综合实践活动说课稿教程文件

综合实践活动说课稿

《探寻落叶之谜》综合实践活动说课稿

攸县皇图岭镇中心小学刘建华

一、主题的确立

我校是一所规模较大的农村小学，坐落在镇郊区的山上。校园内树木葱茏，四季不寂寞。

进入秋天，很多树叶翩翩而落。搞卫生时刚扫干净，不一会儿就又有了落叶。一块公共区，一天内往往要扫好几次。一个学生见到我，就问：“老师，校园里能不能全部种上不落叶的树啊？”因为一个科学老师的敏感，我随即反问：“有完全不落叶的树吗？”问题一展开，其他学生也就纷纷围上来：“老师，为什么每片叶子的形状都不一样呢？”“为什么有的树叶到了秋天就会变黄了呢？”“为什么有的树叶一年四季都是翠绿的？”

我们成人司空见惯的落叶，在孩子们的世界中映出了情趣，也引发了不少困惑。

我校的社团建设已经起步，科技节也正在开展期间。这当然是一个难得的契机。于是，以“落叶探秘”为主题的综合实践活动就开始实施了。

二、活动目标

依据课程标准里面关于综合实践活动的要求，我确定了如下活动目标：

1、通过采集树叶、认识树叶，了解不同形状（圆形、针形、伞形、锯齿形等）树叶的形成原因和作用，区分常绿树和落叶树的不同点。

2、通过观察，查询，弄清楚树木为什么要落叶，怎样落叶；有没有真正的常青树。

3、借助实验，知道树叶变黄（红、褐）的基本原理。

4、培养收集、处理、整合信息的能力和观察、表达、合作、交往等能力。

5、培养实践和创新精神。

三、重点难点

本次综合实践活动的参与学生是五年级的同学，虽然他们已经接触了综合实践课，但怎样去观察现象，怎样去搜集资料，怎样用实验证明，怎样去综合分析，怎样去得出结论并展示交流，等等，都训练不够。因此，我将重难点确定如下——

重点：通过采集，认识常见树叶，了解不同形状树叶的成因及其作用，区分常绿树和落叶树的不同点。

难点：培养学生收集、处理、整合信息的能力、动手实验的能力以及合作探讨交流的能力。

突破策略：强化实践性；突出自主性；体现合作性。

四、活动准备

教师方面：

1、指导、帮助学生制定各自探究活动的实施方案；印发活动（实验）记录表、小组评价表等。

2、树叶标本、图片资料。

3、对学生进行安全及环保教育。

学生方面：

1、采集、整理各种树叶；

2、利用网络、图书或向师长查询相关知识；

3、找一找赞美叶子的句子，有特长的可以制作一些叶贴画。

五、活动时长

一周。

六、活动组织及依据

综合实践活动必须坚持学生的自主选择和主动参与，必须面向学生完整的生活领域，必须注重学生的亲身体验和积极实践，因此在安排上，我把学习实践的主动权交给学生。兼顾到五年级的学情实际，我进行了有针对性的引导、组织，起到协调与帮助的作用。

整个活动分三个阶段进行。

第一阶段确定子课题，制定活动方案。

阶段目标：

1、了解形形色色的树叶，学会根据颜色或形状给树叶分类。

2、能结合生活实际，从各种各样的树叶中发现并提出问题。

3、能通过小组讨论，通过筛选、整合初步学会提炼课题。

4、能在教师指导下，制定较规范的方案，并能在小组讨论基础上，学会论证方案的可行性。

预设活动内容：

在校园或者到野外观察、采集树叶，欣赏树叶图片、贴画等，确定主题，制定活动方案。

教师指导要点：

（一）、引导学生发现并提出问题。

1、带领学生在校园或到野外转一转，让学生说一说对秋天的印象，再让学生着重观察各种树叶有什么变化。

以此来创设情境，激发兴趣与动力，同时营造和谐的活动氛围。

2、采集树叶。

3、出示一些课前搜集到的树叶图片、标本和学生制作的树叶贴画等。

通过师生对话，引导形成值得探究的主要问题。

预设问题：

①树叶有哪些形状及颜色？

②树叶对植物有什么作用？

③树叶是由哪几部分组成？

④为什么枫叶在秋天时会变成红色？

⑤树叶是靠什么吸收营养的？

⑥秋天，为什么有的树叶会掉，而像松树这样的树叶却一年到头都是绿色？

……

这一步，意在突出综合课程的实践性、自主性、开放性、生成性，让学生从不同的角度去看待问题、提出问题。

（二）、讨论、确定子课题。

主题探究活动最首要的环节便是设计学生感兴趣的话题，触摸学生已有的生活体验，从孩子的兴趣出发，激起他们“想问，愿做，乐究”的热情，这是能否有效开展活动的关键。

教师要对学生如何提出有价值的问题加以有效指导，指导学生进行筛选和归纳，形成他们感兴趣又值得研究的子课题。

我原则上让各小组自主领取任务，选择研究子课题。

（三）、指导、帮助学生制定活动方案。

1、各小组由组长向全班汇报本小组成员制定的活动方案。

其他组进行质疑、发表建议。

2、方案提出组及时记录，再讨论、完善。

教师适时介入，提出实施建议：

（1）推选组长，明确活动目标。

（2）根据成员的兴趣及特长，进行合理分工，做到人人参与。

（3）小组讨论研究途径、活动方式、活动准备等内容，确定成果展示的形式。

（4）预想一下活动中将遇到哪些困难，共同商讨对策。

（5）小组交流，全班论证方案的可行性。

将完善好的方案填写在实践活动方案表格中，下发评价表。

第二阶段：小组合作探究，开展实践活动

学生进行系列自主、合作探究活动。

在这一环节中，我尽可能使自己成为学生实践活动的组织者、协调者、参与者、指导者和促进者，让学生通过自主学习和实践活动获得直接经验，同时，让学生在调整、体验、完善的过程中不断生成新的目标和课题。

活动一：制作标本，搜集信息

教师指导要点：

1、将采集到的树叶制作成标本；

2、利用图书和网络（中国环境网、中国自然科学网等）搜集、整理相关信息；

3、询问师长，了解树叶的相关知识；

4、小实验：树叶的变色；

4、对学生进行调查、整理、分析、归纳信息等方法的指导，并指导其撰写探究报告。

我发现，加强综合实践活动的指导，能有效加强学生对活动过程的认识和感知，为信息的整合提供保障。

活动二：提交报告，交流成果

1、各小组提交探究报告表。

2、展示交流探究成果。

3、反思、评价。

教师指导：

展示交流时，注意成员分工明确，语言流利，能适当借助图片、实物、调查报告等，结合研究过程，选择适当的方式有条理地进行。

能结合表现对自我或他人作出合理评价，并能主动对活动中的表现进行反思，乐意分享他人或他组的成功经验，对自己或本组的不足能以积极的态度进行整改。

这一环节主要意图：归结方法，端正态度，培养学生的成就感，激发再次探究的兴趣，培养学生不断创新进取的心理品质。

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

在这次活动中，我和学生一起走过了一段快乐的探秘求知路。