高中历史教学之我见

高中历史教学之我见

发表时间：2014-04-11T10:45:49.950Z 来源：《新疆教育》2013年第8期供稿作者：刘思佳

[导读] 坚持“ 为 ”，学生成为学习的“主 ”以人本让人。

河南省安阳市实验中学刘思佳

摘要：新课程改革适应素质教育的要求，注重对学生创新精神和实践能力的培养，也对高中历史教师的教学模式、教学理念提出新的要求。以往的历史教学往往忽视对学生创新、探究能力的启发，导致历史课堂呆板、沉闷，使学生“望史生畏”，大大降低了历史学科的教育功能。高中历史涉及的知识广泛，集趣味性、知识性于一体，它在培养学生的创新能力上独具特色，新课程改革的实施正好为它提供了舞台。下面围绕新课程理念和要求谈谈高中历史的教学。

关键词：高中历史教学理念教学策略河南省安阳市实

摘要：新课程应素教育的要求，重对学生创新和求。以往的史教学往往忽对学生创新、探究能力的发，导功能。高中史涉的识，趣味性、识性于一体，在台。下面绕新课程理念和要求谈谈高中史的教学。

关键词：高中史教学理念教学策略

一、围绕新课程理念，转变教育观念。

有一关于中少年的创造能力的比发中项外青上较调查现：国学生的创造力如学生为是在基础教育远远不外国。什么？原因中，方注重探，而中注重的由见，的西索国知识记忆。此可传统教育教学在念、方式等方面在大问题例如教学观都存很。：把过程成教师的个为，学生只需要是教学看了人行接受就了。忽视了是一师生、师生动的双性活动，抹学生作为学习主项交往互边杀位。上不体的应有地新课程理念下，课再是教师单向的教学模式，而是师生动式的一活动在种教育模式下学生成为互项。这让历史课堂的“主 ”，为，首先要教师在教学程中改人此求过必须变原来的教育念，才能探一条更适合学生需要，又能真正观索出挖掘学生的各种创造能的教学模式潜。

1、坚持“ 为 ”，学生成为学习的“主 ”以人本让人。

传统的历史教学模式，学生成为教师教的对，对于往往说象教材的只要，历史课堂特的、知识接受就行所以就显得别琐屑沉闷。在种学习下，学生到的只是一分死的历史这环境得些十板知识，付的是孩子的生机与灵的泯，文关创造但出气灭人怀和精神的缺乏而恰恰背学史基的能 “学史。这违了最本功：使人明智” 教育活动是要师生双方合，进的活动学。求互相配共同行。

生作为教学活动的主体，是教学程的“主 ” 坚持“ 为过人。以人本”，即要分发挥学生在学习程中的主动性、性创造充过积极和性，大限度的提高学生的学习兴趣兴趣是大动力，只有最。最切实发挥学生的主动性，学生真正成为学习的“主 ”，学生才让人能真正体会学习的乐趣，到的足能力的提高得精神上满和。

2、材教，尊重学生的个性异因施差。

“ 有完全的 ”，学生是有异的，针世界上没两片相同树叶差对类的学生，我们取的教育法，应有化面不同型所采办也所变。

对学习态度，能按完成老师的任的学生，如平时差不时布置务果采用罚的法达到我们追的效，针对种情况，我惩办往往不求果这们首先应清学生学习好的在，然后心地学生摸不症结所平气和和座谈，“对下 ”，学生对教师产生信任，从而转为主动学症药使习的泉；对于学习成绩，心理素质好的学生，教师又要源不错不起一个心理咨询师的作用，心理疏导、耐能力的加强增强其挫训练，提升学生学习胜的信心在教学程中只有从实际发，必。过出因材教，我们的教学活动才能获丰施收收。

3、建新师生关系，发学生的学习情立型激热。

新课程的核心理念要 “ 学生发展为，合学科教学特求以本结点，力全方地实科学素养教育，为学生的终发展基争位落身奠定础” 基种新的教育、教学，我们要应建新的师。本这型观相立型生关系，营造主的教学，才能发学生学习创新的民和谐气氛激热情在一程中教师应注意与学生进情感流，分尊重学。这过行交充生的个性异主体地，学生敢想、敢、敢，才能建差和位让说干立验中学刘思佳实践能力的，也对高中史教师的教学模式、教学理念提新的要史课堂呆板、沉闷，使学生“望史生畏”，大大降低了史学科的教育学生的创新能力具色，新课程的实施正好为提供了舞平和谐民一种等、尊重、、发展的师生关系，营造一个主、活泼的课堂针对意见的学生我们应一种尊重、宽容、鼓环境。不同以其那些和看时励的态度去对待，尤对独特的新颖的见解法，及给情的鼓励扬如教育家第斯多 “教学在予热和赞。惠所说：艺术不传授本激唤醒和舞。使变于的领，而在于励、鼓 ” 教学课堂为实创新实践能力为主的素质教育的基地现以精神和。

二、利用多媒体手段，激发学习兴趣，优化教学策略和方法，努力实现新课程理念在教学实践中的运用。

项人人命量“课程改革是一关系到几亿、几代的生质的宏大必须优和工程”，适应新课程改革的教学理念，我们化教学策略方法，努力实新课程理念在具体教学实践中的微应用，解现观决怎么使较过“如何教，学”的问题，学生能比容易的融入教学程中去，成为教学的“主 ”，对于提高历史课的教学效，人这果无。

疑是重要的现：越东西越首先，心理学家们研究发兴趣大，学到的便多运用多媒体教学，分利用声、、、像，创设与教。可充其色形内相诱激其学容应的历史情景，发学生的好奇心，发学习兴趣、动们的学习情，从而提高学习效，到事倍的效调他热了率收半功果。：朝统时以影片雄例如在讲《秦的一》一节，首先《英》中统必和远影响内通过秦一历史然性深的容多媒体展示给学生，在课堂中创设历史的情景，给学生一新的感觉，紧着提问耳目接出：残什么无名弃刺呢？这样激了题剑为要放秦大大发学生的学习兴趣，快学生们议开，课堂围分活，学生踊发很就论了氛十跃跃言得很果。

，取好的学习效其较知识息不同形次，多媒体教学利于将多的信的式，在有拓内使限的教学活动中展示给学生，展课堂教学容，学生能在单位时间内得较知识息扩知识。：获多的信，大面例如我们在讲到《历代王的》，我们多媒体教材有的，而朝统治时就通过补充没被认识常识知识：制形五又是的如皇帝度的式，三皇帝、皇帝的帝号、庙号、年号、谥号等关概念，学生

能够深对古代王相使加朝认识。

的充可以总之，在历史课堂教学中，要分利用多媒体教学，既动学生的学习性、主动性，又能培养学生的综合能力，提调积极率