国际视野下高校辅导员职业化与专业化发展趋势

2013・2

（中）

论国际视野下高校辅导员“职业化”与“专

业化”发展趋势

杨博惠

摘

要

国际视野对中国高等教育改革有一定的影响，也会有一定的冲击。随着时代变迁，经济全球化所带来的多元化碰

撞和一体化趋同，这种形势下，辅导员专业化和职业化发展成为必然趋势，要求高校辅导员面对“职业化”与“专业化”发展时代的到来做好准备。关键词

国际视野

辅导员

职业化

专业化

基金项目：2011年南京邮电大学宣传一般项目“新形势下辅导员工作职业化与专业化探析”xc211020。作者简介：杨博惠，南京师范大学博士在读，专门史专业，南京邮电大学电子科学与工程学院，讲师。中图分类号：G649

文献标识码：A

文章编号：1009-0592(2013)02-217-02

一、高校辅导员“职业化”与“专业化”发展背景及缘起经济全球化席卷整个世界的同时，接收新鲜事物最为快捷迅猛的高校始终站在风口浪尖，受到巨大的多元文化冲击。同时，我国进入“十二五”发展的新时期，大学教育改革不断深化，作为基层一线的辅导员如何抵御全球化浪潮带来的冲击，成为高校改革的又一重点。国际视野下看高校辅导员工作“职业化”与“专业化”发展将成为必然趋势。

2005年初，教育部颁发了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中明确提出“要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作。向职业化、专家化方向发展”。为了应对新形势和新局面，国家出台新的政策对高校建设一支高水平、可持续发展的辅导员队伍提出了具体要求。辅导员“职业化”与“专业化”的要求与时俱进，在今后必将得到增强。大学生辅导员只有不断完善“职业化”和“专业化”的道路，才能更好的发挥作用，迎接新的挑战，摆脱边缘化、非专业化的劣势地位。

二、明确高校辅导员“专业化”、“职业化”概念

高校辅导员工作“专业化”和“职业化”发展要求是近几年才提出的高校改革新课题。主要通过借鉴西方先进教育管理理念，同时继承传统思想政治教育的精髓两个渠道来完成我国高校辅导员“专业化”与“职业化”的发展。

（一）高校辅导员“专业化”的定义

根据英国教育家霍勒教授《教师角色》一书对教师专业化的标准进行的论述，教师专业化标准为：能履行主要的社会职能；有系统的知识训练和持之以恒的理论与实践的训练；高度的自主性；有团体的伦理规范等等。借鉴于此，高校辅导员队伍的“专业化”即学科专业的专业化与思想政治教育专业的专业化合二为一。除了与任教教师一样承担教学工作任务的同时，辅导员还要履行学生事务和学生思政两部分工作。对于辅导员工作来说，除了政治学习，还包括教育学、心理学、管理学知识的学习。同时，专业化还包括辅导员把握教育规律，掌握系统的知识和形成专业的价值观念。成为辅导员序列中的“研究型辅导员”和“研究辅导员的专家”。

（二）高校辅导员“职业化“的定义

辅导员“职业化”是指高校辅导员有明晰的角色定位。将辅导员工作作为终生的职业看待。致力于学生的全面发展，集理论性、知识性、实践性为一体的工作。它与教学科研岗位一样，有明确的职业要求。它不仅要求辅导员有过硬的思想政治素质，还要有较高的理论水平和管理能力。此外，高校辅导员的“职业化”，学校还需配置配套的机制如：顺畅的辅导员管理机制，辅导员自身职业生涯发展的渠道机制及辅导员选拔和培训机制。而这些理念正好是借助于国际视野的形成，同时结合中国特色高校辅导员发展的需要。

三、国际视野下，高校辅导员“职业化”与“专业化”发展成为未来高校辅导员发展的必然趋势

通过国际视野与传统文化的融合，通过“内修”和“外省”两个途径，“职业化”和“专业化”必将成为高校辅导员发展的必经之路。

我国辅导员专业化和职业化建设道路与国际相比较，起步较晚。辅导员是作为高校学生事务管理者的角色出现的。美国高等教育从1636年第一所高等学校——哈佛学院的诞生，至今己有360多年的历史。这期间，在历经“替代父母制”、“学生人事”、

“学生服务”

和“学生发展”

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轨，逐渐向“职业化”和“专业化”发展方向迈进。辅导员不仅要成为学生工作，除思想政治工作以外，还包括学习、生活、心理、职业生涯、就业辅导等方面的专业人才，而且要使辅导员成为学生工作的专家学者。设立“高校辅导员”专业，招收在职的或脱产的博士生，培养一批专门从事高校辅导员工作的硕士、博士，从源头上提高辅导员的专业素质，从根本上解决辅导员的来源、学历实现队伍的专业化。

（一）国际视野下，辅导员“专业化”与“职业化”的要求在欧美、日本等国大学里与我国工作相类似的人员被称为“counselor ”，译为指导者、咨询师。西方辅导员职业是从不同的边缘性、辅助性等领域逐渐发展起来，最后成为一种专业性，综合性很强的职业。多是一些经验丰富的学生事务工作者，为学生提

供专业的辅导咨询服务

。管理体制的不同，使得

辅导员（学生事务工作者）在欧美早已经明确成为一支独立的专业化、职业化队伍，而在中国才刚刚进入起步阶段。辅导员队伍何去何从，还在摸索的过程中。但是专业化、职业化必将成为未来高校辅导员改革的发展趋势和主流。

四、高校辅导“职业化”与“专业化”发展要求及应对措施（一）借鉴欧美国家对辅导员（高校学生事务管理者）的先进

理念和教育经验

在欧美辅导员（高校学生事务管理者）己成为一种职业方向，学生事务本身和学生事务管理者具有较高的专业地位。首先表现在辅导员的聘任、提升具有较为明确的要求和程序。通常申请进入学生事务领域的工作人员需要具有心理咨询、职业指导、学生事务、学生发展等方面的硕士学位。我国正在逐步与世界接轨，辅导员高学历正在成为现实。

欧美国家强调辅导员若要取得中层的管理职位必须拥有相关领域的博士学位。对晋升高级职务的还特别强调其过去学生事务管理的经历和经验。这些要求的提出，对我国高校辅导员“专业化”具有借鉴作用。使得“专业化”成为可能，同时也加速了专业化进度。

为了满足学生事务管理的职业要求，美国高等教育还为这一职业领域提供职前和在职培训。美国每个州都至少有一所大学开办高等教育学生行政专业，为高校学生工作培养专门人才。在美国高等教育博士的培养计划中，也有针对学生事务的培养方向。南加州大学高等教育博士的课程方案适用的职业领域首先是学生服务；哥伦比亚大学也将学生人事管理列为高等教育博士培养计划的适用领域。在其为高等教育博士所开设的62门课程中关于高校学生的就有12门。除此之外，成立学生事务专业人员工会和职业组织，出版专业期刊，推行“职业标准”等，都是美国高校学生事务管理专业化的重要标志。

现在我国高校也正在与国际同步，在专业设置和专业期刊方面已经比较完善。对辅导员的准入门槛和培训也不断的提高，并且从专业化课程设计上提高。

（二）国际视野下，我国对辅导员“职业化”与“专业化”发展的措施

国际视野结合传统德育文化精髓，才能够使我国辅导员发展更加完善和成功。中国古代强调教化功能，通过德育教育理论体系，由严入宽，宽以育人——掌握好宽松与严格的目的性。“以人为本”“因材施教”的管理应该成为中国今后教育管理的大势所趋，亦是缩短东西方教育差距的有效管理方式。“金无足赤，人无完人”，在对待人格完善和性格差异的时候能够具有包容性。另外辅导员必须要懂得“圆若用智，惟圆善转”的管理艺术，突破自身的思维局限，从多方面、多角度考虑，处理问题，以趋圆满解决问题，化解矛盾。在拥有国际视野的同时，结合我国传统德育功能，才能使辅导员“职业化”与“专业化”发展的实现成为可能。

注释：

蔡国春．中美高校学生事务管理模式比较及启示．高等工程教育研究．2000（3）．68

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