浅谈小学语文品词析句在阅读教学中的作用

浅谈小学语文品词析句在阅读教学中的作用
近年来随着教学改革的深入，课标对每个学段提出了相应的目标和要求，品词析句在小学语文阅读课堂教学中显得尤为重要，如何在品词析句中，教授学生与文本对话，与作者对话成为了当下语文教师的热议话题。

阅读教学必须以文本语言为基石，着重培养孩子感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，词语的精妙，体会中华汉字的博大精深，使学生热爱语言文字，感受语言魅力。

因此引导学生读中感悟，让文本中每个生动词、每句鲜明句，为学生与文本之间架起桥梁，倾情交流。

一、精读细品有助于理解课文内容
古人常说：“书读百遍，其义自见。

”这个道理不假，反复地读，使学生逐渐加深印象，对文章的内容有所了解。

如果我们在阅读中紧紧抓住文本语言，细心品析，仔细揣摩，一定能在字里行间发现许多意外的收获。

如四年级上册《跨越海峡的生命桥》一文中，第二自然段中：“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。

”这段语句中出现了一对反义词，就是苍白对红润，作者想通过这对反义词表现什么?这样写的好处是什么呢？学生答：“能让读者清楚的了解小钱此时已病重，生命奄奄一息。

”借着这位学生的回答，我顺势而上，我们该如何品读？学生从朗读中把苍白和红润体现得更加明显。

“生命就像即将凋零
的含苞的花朵”。

在处理这句时，我故意说出这是作者在多此一举，如果把这句话删掉可以吗？学生表示反对，理由是：“这是一个比喻句，文章中使用比喻的修辞方法能体现文章的美感，此其一；“凋零的”、“含苞的”，作者同时使用两个形容词来表现小钱危在旦夕此其二，使读者萌生出对小钱生命即将丧失的挽惜之情和怜悯之意此其三。

基于这几点，这句话在段中显得尤为重要。

学生如此解析文本，平时的积累相当重要，从这段解析中感受到学生与文本的对话，与作者的对话。

学生在短时间内捕捉到课文的精华和亮点，因而，对文本每字、每词、每一句话都不要轻易放过，要细细体会它们的作用。

语文是以语言形式为教学内容的学科。

因此，对于语文的阅读教学，一定要讲得精，点得实，引得活，练得巧，抓主句，析关键词，品得有味精致。

所以词句品析，在理解课文内容中起着不可忽视的作用。

二、边读边悟能提高学生的阅读能力
有感情地朗读是阅读教学的关键，学生读文的精美和感悟词汇的程度有着密切的联系。

《小学语文大纲》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。

“读”是语文学科的主要特色。

朗读，是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特点。

因此，教学中教师还应善于把握教育时机，在必要的地方必须边读边悟有助于提高学生读的能力。

如在四年级上册《给予是快乐的》一课，文中出现了这些语句：“满脸羡慕的神情”，“眼
睛里闪着亮光”，“那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒”，这三句有一个共同的特点，就是对眼神的描写，学生起初对这三句把在一起表示出没什么特别之处，于是我要求学生联系课文，结合实际内容说出这三句话在每个情境中表现了男孩什么样的心情，从男孩的眼神中你读懂了什么。

学生很顺利地了解这三句话在不同的情境中的表达，学会从人物神情的描写中，只要善于观察和捕捉，再结合课文，有感情地朗读，通过学生的朗读使学生感受人物的内心世界，学习这种无声的神情描写带给文章的妙处。

再反复朗读，这样就从字里行间培养了学生阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。

三、倾心品析有助于培养学生的情操
学生的情感教学非常重要，语文教师在课堂教学中忽视美育的渗透，而《语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，培养孩子在德、智、体、美和谐发展。

因此，我认为在当前的语文课堂教学中可以创设情境，进行美的教学，通过品词析句引导学生学生鉴赏美的事物，实现美育的渗透，从而提高学生的语文素养，培养其审美情趣，发展他们的个性，推动全面发展，在教学中要指导学生有感情朗读，从读中感悟体会教学的重点与难点。

学生畅谈课文中所感悟到的道理。

总之，词句是文章的生命，重点词句更是点燃生命的火种，要使它生生不熄，需要教师在语文课堂上挖掘语言文字在文中的作用，教授学生，与学生一起沐浴语言文字散发的光芒，享受语言文字在
文本中展现的魅力。

让品词析句成为阅读文章的主线，让我们用智慧带领孩子们跨越时空去解读文本，使阅读教学走得更加博大和深远。