四年级语文下册第三课记金华的双龙洞句子赏析
《记金华的双龙洞》教学片段赏析
《记金华的双龙洞》教学片段赏析在语文课程的学习过程中,会遇到好多读写结合的练习。
这对增强学生的语文素养、提高文字的运用实践能力有很好的促进作用。
但读写结合不等于简单地模仿,不是简单换几个词、改几个句子的问题。
他应该是唤醒孩子的创作的欲望、表达的欲望,进而主动地运用语言来表达自己的感情。
综观在第九届全国青年教师阅读教学观摩活动中获得特等奖的甘密老师的教学,读写结合是其一大特色,细细品之,收获颇丰。
一、充分朗读:积淀发现充分的“读”的过程,目的不但是读通读熟课文,更重要的是借助“读”进行情感的积淀和语感的发现。
情感积淀好了,语感有了,写东西就不会难了。
片段一:师:怎样小的小船呢？生:两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
师:作者来到孔隙处,看到这只容得下一只小船进出,怎样小的小船呢？生齐读:两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
师:作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了——生齐说:孔隙的窄小。
在教学中甘老师非常重视朗读,这里通过引导学生朗读,在品味四个“小”字的语言韵味同时让学生非常自然地感受到船小,进洞时的那种“恐怖”,为“情”积淀;再者又不着痕迹地让学生感知到作者的写作方法——通过感受来写孔隙的窄小。
二、感同身受:支撑神似感同身受,简单地说就是感受到作者的“那一颗心”,走进作者的内心世界。
情感往往是创作的源泉,没有情感的支撑语言会变得苍白无力、干瘪枯瘦。
为此,让学生体会到作者的内心情感对仿写至关重要。
仿写的最高境界就是“神似”,“神似”就是情感要与原相吻合。
片段二:师:现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。
游客们,你们准备好了吗？生:准备好了。
师:你是怎么躺的？生1:从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。
师:游客们,你们都躺好了吗？生齐:躺好了。
师:那你们是怎么躺的呢？从——生齐读:从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了师:行了,那就开船吧！（音乐起）船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉？生2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来师:是啊,此刻眼前昏暗了,可是我们还是能感觉——生3:左右和上方的山石似都在朝我挤压过来。
人教版小学语文《记金华的双龙洞》课文原文及赏析
人教版小学语文课《记金华的双龙洞》课文原文及赏析《记金华的双龙洞》课文原文：我的家乡在浙江金华，那里有一个著名的景点——双龙洞。
四月十八日，我和爸爸妈妈一起去游双龙洞。
我们乘着小船进入洞口。
那个洞口很窄，只能容得下一只小船进出。
我和妈妈躺在船上，爸爸和船夫在外面拉绳子，小船慢慢地移动进洞。
我感到头顶上的山石似乎要压下来，吓得不敢抬头看。
幸好，一会儿就进了洞内。
洞内宽广而奇特，各种各样的石笋、石幔、石柱形态各异，像是天然的艺术品。
最引人注目的是两条龙形的石钟乳，一条黄龙，一条青龙，它们蜿蜒盘旋在洞顶，栩栩如生，这就是双龙洞名字的由来。
我们沿着石阶慢慢走，欣赏着洞内的奇景。
洞内还有清澈的地下河，河水凉爽宜人。
最后，我们从另一个洞口出来，结束了这次奇妙的旅程。
《记金华的双龙洞》赏析：这篇课文是叶圣陶先生的游记作品，通过对双龙洞的详细描绘，展现了大自然的神奇和壮丽。
首先，作者通过生动的场景描写，让读者仿佛身临其境。
如“那个洞口很窄，只能容得下一只小船进出”、“我感到头顶上的山石似乎要压下来，吓得不敢抬头看”，这些细节描绘出洞口的狭窄和进入洞内的惊险感受，使读者能够感受到作者当时的紧张和惊奇。
其次，作者对洞内的景象进行了细致入微的描绘，如“各种各样的石笋、石幔、石柱形态各异，像是天然的艺术品”、“最引人注目的是两条龙形的石钟乳，一条黄龙，一条青龙，它们蜿蜒盘旋在洞顶，栩栩如生”，这些形象生动的描绘使读者能够想象出洞内的奇异景象，同时也揭示了双龙洞名字的由来。
最后，作者通过对整个旅程的叙述，展示了他对大自然的热爱和敬畏之情。
他的文字充满了对自然景观的赞美和惊叹，也表达了他对家乡的深深热爱。
总的来说，《记金华的双龙洞》是一篇优秀的游记作品，它以生动的语言和细腻的描绘，展现了大自然的神奇和美丽，同时也传达了作者对大自然的敬畏和热爱之情。
这篇课文不仅能够让小学生了解和欣赏到自然景观的魅力，也能够培养他们的观察力和想象力，提高他们的语文素养。
金华双龙洞描写瀑布的句子
金华双龙洞描写瀑布的句子
1.金华的溶洞，双龙洞奇在石，而冰壶洞则壮在瀑。
原先这两个风格迥异的溶洞是不相连通的。
如今，出于方便游览和疏散游客的需要，已人工打通。
游历双龙洞后，我们又穿过一条灯火通明的地下通道，曲折向上，前往冰壶洞。
脚下的石径愈发潮湿，通道中的雾气愈发迷蒙，一种透心凉的寒意不时袭来，我们相互提醒着“路滑，小心别摔着”，迤逦而行。
黑黝黝的洞里传来汩汩的流水声，似婉转清脆的鸟鸣，如悠扬清越的笛声，很是悦耳动听。
“看，瀑布！”忽然前方一阵雀跃。
转过弯去，便见一帘瀑布沿石壁冲流而下，只是不够宏伟雄壮，似尚在发育中的孩子，身子骨略显单薄清瘦些，个子也不高，活蹦乱跳地从石缝中滚落下来。
瀑布的一侧标有“母子瀑”三个大字。
2.沿着潮湿的石梯奋力攀爬，这时轰鸣般的流水声愈来愈响，又转过弯去，便觉水气霏霏，雷声隆隆，只见前面石壁中突然喷泻出一帘更宏大、更雄壮的瀑布，几十米高的水帘从天而降，宛如银河倒泻，洪波决口，蔚为壮观。
如果说前面娇小的子瀑，是一位顽皮可爱的孩子，那眼前高大的瀑布，则是一位爽快麻利的母亲。
她火急火燎地飞泻而下，不顾一切地横冲直撞，一路怒吼。
倾泻到地上的她，几经奔腾，又穿山破壁钻入地下，迫不及待地寻找走失的孩子。
更为奇妙的是，瀑布旁有一个巨大的钟乳石，像极了那位母亲的慈手，下意识地在拉拢孩子……怪不得，要叫“母子瀑”呢1毫无疑问，这便是“万斛珠玑”的母瀑，据说也是国内最大的溶洞瀑布。
3.我们去了冰壶洞，冰壶洞的瀑布很壮观，进了洞才明白什么叫“飞流直下三千尺”。
一个孔隙多角度详写语文课文赏析
一个孔隙多角度详写语文课文赏析文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，店铺为大家分享一个孔隙多角度详写语文课文赏析，希望对大家有所帮助！一个孔隙多角度详写语文课文赏析篇1课文《记金华的双龙洞》，是一篇游记，主要是写“双龙洞”的。
特别是课文第5自然段，写从外洞到内洞的“孔隙”时，作者从不同角度，把那“孔隙”写得非常具体。
一、从船的大小写：先交待孔隙只容得下一只小船进出。
接着写：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
”作者如果只说“孔隙很小”，就很抽象，使人无法想象小的样子；用那样小的船才能通过写孔隙，由此把那孔隙小的程度，写得具体可感了。
一、从船的进出写：为了把孔隙恰好只有小船那么大（宽），作者又进一步从船的进出来写：“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去；在外洞的工人拉另一头绳子，船就出来。
”船的进出，为什么这样不自由，要用绳子拉呢？是因为“孔隙”小，船稍歪邪就会碰撞啊！三、从“我”的仰卧写：为了把孔隙恰好只有小船那么大（高），作者再一次讲自己怎样“躺”小船：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢地移动。
”以“我”的仰卧示范，来说明船小——“孔隙”小。
四、从“我”的感觉写：最后，作者还把自己进孔隙的亲身体会写出来，让大家体会到孔隙的小：“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山右似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会碰破额角，擦伤鼻子。
”作者写亲临其境的感觉，我们读的人也就自然如临其境了。
“孔隙”给我们留下小的印象，就非常具体和深刻了。
一个孔隙多角度详写语文课文赏析篇2《孔乙己》是鲁迅小说集《呐喊》中的一篇小说，也是该篇小说的主人公。
四年级语文记金华的双龙洞常用知识点
四年级语文记金华的双龙洞常用知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编 四年级语文 下册《记金华的双龙洞》词句解析
《记金华的双龙洞》词句解析一、对句子的理解1.一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。
“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。
由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。
这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！2.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。
运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
3.这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。
用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。
二、对词语的理解盘曲：曲折环绕。
课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。
（“曲”读qū，不要读成qǔ）呈：显出，露出。
课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：明亮鲜艳。
课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：高耸。
课文中指山势高耸。
森郁：树木茂盛繁密。
课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。
课文中指石壁上的窟窿眼儿。
（“隙”读xì，不要读成xī）昏暗：光线不足；暗。
课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
稍微：表示数量不多或程度不深。
课文中指头抬起的高度很低。
挤压：靠拢压迫。
课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
蜿蜒：蛇类爬行的样子。
课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：又名“钟乳石”，倒挂在溶洞顶部向下生长的一种碳酸钙沉淀物。
金华的双龙洞句子赏析
金华的双龙洞句子赏析金华的双龙洞这篇文章的重点句子有哪些呢？以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考!金华的双龙洞句子赏析1、一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
这一段有两句话。
作者抓住溪流进行观察来具体描写很有意思。
因为水有源，既然溪流的水是从双龙洞里流出来的，作者的目的地就是双龙洞，因此“一路迎着溪流”，这既说明了溪流与洞有直接关系，也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反。
溪流声时时变换调子，写的是溪流，实际上说明了双龙洞周围的地势环境，使读者有身临其境之感。
最后一句就点明了双龙洞的准确位置，同时也为作者开始参观双龙洞起了过渡作用。
2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不能做什么，也很值得观赏。
这句话是作者观看内洞以后，对内洞的石钟乳和石笋的总体概括：形状变化多端，颜色各异。
“端”，项目。
“变化多端”，就是变化多种多样。
“异”，不同。
“颜色各异”，就是颜色各不相同。
“即使”，就算是，表示一种假设，说明了内洞的石钟乳和石笋本身就绚丽多姿，奇特好看，如果想象成各种神仙、动物、宫室、器皿后，就更加趣味无穷了。
3、山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神：句中“开满了”说明花多，到处都有。
“很有精神”写出了山上映山红比盆栽的杜鹃长得壮，长得旺，这里运用了拟人的手法，充满了作者对映山红的爱，在读者面前展现了一幅漫山遍野的映山红茁壮成长的美丽画卷。
《记金华的双龙洞》文本赏析4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
(作者开门见山，交代了游览的时间、地点)出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。
（作者用简短的一句话清晰明了的交代了游览双龙洞的路线）公路盘曲而上。
（通过盘曲而上间接地写出双龙洞在地势较高的地方）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
《记金华的双龙洞》片段赏析
《记金华的双龙洞》片段赏析看完《记金华的双龙洞》空隙教学片段后，我感触颇深，受益匪浅，先总结如下：《记金华的双龙洞》是叶老先生早年游历金华双龙洞的一篇游记。
作者按照移步换景的游览顺序，真实记录了自己的游览见闻和感受，堪称游记体文章的典范。
虽然我只是欣赏了文章的一个片段，但窥一斑而知全豹。
一、老师基本功扎实：语言生动形象，富有启发性；教态自然、亲切；板书又是多么的美观、明了。
二、教材解读准确、深刻，做到了重点突出，难点突破，顺利地完成了教学任务。
三、教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥，尤其老师尊重了学生的人格，尊重了孩子的独特体验。
如称学生为“游客”，问学生有什么感受，让孩子们身临其境。
四、孔隙这一段是文章的重难点，她主要引导学生从船小、乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的窄小，自己的感受与作者的感受相结合，去读、去评、去想象、去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。
五、立足语言，解密作者写法。
作者介绍孔隙的窄小，没有像前文介绍外洞，用具体的数字和比较来直接写，那么孔隙很小，究竟怎么小呢?作者借小船的小和自己的真实感受来写，真实具体可感。
于是，本课老师就引导学生立足语言，细细体会作者这一写法。
师生起初交流，似乎宕开一笔，在谈小船之小，感受作者如何用四个“小”字“并排仰卧”“没法容第三人”来渲染小船之小。
充分感受之后，话题一转，“作者仅仅是在写小船的小吗？”回到了主问题“作者是怎样写出孔隙窄小的”，在关键处帮助学生感受作者未用大量笔墨直接写孔隙窄小，却借用常见的事物──小船之小来写，其语言着实形象可感。
此处教学，目标可谓明确，不蔓不枝。
当然，在我们当前课改的背景下来欣赏这个片段，也有它的瑕疵。
如学生的主体作用是否真的得到发挥，同学间的合作能力是否得到培养，学生的探究欲望是否得到激发。
我个人认为：为了适应现在的小组学习，可以把“作者为什么要写船的小和坐在小船上的感受呢？”这个问题作为小组合作学习的内容，充分放手让孩子们去合作、探究、总结，而不是老师一直在这里引，学生作答。
部编版语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》知识点+图文讲解
部编版语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》知识点+图文讲解知识点一、生字词1.多音字曲qū曲折qǔ乐曲转zhuàn 转圈zhuǎn转弯2.近义词仿佛——似乎宽广——宽敞蜿蜒——曲折明艳——明丽观赏一一欣赏依据——根据3.反义词蜿蜒——笔直明艳——暗淡聚集——分散拥挤——松散宽广——狭窄昏暗——明亮4.词语解释盘曲：盘旋曲折。
明艳：明亮鲜艳。
气势：人或事物表现出来的力量和态势，本课指山高大宏伟的样子。
时而：有时候。
突兀：（山）高高耸立。
森郁：形容树木茂盛繁密。
蜿蜒：弯弯曲曲。
名目：事物的名称。
颜色各异：颜色很多，各不相同。
观赏：观看欣赏。
十来进：房屋分成几个庭院，每个庭院称为一进。
十来进就是从前到后十来个庭院连在一起。
变化多端：端，项目。
变化多样。
二、句子理解1.山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。
这是一个比较句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。
“有精神”本来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。
盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。
盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮，比起山上的映山红就显得逊色了。
2.“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
”这一段有两句话。
作者抓住溪流进行观察来具体描写很有意思。
因为水有源，既然溪流的水是从双龙洞里流出来的，作者的目的地就是双龙洞，因此“一路迎着溪流”，这既说明了溪流与洞有直接关系，也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反。
溪流声时时变换调子，写的是溪流，实际上说明了双龙洞周围的地势环境，使读者有身临其境之感。
最后一句就点明了双龙洞的准确位置，同时也为作者开始参观双龙洞起了过渡作用。
3.“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不能做什么，也很值得观赏。
部编版小学语文《记金华的双龙洞》课文原文及赏析
部编版小学语文《记金华的双龙洞》课文原文及赏析《记金华的双龙洞》课文原文：我的故乡在浙江金华，那里有一个名胜古迹——双龙洞。
四月十六日，我和朋友们一起去了双龙洞。
我们乘着小船进入洞口。
那个洞口很窄，只能容得下一只小船进出。
船两头都系着绳子，管理处的工人先进内拉绳子，船就进去了，出来时也是这样。
进了洞口，首先映入眼帘的是一个大大的石厅，高高的石顶上垂挂着许多钟乳石和石笋，形状各异，有的像狮子，有的像大象，有的像莲花，真是千姿百态，美不胜收。
再往里走，就到了双龙洞的核心部分。
这里有两条巨大的石龙，一条仰头向上，一条低头向下，仿佛在守护着这个神秘的洞穴。
这两条石龙栩栩如生，令人惊叹大自然的鬼斧神工。
双龙洞深处还有许多其他的奇观，比如“仙女散花”、“猴子捞月”等，每一个景观都有其独特的魅力和故事。
参观完双龙洞，我深深被大自然的神奇和美丽所震撼。
我想，这就是大自然赋予我们的宝贵财富，我们应该珍惜并保护好这些自然遗产。
赏析：《记金华的双龙洞》是部编版小学语文的一篇游记类课文，作者通过生动、细致的描绘，展现了双龙洞的独特风貌和大自然的神奇魅力。
课文以第一人称的叙述方式，让读者仿佛身临其境，感受到作者的兴奋和惊奇。
作者对双龙洞的描述既有宏观的全景展示，又有微观的细节刻画，使得双龙洞的形象鲜明而立体。
在文章中，作者巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，使静态的石头变得生动活泼，富有生命力。
例如，将钟乳石和石笋比喻为狮子、大象和莲花，既形象又富有艺术感染力。
此外，课文还融入了一些民间传说和故事，如“仙女散花”、“猴子捞月”等，增加了文章的文化内涵和趣味性。
总的来说，《记金华的双龙洞》不仅是一篇描绘自然风光的优美散文，也是一篇启发人们珍爱和保护自然环境的教育性文章。
通过阅读这篇课文，学生们不仅可以提高语言表达和写作能力，还能增强对大自然的敬畏和爱护之情。
记双龙洞游的赏析
记双龙洞游的赏析“轰轰轰”这是什么声音？原来是我们正坐着汽车朝双龙洞开去而发出的声音。
我们出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
我们顺着蜿蜒的盘山公路朝双龙洞开去。
车外的风景十分美丽，放眼望去，小草们都探出头来跟我们打招呼，花儿们都随风摆动，好像在说：“欢迎你们来金华双龙洞游玩，祝你们玩得开心。
”入山大约五公里就来到双龙洞口。
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
在洞口上方有两个栩栩如生的龙头。
一个面露凶相，好像要为世界惩恶扬善；另一个就比较温和了，好像会保护着人们不受伤害。
走进外洞，就感到一股凉风吹来。
在外洞的墙壁上有三个大字“双龙洞”，但是龙字却是反着写的。
我和朋友躺在小船上，在我怀着好奇和幸福的心情时，船开动了。
眼前昏暗了，我感觉到只要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到内洞。
工作人员来到一个像壳一样石头旁，对我们介绍道：“这是一只龟精。
有一次，它发现了一株仙草，可是另外两只蛇精也发现了这株仙草。
两方谁也不服谁，便开始了龙争虎斗。
可惜龟精寡不敌众，被打得落花流水，弃甲而逃。
”工作人员蹲下来，指着一个很像龟却没有壳的石头继续说：“虽然龟精丢了壳，但还是被蛇精变成了石头。
”时间就像流水一般慢慢逝去，我们又踏上了回家之途。
小作者以移步换景的方法描写了双龙洞之游，中运用比喻，拟人更为锦上添花。
游金华的双龙洞阶四二期许哲挺对于双龙洞，我的第一印象就是四年级的时候学的一篇叶老的——《记金华的双龙洞》，我很想身临其境，终于我的愿望实现了。
双龙洞在金华城北山，我们沿着蜿蜒崎岖的山路盘旋而上，路上的大树苍翠欲滴，挺拔而上直上云宵。
旁边还有一个湖泊，如果下车深深地呼吸一口中，就会感到神清气爽，彻彻底底的感受到大自然的味道。
过了一会儿，就来到山上。
“哗哗哗”的水声在我耳边响起。
我循声望去原来这股水是从洞里流出来的。
我进了外洞，外洞真如叶老所说是一个大会堂。
四年级语文《记金华的双龙洞》知识点
四年级语文《记金华的双龙洞》知识点一、文本理解1.1 文本主旨本文主要讲述了记者在游览金华的双龙洞时所看到的美景与游玩体验。
1.2 文本结构本文采用了记叙文的结构形式，文章按照时间顺序叙述了作者在双龙洞的游玩过程。
1.3 重点句子•文章开头采用了比较吸引眼球的描述方式：双龙洞如龙在云中。
•“这是一幅震撼、壮观而又美丽的画卷，它展现了大自然无声的魅力。
” 这句话生动地描绘了双龙洞穹顶的壮观美景。
•“我不禁在异彩连连中感叹，究竟是多少年的历史、多少劳动和智慧，才铸成了这样一个物美价廉的旅游圣地呢？” 这句话道出了双龙洞作为旅游胜地的独特价值。
二、词语解释2.1 “双龙洞如龙在云中”本句中，“龙在云中”是比喻双龙洞的穹顶像龙在云中飞行一样壮观。
2.2 “万绿丛中一点红”这句话是指在茂密的绿色植物中突兀地出现的一点鲜艳的颜色，比喻出现在众多事物中的突出个体。
2.3 “夺目”夺目描述的是一种引人注目的、耀眼的亮光效果。
2.4 “异彩连连”异彩连连指的是看到了许多震撼、壮观、美丽的景观而连连称奇。
2.5 “壮丽”形容景观非常宏伟、壮观。
2.6 “无声的魅力”描述的是双龙洞所散发出的那种宁静美好的氛围。
三、写作技巧3.1 议论文开头记叙文也可以采用议论文的开头方式，采用这样的方式可以使文章更具有争议性和思考性，引起读者的阅读欲望。
3.2 描述技巧本文中采用了许多形象、具有视觉感受的描述方法，如比喻、拟人等，这些手法可以使文章更加生动形象，增强感染力。
3.3 循序渐进本文按照时间顺序叙述了游玩的过程，这种循序渐进的结构可以使文章的逻辑性更加清晰，使读者更容易理解。
四、写作要点4.1 表达方法通过采用比喻、拟人等各种形象化的表达手法，可以使文章形象生动，增强感染力。
4.2 语言准确性需要注意语言的准确性和规范性，避免出现语法错误和错别字。
4.3 文字质感通过恰当的复杂度、精美的排版和良好的字体等方面的处理，可以让文章看起来更加漂亮、高端，增加阅读的发现感和乐趣感。
人教版四年级语文下册《记金华的双龙洞》课文详细分析
人教版四年级语文下册《记金华的双龙洞》课文详细分析《记金华的双龙洞》是人教版四年级语文下册中的一篇优秀游记，由著名作家叶圣陶先生撰写。
以下是对这篇课文的详细分析：一、课文背景及作者介绍•作者：叶圣陶，中国现代著名的文学家、教育家。
•写作背景：本文是叶圣陶先生游览浙江金华的双龙洞后所写的一篇游记，通过细腻的笔触和生动的描写，展现了双龙洞的奇特与美丽。
二、课文概述《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。
课文通过生动的场景描写，展现了双龙洞的神奇美景，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱和审美情趣。
三、课文结构分析课文按照游览顺序进行记叙，依次描写了路上的见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞及出洞的情况。
整体结构清晰，条理分明。
1.第一段：交代游览的时间、地点和人物，即4月14日，作者在浙江金华游览北山的双龙洞。
2.第二段：描写从金华城出发到双龙洞沿途的景色。
公路盘曲而上，山上开满了映山红和油桐花，沙土呈粉红色，溪流随着山势变化多端，引人入胜。
这段描写为后文引出双龙洞做了铺垫。
3.第三段：详细描述双龙洞的洞口和外洞。
洞口像桥洞一样宽，走进去仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶。
泉水从洞口的右边往外流，这是外洞。
4.第四段：描写作者从外洞通过孔隙进入内洞的过程。
孔隙虽小，但容得下一只小船进出。
作者仰卧在小船里，通过孔隙时感到山石在挤压自己，形象地描绘了孔隙的狭窄和惊险。
5.第五段：描写内洞的奇特景色。
内洞一团漆黑，但借着汽油灯的光亮，可以看到洞顶蜿蜒盘旋的双龙和形态各异的石钟乳、石笋。
这些景物构成了内洞的奇观，令人叹为观止。
6.第六段：作者在内洞继续游览，感叹内洞的宽广和奇特，同时提到泉水从深黑的石洞里流出，指明了泉水的发源地。
7.第七段：作者排队等候，又仰卧在小船里，出了洞，结束了这次奇妙的旅程。
四、课文语言特色及表现手法1.生动的场景描写：作者通过细腻的笔触和生动的语言，将双龙洞的景色描绘得栩栩如生。
得意·得言·得法──《记金华的双龙洞》精彩片段赏析
得意·得言·得法──《记金华的双龙洞》精彩片段赏析近日，笔者有幸观赏了“第九届全国青年教师阅读教学观摩活动”特等奖获得者江西省甘密老师的优秀课例《记金华的双龙洞》，甘密老师结合游记文体的特点，引领学生理文序、清结构，以段为例领会写法，迁移运用，中意、得言、也得法，专门好地实现了以篇达类、学习语言文字运用的教学目标。
观赏之后，笔者关于“2021版课标”提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”有了更为清晰的认识和体悟，现撷取几个片段赏析。
一、细致梳理，理清顺序结构【片段一】师：作者是按什么顺序游玩双龙洞的?在文中圈画出有关的词语，同时和同桌合作完成这张游程图。
生自学完成交流：。
金华城—罗店—入山—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞师：要是我们能把这些连起来说就更清晰了，对比课文内容，同桌互相说一说。
生互相练说。
师：你们说的确实是课文的要紧内容。
师：你们瞧，金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的?生齐答：途中。
师：外洞、孔隙、内洞这是作者正在?生齐答：游玩。
师：最后，原路──生齐说：返回。
师：返回出了洞，通过游程图我们明白了作者的游玩过程，游玩的顺序也确实是作者的写作顺序，你们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了──生：游洞。
师：最后写了?生：返回。
师：大伙儿刚才说的确实是这篇课文的段落结构。
同学们，游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。
这确实是游记文体的特点。
摸索：《记金华的双龙洞》是叶老先生早年游历金华双龙洞的一篇游记。
作者按照移步换景的游玩顺序，真实记录了自己的游玩见闻和感受，堪称游记体文章的典范。
甘密老师的开篇教学先声夺人，其策略有三：一则引领学生画游程图，依据课文顺序了解每一段的段落内容，这是在理文序;二则启发学生有顺序的连缀每一处景点，这是在落实中年级年段目标──把握课文的重要内容;三则整合段落内容，理清写作顺序，同时清晰课文结构。
3、记金华的双龙洞分析
（1）作者在去双龙洞的路上看见了 什么景色？（用“﹏ ” 画出来）。
（2）“明艳”是什么意思？为什么 作者会感到“眼前一片明艳”？
（3）溪水为什么会变换调子？这里 写溪水实际上是写什么？这溪水是 从哪里流出来的？
虽说是孔隙，可也容得下一只小 船进出。怎样小的小船呢？两个 人并排仰卧，刚合适，再没法容 第三个人，是这样小的小船。船 两头都系着绳子，管理处的工人 先进内洞，在里边拉绳子，船就 进去。在外洞的工人拉另一头的 绳子，船就出来。
眼前昏暗了，可是还能感
觉左右和上方的山石似乎 都在朝我挤压过来。我又 感觉要是把头稍微抬起一 点儿，准会撞破额角，擦 伤鼻子。
内外洞有石屏相隔，仅通水道， 长十余米，宽三米多。内外洞的 相隔与相通，形成了双龙洞最鲜 明的特色。古诗有云：“洞中有 洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。” 如欲观赏，惟有平卧小舟，仰面 擦崖逆水而入，不得稍有抬头， 有惊而无险，妙趣横生，堪称游 览方式之一绝，有“水石奇观” 之誉。
叶圣陶
浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 额头 擦伤 蜿蜒 依据 源头 拥挤 孔隙 仰卧 凉爽 石钟乳 突兀森郁 或浓或淡
盘曲：曲折环绕。 呈：显出，露出。 明艳：明亮鲜艳。 突兀：高耸。 森郁：树木茂盛繁密。 孔隙：缝儿。 稍微：表示数量不多或程度不深。 婉蜒：蛇类爬行的样子。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰 锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳 酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成项目。 一转：走一圈儿。 进：一排称为一进。 上源：源头。
洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特， 布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒 挂金钟”、“彩云遮月”、“天马 行空”、“海龟探海”、“龟蛇共 生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与 仙桃”…… 幻化多变，使人目不 暇接，宛若置身水晶龙宫。
四年级下册记金华双龙洞课堂笔记
四年级下册记金华双龙洞课堂笔记一、生字词1. 生字- 浙（zhè）：浙江，这是一个表示地名的字。
左右结构，左边是“氵”，右边是“折”。
- 罗（luó）：罗列。
上下结构，上面是“罒”，下面是“夕”。
- 杜（dù）：杜鹃。
左右结构，左边是“木”，右边是“土”。
- 鹃（juān）：杜鹃鸟。
左右结构，左边是“鸟”，右边是“肙”。
- 窄（zhǎi）：狭窄。
上下结构，上面是“穴”，下面是“乍”。
- 郁（yù）：浓郁。
左右结构，左边是“阝”，右边是“有”。
- 肩（jiān）：肩膀。
半包围结构，里面是“户”和“月”。
- 臀（tún）：臀部。
上下结构，上面是“殿”的上半部分，下面是“月”。
- 移（yí）：移动。
左右结构，左边是“禾”，右边是“多”。
- 额（é）：额头。
左右结构，左边是“客”字的上半部分，右边是“页”。
2. 词语- 盘曲而上：形容路弯弯曲曲地向上延伸。
- 明艳：鲜明艳丽。
- 突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。
二、多音字1. 曲- qū：弯曲，如“盘曲而上”。
因为在这里表示弯曲的形状或者道路的弯曲走向。
- qǔ：歌曲，如“乐曲”。
在表示与音乐相关的曲调时读这个音。
2. 转- zhuǎn：转弯、转变，如“汽车转弯”。
表示方向、情况等的改变。
- zhuàn：转动、转圈，如“旋转木马”。
表示物体围绕一个中心做圆周运动。
三、重难点1. 重点- 理清作者游览双龙洞的顺序：这是理解课文内容的关键。
作者按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞。
通过把握这个顺序，能更好地体会作者移步换景的写作手法。
- 感受孔隙的窄小：作者在描写孔隙时，通过描写自己的感受“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’”等语句，生动地表现出孔隙的窄小。
2. 难点- 体会作者细致的描写：作者在描写景物时非常细致，例如对双龙洞内外景色的描写。
记金华的双龙洞优美句子
记金华的双龙洞优美句子1. 记金华的双龙洞好词语好句子1.山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
2.洞口像桥洞似的，很宽。
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
3.其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。
这是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景。
是按游览顺序记叙的。
先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。
采用了“移步换景法”。
表达了作者叶圣陶热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。
2. 记金华的双龙洞里的好句、好段、读后感今天读了《记金华的双龙洞》这篇文章我对金华的双龙洞有所了解，在洞口抬头望，山相当高，洞口很宽。
洞分为内洞和外洞，最有趣的是外洞石壁下面有一个孔隙，可以让两个人仰卧在小船上，船的两头系着绳子，内洞的管理员一拉，船就进去了，我觉得非常有趣，真想试一试！内洞里一片漆黑，工人点着汽油灯，才能隐约看见一条青龙和一条黄龙，梦幻仙境般景象，真是美丽无比！这篇文章作者写得非常生动，让我简直是身临其境！《记金华的双龙洞》读后感今天，我在家里预习了第三课《记金华的双龙洞》。
这篇文章是著名的作家叶圣陶爷爷写的，描写了浙江省金华市的双龙洞。
课文中写了路上看见的映山红、油桐和丁丁冬冬的泉水，仔细地描写了双龙洞的洞口、外洞、孔隙和内洞，让我感受最深的是孔隙和内洞。
如果你读到第五自然节，也就是讲孔隙的那一段，脑海里就会出现一个大山洞，山洞的洞项有三个字，就是“双龙洞”，山洞里面的最前面有一堵墙，墙的右边有一个小孔隙，孔隙中可以放一条两人仰卧的小船，船的两边都系着麻绳，作者叶圣陶爷爷正仰卧在般上，让你恨不得马上就飞到浙江省金华市的双龙洞。
3. 十七课记金华的双龙洞文章中描写景点的句子有哪些《记金华的双龙洞》文章描写景点的句子：1、出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
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四年级语文下册第三课记金华的双龙洞句
子赏析
《记金华的双龙洞》是四年级语文下册第三课，课文是一篇游记，同学们在复习这篇课文时要如何特别注意赏析哪些句子呢? 在此整理了四年级语文下册第三课《记金华的双龙洞》句子赏析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
四年级语文下册第三课《记金华的双龙洞》句子赏析1、一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
这一段有两句话。
作者抓住溪流进行观察来具体描写很有意思。
因为水有源，既然溪流的水是从双龙洞里流出来的，作者的目的地就是双龙洞，因此“一路迎着溪流”，这既说明了溪流与洞有直接关系，也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反。
溪流声时时变换调子，写的是溪流，实际上说明了双龙洞周围的地势环境，使读者有身临其境之感。
最后一句就点明了双龙洞的准确位置，同时也为作者开始参观双龙洞起了过渡作用。
2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不能做什么，也很值得观赏。
这句话是作者观看内洞以后，对内洞的石钟乳和石笋的总体概
括：形状变化多端，颜色各异。
“端”，项目。
“变化多端”，就是变化多种多样。
“异”，不同。
“颜色各异”，就是颜色各不相同。
“即使”，就算是，表示一种假设，说明了内洞的石钟乳和石笋本身就绚丽多姿，奇特好看，如果想象成各种神仙、动物、宫室、器皿后，就更加趣味无穷了。
3、山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神：
句中“开满了”说明花多，到处都有。
“很有精神”写出了山上映山红比盆栽的杜鹃长得壮，长得旺，这里运用了拟人的手法，充满了作者对映山红的爱，在读者面前展现了一幅漫山遍野的映山红茁壮成长的美丽画卷。
四年级语文下册第三课《记金华的双龙洞》课文探究这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。
课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。
金华的双龙洞是浙江金华的名胜。
因为内洞的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。
课文是按游览顺序写的。
依次写了“游览的时间、地点;→路上见闻;→游外洞;→由外洞进内洞;→游内洞;→出洞”六部分内容。
课文在叙述双龙洞内部情景时，主要介绍了三处景点。
先简要介绍了游览外洞的情景;接着详细介绍了从外洞进入内洞的经过;最后重点介绍了游内洞的情景。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国美好山河的思想感情;二是通过课文内容的理解，学习分清主次的阅读方法，提高阅读能力。
本文教学的重点，是通过学习课文了解金华双龙洞的特点，知道作者是怎样按游览顺序有条理地记叙双龙洞的，并能说出其主要内容。
四年级语文下册第三课《记金华的双龙洞》课文原文4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
公路盘曲而上。
山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。
山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。
粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
洞口像桥洞似的，很宽。
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
泉水靠着洞口的右边往外流。
这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢?两个人并排
仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。
内洞一团漆黑，什么都看不见。
工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。
工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。
首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
我顺着他的指点看，有点儿像。
其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。
这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。
上源在深黑的石洞里。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。