辅导员职业发展愿景

辅导员职业发展愿景

[摘要]：高校政治辅导员是高校专职学生思想政治工作者，这支队伍在高校人才培养职能中承担着重要角色，肩负着培养全面发展高素质的社会主义合格建设者和可靠接班人的光荣使命。为适应我国高等教育改革和发展的需要，满足大学生成长成才的需要以及实现辅导员个人价值最大化的需要，正日益要求辅导员必须向职业化、专家化方向发展，而构建有效的管理模式是辅导员向职业化、专家化方向发展的前提和运行保障，一而名合格的辅导员在其职业生涯的过程中又该如何要求自己不断取得进步也日益引起我们的重视。

做好辅导员职业生涯发展与管理既是加强辅导员队伍建设的重要举措，也是对辅导员个体健康长远发展的有力支持。对于辅导员职业生涯发展与管理而言，重视辅导员职业生涯发展目标的定位与实现是必要前提和基础。理清辅导员职业生涯发展目标，既有助于增强辅导员职业的从业魅力，明确辅导员队伍的建设方向，保证辅导员队伍稳定发展，又有利于辅导员个体规划职业前景，增加职业认同感，自觉提高专业素质，调适职业心态，有效克服职业倦怠，增强发展动力。

一、科学定位目标是辅导员职业生涯发展目标确立的逻辑前提

高校辅导员职业生涯发展既符合一般职业生涯发展的规律，又表现出辅导员职业发展的特殊性。辅导员职业生涯发展目标的确立是由这一职业的社会职能和辅导员个体特性等多重因素所决定的。这种社会职能同时兼顾了社会发展和大学生的全面发展要求。协调社会发展与大学生全面发展之间所内含的错综复杂关系，需要辅导员职业具备多种属性与功能，再加上辅导员个体特性的差异，由此，多种元素的综合为辅导员职业生涯发展目标的科学定位构建起了参照系。

首先，辅导员职业生涯发展目标的确立有着明确的组织目标内在制约性。脱离了一定组织目标的导引，整个生涯发展就失去了立身之本。在辅导员制度初创时期，辅导员职业首先体现为“做学生的政治引路人”。新时期，辅导员的角色内涵得到了丰富与发展，功能逐步从单一走向复合，但辅导员职业目标中的政治价值仍是其职业价值的核心，对学生政治素质的养成是辅导员根本性的职责和使命。

其次，辅导员职业生涯发展目标的确立有着显著的社会需求基础性。高校辅导员工作的社会价值主要体现在对大学生的培养上。胡锦涛指出：“培养什么

人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”促进学生全面发展、为学生服务是辅导员工作的本质，学生的特点和学生管理活动的方式决定着辅导员职业生涯发展目标的确立。

值得指出的是，辅导员职业生涯发展目标的确立还必须兼顾辅导员的个性特长。由于职业生涯规划从本质上说是一项个性化活动，充分发挥辅导员的个性特长，并且从这种个性特长出发，科学地指导并确立辅导员的职业生涯发展目标是辅导员走好职业人生道路的前提。

作为一名辅导员，只有基于自我的客观认识，综合考虑各种外部因素，才能对职业生涯发展目标进行准确定位。

二、合理解析目标是辅导员职业生涯发展目标实施的重要保障

经典的目标理论认为，有效的生涯发展需要切实可行的递进式的目标组合。辅导员在进行职业生涯目标选择时，可以根据观念、能力、知识的差异，将职业生涯的远大目标分解为有时间规定的长、中、短期目标。目标分解是将目标清晰化、具体化的过程，是将目标转化为可操作的实施方案的有效手段。

为了更好地理解辅导员职业生涯发展的内在逻辑过程，我们可以按其性质对职业生涯目标进行分解，以外职业生涯目标和内职业生涯目标作为参考维度，对高校辅导员的外、内职业生涯目标的外延作一比较和探讨。

在一个完整的职业过程中设定的目标组合，即为外职业生涯目标，一般包括职务、工作内容、经济、工作地点和工作环境这五项目标。在外职业生涯的目标组成中，工作内容的目标是最为重要也是最为实际的。比如，年轻的高校辅导员给自己设定职业生涯目标，提出在20年内在学生工作领域要达到什么水平，有什么样的科研成果，产生什么样的社会影响等。

人的内职业生涯是从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素组合及其变化过程，注重的是所取得成功的主观情感以及工作事务与家庭义务、个人消费等其他需要的平衡。内职业生涯目标，一般包括观念、工作能力、工作成果、提高心理素质和掌握新知识这五项目标。内职业生涯目标依靠主观努力得以实现，外界的帮助只是一个助力而己。辅导员的内职业生涯目标的选择旨在促进辅导员自主发展，这种发展需要的不仅仅是技能素养的支撑，更重要的是个人道德理性的持久自觉。辅导员内职业生涯目标的实现需要辅导员

长久的孜孜追求，而这种道德理性的自觉正是主宰、凝聚和支撑生命价值以及职业意识的灵魂。只有辅导员的工作热情和努力程度不因他人注意力转变而转变、不因工资待遇变化而变化，不为别人评价不公而减少时，他才能把更多的时间、更多的精力、更多的付出放在自己的知识观念、经验能力的提升上。此时，才可以说真正实现了内职业生涯的发展，实现了自身的飞跃。

内外职业生涯这两者在本质上市殊途同归的。外职业生涯发展是以内职业生涯发展为前提条件的，内职业生涯是真正的人力资本所在，提高内职业生涯而取得的工作成绩，会转化为外职业生涯目标。因此，内职业生涯在人的职业生涯成功乃至人生成功中具有关键性作用，在职业生涯的各个阶段，都应首先把内职业生涯发展作为主要的目标，辅导员内职业生涯的发展是辅导员职业幸福感的重要源泉。辅导员通过教育活动将工作目标与人生奋斗目标有机统一起来，在工作过程中享受到创造与勤奋、体验与前瞻的愉快。

三、建构成功标准是衡量辅导员职业生涯发展目标实施状况的重要尺度

实现职业生涯的目标，追求职业生涯成功是职业生涯管理的出发点和归宿。建构辅导员职业生涯的成功标准，建立持续目标的行为导向为辅导员职业生涯发展进入良性循环提供了借鉴意义。

探讨高校辅导员职业生涯发展目标的实现，认识辅导员的职业生涯成功标准，除了主观标准和客观标准之外，我们可以尝试再加入一个维度，以辅导员的职业“成长性”为视角，从持续目标的行为导向来构建辅导员职业生涯“过程成功”的标准。每一个过程目标的实现都为下一阶段的生涯发展搭建了平台，目标实现的连续性过程也展现了辅导员迈向职业成功的路径。其中包含着四项要素：一是辅导员职业生涯成功应具备的心理品质；二是辅导员职业生涯成功的正当性和价值性；三是辅导员对“成功难度”的跨越；四是辅导员取得职业生涯成功的速度，即取得职业生涯成功的时间越短越有价值。总之，将个体自身的努力与职业生涯成功的评价标准相结合，使辅导员的职业生涯管理和开发更具有广泛的理论适用性和实践价值，能引导辅导员更加注重职业追求的价值性、过程性、意义性和自我挑战性，在追求外在薪酬、职位和影响力的同时，更重视内在的心理品格，以及对生命意义的体验和精神上的满足。倘若一个辅导员能够明确自己的职