教师资格证必背简答题
教师资格证简答题必背
教师资格证简答题必背在考取教师资格证的过程中，简答题是一个重要的题型。
掌握一些必背的要点，对于顺利通过考试至关重要。
以下为大家梳理了一些教师资格证简答题的重要内容。
一、教育与教育学1、教育的本质属性教育是有目的地培养人的社会活动。
这一属性是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、古代教育的特点（1）阶级性和等级性；（2）道统性与象征性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）教育与生产劳动相脱离。
3、近代教育的特点（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）重视教育立法，以法治教。
二、教育与人的发展1、影响个体身心发展的因素（1）遗传：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
（2）环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
（3）学校教育：学校教育在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性：个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
三、教育目的1、教育目的的层次结构（1）国家的教育目的：是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
（2）各级各类学校的培养目标：是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
（3）教师的教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
2、确立教育目的的依据（1）特定的社会政治、经济、文化背景；（2）受教育者的身心发展规律；（3）人们的教育思想；（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
四、课程1、课程的类型（1）按照课程内容的属性，可以分为学科课程和活动课程。
（2）按照课程的组织方式，可以分为分科课程和综合课程。
（3）按照对学生的学习要求，可以分为必修课程和选修课程。
教师资格证考试高频简答题及其记忆口诀
教师资格证考试高频简答题及其记忆口诀教师资格证考试是中国中小学教师资格认证考试的简称，是中小学教师资格的入门考试。
下面将为大家介绍教师资格证考试的高频简答题及其记忆口诀。
一、《中小学教师法》1. 《中小学教师法》的制定目的是什么？答：提高教师职业道德、尊重教师权利、加强教师队伍建设、保护教师合法权益。
记忆口诀：提高、尊重、加强、保护。
2. 《中小学教师法》规定了哪些教师的基本权益？答：获得教育培训、制定教育教学计划、自主选择教材、合理分配教学任务、保障休息时间、参加职工集体协商、依法接受维权服务。
记忆口诀：教、订、选、分、休、协、维。
二、教育教学法律1. 教育教学法律的基本内容包括哪些？答：基本原则、教育机构、学习与评价、学生权益、教师权益、学校管理、教育行政典型案例。
记忆口诀：原则、机构、学评、权益、师权、校管、典例。
2. 根据《教育法》规定，义务教育包括哪几个阶段？答：小学、初中、普通高中。
记忆口诀：小、初、高。
三、新课程标准1. 新课程标准的核心是什么？答：学生。
记忆口诀：核心是学生。
2. 新课程标准的目标是什么？答：培养具有高度文化素养、全面发展、具有国际竞争力的现代人。
记忆口诀：文、全、国际。
四、教学设计1. 教学设计的基本要素包括哪些？答：教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学手段、教学评价。
记忆口诀：目标、内容、方法、媒体、手段、评价。
2. 教学设计的原则是什么？答：缜密性、合理性、操作性、个性化、创新性。
记忆口诀：缜、合、操、个、新。
五、教育心理学1. 内向型人格的特点是什么？答：胆小、敏感、依赖、自我批评、内向。
记忆口诀：胆小、敏感、依赖、批评、内向。
2. 什么是记忆？记忆的基本过程包括哪些？答：记忆是人的思维活动的重要内容，包括感知、编码、存储、检索等过程。
记忆口诀：感编存查。
六、教育测量与评价1. 什么是教育测量？答：教育测量是指根据一定的规范和规则，通过各种测量工具和方法，全面、准确地衡量人的各种能力和素质的过程。
教师资格证考试 简答题
1、简述现代教育制度发展趋势答：（1加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2强化普及义务教育、延长义务教育年限（3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4高等教育的类型日益多样化（5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6教育制度有利于国际交流2、简述现代教育的特征答：（1教育的终身化（2教育的全民化（3教育的民主化（4教育的多元化（5教育技术的现代化3、简述政治经济制度对教育的制约作用答：（1政治经济制度决定教育的领导权（2政治经济制度决定着受教育的权利（3政治经济制度决定着教育目的（4教育相对独立于政治经济制度4、简述教育对政治经济制度的影响答：（1教育为政治经济制度培养所需要的人才（2教育是一种影响政治经济的舆论力量（3教育可以促进民主5、简述生产力对教育的决定作用答：（1生产力水平决定教育的规模和速度（2生产力水平制约着教育结构的变化（3生产力发展水平制约着教育的内容和手段（4教育相对独立于生产力的发展水平6、简述科学技术对教育的影响答：（1科学技术能够改变教育者的观念（2科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（3科学技术可以影响教育的内容、方法和手段7、简述教育对科学技术发展的作用答：（1教育能完成科学知识的再生产（2教育推进科学的体制化（3教育具有科学研究的功能（4教育具有推进科学技术研究的功能8、简述学生文化的特征答：（1学生文化具有过渡性（2学生文化具有非正式性（3学生文化具有多样性（4学生文化具有互补性9、简述个体身心发展的动因答：（1内发论（2外铄论（3多因素相互作用论10、简述个体身心发展的一般规律答：（1个体身心发展的顺序性（2个体身心发展的阶段性（3个体身心发展的不平衡性（4个体身心发展的互补性（5个体身心发展的个别差异性11、简述影响个体身心发展的因素及作用答：个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响。
作用：（1遗传对个体发展的影响（2成熟对个体发展的影响（3环境对个体发展的影响（4学校教育对个体发展的特殊功能（5个体主观能动性的巨大作用12、简述遗传的意义答：（1遗传素质是认得身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性（2遗传素质的差异对认得身心发展有一定的影响作用（3遗传在认得发展中的作用是不能夸大的13、简述学校教育对个体发展的特殊功能答：（1学校教育按社会对个体的基础要求对个体发展的方向与方面做出社会性规（2学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时的价值（4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能14、简述如何推进素质教育答：（1素质教育是面向全体学生的教育（2素质教育史全面发展的教育（3素质教育是促进学生个性发展的教育（4素质教育是以培养创新精神为重点的教育15、简述学生的本质属性答：（1学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人（2学生是学习的主体，具有能动性的教育对象（3学生不单要掌握知识，还要培养道德个性的完整性（4学生是有个性的人16、简述教师职业的特点答：（1传道者角色（2授业、解惑者角色（3示范者角色（4管理者角色（5朋友角色（6研究者角色17、简述教师的学科专业素养答：（1精通所教学科的基础性知识和技能（2了解与该学科相关的知识（3了解学科的发展脉络（4了解该学科领域的思维方式和方法论18、简述教师的教育专业素养答：（1遇有先进的教育理念（2具有良好的教育能力（3具有一定的研究能力19、简述学生和教师的关系答：（1师生在教育内容的教学上构成授受关系（2师生关系在人格上时民主平等的关系（3师生关系在社会道德上时相互促进的关系20、简述制约课程的主要因素答：（1一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（2一定时代人类文化及科学技术发展水平（3学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性（4课程理论21、简述教科书的作用答：（1教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料（2教科书也是教师进行教学的主要依据（3根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标，内容范围和教学任务（4根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系22、简述课程实施的结构答：（1安排课程表（2分析教学任务（3研究学生的学习特点（4选择并确定教学模式（5规划教学单元和课（6组织教学活动（7评价教学活动的过程与结果23、简述教学的一般任务答：（1传授系统的科学基础知识和基本技能（2发展学生智力、体力和创造才能（3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础（4关注学生个性发展24、简述教学过程的基本特点答：（1间接经验与直接经验相结合（2掌握知识与发展潜力的统一（3教学过程中知、情、意得统一（4教师主导作用与学生能动性结合25、简述掌握知识与发展智力的辩证关系答：（1掌握知识是发展智力的基础（2智力发展史掌握知识的重要条件（3掌握知识与发展智力相互转化的内在机制26、学生掌握知识技能的基本阶段有哪些？答：（1引起学习动机（2领会知识（3巩固知识（4运用知识（5检查知识27、简述教学工作的基本程序答：（1备课（2上课（3作业检查与批改（4课外辅导（5学业成绩考查与评定28、简述上好课的具体要求答：（1目标明确（2内容正确（3方法得当（4表达清晰（5气氛热烈29、简述如何做好作业检查与批改答：（1作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求（2作业分量要适当，难易要适度（3布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间（4教师应经常检查和批改学生的作业30、简述班级授课制的主要优缺点答：优点：（1有利于经济有效地、大面积的培养人才（2有利于发挥教师的主导作用（3有利于发挥班集体的教学作用缺点：（1容易产生理论与实际脱节（2难易完全适应学生的个别差异，不利于因材施教（3不利于学生发展主体性31、简述教学策略的主要类型答：（1内容型策略（2形式型策略（3方法型策略（4综合型策略32、简述德育教育的意义答：（1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证（2德育是青少年健康成长的条件和保证（3德育是实现教育目的的条件和保证33、简述德育过程的规律答：（1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（2学生在活动和交往中形成思想品德规律（3学生思想内部矛盾转化规律（4学生思想品德形成的长期性和反复性规律34、简述我国中学德育的基本原则答：（1导向性原则（2疏导原则（3尊重学生与严格要求学生相结合原则（4教育的一致性与连贯性原则（5因材施教原则35、简述贯彻疏导原则的基本要求答：（1讲明道理，疏导思想（2因势利导，循循善诱（3以表扬激励为主，坚持正面教育36、简述贯彻一致性与连贯性的基本要求答：（1要统一学习内部各方面的教育力量（2要统一社会各方面的教育影响（3对学生进行德育要有计划有系统的进行37、简述说服法的要求答：（1明确目的性（2富有知识性、趣味性（3注意时机（4以诚待人38、简述运用陶冶法应注意的问题答：（1创设良好的情境（2与启发说服相结合（3引导学生参与情景的创设39、简述运用奖励与处分应注意的要求答：（1公平、正确、合情合理（2发扬民主，获得群众支持（3注重宣传与教育40、简述班主任实施平行管理是应注意的问题答：（1要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量（2要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展（3要实施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理41、简述建立以学生为本的班级管理的机制答：（1以满足学生的发展需要为目的（2确立学生在班级中的主体地位（3训练学生自我管理班级的能力42、简述班集体必须具备的基本特征答：（1明确的共同目标（2一定的组织结构（3一定的共同生活的准则（4集体成员之间平等、心理相容得氛围43、简述如何培养和组织班集体答：（1确定班集体的发展目标（2建立班集体的核心队伍（3建立班集体的正常秩序（4组织形式多样的教育活动（5培养正确的舆论和良好的班风44、简述班主任如何了解学生，研究学生答：（1了解和研究学生的内容：⑴了解和研究学生个人⑵了解学社个的群体关系⑶了解和研究学生的学习和生活环境（2了解学生的方法：⑴通过阅读学身份的档案材料来了解学生⑵通过对学生本人或知情者的调查访问⑶在自然条件下观察45、简述选择与运用教学方法的基本依据：答：（1教学目的和任务的要求（2课程性质和教材特点（3学生特点（4教学时间、设备、条件（5教师业务水平、实际经验及个性特点论述题1、论个体身心发展的一般规律答：（1个体身心发展的顺序性，教育要做到循序渐进（2个体身心发展的阶段性，教育要注重各阶段之间的过渡和衔接（3个体身心发展的不平衡性，教育要抓住关键期（4个体身心发展的互补性，教育要注意培养孩子良好的心态、自信心和意志品质（5个体身心发展的个别差异性，教育要做好因材施教2、论如何推进素质教育答：（1素质教育是面向全体学生的教育（2素质教育是全面发展的教育（3素质教育是促进学生个性发展的教育（4素质教育是以培养创新精神为重点的教育3、论教师职业专业化的条件答：（1教师的学科专业素养：⑴精通所教学科的基础性知识和技能⑵了解与该学科相关的知识⑶了解学科的发展脉络⑷了解该学科领域的思维方式和方法论（2教师的教育专业素养：⑴具有先进的教育理念⑵具有良好的教育能力⑶具有一定的研究能力4、论我国中学教学原则及运用答：原则：直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进性原则因材施教原则理论联系实际原则运用：（1直观性原则的运用：⑴正确选择直观教具和现代化教学手段⑵直观要与讲解相结合⑶重视运用语言直观（2启发性原则的运用：⑴调动学生学习的主动性⑵启发学生独立思考⑶让学生动手，培养独立解决问题的能力⑷发扬教学民主（3巩固性原则的运用：⑴在理解的基础上巩固⑵重视组织各种复习⑶在扩充改组和运用知识中积极巩固（4循序渐进原则的运用:⑴按教材的系统性进行教学⑵注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学⑶由浅入深，由易到难，由简到繁（5因材施教原则的运用：⑴针对学生的特点进行有区别的教学⑵采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展（6理论联系实际原则的运用：⑴书本知识的教学要注重联系实际⑵重视培养学生运用知识的能力⑶正确处理知识教学与技能训练的关系⑷补充必要的乡土教材5、试述教学工作的基本环节及其关系答：（1基本环节：备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考查与评定（2⑴备课是教师教学工作的起始环节，是上好课和做好其他环节的先决条件⑵上课是教学工作诸环节中的中心关节，既对各课质量的检查，又对后续环节有重要影响⑶作业检查与批改和课外辅导既能检查学生听课质量，又能弥补和改进上课的不足⑷学业成绩考查与评定时对前四个环节和整个教学工作的检阅，并能促进下一个阶段教学工作的全面提高6、论知、情、意、行之间的辩证关系答：（1德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认知、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯（2知、情、意、行四个基本要素因是相互作用的，“知”是基础，“行”是关键，“情”是中介，“意”是保障（3在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，具体问题具体分析7、论尊重学生与严格要求学生相结合原则答：（1尊重学生与严格要求学生相结合是指进行德育要把学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
教师资格证必背的50条简答题
教师资格证必背的50条简答题1.简述教育的个体功能与社会功能。
（1）教育的个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，又称为教育的本体功能。
（2）教育的社会发展功能是指教育对社会发展的影响和作用。
教育作为社会结构的子系统，通过培养人进而影响社会的存在与发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
现代教育的社会发展功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能和科技功能等。
口诀：个体（本体功能）+社会（派生功能）2.简述20 世纪以后教育的特点。
（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
口诀：全民多现身3.简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力水平决定着教育的规模和速度。
（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。
（3）生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。
口诀：龟速够防守4.简述教育对生产力的促进作用。
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再一新促生产5.简述政治经济制度对教育的制约作用（1）社会政治经济制度决定教育目的的性质。
（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）社会政治经济制度决定教育的领导权。
（4）社会政治经济制度决定受教育的权利。
（5）社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
口诀：体内两权一目的6.简述教育对政治经济制度的影响作用。
（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才。
（2）教育促进政治民主化。
（3）教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。
（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
口诀：人鱼公主促政治7.简述确立我国教育目的的依据。
（1）特定的社会政治、经济、文化背景。
（2）受教育者的身心发展规律。
教师资格证科二简答题
教师资格证科二简答题
1. 教育学方面：
请谈谈你对教育的理解。
我认为教育是一种有意识的、有目的地引导和培养个体的过程，通过教师和学生之间的互动，促使学生全面发展，培养他们的知识、技能、态度和价值观。
请谈谈你对学生发展的认识。
学生的发展是一个全面的过程，包括智力、情感、社会和身体等方面的发展。
教师应该关注学生的个体差异，采用不同的教育方法和策略，促进学生全面发展。
2. 心理学方面：
请谈谈你对学生学习动机的理解。
学习动机是学生参与学习的内在驱动力，它可以影响学生
的学习兴趣、学习目标和学习行为。
教师应该了解学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立积极的学习目标。
请谈谈你对学生学习困难的处理方法。
学生学习困难是指学生在学习过程中遇到的障碍和困难。
教师应该采取多种措施，如提供个性化的辅导、启发学生的学习兴趣、调整教学策略等，帮助学生克服学习困难。
3. 教育法律法规方面：
请谈谈你对学生权益保护的认识。
学生权益保护是指保护学生的合法权益，包括学生的人身权、知识权、隐私权等。
教师应该遵守教育法律法规，保护学生的
权益，创造安全、健康、和谐的教育环境。
请谈谈你对教育公平的理解。
教育公平是指每个学生都有平等的接受教育的机会和权利，不论其社会背景、经济条件和个体差异。
教师应该关注学生的个体
差异，采取措施减少教育不平等现象，促进教育公平。
以上是一些可能的问题及回答，希望对你有所帮助。
请注意，
这只是其中的一部分内容，还有很多其他方面的知识可能会涉及到。
中小学教师资格证常考简答题汇总
中小学教师资格证常考简答题汇总中学篇1、简述教育的属性。
教育的社会属性:（1）教育具有永恒性（2）教育具有历史性（3）教育具有相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面:①教育具有质的规定性②教育具有历史继承性③教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性2、请简述 20 世纪以后教育的特点。
（1）教育的终身化。
它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
（2）教育的全民化。
教育的全民化就是教育对象的全民化，即教育必须面向所有的人开放，人人都有接受教育的权利，并且必须接受一定程度的教育。
（3）教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
（4）教育的多元化。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
（5）教育的现代化。
教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
教育现代化的最高目的是实现人的现代化。
3、简述生产力与教育的关系。
生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平:（1）生产力水平决定教育的规模和速度。
（2）生产力制约人才培养的规格和教育结构。
（3）生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
教育对生产力的促进作用——经济功能:（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
4、简述政治经济制度与教育的关系。
政治经济制度对教育的制约作用:（1）政治经济制度决定教育的性质。
（2）政治经济制度决定教育的领导权。
（3）政治经济制度决定受教育的权利和程度。
（4）政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
教育对政治经济制度的影响作用:（1）教育培养政治经济制度所需要的人才（基本、主要途径）。
（2）教育促进政治民主化。
（3）创造一定的社会舆论为政治服务。
5、简述教育与文化的关系。
教育对文化发展的促进作用: （1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
教师资格证简答题必背
教师资格证简答题必背1、简述生产力对教育的制约作用。
生产力的发展水平制约着教育目的的确定；生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择；生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着学校的结构。
2、简述教育的文化功能。
（1）教育具有传递——保存文化的功能。
（2）教育具有传播——交流文化的功能。
（3）教育具有选择——提升文化的功能。
（4）教育具有创造——更新文化的功能。
3、简述教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面。
（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才。
（2）教育可以促进政治民主化。
（3）教育通过传播思想、形成舆论作用于政治经济制度。
4、简述教育在人的身心发展中起主导作用的原因。
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
5、简述我国现阶段我国教育目的的基本精神。
（1）培养社会主义觉悟，具有高度科学文化知识，德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
（2）强调使受教育者得到全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，使每个受教育者有可能充分表现和发挥自己能力和志趣的高峰体验。
（3）强调受教育者在基本素质得到全面发展的同时，有发展特长和才能，使其形成健康的个性。
教师资格证简答题必背考点一、教育的概念教育是一种有目的的培养人的社会活动，它指向人的发展，涉及人的未来。
二、古代教育的特点古代的教育主要指奴隶社会和封建社会的教育，由于经济政治制度的不同，表现出不同的特点。
1、古代教育具有鲜明的阶级性和等级性，不同阶级的人，接受的教育是不一样的。
2、教育内容偏重于德育，因为奴隶社会的统治者为了使自己的统治得以巩固，他们非常重视德育。
3、古代学校教育在官府，在社会上层布道，普通大众无法接触到教育。
4、教育过程很大程度上映了统治阶级的文化偏见。
教师资格证考试100道简答题(附答案)
21、教学过程的基本规律答：（1）直接经验与间接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一（3）掌握知识与提高思想相结合（4）教师主导作用与学生主体相结合22、教学过程的基本阶段答：（1）引起学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检査知识23、简述直观性原则及基本要求答：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象话言描绘教学对象,使学生表得丰富的感性认识。
责彻直观性原则的基本要求是：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段（2）直观要与讲解相结合（3）重视运用话言直观24、简述启发性原则及基本要求答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是：（1）加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考, 发展学生的逻辑思维能力（3）督促学生动手,培养独立解决问题的能力（4）发扬教学民主25、简述循序渐进原则及基本要求答：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进原则的基本要求是：（1）按教材的系统性进行教学（2）注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学（3）由浅入深,由易到难,由简到繁26、简述讲授法及基本要求答：讲授法是教师通过口头话言系统连贯地向学生传授知识的方法。
讲授法的基本要求：（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性（2）注意启发（3）讲究话言艺术27、简述谈话法及基本要求答：谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出间题,要求学生回答,并通过间答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法的基本要求是：（1）要准备好问题和谈话计划（2）提出的问题要明确,富有桃战性和启发性,问题的难易要因人而异（3）要善手启发诱导（4）要做好归纳、小结28、简述练习法及基本要求答：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。
2023年教师资格证考试科目二考前必备简答题分享
2023年老师资格证考试科目二考前必备简答题分享1.简述中学教学常用的原那么。
1〕科学性与思想性原那么2〕直观性原那么3〕启发性原那么4〕循序渐进原那么5〕因材施教原那么6〕理论联络实际原那么7〕稳固性原那么8〕量力性原那么2.科学性与思想性相统一原那么的贯彻要求。
1〕保证教学的科学性和思想性2〕开掘教材的思想性，注意在教学过程中对学生进展情感态度与价值观教育。
3〕重视补充有价值的资料，事例或录像。
4〕不断进步自己的专业素养和思想道德修养。
3.简述直观性原那么的要求。
1〕正确选择直观教具和现代化教学手段。
2〕直观教具的演示要与语言讲解结合。
3〕重视运用言语直观。
4〕防止直观的不当与滥用。
4.简述启发性原那么的贯彻要求。
1〕调动学生学习的主动性。
2〕启发学生独立考虑，开展学生的逻辑思维才能。
3〕鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的才能。
4〕发扬教学民主。
5.简述循序渐进原那么的贯彻要求。
1〕按照教材的系统性进展教学。
2〕注意主要矛盾，解决好重难点的教学。
3〕按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简入繁地进展教学。
4〕将系统连接性与灵敏多样性结合起来。
6.简述理论联络理论原那么的贯彻要求。
1〕书本知识的教学要注重联络实际。
2〕采取多种教学组织形式，重视培养学生运用知识的才能。
3〕正确处理知识教学与技能训练的关系，将两者有机结合。
4〕因地制宜地补充有必要的外乡教材开发校本教材。
老师资格考试内容笔试主要考察申请人从事老师职业所应具备的思想政治素质、教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等根本才能；教育教学、学生指导和班级管理的根本知识；拟任教学科领域的根本知识，教学设计施行评价的知识和方法，运用所学知识分析^p 和解决教育教学实际问题的才能。
申请幼儿园老师资格的，笔试还应考察幼儿教育根本理论、原理，保教知识与才能。
老师资格考试科目老师资格考试科目按学段分为幼儿园、小学、中学老师资格考试科目通常涉及以下几种类型：幼儿园老师资格考试笔试为2个科目：科目一为《综合素质》〔幼儿园〕，科目二为《保教知识与才能》。
小学教师资格证考试必背简答50题(梳理)
小学教师资格证考试必背简答50题(梳理)一、我国教育的基本精神（素质教育观的内涵）1.坚持培养“社会主义建设人才”。
强调为社会主义建设事业服务，培养社会主义建设的接班人。
2.坚持追求人的全面发展。
要求学生德、智、体、美等方面的全面发展；要求学生坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
3.坚持发展人的独立个性。
强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
素质教育：是以提高国民素质为根本宗旨的教育、是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育、是促进学生个性发展的教育、是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
国家实施素质教育的基本要求：面向全体学生；促进学生全面发展；注重学生创新精神和实践能力的培养；促进学生生动、活泼、主动地发展、着眼于学生的终身可持续发展。
二、《小学教师专业标准（试行）》中提出基本理念和“学生为本”的基本理念？1.基本理念：师德为先、学生为本、能力为重、终身研究.2.学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充裕调动和施展小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼研究、健康快乐成长！三、《小学教师专业标准（试行）》中提出的终身研究基本理念如何理解？1.终身研究的基本理念：研究先进小学教育理论，相识国内外小学教育革新和发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身研究与持续发展的意识和能力，做终身研究的典范。
2.终身研究是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的研究过程，具有终身性、全民性、广泛性等特点。
教师应当在形成全民研究、构建研究型社会的过程中起到领头羊的作用。
终身研究是教师专业持续发展的根本途径。
四、以人为本的学生观（1发2独）1.学生是发展的人。
学生的身心发展是有规律的、学生具有巨大的发展潜能、学生是处于发展过程中的人。
2.学生是独特的人。
人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础、学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念。
教师资格证必刷的50道简答题
小学1. 简述学校产生的基本条件。
（1）物质基础。
生产力水平的发展，为学校教育提供了可以脱离生产劳动的教育者和受教育者，也为教育提供了不断丰富的教育内容、不断发展的教育手段。
（2）社会条件。
一方面，统治者需要通过教育培养自己的接班人、专门人才和顺民；另一方面，统治者也需要通过教育宣传、倡导自己的主流意识。
（3）文化基础。
文字的出现，为学校教育的出现准备了条件；人类社会日益积累和丰富的文化、文明成果提供了文化基础。
2. 简述小学教育的基本特点。
（1）基础性。
我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度。
小学教育是基础。
（2）全民性。
从广义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体人民。
从狭义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
（3）义务性。
小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，就必须接受小学教育。
（4）全面性。
小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。
小学教育是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。
2. 简述 20 世纪以后教育的特点。
（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化4. 简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。
（2）生产力水平决定教育的规模和速度。
（3）生产力的发展制约学校结构。
（4）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
5. 简述教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）。
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
6. 简述政治经济制度对教育的制约作用。
（1）政治经济制度决定着教育目的的性质—决定教育的性质。
（2）政治经济制度决定教育的领导权。
（3）政治经济制度决定着受教育的权利。
教师资格证考试必背简答题62个 记忆口诀。自己整理精品名师资料
小学科目二简答题1.近代教育的变化（公立十一）①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起②初等义务教育的普遍实施③教育的世俗化④重视教育立法，以法治教。
2.20世纪后教育特征（全民多现身）①教育的终身化②教育的民主化③教育的多元化④教育的全民化⑤教育技术的现代化3.调查研究步骤①明确调查目的②制定调查计划③准备调查材料和工具④实施调查⑤整理调查材料和撰写调查报告。
4.行动研究步骤①发现问题②分析问题③设计研究方案④研究实施与资料收集⑤总结与反思，确定下一步研究问题⑥整理和分析资料，撰写研究报告。
5.生产力对教育影响（内人解手龟速）①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约着教育的结构变化③生产力水平制约着教育的内容和手段6.政治制度对教育影响（领受的）①政治经济制度决定着教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的7.人口对教育作用①人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素②人口的质量影响教育的质量③人口的结构影响教育的发展④人口流动对教育的影响8.学校教学的独特功能①学校教育为个体发展作出社会性规范②学校教育具有加速个体发展具有特殊功能③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能9.小学生身心发展规律及其教育意义①顺序性☞循序渐进②阶段性☞根据学生身心发展特征选择合适的教育方法③不平衡性☞抓关键期④互补性☞长善救失⑤差异性☞因材施教10.教育目的的功能（向鸡评选）①导向功能②激励功能③选择功能④评价功能11.社会本位论观点①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展②教育除社会目的之外，没有其他目的③教育成果只能以社会功能来衡量12.教师劳动的特点(是广联隐藏创复)①强烈的示范性②独特的创造性③劳动的复杂性④空间的广延性和时间的连续性⑤劳动效果的隐含性⑥长期性13.教师知识素养包括哪些方面（1）学科专业素养①精通所教学科的基础性知识和技能②了解该学科的发展脉络③了解与该学科相关的知识④了解该学科领域的思维方法和方法论（2）教育专业素养①具有先进的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力14.福勒和布朗的教师成长阶段理论①关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系②关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果③关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教15.新教师成长的途径①加强理论学习，优化知识结构（职前）②借鉴他人经验，加快自身发展（职后）③参与行动研究，提高自身素质（进修）④反思教学经验（自我教育）16.制约课程的因素①社会需求②学科知识水平③学习者身心发展特点④课程理论17.学习者(活动、儿童)中心课程论观点①学生是课程的核心②课程以学生的兴趣为核心来编排③以学生的直接经验作为教材内容④以人为本的课程理念18.知识(学科)中心课程论观点①有逻辑②分科目③掌握学科知识19.课程实施结构①安排课程表②确定分析教学任务③研究学生的学习特点④选择确定教学模式⑤规划教学单元和课的类型⑥组织并开展教学活动⑦评价教学活动与结果。
教师资格证考试简答题100道
1. 简述教育的属性（1）教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动教育是人类所特有的一件有意识的社会活动；教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育的社会属性教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育；教育具有历史性；教育具有相对独立性。
2. 简述学校教育活动的三个基本要素（1）教育者，教育者是从事教育活动的人；（2）受教育者，受教育者是在教育活动中承担学习的责任，以一定的方式接受教育影响的人。
受教育者是教育的对象，是学习活动的主体；（3）教育影响，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。
3. 简述教育的起源（1）神话起源说；（2）生物起源说；（3）心理起源说；（4）劳动起源说。
4. 简述原始社会教育的特点（1）教育与生产劳动、社会生活融合在一起；（2）教育具有无阶级性、公平性；（3）教育内容简单；（4）教育方式单一。
5. 简述古代教育的特点（1）阶级性、等级性；（2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）；（3）专制性；（4）刻板性（指教学方法和学习方法）；（5）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）。
6. 简述近代学校教育特点（1）以法治教，普及义务教育。
西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”；（2）建立了完善的学校教育系统——学制；（3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度；（4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；（5）教育的阶级性依然存在。
7. 简述现代教育的特点（1）重视早起教育与小学教育的衔接；（2）普及义务教育和延长教育年限；（3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透；（4）高等教育大众化和多元化；（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展；（6）教育技术手段的现代化。
8. 简述政治经济制度对教育的影响（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定教育的目的；（4）政治经济制度决定教育内容的取舍。
小学教师资格证《小学教育教学知识与能力》简答题必背资料
第一章教育基础1.简述教育的基本要素构成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育影响。
教育者为主导，受教育者为主体，教育影响是贯通教育者和受教育者之间的桥梁。
2.为什么说学校教育对人的发展起主导作用?学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。
(1)学校教育以文化教材影响学生，其影响具有价值性、发展性和简性(2)学校教育是有目的的影响学生，其影响具有全面性、系统性和深性(3)学校是有组织的制度化的教育形式，其影响具有集中性、统一性和规范性。
3.简述文化对教育的制约作用。
（1）文化知识制约教育的内容与水平。
（2）文化模式制约教育环境与教育模式。
（3）文化传统制约教育的传统与变革。
4.简述学校成立的基本条件（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质基础（2）脑力脑动和体力劳动相分离为小学提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字创造知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容（4）国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。
5.简述确立小学教育目的的基本依据。
小学教育目的的确立有四大依据：(1)社会政治、经济、文化因素；(2)人的身心发展特点；(3)制定者的教育理想和价值观；(4)马克思关于人的全面发展学说。
6.简述我国教育目的的基本特征。
（1）坚持教育的社会主义方向；（2）要求学生在德智体美、劳、个性等方面全面发展；（3）教育与生产劳动相结合，是实现教育目的的根本途径。
7.简述现代学校教育制度的类型。
①双轨制②单轨制③Y型学制（或分支型学制）8.小学教育在义务教育中的基础地位（简答）小学教育在义务教育中的基础地位是：普及性、基础性、强制性9.简述加德纳的多元智能理论。
答：加德纳认为，人类的智能至少可以分成八个范畴，语言智能、数学逻辑智能、空间智能，身体运动智能、音乐智能，人际智能、自我认知智能，自然认知智能。
(完整版)教师资格证必备100简答题
1、简述学校教育产生的条件。
（1 ）生产力的发展和社会生产水平的提升，为学校的产生供应了物质基础。
脑力劳动和体力劳动的分别，为学校供应了特地从事教育活动的教师和学生。
（2 ）文字的产生和传达文化的工具达到了必然水平。
（3 ）经验的积累，为教育活动的张开供应了有效的教育手段和充足的教育内容。
（4 ）国家机器的产生需要特地的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。
记忆技巧：生产力的发展、经验的积累、文字的产生，国家机器的需要。
2、简述古代教育的特点。
（1 ）阶级性：学校是统治阶级培养人才的场所。
（2 ）等级性：不同样阶层的人接受教育的内容、程度均不同样。
（3 ）专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。
（4 ）刻板性：授课内容固定、方法单一、缺少灵便性。
（5 ）道统性：教育反响统治阶级政治思想和伦理道德思想。
（6 ）象征性：接受教育和受什么样的教育是社会地位的象征。
记忆技巧：古代阶级专刻统（桶）象。
3、简述近代教育的特点。
（ 1 ）国家加强对教育的重视和干预，公立教育盛行。
（ 2 ）初等义务教育的宽泛推行（德国最早）。
（3 ）教育的世俗化（与宗教分别）。
（4 ）重视教育立法，以法治教。
记忆技巧：公义法世（“公益法师”）4 、简述20 世纪后期的世界教育特点（发展趋势）。
（1 ）教育的平生化（保罗·朗格朗“平生教育之父” ）。
（2 ）教育的全民化（《世界全民教育宣言》）。
（3 ）教育的民主化（同样级化、特权化、专制化否定）。
（4 ）教育的多元化（对单一性和一致性的否定）。
（5 ）教育技术的现代化。
【补】教育的个性化、国际化、全球化、信息化、科学性、（不同样版本教材表现不同样，做多项选择题时候注意变通）。
记忆技巧：全、民、多、现< 献 > 、身；个（各）国全信科学。
5、简述孔子的教育思想。
【此种类题目一般为教师编论述题】（1 ）关于教育作用：提出“庶、富、教”的见解，认为人口，财富，教育是立国的三个要素。
教师资格证考试小学学段必背40道简答题
教师资格证考试小学学段必背40道简答题1.简述学校产生的基本条件(1)社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础。
(2)脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
(3)文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件。
(4)国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。
2.简述文化对教育的制约作用(1)文化影响着教育的价值取向。
(2)文化影响着教育目的的确立。
(3)文化影响着教学内容的选择。
(4)文化影响着教学方法的使用。
3.遗传素质在人的发展中有哪些作用?(1)遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能。
(2)遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段。
(3)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。
(4 )遗传素质具有可塑性4.简述主观能动性在个体发展中的作用主观能创性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用。
人的主观能动性是人的身心发展的动力，对人的发展起决定作用。
人的主观能动性通过人的活动表现出来。
离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。
只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响，个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低;在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的发展。
5.简述影响个体发展的丰要因素(1)遗传素质一生理前提。
(2)环境一现实基础。
(3)教育(学校教育)一主导因素。
(4)主观能动性一决定因素。
6简述确立小学教育目的的基本依据(1)社会政治、经济、文化因素。
(2 )受教育者的身心发展特点与需要。
( 3 )制定者的教育理想和价值观。
(4)马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。
7.简述我国教育的基本精神(1 )坚持培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。
教师资格证简答题
1、教育的属性（1）教育的本质属性教育是培养人的社会活动。
（2）教育的社会属性①教育具有永恒性。
②教育具有历史性。
③教育具有相对独立性。
具体表现在：A:教育具有其自身的历史继承性；B:教育要受其他社会意识形态的影响；C:教育与社会政治经济制度和生产力发展不平衡。
2、教育与人的发展（1）为什么说教育在人的发展中起主导作用?教育在人的发展中起主导作用：①教育是一种有目的培养人的活动，规定着人的发展方向；②学校教育给人的影响是比较全面、系统、深刻的；③学校有专门负责教育工作的教师。
（2）人的发展对教育具有制约作用：①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地人的发展；②教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；③教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童的发展潜力；④教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。
3、教育与生产力水平（1）教育对生产力发展有促进作用：①教育可以把可能劳动力转为现实劳动力，是实现劳动力再生产的手段；②教育可以把知识形态的劳动力转化为直接劳动力，是实现科学知识再生产的手段；③教育是全面促进生产力发展的手段。
（2）生产力发展水平对教育的制约作用：①制约着教育的规模和速度；②制约着教育结构的变化；③制约着课程设置和部分教学内容的选择；④制约着教育目的、教学组织形式、方法与手段的变革。
4、影响人身心发展的因素有哪些？⑴遗传在人身心发展中的作用？①遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；②遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；③遗传素质具有可塑性。
⑵成熟在人身心发展中的作用⑶环境在人身心发展中的作用①自然环境为人的心理发展过程提供里丰富的内容；②对人的心理发展起主要作用的是社会环境，它制约着人身心发展的性质和发展的程度。
⑷教育对人的发展起主导作用⑸个体的主观能动性是青少年儿童身心发展的内在动力、决定性因素。
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教师资格证必背简答题小学教师资历证必背知识点1、知识点记忆1.心理现象包括心理进程和个性心理。
心里进程包括认知进程、情感进程和意志进程。
个性心理包括个性偏向和个性心理特点。
2.感觉的特性有两种情势：1是同1感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对照、感觉后象；2是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉。
3.感觉是认知的出发点，是1切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件。
4.感受性与感受阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差；5.根据知觉反应的客观对象的不同，可分为空间知觉，时间知觉，运动知觉。
6.知觉的特性：知觉的选择性；知觉的理解性；知觉的整体性；知觉的恒常性。
7.根据有没有目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、成心注意、成心后注意。
8.注意的品质及影响因素：注意的范围；注意的稳定性(与其相反的注意品质是注意的分散)；注意的转移；注意的分配。
9.记忆的进程，包括识记、保持、再认或再现3个基本环节。
10.根据识记有没有目的性，分为无意识记和成心识记；根据识记的方法来分，可分为机械记忆和意义记忆。
11.言语的种类：对话言语；独白言语；书面言语；内部言语。
12.思惟的特点：间接性；概括性。
13.思惟的进程：包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化。
14.思惟的基本情势：概念；判断；推理，推理分为归纳推理和演绎推理。
15.想象分为：成心想象和无意想象；再造想象和创造想象；空想、理想和空想。
16.人有4种基本情绪：即快乐、愤怒、恐惧和悲痛。
17.情感的分类：道德感、理智感和美感。
18.需要：可划分为生理需要和社会需要，精神需要和物资需要。
19.需要是引发动机的内在条件，诱因是引发动机的外部条件。
20.兴趣品质有广阔性、偏向性、稳定性、效能性。
21.气质是人的天性，无好坏之分。
气质类型有：多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。
22.人格的特点：独特性，稳定性，整合性，功能性。
23.自我调控系统：具有自我认知，自我体验，自我控制3个子系统。
24.家庭教养方式分为：权威型教养方式；放纵型教养方式；民主型教养方式。
25.影响个体身心发展的理论内发论。
(1)孟子：“人之初，性本善”的“性善论”观点。
(2)弗洛伊德：认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本缘由。
(3)威尔逊：把“基因复制”看做是决定人的1切行动的本质气力。
(4)格赛尔：提出“成熟权势说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。
(5)霍尔：典型论断为“1两的遗传胜过1吨的教育”。
(6)高尔登：“优生学”的代表人。
外铄论(1)荀子：人之初，性本恶。
(2)洛克：提出“白板说”。
(3)华生：认为“给我1打健康的婴儿，不管他们的先人状态如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型的人”。
(4)斯金纳：继承华生的观点，认为人的行动乃至复杂的人的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或改正。
26.学习理论主要有：行动主义学习理论，认知主义学习理论，建构注意学习理论，人本主义学习理论。
27.个体认知方式分类：场独立型与场依存型；反思型与冲动型；辐合型和发散型。
28.我国心理学家把个体的心理发展划分为8个阶段：乳儿期(0⑴)；婴儿期(1⑶)；幼儿期(3⑹、7)；童年期(6、7⑴1、12)；少年期(11、12⑴4、15)；青年期(14、15⑵5)；成年期(25⑹5)；老年期(65以后)。
29.学校德育由政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育4个部份组成。
政治教育是方向，思想教育是基础，道德品质教育是核心，法制教育是保障，它们共同塑造完全健全的新人。
30.皮亚杰的道德发展理论：把儿童的道德分为他律道德和自律道德；把儿童的品德发展划分为4个阶段，自我中心阶段(2⑸)；权威阶段(5⑻)；可逆性阶段(8⑴0)；公正阶段(10⑴2)。
31.科尔伯格的道德发展理论：在道德判断的发展方面鉴别出了6个阶段，划分为3种道德水平：前风俗水平、风俗水平和后风俗水平。
32.前风俗水平：阶段1，惩罚与服从定向阶段；阶段2，相对功利取向阶段。
33.风俗水平：阶段3，寻求认可定向阶段，阶段4，遵照法规和秩序定向阶段。
34.后风俗水平：阶段5，社会契约定向阶段，阶段6，原则或良知定向阶段。
35.小学德育进程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统1进程。
36.古代美育思想的起源地是古希腊，罗马。
37.最早提出系统的美育思想的是：柏拉图和亚里士多德。
38.“快乐教育”的思想渊源：古罗马贺拉斯《诗艺》。
39.中国古代美育的最初形态是“诗教”和“乐教”40.孔子主张“诗教”和“乐教”来培养仁人君子，最早提出“比德”思想。
41.荀子把美育的功能看做是“美人”“美政”和“美俗”。
42.老子、庄子把美育扩大到大自然的领域。
43.德国诗人和美学家席勒于18世纪末首先提出美育这1概念，建立了独立了的研究理论。
44.近代美育思想的代表人物有：席勒、黑格尔、别林斯基、车尔尼雪夫斯基。
45.梁启超，首次提出“趣味教育”。
46.王国维是第1个把美育概念引入中国并对美育的独特性和独立地位做了进1步阐发的思想家。
47.蔡元培是我国近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”。
48.学校美育内容主要包括3个方面：情势教育、理想教育和艺术教育。
49.从美学意义上看，情势教育包括两个方面：情势美和美的情势。
50.艺术可粗略的划分为：表演艺术、造型艺术、语言艺术和综合艺术。
51.小学儿童所需的主要营养素有：蛋白质、脂类、碳水化合物、无机盐和微量元素，维生素。
2、简答总结1.记忆的分类1)根据记忆的内容不同可分为：形象记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆。
2)根据信息加工和存储内容的不同可分为：陈说性记忆；程序性记忆。
3)根据记忆保持时间长短：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
2.影响遗忘进程的因素学习材料的性质；识记材料的数量和学习程度的大小；记忆任务的久长性与重要性；识记的方法；时间因素；识记者的态度。
3.遗忘的缘由。
1)减退说：起源于亚里士多德，由桑代克进1步发展。
2)干扰说：认为遗忘是由于在学习和回想之间遭到其他刺激的干扰而至。
干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来讲明。
前摄抑制是先学习的材料对识记和回想学习材料的干扰作用。
倒摄抑制是指学习的材料对保持回想先学习的材料的干扰作用。
代表人物是詹金斯和达伦巴希。
3)压抑说：带代表人物是弗洛伊德；提取失败说，代表人物是图尔文。
4)提取失败说：代表人物是弗洛伊德。
4.记忆规律在教学中的利用1)明确记忆目的，增强学习的主动性；2)理解学习材料的意义；3)对材料进行精细加工，增进对知识的理解；4)应用组块化学习策略，公道组织学习材料；5)应用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；6)重视温习方法，避免知识遗忘。
5.思惟的种类.1)根据思惟任务的性质和凭仗物划分：直观动作思惟，具体形象思惟，抽象逻辑思惟。
2)根据思惟的逻辑性划分：直觉思惟；分析思惟。
3)根据思惟的指向性划分：聚合思惟；发散思惟。
4)根据思惟的创造程度划分：再造性思惟；创造性思惟。
5)根据思惟进程的根据划分：经验思惟；理论思惟。
6.情绪状态分类。
1)心静，心静是1种微弱、平静和持久的情绪状态，心情具有弥散性和长时间性；2)豪情，是1种爆发强烈而延续时间短暂的情绪状态；3)应激，是出乎意料的紧张和危急情况下引发的情绪状态。
7.意志的基本特点。
意志有明确的目的性；意志对活动有调理作用；克服困难是意志行动最重要的特点；意志以随便动作为基础。
8.意志品质。
1)意志的自觉性：与自觉性相反的意志品质易受暗示性与独断性。
2)意志的果断性：与果断性相反的意志品质是犹豫不决和草率决定。
3)意志的坚持性：与坚持性相反的意志品质是固执固执和见异思迁。
4)意志的自制性：与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。
9.能力与知识、技能的关系知识、技能是能力构成的基础，并推动能力的发展；能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识技能的学习进度。
知识是认知经验的总结，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；知识技能的掌握其实不必定致使能力的发展，知识技能的掌握只有到达熟练程度，通过广泛迁移，才能增进能力的发展。
10.能力分类1)按能力构造，可分为1般能力与特殊能力；2)根据从事的活动时创造性程度的高低，可分为模仿能力和创造能力；3)根据能力在人1生中不同的发展趋势，可分为流体能力和晶体能力。
11.影响能力发展的因素先天遗传因素的影响，初期经验的影响；教育和实践活动的影响；个人勤奋的影响。
12.影响人格构成的因素生物遗传因素；社会文化因素；家庭教养方式；学校教育因素，教师对学生的人格的发展具有指点定向的作用；个人主观因素。
13.影响个体身心发展的因素1)遗传：遗传素质是人的身心发展的条件，为个体的身心发展提供了可能性。
2)环境：环境是人的身心发展的外部客观条件，为个体的发展提供了多种可能。
3)主观能动性：是增进个体发展的决定性因素。
4)学习教育：学校教育在人多的身心发展中起主导作用。
14.小学生身体发展特点。
1)骨骼：小学生的骨骼骨化还没有构成，骨骼组织含水份多，含钙盐成份少，使骨骼硬度小，韧性大，富于弹性，易曲折变形。
2)肌肉：大肌肉群的发育早于小肌肉群，肌肉长度的增加早于肌肉横断面的增大。
3)神经系统：神经系统特别是大脑结构逐渐完善。
4)心脏和呼吸系统：心肺功能逐步增强，血液循环量加大，新陈代谢加快。
15.小学生身心发展的1般规律1)个体身心发展的顺序性。
2)个体身心发展的阶段性3)个体身心发展的不平衡性。
4)个体身心发展的个别差异性5)个体身心发展的互补性。
16.个体身心发展顺序性对教育的启示在对儿童进行教育时，必须遵守由具体到抽象，由浅入深，由低级到高级的顺序，按部就班，不能揠苗助长，否则就收不到应有的效果，乃至侵害学生的身体和心理。
17.个体身心发展阶段性对教育的启示在教育工作中发现研究个体的差异特点，教育工作要做到因材施教，充分发挥每一个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每一个学生都得到最大的发展。
18.个体身心发展的不平衡性对教育的启示个体发展的不平衡性告知我们，人有其发展的关键期和最好期。
所谓发展关键期是指身体或心理的某1方面的性能和能力最适合于构成的时期。
在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，常常是事倍功半。
因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，增进该素质的发展。
19.个体身心发展的个别差异性对教育的启示要请教育应结合学生实际，取长补短，长善救失，重视发现学生的个性化发展。
同时，人的精神气力、意志、情绪状态对全部机体能起到调理的作用，帮助人克服疾病和困难，使身心仍然得到发展。