幼儿的告状行为

幼儿的告状行为

幼儿告状行为的研究

【摘要】本文采用了观察法和文献法，对幼儿的告状行为从不同方面进行分析，幼儿的告状在一日生活中很常见，教师的处理方式对幼儿日后的发展有着一定的影响，所以必须慎重，本文阐述了幼儿的几种告状行为的类型，原因及表现，面对孩子告状教师处理的误区，给出教师该如何对待孩子的告状行为几点建议。

【关键词】告状行为类型处理正确态度

一、问题的提出

在幼儿园里每天都会遇到这种情况——孩子为了一点点鸡毛蒜皮的小事到老师这里来告状，理由五花八门的，几乎每天有百分六十的幼儿告状，各种告状令老师应接不暇，疲于应付，有时难免会敷衍了事，但是随着对幼儿教育的关注，越来越多的人开始研究幼儿的告状行为，幼儿作为一个特殊的人类个体，他们的告状行为一定有许多不同于成人的地方，那么幼儿为什么要告状？教师又该如何处理幼儿的告状行为？

二、对告状行为的理解

告状，从人际关系，心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突，矛盾而不能自行解决时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿告状指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则，教师的某项要求不相符合时，向教师做起的一种互动行为。

我认为所谓幼儿告状是指3~6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负及与其他幼儿之间的矛盾像教师陈述的过程。孩子会经常会跟老师说某某抢我东西，某某欺负我，各种各样这种行为都属于告状行为。

三、幼儿告状的类型及分析

为什么幼儿的告状行为如此频繁，我认为这与幼儿的年龄特征是分不开的，孩子的想法非常简单在他们心中和他们一起玩游戏就是好，抢他们玩具的就是坏，基本上没有什么

好坏的概念，而且自己的想法和情感都很易于外露不会隐藏，小朋友之间一点点事情都会引起彼此的不满，有时其实是一种对老师的依赖所以“告状”也就越来越多，幼儿的告状在一日生活中如此常见，那么幼儿告状的类型究竟有哪些？产生这种告状的原因又是什么？通过查阅资料和在幼儿园工作中的观察，我总结出如下几点：

（一）求助类的告状

案例：中班的阅读区里有很多图书，都是幼儿在家带到幼儿园里与小朋友们一起分享的，最近热播的《喜羊羊与灰太狼》当然是最受欢迎的，所以小朋友们都抢着要看，晚饭后小朋友们都拿着一本书自己坐在小椅子上看。这时，泰和气冲冲的跑过来告状：“老师，燕洋不让我看《喜羊羊与灰太狼》，这本书是我先拿到的。”燕洋在那边哭着说：“这书是我拿来的”随即我说：“那两个人一起看好不好”燕洋说“这是我的书不能给她看”我看见燕洋的椅子上这有一本其他小朋友带来的书，我趁机说：“那你不让其他小朋友看你的书，其他小朋友会把书给你看吗?你想想你该怎么办？”燕洋想了想说：“那我和泰和一起看。”

解析：一般的告状都属于求助类的，是寻求成人的保护和帮助。幼儿在成长过程中，由于认识的不完善，会遇到各种各样的问题，比如说伙伴间的纠纷如何解决的问题。遇到这类问题，他就会求助于老师，寻求老师的帮助，并会在老师的调解过程中一点点学到一些解决伙伴纠纷的方法。

（二）求赏类告状

案例：吃完晚饭，孩子一起做小椅子上看清华幼儿英语，智博、穆弈没有坐椅子，下地跑，心如跑到老师面前说：“老师智博和穆奕到处跑”心如想通过告状让老师注意自己，表现自己，想让老师知道“我坐的很好，我认真看电视了”想得到老师的表扬。

解析：在幼儿园不难发现一种现象，孩子是非常重视老师的评价的，因为孩子年龄较小，自我评价能力差，想让老师关注自己，得到老师的表扬。

（三）辩解性告状

案例：午饭后，孩子都进活动区玩雪花片，但雪花片的数量是有限的，有时孩子摆摆各种造型，雪花片就不够了，一次，玩雪花片时，达达的雪花片不够了，他就抢了点点的雪花片，当老师走过来时，他还恶人先告状说点点把雪花片给了他，现在又反悔了想把雪

花片抢回来。

解析：达达的这种行为是想逃避责任，是想免受老师的责备与批评，幼儿不懂什么叫分享，多半是以自我为中心的，做错事情又不敢担责任，所以才会有逃避性告状。

（四）检举性告状

案例：美术课上，我组织幼儿一起上桌画画、涂色，梁玉萌很快就画完了，看见赫赫还没有画完，她就说：“老师赫赫画的太慢，才画了一只小狗。”达达又说：“你看格格，她把线都话到外面了。”

解析：幼儿在完成老师交代的某个任务或遵守某个规则上做得很好，但没及时收到老师应有的关注与表扬，这时他也许就会以揭发检举他人的不足来彰显自己。

（五）维护规则类告状

案例1：英语课下课后，小朋友一起去洗手间洗手、小便。一会茹和海妮跑过来跟我讲，老师，燕洋在踢厕所的门。

2晚饭时，有的孩子先吃完饭，没有漱口直接去玩玩具，赫赫就喊，老师，他们都没有漱口。

解析：维护规则类的告状应该会很常见，因为在幼儿园里有一些规定，而且孩子很容易忘记，忽视这些规定，所以当幼儿发现某个同伴的做法不符合老师提出的要求规范就会告状，就会大呼小叫。

（六）同情心驱使的告状

案例：丫丫和佳怡是好朋友，晚饭后，小朋友进区域玩游戏。佳怡在玩天枰，达达也想玩就把佳怡的玩具抢了过来，丫丫看了非常生气跑到我这里来告了达达一状。

解析：当看到幼儿受到别人欺负时，有的孩子会很仗义的向老师告状。幼儿懂得一些初步的道德观念，知道什么行为是好的，什么行为是不正确的，有时是能分清行为的是非好坏，但是仍然缺乏独立解决问题的能力，所以依赖于老师。这种现象表明，当儿童看见其他人有欺负人的不良行为时，就产生同情心进而向老师报告。

以上是我总结出孩子的几种告状行为，及我对几种告状行为所举出的案例及解析，只有清楚的了解孩子告状行为的各种类型才能更了解孩子，对症下药。

三、教师处理告状行为的不正确态度

在幼儿一日活动中，教师会面对幼儿各种各样的告状，对于这些告状，每位老师所持态度有所不同，有一些老师能耐心的倾听孩子的告状，为幼儿解决困扰，但是通过我在幼儿园的日常工作中观察，仍有部分老师对幼儿的告状采取了不正确的方式。我总结出教师有以下几种不正确的处理方式：

（一）不予理睬

何谓不予理睬？就是不理他，不给他机会。王朔在他的小说里讲：整人的最好办法不是批评他、骂他，而是不理他！对待孩子的告状如果是这种态度将会带给孩子多大的伤害？

因为每天都有太多的孩子跑到老师这里告状，也许是老师正在忙的时候，孩子跑过来告状，老师对于幼儿的告状很不厌烦，无暇顾及，用一句“我知道了”一会再说敷衍了事，有时甚至是头都不抬，装作听不见。

（二）对班级中调皮捣蛋的孩子抱有偏见

偏见是指根据一定表象或虚假的信息相互作出判断，从而出现判断失误，对班级中调皮捣蛋的幼儿总是无法做出正确的判断，总认为调皮的幼儿做的都是错的。

孩子告状时，很多时候老是会根据被告者是谁来下判断，如果是班级里比较调皮的幼儿，老师通常都不会问清楚原因，直接批评调皮的幼儿，这不仅伤害孩子的自尊心，而且还会让班级的其他孩子误会，认为他不是一个好孩子，他做什么都是错的。

（三）态度粗暴

粗暴既是鲁莽、暴躁，极其粗暴的抨击，当孩子告状时，老师粗暴的打断，呵斥孩子，不等孩子把告状的原因讲完，老师已经制止了孩子继续讲下去。

当孩子一遍遍的跑过来告状，但是每一次告状都是些鸡毛蒜皮的小事，老师就会失去耐心，而且感觉烦躁，当幼儿又跑过来告状时，老师就会粗暴的打断：“你一天事怎么那么多啊？烦不烦啊？”其实，爱告状的孩子只是自己处理问题的能力差，老师应该多包容，理解，多一点耐心。

（四）认为告状双方都有错

孩子一跑来告状，老师容易犯一个毛病，不问青红皂白，两个人都有错。一个巴掌也