是 0.18 安，那么通电 10 分钟，电流做了多少功？
（学生计算）
4、学生小结:通过这堂课学到了什么？
教案
家庭电路的组成
鄞州区高桥中学 林赛珠
教材分析：
本节课学习的内容是家庭电路的基本组成。家庭电路与生活实际 联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能 力 作为重点教授给学生，同时也由于现在施工日益注重美观，所以 家庭 电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力 让学生 将理论与实际结合起来。 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、理解家庭电路的组成，懂得相线（火线）和零线的概念。 2、理解保险丝的作用。 3、了解插座及家用电器接地的作用。 4、了解测电笔的构造及使用方法。 （二）能力训练点 通过实验培养学生观察能力及运用学过的电学基础知识分析实 际问 题的能力。 （三）德育渗透点 激发兴趣，对学生进行尊重科学，遵守操作规程的教育。 （四）美育渗透点
苏格拉底（前469年—前399年 ）， 既是古希腊著名的哲学家，又是一位个 性鲜明、从古至今被人毁誉不一的著名 历史人物。他的父亲是石匠和雕刻匠， 母亲是接生婆。
自由读课文第一段，想一想“苏格拉底” 与“弟子们”说话时用了什么语气。
严肃、不容置疑
（学生讨论，设计实验方案） 根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开 关。
学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗 设问：哪个灯泡亮？哪个电流表的读数大？电流通过哪个灯泡做 的 功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电流有什么关系？ 学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所 做 的功越多。
举例：我们教室里的灯两端的电压是 220 伏，通过的电流是 0.18 安，那么通电 10 分钟，电流做了多少功？
（学生计算）
4、学生小结:通过这堂课学到了什么？
教案
家庭电路的组成
鄞州区高桥中学 林赛珠
教材分析：
本节课学习的内容是家庭电路的基本组成。家庭电路与生活实际 联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能 力 作为重点教授给学生，同时也由于现在施工日益注重美观，所以 家庭 电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力 让学生 将理论与实际结合起来。 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、理解家庭电路的组成，懂得相线（火线）和零线的概念。 2、理解保险丝的作用。 3、了解插座及家用电器接地的作用。 4、了解测电笔的构造及使用方法。 （二）能力训练点 通过实验培养学生观察能力及运用学过的电学基础知识分析实 际问 题的能力。 （三）德育渗透点 激发兴趣，对学生进行尊重科学，遵守操作规程的教育。 （四）美育渗透点
最大的麦穗PPT教学课件
深海探究要适应黑暗、高压、低温、缺氧的环境， 海水还具有较强的腐蚀性，因此，探海活动不仅需要氧 气，还要有其他设施来适应探海的环境，由此可见，这 些镜头是不可信的。
上海
加尔各答
香港
孟
买
新加坡
伦敦
鹿特丹
汉堡 马赛
悉尼
旧金山
纽约
里约热内卢
瓦尔帕莱索
布宜诺斯 艾利斯
亚历山大 开普敦
大 型 化
专 业 化
09:49:13
9
（三）自主读悟，共同探究
新课标指出：阅读是学生个性化的行 为，不应以教师的分析代替学生的阅读 实践。应该让学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验。在这一环 节我以学生自主悟读，共同探究为主线， 指导学生在交流、倾听、研读、争辨中 感悟语言文字的魅力，树立正确的人生 观、价值观。
体会弟子们悟出的深刻的人生哲理，指导
人生实践。 09:49:13
4
三、 教法、学法说明
阅读教学过程是每个学生潜心读书 获得个性体验和独特感受的过程。基于 教学目标的制定和重难点的提出，我采 用了自读感悟、自主探究、合作交流、 自我反思、实践创新等学习方式，努力 建构开放而有活力的新型语文课堂，始 终体现学生是学习的主人，教师是学生 学习伙伴中的平等的首席。
南美：里约热内卢、布宜诺斯艾利斯、瓦尔帕莱索
运输船舶： 大型化、高速化、专业化
海峡
海上航道：
分布：巴拿马运河、苏伊士运河、基尔运河
运河： 意义：连接两水域，缩短航程、提高航运效率
（２）世界主要航线：
北大西洋航线
北太平洋航线
地中海－苏伊士航线
北美东西岸经巴拿马的航线
（３）世界主要石油航线：
上海
加尔各答
香港
孟
买
新加坡
伦敦
鹿特丹
汉堡 马赛
悉尼
旧金山
纽约
里约热内卢
瓦尔帕莱索
布宜诺斯 艾利斯
亚历山大 开普敦
大 型 化
专 业 化
09:49:13
9
（三）自主读悟，共同探究
新课标指出：阅读是学生个性化的行 为，不应以教师的分析代替学生的阅读 实践。应该让学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验。在这一环 节我以学生自主悟读，共同探究为主线， 指导学生在交流、倾听、研读、争辨中 感悟语言文字的魅力，树立正确的人生 观、价值观。
体会弟子们悟出的深刻的人生哲理，指导
人生实践。 09:49:13
4
三、 教法、学法说明
阅读教学过程是每个学生潜心读书 获得个性体验和独特感受的过程。基于 教学目标的制定和重难点的提出，我采 用了自读感悟、自主探究、合作交流、 自我反思、实践创新等学习方式，努力 建构开放而有活力的新型语文课堂，始 终体现学生是学习的主人，教师是学生 学习伙伴中的平等的首席。
南美：里约热内卢、布宜诺斯艾利斯、瓦尔帕莱索
运输船舶： 大型化、高速化、专业化
海峡
海上航道：
分布：巴拿马运河、苏伊士运河、基尔运河
运河： 意义：连接两水域，缩短航程、提高航运效率
（２）世界主要航线：
北大西洋航线
北太平洋航线
地中海－苏伊士航线
北美东西岸经巴拿马的航线
（３）世界主要石油航线：
小学语文六年级下册《16.最大的麦穗》课件PPT
我能行
lǒnɡ
垄
麦垄
那正是收获的季节，地 里满是沉甸甸的麦穗。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。 嘲笑：用言语挖苦、取笑人。 苍老：这里指声音显得老态。 错失良机：错误地失去了良好的机会。
如梦初醒： 像刚从梦中醒来。比喻过去一直
糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。
读课文，给课文分段并概括大意。
“你们去麦地里摘 一个最大的麦穗， 只许进不许退，我 在麦地的尽头等你 们。”
默读第２至４自然段，画出弟子 们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做 的用“﹏﹏”，怎么想的用“ ”。 思考你从中体会出什么。
地里到处都是大麦穗，哪一 个才是最大的呢？弟子们埋头向 前走。看看这一株，摇了摇头； 看看那一株，又摇了摇头。他们 总认为 总认为最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也试着摘了几穗， 但并不满意，便随手扔掉了。他 总以为 们总以为机会还很多，完全没有 必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走， 一边用心地挑挑拣拣，经过了很 长一段时间。
两手空空的弟子们真的两手空空吗？ 其实他们还懂得了一个道理。是什么 道理？
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻 找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的 “麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则 东张西望，一再地错失良机。当然追求应该 是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才 是实实在在的。 颗粒饱满的“麦穗”指的是“出现在眼前 的利益”，“最大的追求”志“远大的的理想 和抱负”。 （2）联系生活实际，说说你对这段话的理解。
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1.苏格拉底在什么时间、什么地方上 课的？ 2.内容是什么？有什么关键要求？ 请大家轻轻读课文并画出这些问题的 答案。
自由读课文第一段，想一想“苏格拉 底”与“弟子们”说话时用了什么语气。
最大的麦穗PPT
们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能 作出准确的判断。因此最大的一穗就是你 们刚刚摘下的。”
听了苏格拉底的要求，弟子们纷纷行动 起来，去寻找最大的麦穗。如果换作你， 该会怎样寻找那最大的麦穗？
学习方法： 先自学——组内交流——大组研讨
请联系自己的学习、生活等，谈一谈你 对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗 拿在手中，这才是实实在在的”这句话的 理解，请写下来，有话则长，无话则短。
疑问
1.苏格拉底为什么让学生去麦地摘“最大 的麦穗”？
2.如何能摘到“最大的Байду номын сангаас穗”？ 3.这篇课文告诉我们什么样的道理？ 4.苏格拉底的语言有什么值得我们学习的
地方？
苏格拉底的话
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许 进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
“你们已经到头了。” “这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你
——巴尔扎克
自选作业：
1.摘抄关于机会的三则名言，
2.讲一个类似的故事，与他人分享，
3.撰写演讲稿：抓住机会 成功在即
（题目可自定）
学习方法： 写一写——组内交流——代表汇报
苏格拉底与孔子的教育有什么相似
之处或者不同呢？请阅读同册教材另一
篇文章《孔子游春》。请对照已经多次
诵读的《论语》和所搜集的苏格拉底的
资料，谈一谈自己的理解。
机会是每个人都有的，但许多人不知道 他们已经碰到它。
——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠 你不假思索地去利用。
听了苏格拉底的要求，弟子们纷纷行动 起来，去寻找最大的麦穗。如果换作你， 该会怎样寻找那最大的麦穗？
学习方法： 先自学——组内交流——大组研讨
请联系自己的学习、生活等，谈一谈你 对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗 拿在手中，这才是实实在在的”这句话的 理解，请写下来，有话则长，无话则短。
疑问
1.苏格拉底为什么让学生去麦地摘“最大 的麦穗”？
2.如何能摘到“最大的Байду номын сангаас穗”？ 3.这篇课文告诉我们什么样的道理？ 4.苏格拉底的语言有什么值得我们学习的
地方？
苏格拉底的话
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许 进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
“你们已经到头了。” “这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你
——巴尔扎克
自选作业：
1.摘抄关于机会的三则名言，
2.讲一个类似的故事，与他人分享，
3.撰写演讲稿：抓住机会 成功在即
（题目可自定）
学习方法： 写一写——组内交流——代表汇报
苏格拉底与孔子的教育有什么相似
之处或者不同呢？请阅读同册教材另一
篇文章《孔子游春》。请对照已经多次
诵读的《论语》和所搜集的苏格拉底的
资料，谈一谈自己的理解。
机会是每个人都有的，但许多人不知道 他们已经碰到它。
——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠 你不假思索地去利用。
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自由读课文第一段，想一想 “苏格拉底”与“弟子们”说话时用 了什么语气。
严肃、不容置疑
画出苏格拉底所说的话，读一读。
“你们去麦地里摘一个最大 的麦穗，只许进不许退，我 在麦地的尽头等你们。”
默读第２至４自然段，画出弟子 们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做
的用“﹏﹏”，怎么想的用“ ”。 思考你从中体会出什么。
自由读第5至6自然段，画 出你认为含义深刻的句子，通 过反复朗读，四人小组交流各 自的初步体会。
突然，大家听到苏格拉底 苍老的如同洪钟一般的声音： “你们已经到头了。”
这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他 们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋， 似乎在嘲笑他们。
（1）自由朗读这句话。
（2）理解“两手空空”“如梦初醒”的意 思。
苏格拉底用摘最大的麦穗这件事 来教育学生们，含蓄地告诉学生们一 个很深刻的道理，他的学生们听懂了 吗？让我们继续读课文。
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那 最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”， 就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再 地错失良机。当然追求应该是最大的，但把眼前 的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
16 最大的麦穗
苏格拉底（前469年—前399年 ）， 既是古希腊著名的哲学家，又是一位个 性鲜明、从古至今被人毁誉不一的著名 历史人物。他的父亲是石匠和雕刻匠， 母亲是接生婆。
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请同学们自由读读这几句话，说说 你们的体会。
读句子体会分号的用法
地里到处都是大麦穗，哪一个才 是最大的呢？弟子们埋头向前走。 看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大 的那一穗还在前面呢。
（分号的前半句和后半句都是写弟 子们同样的动作。这些动作说明他 们犹豫不决，不能确定哪个麦穗是 最大的。）
机会是每个人都有的，但许多人不知道他 们已碰到它。
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你 不假思索地去利用。
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他 们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接 一粒，直到全部落光。
明日歌（节选）
明日复明日，明日何其多！ 日日待明日，万世成蹉跎。
金缕衣 杜秋娘
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
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我能行
lǒnɡ
垄
垄断
定夺：对事情做可否或取舍的决定。 嘲笑：用言语挖苦、取笑人。 苍老：这里指声音显得老态。 错失良机：错误地失去了良好的机会。
（１）熟读课文，完成课后练习三。 （２）课后收集有关“机会”的名言警句。
（分号的前半句是说整个麦地里确 实存在一个最大的麦穗，但不一定 碰到。后半句是说即使碰到也未必 做出正确的判断。整句话语重心长）
“有一穗是最大的”与“最大的 一穗”是不是同一穗？为什么？
不是。“有一穗是最大的”是指真正的 麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一 定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指 学生们摘到手中，后来又扔掉的。
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学习永远不晚。 JinTai College
读课文，给课文分段并概括大意。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘 一个最大的麦穗。
第二段（2～6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格 拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出 了做，他 们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋， 似乎在为他们惋惜。
（3）联系上下文想一想：他们为什么会两 手空空？此时此刻，他们的心情怎样？
（4）再读这句话。
读句子体会分号的用法
苏格拉底对弟子们说：“这 块麦地肯定有一穗是最大的，但 你们未必能碰见它；即使碰见了， 也未必能作出准确的判断。因此 最大的一穗就是你们刚刚摘下 的。”
（1）自由读，读出句子的重点。
“追求应该是最大的，但把眼前的一穗， 拿在手中，这才是实实在在的。”联系实 际，说说你对这句话的理解。
（这句话告诉人们，一个人需要树立远大 的理想与抱负，但更需要抓住自己眼前出现 的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这 样就不会错失良机，一事无成了。）
《最大的麦穗》这篇课文讲了苏格拉 底让弟子们从一块麦地里摘一株最大的麦 穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地 抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良 机的道理。
弟子们的做法：
弟﹏子﹏们﹏埋﹏头﹏向﹏前﹏走﹏。﹏看﹏看﹏这﹏﹏一﹏株﹏，﹏摇 了﹏摇﹏头﹏；﹏看﹏看﹏﹏那﹏一﹏株﹏，﹏又﹏摇﹏了﹏摇﹏头﹏。
弟﹏子﹏们﹏一﹏﹏边﹏低﹏着﹏头﹏往﹏前﹏走﹏，﹏一﹏边﹏用﹏心 地 ﹏挑 ﹏挑﹏拣﹏﹏拣﹏，﹏经﹏过﹏了﹏很﹏长﹏一﹏段﹏时﹏间﹏。
弟子们的想法：
他们总认为最大的那一穗 还在前面呢。