几种正义理论ppt课件
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8.1公平正义的价值课件(31张PPT)
者获悉,涉事企业之一湖南省岳阳市君山区雅园酱菜食品厂,因涉嫌未按规定实施生产过 程控制要求、虚假商业宣传、未落实食品安全主体责任的行为,违反了《食品安全法》, 被岳阳市君山区市场监督管理局罚款55万元,并被提请发证机关吊销该企业食品生产许可
证(等1)。要求依法保障人们的正当权利,使受害者得到救济,违法者受到惩罚
新增 冒名顶替罪
《刑法修正案》(十一)
盗用、冒用他人身份,顶 替他人取得的高等学历教育 入学资格、公务员录用资格、 就业安置待遇的,处三年以 下有期徒刑、拘役或者管制, 并处罚金。
正义是社会制度的重要价值
3、正义与制度的关系
(1)正义作为人类社会的理想追求,往往被 当做评价社会制度的价值标准。制度的生命在 于正义,制度的效用在于保障正义。 (2)有了正义的制度,即使是社会弱势群体, 也能获得基本的生活保障,得到社会的关爱。 (3)作为社会制度中具有国家强制力的法律, 更应体现正义的原则,成为维护正义的有力保 障。
平有利于协调社会各方面的利益关系,缓和社会矛盾,减少社会冲突,维护社会 秩序,保证社会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境,创造更多的社会
财富,推动社会持续发展。(稳定、发展)
正义
课堂探究
帮助他人
救死扶伤
打架斗殴
审判犯罪
1、内涵:凡是有利于人类社会的进步与发展、维护公共利益的
行为都是正义行为。
第八课第2课时
公平正义的价值
教学目标
知识目标 1、知道公平的表现,认识到公平的重要作用。 2、能分辨正义和非正义行为, 3、理解公平对于个人成长和社会发展具有重要价值; 4、理解正义的价值和要求; 能力目标 懂得公平正义的价值;认识正义的作用,感悟正义的力 量; 情感态度 树立公平正义观念,以实际行动追求公平和正义; 教学重点 公平对于个人成长和社会发展具有重要价值; 教学难点 正义的价值和要求。
证(等1)。要求依法保障人们的正当权利,使受害者得到救济,违法者受到惩罚
新增 冒名顶替罪
《刑法修正案》(十一)
盗用、冒用他人身份,顶 替他人取得的高等学历教育 入学资格、公务员录用资格、 就业安置待遇的,处三年以 下有期徒刑、拘役或者管制, 并处罚金。
正义是社会制度的重要价值
3、正义与制度的关系
(1)正义作为人类社会的理想追求,往往被 当做评价社会制度的价值标准。制度的生命在 于正义,制度的效用在于保障正义。 (2)有了正义的制度,即使是社会弱势群体, 也能获得基本的生活保障,得到社会的关爱。 (3)作为社会制度中具有国家强制力的法律, 更应体现正义的原则,成为维护正义的有力保 障。
平有利于协调社会各方面的利益关系,缓和社会矛盾,减少社会冲突,维护社会 秩序,保证社会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境,创造更多的社会
财富,推动社会持续发展。(稳定、发展)
正义
课堂探究
帮助他人
救死扶伤
打架斗殴
审判犯罪
1、内涵:凡是有利于人类社会的进步与发展、维护公共利益的
行为都是正义行为。
第八课第2课时
公平正义的价值
教学目标
知识目标 1、知道公平的表现,认识到公平的重要作用。 2、能分辨正义和非正义行为, 3、理解公平对于个人成长和社会发展具有重要价值; 4、理解正义的价值和要求; 能力目标 懂得公平正义的价值;认识正义的作用,感悟正义的力 量; 情感态度 树立公平正义观念,以实际行动追求公平和正义; 教学重点 公平对于个人成长和社会发展具有重要价值; 教学难点 正义的价值和要求。
8.2公平正义的守护课件(共36张幻灯片)
【提示】需要,司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。审判员 回避正是体现了司法公正。
2.怎样守护正义?
(1)个人守护正义。个人守护正义需要勇气和智慧。面对非正 义行为,一方面要敢于斗争相信正义必定战胜邪恶;另一方面 要讲究策略,寻找有效的方法,做到见义“智”为。 (2)司法维护正义。a司法机关必须坚持以事实为根据,以法 律为准绳,严格遵循诉讼程序,平等对待当事人,确保司法过 程和结果合法、公正。b国家积极推进以司法公正为核心的司法 改革,要求司法机关依法独立公正行使司法权,努力让人民群 众在每一个司法案件中感受到公平正义。
视频导入:江家“良心秤”准确公道、分毫不差
点击图片播放
如何坚守公平?
(2)个人维护公平 a面对利益冲突,我们要站在公平的立场,学会担当,以 公平之心待人处事。
b遇到不公平的行为时,我们要坚守原则立场,采用合理
合法的方式和手段,谋求最大限度的公平,努力营造一个 公平的环境。
制度保障公平
馆全 、国 美所 术有 馆公 实共 现图 免书 费馆 开、 放文 。化
育城 全乡 面免 实费 现义 。务 教
以对 国符 家合 司标 法准 救的 助人 。员 予
体建 系立 。基 本 医 疗 保 障
如何坚守公平?
(3)制度保障公平
a对于立法而言,在规定权利义务、分配社会资源时,要公 平地对待每个人,保障每个人得到他应得的。
b对于司法而言,在解决纠纷、化解矛盾时,要公平地对待
注 意:
12岁及以下的未成年人监护人应教育孩子不
要以无聊时乱拨打110或119或120戏弄民警、消
防员、医务人员取乐,如有别人的孩子用自己孩
子的手机或电话戏弄110 119 120(则罚款100元),
2.怎样守护正义?
(1)个人守护正义。个人守护正义需要勇气和智慧。面对非正 义行为,一方面要敢于斗争相信正义必定战胜邪恶;另一方面 要讲究策略,寻找有效的方法,做到见义“智”为。 (2)司法维护正义。a司法机关必须坚持以事实为根据,以法 律为准绳,严格遵循诉讼程序,平等对待当事人,确保司法过 程和结果合法、公正。b国家积极推进以司法公正为核心的司法 改革,要求司法机关依法独立公正行使司法权,努力让人民群 众在每一个司法案件中感受到公平正义。
视频导入:江家“良心秤”准确公道、分毫不差
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如何坚守公平?
(2)个人维护公平 a面对利益冲突,我们要站在公平的立场,学会担当,以 公平之心待人处事。
b遇到不公平的行为时,我们要坚守原则立场,采用合理
合法的方式和手段,谋求最大限度的公平,努力营造一个 公平的环境。
制度保障公平
馆全 、国 美所 术有 馆公 实共 现图 免书 费馆 开、 放文 。化
育城 全乡 面免 实费 现义 。务 教
以对 国符 家合 司标 法准 救的 助人 。员 予
体建 系立 。基 本 医 疗 保 障
如何坚守公平?
(3)制度保障公平
a对于立法而言,在规定权利义务、分配社会资源时,要公 平地对待每个人,保障每个人得到他应得的。
b对于司法而言,在解决纠纷、化解矛盾时,要公平地对待
注 意:
12岁及以下的未成年人监护人应教育孩子不
要以无聊时乱拨打110或119或120戏弄民警、消
防员、医务人员取乐,如有别人的孩子用自己孩
子的手机或电话戏弄110 119 120(则罚款100元),
8.1《公平正义的价值》优秀课件 (21张ppt素材)
新知探究一: 公平
探究与分享
一位父亲临终前要把四锭黄金分给三个儿 子精明能干为争取黄金出力最多,二儿子能力 孝心,三儿子身残体弱,为人善良。
1)假如你是这位父亲,你会怎样分配 2)结合“分黄金”的故事,谈谈你对
提示: 黄金代表最后的父爱,各个儿子都一样,
所有权平均分,但是使用权给大儿子,他能力 造更多金,每年按一定比例分红给其他兄弟。 师生合作探究: 1、公平的含义
(1)对个人:公平是个人生存和发展的重要保障 能保证个人应得的利益,使个人获得生存和发展 而且能让人感受到尊严,从而激发自身潜能,提高
(2)对社会:公平是社会稳定和进步的重要基础。公平 各方面的利益关系,缓和社会矛盾,减少社会冲突,维 保证社会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境 社会财富,推动社会持续发展。
7、人往往有时候为了争夺名利,有时驱车去争,有时驱马去夺,想方设法,不遗余力。压力挑战,这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法,不想干总会有理由;面对困难,智者想尽千方百计,愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠,但可靠的必定是老实人;时间,抓起来是黄金,抓不起来是流水。 9、成功的道路上,肯定会有失败;对于失败,我们要正确地看待和对待,不怕失败者,则必成功;怕失败者,则一无是处,会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴,财富总与诚信的人相伴,聪明总与高尚的人相伴,魅力总与幽默的人相伴,健康总与阔达的人相伴。
12、你们要学习思考,然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中,唯有学习,不断地学习,勤奋地学习,有创造性地学习,才能越重山跨峻岭。——华罗庚
14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动,是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务:第一,学习,第二是学习,第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足,要认真学习一点东西,必须从不自满开始。对自己,“学而不厌”,对人家,“诲人不倦”,我们应取这种态度。——毛泽东
正义论ppt课件
• 第二编 制度 • 第三编 目的
.
作为公平的正义
• 1 正义的主题 • 2 正义的作用 • 3 正义的前提 • 4 正义的主要观念
.
作为公平的正义
问题:直觉主义理论是目的论还是义务论?
.
正义原则
两个正义原则的前提是“原初状态”
相应于传统社会契约论中的自然状态,比它更为纯粹和抽象
两个 原则区分两个领域,从而调和了西方政治理论中长期 争论不休的自由与平等的矛盾。
.
正义原则
两个正义原则的首次陈述:
第一原则:平等自由原则(每个人对其他人所拥有 的自由体系都应有平等的权利)
第二原则:机会的公平平等原则、差别原则(社会 的和经济的 不平等应这样安排,使它们被合理地期望适 合于每一个人的利益;并且依系于地位和职务平等的向所 有人开放)
.
正义原则
第二个原则的再次表述: 1、机会的不平等必须扩展那些机会较少者的机会 2、一种过高的储蓄率必须最终减轻承受这一重负的
.
原初状态
无知之幕的原则
无知之幕与公正有关。罗尔斯提出,只有在每 个人都受到无社会差异的对待时,正义才会出现。 罗尔斯主张,在一个问题中所涉及的所有各方, 都应该被置于同一个标杆之后。在那儿没有角色 之分,没有社会差异,每一个参与者都被作为整 个社会的平等成员来对待。罗尔斯的无知之幕揭 示,我们应该用自己的行为来保护社会中最为弱 小的成员。
罗尔斯与他的《正义论》
曹淑姗、廖彩云、尹燕、戴思阳 转载使用请说明出处
.
罗尔斯生平与他的《正义论》
作者简介
约翰·罗尔斯,美国著名哲学家、伦理学家 。1921年2月21日生于美国美马里兰州 的巴尔的摩,1943年毕业于普林斯顿大 学,1950年在该校获哲学博士学位,此 后相继在普林斯顿大学(1950—1952年 )、康奈尔大学(1953-1959年)、马 萨诸塞理工学院(1960-1962年)和哈 佛大学(1962-)任教,2002年11月24 日去世。尽管著作不多,但其在西方学 术界影响甚大,1999年获得克林顿总统 颁发奖章表扬。除了《正义论》(1971) ,罗尔斯的著作还包括《政治自由主义 》(1993)、《万民法》(1998)、《 道德哲学讲演录》(2000)、《作为公 平的正义——正义新论》(2001)等。
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作为公平的正义
• 1 正义的主题 • 2 正义的作用 • 3 正义的前提 • 4 正义的主要观念
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作为公平的正义
问题:直觉主义理论是目的论还是义务论?
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正义原则
两个正义原则的前提是“原初状态”
相应于传统社会契约论中的自然状态,比它更为纯粹和抽象
两个 原则区分两个领域,从而调和了西方政治理论中长期 争论不休的自由与平等的矛盾。
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正义原则
两个正义原则的首次陈述:
第一原则:平等自由原则(每个人对其他人所拥有 的自由体系都应有平等的权利)
第二原则:机会的公平平等原则、差别原则(社会 的和经济的 不平等应这样安排,使它们被合理地期望适 合于每一个人的利益;并且依系于地位和职务平等的向所 有人开放)
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正义原则
第二个原则的再次表述: 1、机会的不平等必须扩展那些机会较少者的机会 2、一种过高的储蓄率必须最终减轻承受这一重负的
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原初状态
无知之幕的原则
无知之幕与公正有关。罗尔斯提出,只有在每 个人都受到无社会差异的对待时,正义才会出现。 罗尔斯主张,在一个问题中所涉及的所有各方, 都应该被置于同一个标杆之后。在那儿没有角色 之分,没有社会差异,每一个参与者都被作为整 个社会的平等成员来对待。罗尔斯的无知之幕揭 示,我们应该用自己的行为来保护社会中最为弱 小的成员。
罗尔斯与他的《正义论》
曹淑姗、廖彩云、尹燕、戴思阳 转载使用请说明出处
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罗尔斯生平与他的《正义论》
作者简介
约翰·罗尔斯,美国著名哲学家、伦理学家 。1921年2月21日生于美国美马里兰州 的巴尔的摩,1943年毕业于普林斯顿大 学,1950年在该校获哲学博士学位,此 后相继在普林斯顿大学(1950—1952年 )、康奈尔大学(1953-1959年)、马 萨诸塞理工学院(1960-1962年)和哈 佛大学(1962-)任教,2002年11月24 日去世。尽管著作不多,但其在西方学 术界影响甚大,1999年获得克林顿总统 颁发奖章表扬。除了《正义论》(1971) ,罗尔斯的著作还包括《政治自由主义 》(1993)、《万民法》(1998)、《 道德哲学讲演录》(2000)、《作为公 平的正义——正义新论》(2001)等。
几种正义理论
指责罗尔斯的正义论为文化霸权主义未免言过其实,但是罗尔 斯也无可避免地带有普遍主义的意向,意图将带有强烈西方自由 民主色彩的正义观上升到世界正义的地位,成为所有民族共同信 仰的准则。
普遍主义的思想隐藏于西方政治思想史的整个脉络之中,是自 由主义的特征之一。这与其说是罗尔斯的问题,不如说是自由主 义传统本身存在的倾向。自由主义思想家常常理所当然地认为西 方的自由民主应该为其它民族与国家所接纳,并且成为他们中的 一员。
“社会和经济的不平等应这样安排,使他们在与正义的储 存原则一致的情况下,适合于最少受惠者的最大利益;” “ 并且依系于在机会平等的条件下职务和地位向所有人开 放。”——差别原则和机会的(公正)平等原则的结合
罗尔斯的贡献和特色主要体现在差别原则。
在自然条件及自然命运不一样的前提下,权利的平等和机 会的平等是不可能达到真正的民主和平等的。罗尔斯理论的 出发点是力图对不幸者的命运有所关注--其基本理论的核 心,是力图通过制度性安排,把人的自然命运降临的差异所 产生的后果尽量驱除,同时安排好福利和负担的分配框架, 以使自然差异所造成的社会弱者能够与幸运者分享利益,改 善“最不利者”的处境,缩小他们与其他人的差距。
罗尔斯所理解的自由与平等,终究没有超出西方的自由民主主 义的传统,而自由与平等之间所存在的深刻矛盾,也并没有到 此处得到解决。对于视个人主义为至宝的自由主义者而言,自 由与平等的悖论恐怕将成为永久的难题。
社会主义社会也讲求平等,但是社会主义所追求的平等与西方 自由主义者以个人为基础的平等有本质不同。社会主义赞成个 人的解放与发展,赞成对自我利益的追求和自身价值的实现, 但从不以个人自由为唯一的至上的社会价值。我们的目标是实 现一个物质生活极大丰富、人人各尽所能、按需分配的平等社 会。
普遍主义的思想隐藏于西方政治思想史的整个脉络之中,是自 由主义的特征之一。这与其说是罗尔斯的问题,不如说是自由主 义传统本身存在的倾向。自由主义思想家常常理所当然地认为西 方的自由民主应该为其它民族与国家所接纳,并且成为他们中的 一员。
“社会和经济的不平等应这样安排,使他们在与正义的储 存原则一致的情况下,适合于最少受惠者的最大利益;” “ 并且依系于在机会平等的条件下职务和地位向所有人开 放。”——差别原则和机会的(公正)平等原则的结合
罗尔斯的贡献和特色主要体现在差别原则。
在自然条件及自然命运不一样的前提下,权利的平等和机 会的平等是不可能达到真正的民主和平等的。罗尔斯理论的 出发点是力图对不幸者的命运有所关注--其基本理论的核 心,是力图通过制度性安排,把人的自然命运降临的差异所 产生的后果尽量驱除,同时安排好福利和负担的分配框架, 以使自然差异所造成的社会弱者能够与幸运者分享利益,改 善“最不利者”的处境,缩小他们与其他人的差距。
罗尔斯所理解的自由与平等,终究没有超出西方的自由民主主 义的传统,而自由与平等之间所存在的深刻矛盾,也并没有到 此处得到解决。对于视个人主义为至宝的自由主义者而言,自 由与平等的悖论恐怕将成为永久的难题。
社会主义社会也讲求平等,但是社会主义所追求的平等与西方 自由主义者以个人为基础的平等有本质不同。社会主义赞成个 人的解放与发展,赞成对自我利益的追求和自身价值的实现, 但从不以个人自由为唯一的至上的社会价值。我们的目标是实 现一个物质生活极大丰富、人人各尽所能、按需分配的平等社 会。
5《人应当坚持正义》课件(共31张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
特点:通常设置尖锐冲突,对话方发表各自的见解,而最终表露 出作者关于论争的倾向。这种文体可以使那些并不属于文学艺术 领域的、关于科学和哲学问题的对话也具有异常鲜明的情趣及出 色的艺术性。
人物介绍
苏格拉底
苏格拉底(前469—前399)古希腊时期的思想家、
哲学家和教育家,是一位个性鲜明、从古至今被人毁誉 不一的著名历史人物。著名思想有苏格拉底教学法、苏 格拉底反诘法。苏格拉底出生于伯里克利统治的雅典黄 金时,出身贫寒,父亲是一名雕刻师,母亲为助产士。 他一生未曾著述,其言论和思想多见于柏拉图和色诺芬 的著作,如《苏格拉底言行回忆录》。
孔子主张“有教无类”,打破了官府垄断教育的局面,其3000弟子上 至贵族下至贫民,他使教育由“学在官府”发展为“学在四夷”,扩大了 受教育对象,使平民获得了接受教育的机会。
苏格拉底主张在受教育上人人平等,其学生来源于各个阶层与领域。 苏格拉底的教学活动从不收取任何学费,教育活动也是教无定所,餐桌、 私宅、公共场所等都是他进行教育活动的地点。
观点二:苏格拉底应该越狱逃跑。他本来就是无罪的,那些莫须有的罪名 都是强加给他的。越狱之后,他能更好的影响更多的人,使更多的人接受 他的观点,进而能更好的改变社会,改变世界。
2.尽管孔子与苏格拉底国家不同、文化背景不同,但两者在教 育目的、教育对象、教学方法上有着许多相似之处。请就此展开 讨论,查阅相关资料,概括两者教育思想的相似之处。
人应当坚持正义
学习目标
1.了解作者及写作背景,了解文体特点 2.梳理论证思路,理解“正义”理念的内涵 3.赏析苏格拉底独特的论辩艺术 4.学习追求真理、舍生取义的精神,获得人生启示
新课导入
生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。 二者不可得兼,舍生而取义者也。
人物介绍
苏格拉底
苏格拉底(前469—前399)古希腊时期的思想家、
哲学家和教育家,是一位个性鲜明、从古至今被人毁誉 不一的著名历史人物。著名思想有苏格拉底教学法、苏 格拉底反诘法。苏格拉底出生于伯里克利统治的雅典黄 金时,出身贫寒,父亲是一名雕刻师,母亲为助产士。 他一生未曾著述,其言论和思想多见于柏拉图和色诺芬 的著作,如《苏格拉底言行回忆录》。
孔子主张“有教无类”,打破了官府垄断教育的局面,其3000弟子上 至贵族下至贫民,他使教育由“学在官府”发展为“学在四夷”,扩大了 受教育对象,使平民获得了接受教育的机会。
苏格拉底主张在受教育上人人平等,其学生来源于各个阶层与领域。 苏格拉底的教学活动从不收取任何学费,教育活动也是教无定所,餐桌、 私宅、公共场所等都是他进行教育活动的地点。
观点二:苏格拉底应该越狱逃跑。他本来就是无罪的,那些莫须有的罪名 都是强加给他的。越狱之后,他能更好的影响更多的人,使更多的人接受 他的观点,进而能更好的改变社会,改变世界。
2.尽管孔子与苏格拉底国家不同、文化背景不同,但两者在教 育目的、教育对象、教学方法上有着许多相似之处。请就此展开 讨论,查阅相关资料,概括两者教育思想的相似之处。
人应当坚持正义
学习目标
1.了解作者及写作背景,了解文体特点 2.梳理论证思路,理解“正义”理念的内涵 3.赏析苏格拉底独特的论辩艺术 4.学习追求真理、舍生取义的精神,获得人生启示
新课导入
生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。 二者不可得兼,舍生而取义者也。
公平正义的价值课件(19张PPT)
遵纪守法,文明礼貌,扶 小偷小摸,不遵守公共秩
弱助残,爱护环境,诚信 序,损毁公共设施,不遵
王直,见义勇为 …… 守交通规则 ……
4、 什么是正义的行为?
有利于促进社会进步的行为、维护公共利益
的行为;
探究与分享P110:
桂某患有再生障碍性贫血症。 为了治病,他花光了积蓄,家庭也 几乎被拖垮。当地政府了解桂某的 情况后,不但为他办理了大病救助, 报销70%的医疗费用,而且将其纳 入低保。在社区干部的帮扶下,桂 某和妻子开了一家商店,生活状况 得到改善。
正义的力量
请列举下生活中的正义或非正义行为的例子。
范围
家庭 生活
常见的正义行为
孝敬父母,勤俭节约 ,邻里和睦 ……
常见的非正义行为
家庭暴力,赌博酗酒,男 尊女卑,不孝敬老人 ……
学校 生活
勤奋好学,尊敬师长,遵
守纪律,团结同学,热爱 集体 ……
凌弱恃强,结伙打架,不尊敬
老师,不团结同学,不遵守校 纪校规,逃学逃课 ……
探究与分享P107:
你违反了交通 规则!
朋友,快来帮 我摆平。
感谢国家”两免一 补“政策,让孩子 们都能上学。
依据你对公平的理解,请对上图中的行为和政策进
行评价。
2、 公平的内涵和要求?
权利公平,要求每个人依法平等参与社会活动; 规则公平,要求每个人都受到行为规范的约束; 机会公平,要求社会为每个人提供同等的发展机
上述事例对你理解正义有什么启示? 正义是法治追求的基本价值目标; 它要求人们对弱者给予必要的扶助;以保证其有尊
严地生存。
5.正义的地位? (作用、重要性)
(1)正义是社会文明的尺度,体现了人们对美好社 会的期待和追求;
公平和正义PPT教学课件
正义
1.正义与非正义的含义 凡是有利于促进人类社会的进步与发展,有利 于维护公共利益和他人正当权益的行为都是正 义的行为,反之就是非正义的行为。
2.正义制度的正义性 在于它的规则与程序不是为少数人制定的,而 是为所有社会成员的利益制定的。要求每个人 都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序。
3.正义行为和非正义行为的结果
正义行为:应该得到政府、社会及人们的赞扬和 认可。
非正义行为:必然遭到道德谴责或法律制裁
4.做一个有正义感的人的要求
(1)要为人正直
(2) 要有强烈的规则意识。规则不仅是对自己的 一种约束,更是一种保护。
(3) 坚持正义的标准。按正义的标准对人对事等 是一个有正义感的人的集中表现。
(4) 不侵犯他人的利益。不伤害他人、不侵犯他 人的基本权利是正义的起码要求。
2)你从中得到了哪些启示?
(1) 我们如果实施了不负责任和非正义的行为,就会给他人、 自己、社会带来种种不良后果,会受到道德谴责或法律制 裁
(2) 我们要对自己的行为负责、对他人、社会负责,努力做 一个负责任的公民,我们要实施正义的行为,不做非正义 的事,努力维护社会正义,做一个有正义感的人。
抗震英模蒋敏
(1)失去别人的信任和支持 (2)损害他人的利益,受到道德谴责 (3)造成严重后果还要受到法律制裁
酒后驾车肇事
1)你对图中反映的行为时如何评价的? (1)图中的行为是不负责任的行为,也是非正义行为。
(2)这类行为损害了他人的生命健康权和合法财产权,破 坏了社会的稳定、和谐,应该受到道德谴责和法律制裁。
5月22日,人力资源和社会保障部、公安部联合作出决定,授予蒋敏
“全国公安系统一级英雄模范”荣誉称号。
蒋敏,女,羌族,1980年9月出生,中共党员,2001年10月参加公
8.1公平正义的价值课件(共37幻灯片)
1)假如你是这位父亲,你会怎样分配这四锭黄金? 2)结合“分黄金”的故事,谈谈你对公平的看法。
平分。或大儿子精明,二儿子有孝心,一人一锭, 三儿子生计困难自然理应多分,这也符合中华传统。
公平的含义
公平通常指人民基于一 定标准和原则,处理事 情合情合理、不偏不倚 的态度或行为方式。
探究与分享
依据你对公平的理解,请结合教材对上图中的行为和政策进行评价。
事业单位公平竞争是公平的,走后门就违背了公平的原则,也是违 法行为,国家的“两免一补”政策让我们孩子都能上学是国家促进 机会公平的措施。
上页左图违背了公平原则,规则பைடு நூலகம்平要求每个人受到行为规 范的约束; 右图中的政策体现了权利公平和机会公平,权利公平要求每 个人依法平等参与社会活动,机会公平要求社会为每个人提供 同等的发展机会和条件。
二、正义的力量
二、正义的力量
在讨论什么是正义行为与非正义行为时,同学们用关 键词给出了自己对两种行为特征的描述,请你来续写。
扶老携幼
爱国如家 助残帮困
秉公执法
贪污腐败
假冒伪劣 考试作弊
赌博酗酒
正义的内涵。
一般而言,正义行为都是有利于促进 社会进步、维护公共利益的行为。
探究与分享 桂某患有再生障碍性贫血症。为了治病,他花光了积蓄,家 庭也几乎被拖垮。当地政府了解桂某的情况后,不但为他办 理大病救助,报销70%的医疗费用,而且将其纳入低保。在社 区干部的帮扶下,桂某和妻子开了一家商店,生活状况得到 改善。 上述事例对于你理解正义有什么启示?
徐辉案给了你什么启示? 正义是社会和谐的基本条件。切 实维护和实现社会正义 (1)有利于恰当地调整和处理人 与人之间的关系,充分发挥人们 的主动性和创造性。 (2)有利于营造和谐、稳定、安 宁的社会环境,为社会发展注入 不竭的动力。
8.1 公平正义的价值课件(22张幻灯片)1
我们该如何认识公平呢?
一:认识公平Biblioteka P100:提到“公平正义”,你会联想到哪些词语? 围绕这个话题,同学们表达了各自的观点。
公正 道义
公道
铁面无私 ……
正气
刚正不阿
【提示】我的见解:社会各方面的利益关系得到妥善 协调,人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理。
活动一:“分黄金”的故事
1.阅读教材第101页的第一个“探究与分享”栏 目。 2.通过情境模拟,再现教材中所描述故事情节。 3.假如你是这位父亲,你会怎样分配这四锭黄 金?结合“分黄金”的故事,谈谈你对公平的 看法。
《将改革进行到底》第四集《维护社会公平正 义》(部分)
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二:正义的力量
活动四:小讨论——正义行为与非正义行为
1.阅读教材第103页“探究与分享”栏目。 2.请学生对正义行为和非正义行特征进行描述性续写。 3.根据所列举的行为,说说你对正义的认识。
扶老携幼
爱国如家
助残帮困
秉公执法
贪污腐败
第四单元 崇尚法治精神
第八课 维护公平正义 第1课时 公平正义的价值
据说,在古罗马军队中,士兵每天定量得到一块面包充当 全天的口粮。一开始,切割面包与分配面包的任务是由长官一 人担任,于是长官往往切割下最大的一块留给自己,然后按关 系亲疏决定切割下面包的大小进行分配。由于分配不公平造成 军队内部矛盾甚至内讧的事不少。为了防止因争夺食物产生的 争斗,罗马人很快找到了一个极好的规章:当两个士兵拿到了 一块面包后,规则要求一个士兵来分割,而另一个士兵首先出 来选择属于他的一半。在这种规则下,分割面包的士兵出于自 利,只能最大限度地追求平均分配。戈登认为,这种法律是从 每个人的自利角度来制定的,以使其行为公平合理。自律法考 虑到了每个人的利益,而不是一个集团的利益,不是那些制定 和执行这些法律的人的利益。这也构成了西方以制度保证公平 分配的传统。
罗尔斯的正义论课件
01
罗尔斯的正义论为政治哲学提供 了重要的理论框架,为探讨公平、 正义、权利等问题提供了深入的 洞见。
02
罗尔斯的理论激发了对社会契约、 公平原则、权利优先等问题的新 思考,对政治哲学的发展产生了 深远影响。
社会政策的启示
罗尔斯的正义论为社会政策制定提供 了指导原则,强调公平和权利保护, 有助于推动社会公正和福利。
罗尔斯正义论与中国语境
中国传统正义观念的借鉴
1 2 3
儒家正义观 儒家思想强调仁、义、礼、智、信等美德,这些 观念对于现代社会中的公平、正义和道德伦理具 有重要启示。
道家正义观 道家思想主张无为而治,强调自然与社会的和谐, 对于现代社会中人与自然的关系、可持续发展等 方面具有借鉴意义。
法家正义观 法家思想强调法治的重要性,主张以法律制度保 障社会的公平和正义,对于现代社会中的法律建 设和治理具有启示作用。
中国现实问题的反思
社会公平问题
罗尔斯的正义论强调公平和正义,而 中国当前面临的社会公平问题,如城 乡差距、贫富差距等,需要借鉴罗尔 斯的理论来寻求解决之道。
人权保障问题
罗尔斯正义论中的人权保障观念对于 中国的人权保障事业具有启示作用, 可以借鉴其理论来完善人权保障的法 律和制度。
中西正义观念的对话与融合
单击此处添加正文,文字是您思想的提一一二三四五 六七八九一二三四五六七八九一二三四五六七八九文, 单击此处添加正文,文字是您思想的提炼,为了最终 呈现发布的良好效果单击此4*25}
罗尔斯认为,原初状态可以帮助人们摆脱各种偏见和 利益冲突,理性地选择正义原则,从而实现社会的公 平和正义。
04
罗尔斯正义论的批评与回应
详细描述
罗尔斯的理论建立在一系列严格的假设之上,如理性、自利和完全的信息。然而,在现 实世界中,这些条件往往不成立。人们的价值观、信仰和行为模式各不相同,而且往往 受到情绪、偏见和外部因素的影响。因此,将现实世界简化为罗尔斯的理论框架可能无
8.2 公平正义的守护 课件 (15 张ppt+内嵌视频 )
考试作弊判刑的法律依据
《刑法》第二百八十四条之一 【组织考试作弊罪】在法律规定的国家考试中,组织作 弊的,处三年以下有期徒刑或者拘役,并处或者单处罚 金;情节严重的,处三年以上七年以下有期徒刑,并处 罚金。 【非法出售、提供试题、答案罪】为他人实施前款犯罪 提供作弊器材或者其他帮助的,依照前款的规定处罚。 为实施考试作弊行为,向他人非法出售或者提供第一款 规定的考试的试题、答案的,依照第一款的规定处罚。 【代替考试罪】代替他人或者让他人代替自己参加第一 款规定的考试的,处拘役或者管制,并处或者单处罚金。
课堂小结
公 平 正 义 的 守 护
坚守公平
个人维护公平 制度保障公平
守护正义
原因 做法
个人守护正义 司法维护正义
维护社会公平正义
①司法机关必须坚持以事实为根据,以法律为准绳,严格遵循诉讼 程序,平等对待当事人,确保司法过程和结果合、公正。
②国家积极推进以司法公正为核心的司法改革,要求司法机关依法 独立公正行使司法权,努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公 平正义。
3.为什么要守护正义?P116
(1)追求正义是社会生活的一个重要主题。
最高法严惩组织考试作弊
议一议: 最高法严惩考试作弊行
是从哪方面坚守公平? 说明司法过程应如何坚
守公平?
1.如何坚守公平?P115-P116
(2)制度保障公平
①对于立法而言,在规定权利义务、分配社会资源时,要公平地对待 每个人,保障每个人得到他应得的;
②对于司法而言,在解决纠纷、化解矛盾时,要公平地对待当事人, 切实维护其合法权益。
02
守护正义
近日,话题“连云港海鲜市场”引发关注。 博主“狂飙兄弟”16日在连云港蔬菜海鲜直 销市场遭遇“鬼秤”,与商贩理论时,被商 贩围堵,并被市场管理人员抢夺手机。工作 人员来到现场后表示:“你把视频给我删了, 删了以后我给你处理。”随后又出现一位神 秘男子要抢夺手机,双方发生肢体冲突。
柏拉图正义论ppt课件
• 1国家正义的内在困难 • a统治者不可能全知全能,因此无法去了解
每一个人的特点从而为其安排最合适的工 作。
个人对于柏拉图正义论的评论
1 他的理想国只是埃及以及各种种族制度在雅典城邦的理想化。
2 他的理想国是西方哲学史上的国家主义正义的政治哲学思想的 源泉。
3 现当代的国家倡导的专家治国理念可以最早的追溯到柏拉图的 《理想国》。
柏拉图国家正义观的目的
• 1结果善意义上的目的 • A它是维护希腊文明与城邦安全的根本保障 • B它是追求社会和谐的手段
• 2本身善意义上的目的 • A它本身是一种应得的善,即根据人的资质来赋予人们不
同的社会的政治地位。
柏拉图正义的缺陷
• 过分夸大了国家和个人正义的对应性,忽 视了国家正义的内在困难与个人正义的内 在紧张。
正义论的概述:
柏拉图从批判个别的,经验的,具体的正义入手,引申出国 家的正义的概念,认为国家的正义就是个人等级各尽其职,正 义的本质就是一种秩序与和谐.
柏拉图在探索正义的过程的时候体现的是整体主义的方法论与 国家主义价值观。
他主张将个人的正义实践纳入更为广泛的“正义”理念当中, 正义不仅仅意味着个人具体的行为,而是事物的本性达到一种 “善”的状态。
他认为存在一种能够超越个人利益的客观,普遍的正义标准。
什么是国家的正义?
• 在他心中,理想的城邦就是他心中的正义,而人之所以要 组成一个城邦就在于每一个人单靠 自己是不可能达到自足, 城邦可以被看作是一个相互需要的体系,一种保障人人都 能够过上幸福生活的制度。因此城邦里面必须要有一系列 的正义的制度。
什么是个人的正义?
1各安其位, 各司其职 柏拉图指出:“正义就是有自己的东西干自
己的事情。”
每一个人的特点从而为其安排最合适的工 作。
个人对于柏拉图正义论的评论
1 他的理想国只是埃及以及各种种族制度在雅典城邦的理想化。
2 他的理想国是西方哲学史上的国家主义正义的政治哲学思想的 源泉。
3 现当代的国家倡导的专家治国理念可以最早的追溯到柏拉图的 《理想国》。
柏拉图国家正义观的目的
• 1结果善意义上的目的 • A它是维护希腊文明与城邦安全的根本保障 • B它是追求社会和谐的手段
• 2本身善意义上的目的 • A它本身是一种应得的善,即根据人的资质来赋予人们不
同的社会的政治地位。
柏拉图正义的缺陷
• 过分夸大了国家和个人正义的对应性,忽 视了国家正义的内在困难与个人正义的内 在紧张。
正义论的概述:
柏拉图从批判个别的,经验的,具体的正义入手,引申出国 家的正义的概念,认为国家的正义就是个人等级各尽其职,正 义的本质就是一种秩序与和谐.
柏拉图在探索正义的过程的时候体现的是整体主义的方法论与 国家主义价值观。
他主张将个人的正义实践纳入更为广泛的“正义”理念当中, 正义不仅仅意味着个人具体的行为,而是事物的本性达到一种 “善”的状态。
他认为存在一种能够超越个人利益的客观,普遍的正义标准。
什么是国家的正义?
• 在他心中,理想的城邦就是他心中的正义,而人之所以要 组成一个城邦就在于每一个人单靠 自己是不可能达到自足, 城邦可以被看作是一个相互需要的体系,一种保障人人都 能够过上幸福生活的制度。因此城邦里面必须要有一系列 的正义的制度。
什么是个人的正义?
1各安其位, 各司其职 柏拉图指出:“正义就是有自己的东西干自
己的事情。”
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3
5.功利主义理论
把个人福利总和的大小作为评价标准。主张以实际功效或 利益作为道德标准,认为分配应该根据人们的贡献、结 果进行分配。——论功行赏、按劳分配。 优点:弘扬人们的进取精神,发挥每个人的潜能,充分施 展人们的聪明才智来为社会做贡献。 弊端:过分强调结果、效率、最大化的利润,忽视了人类 的一般平等权利;分配不公反过来会影响劳动效率,加剧贫 富两极分化。
自由免于强制,但强制不能完全避免,需把“一切强制权限制 在实施公正行为的普遍规则之内”—自由依赖的是一组普遍而抽 象的规则-公正行为规则(正义);
自由根基于人类的“无知”;
个人自由促进社会进步。 (实践如何??)
5
7.哈耶克的“保守”自由主义正义理论
主要观点(续) 批判社会正义 强烈反对社会或国家干预社会经济生活,通过调 整人们之间的贫富差距与物质收入,以实现某种结 果的公正或分配的公正。
10
罗尔斯正义理论的基础
“原初状态”——人们进行选择时的理想处境-一种假 设
立约者首先被认为是具有理性的; 立约者被一层“无知之幕”(Veil of Ignorance)所遮 蔽,其心理动机和主观感受都被弱化。立约者不仅对他 人的利益不感兴趣,凡事都本着最纯粹的自利想法; 立约者对那些干扰自身判断力的非道德因素,如经济状 况、社会地位、家庭出身、兴趣爱好、智力水平、宗教 信仰、人生计划都无从得知,仅仅拥有普遍的知识和原 则及对公正状况的认同—“社会基本善(社会基本价 值)”-“权利和自由、权力和机会、收入和财富等”; 客观环境的“适度匮乏”——资源数量和质量达到一个 度,既无法使所有立约者的愿望得到完全的满足,必须 订立合作契约,但其程度有刚刚好构成合作的条件,使 契约成为可能。
6.人道主义公正观
强调人的地位,肯定人的价值,维护人的尊严和幸福,满 足人的需要和利益。
4
7.哈耶克的“保守”自由主义正义理论
对以休谟、洛克等为代表的古典自由主义的正义理论的当 代重述或重构,因此称“保守”自由主义的正义理论;
理论基础:人类“无知论”人性观与知识论、社会发展的
自发进化观与“规则决定论”--一种自发的扩展秩序理论;
《作为公平的正义》(1958); 《正义论》(1971); 《政治自由主义》(1993)。
8
罗尔斯的分配正义理论
罗尔斯认为,正义的主题是:“通过建立适当的社会基本 制度对公民的基本权利和义务进行合理的安排,以及对社会 合作所产生的利益和负担进行合理的分配。”
立足于社会基本结构是正义的主题,正义原则首先或集中 要解决的是在任何社会的基本结构中不可避免的不平等-- “作为公平的正义”(Justice as Fairness)理论。
几种正义(公正)理论
1
1.古典自由主义;
公正只是幻想,由于偏好不同,不可能就社会评价达成 共识。所以,惟有法治定义的正义是唯一有价值的。
2.平均主义公正理论
个人应在权利、财产、机会、教育等方面绝对的均等化。 简评:人类社会最初出现的公正观;在权利、机会、物质生 活资料分配等方面的绝对的平均主义。
优点:对原始社会成员、氏族、部落的生存和发展起了重 要作用 ;对于后来受剥削阶级争取生存权的斗争,起了一定的 激励和鼓舞作用。
“社会正义、社会公正”只是空洞、无意义的词汇, 不受干预的自发形式的资本主义市场社会才是“真正的 社会”--这个社会本身就是正义的;
“社会正义”或“分配公正”的施行必然扼杀个人自 由,带来政治上的随意专断;
旨在推进“社会正义”的干预行为必然造成社会失序 与专权;
追求“社会正义”目标不可行、无法实现。
正义即公平:正义是对基本权利与义务的公平分配; 公平意味着平等--两个正义原则; “公平的正义”还意味着“正义原则是一种公平的协议 或契约的结果”,意味着正义原则的选择的公平秩序。 --新社会契约理论。--条件公平、契约公平、结果 公平。
9
罗尔斯正义理论的基础
新契约论
对传统契约理论进行改良; 罗尔斯:“我一直试图做的就是要进一步概括洛克、卢梭和康德所代表 的传统的社会契约理论,使之上升到更高的抽象水平。……我的意图 是要通过某些简化的手段把它们组织成一个一般的体系,以便使它们 的丰富内涵能被人们赏识。”(罗尔斯.正义论[M].何怀宏等译.北京: 中国社科出版社.2003,2.)
6
7.哈耶克的“保守”自由主义正义理论
主要观点(续) 市场秩序中的正义
在市场秩序中,由自由市场决定的报酬收入就是正 义的或公正的;
市场决定报酬或收入的正义性以遵守“公正行为规 则”为前提,凡是行为主体在追求自己的利益的过程 中没有涉及盗窃、谋杀、欺骗等非法强制行为,在无 论造成什么结果,该行为及其结果都是正义的或公正 的;
继承了传统契约论中的平等和公意的基本观点,但对其加以深入发展;
肯定了平等的自由,认同康德的人性观——人的本性是自由和平等的, 并且拥有选择的理性和能力。
但在现实生活中,人们由于身份、地位、文化、种族、阶级、教育等 第的不同,而对许多的问题有着不同的看法——对契约论产生不信任 的原因; 为重振和复兴契约论的精神,罗尔斯运用剔除的方法,将那些影响到 人们政治观念而又和道德问题不相干的因素排除出去,将理性选择抽 象到一个纯粹伦理的高度,使人们在道德上—也就是在正义的基础 上—达成一致。——新契约论(为正义原则提供一套证明的程序,论 述了正义原则之所以会被选择的环境)
弊端:压抑强、能者的积极性,磨灭人们的开创意识和 竞争精神;财富的重新分配权力掌握在官僚主义者的手中时, 分配中容易造成贪污、浪费、腐败问题。
2
3.报复主义公正观;
产生于原始社会。当本氏族、部落的利 益受到侵害时主张对等报复,即所谓 “以牙还牙”、“以命偿命”之类。
4.等级主义公正观
每个人只能听命于自己既定的或命定的 社会地位,各守本分、各就其位、各司 其职、各得其所,不得僭越、不得反抗 甚至不得存“非分之想”。
贫富分化、社会物质不平等等现象是市场秩序自生 自发过程的结果,正义观念对此结果是不适应的。
7
8.罗尔斯的分配正义理论—自由平 等主义正义理论
“所有的社会价值—自由和机会、收入和财 富、自尊的基础—都要平等地分配,除非对其 中一种或所有价值的一种不平等分配合乎每一 个人的利益。”
一生关注社会正义问题。
主要观点:
正义必须以自由为前提,在多种多样的正义价值中,自由是 首要的正义。若以正义的名义限制自由,那么所谓的正义, 都是不正义的;
正义本身具有正义性;
自由是“一个人不受制于另一人或另一些人因专断意志而产生 的强制的状态” –个人自由(Individual Freedom); ([英]哈
耶克,《自由秩序原理》,邓正来译,三联书店,1997,p.4)
5.功利主义理论
把个人福利总和的大小作为评价标准。主张以实际功效或 利益作为道德标准,认为分配应该根据人们的贡献、结 果进行分配。——论功行赏、按劳分配。 优点:弘扬人们的进取精神,发挥每个人的潜能,充分施 展人们的聪明才智来为社会做贡献。 弊端:过分强调结果、效率、最大化的利润,忽视了人类 的一般平等权利;分配不公反过来会影响劳动效率,加剧贫 富两极分化。
自由免于强制,但强制不能完全避免,需把“一切强制权限制 在实施公正行为的普遍规则之内”—自由依赖的是一组普遍而抽 象的规则-公正行为规则(正义);
自由根基于人类的“无知”;
个人自由促进社会进步。 (实践如何??)
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7.哈耶克的“保守”自由主义正义理论
主要观点(续) 批判社会正义 强烈反对社会或国家干预社会经济生活,通过调 整人们之间的贫富差距与物质收入,以实现某种结 果的公正或分配的公正。
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罗尔斯正义理论的基础
“原初状态”——人们进行选择时的理想处境-一种假 设
立约者首先被认为是具有理性的; 立约者被一层“无知之幕”(Veil of Ignorance)所遮 蔽,其心理动机和主观感受都被弱化。立约者不仅对他 人的利益不感兴趣,凡事都本着最纯粹的自利想法; 立约者对那些干扰自身判断力的非道德因素,如经济状 况、社会地位、家庭出身、兴趣爱好、智力水平、宗教 信仰、人生计划都无从得知,仅仅拥有普遍的知识和原 则及对公正状况的认同—“社会基本善(社会基本价 值)”-“权利和自由、权力和机会、收入和财富等”; 客观环境的“适度匮乏”——资源数量和质量达到一个 度,既无法使所有立约者的愿望得到完全的满足,必须 订立合作契约,但其程度有刚刚好构成合作的条件,使 契约成为可能。
6.人道主义公正观
强调人的地位,肯定人的价值,维护人的尊严和幸福,满 足人的需要和利益。
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7.哈耶克的“保守”自由主义正义理论
对以休谟、洛克等为代表的古典自由主义的正义理论的当 代重述或重构,因此称“保守”自由主义的正义理论;
理论基础:人类“无知论”人性观与知识论、社会发展的
自发进化观与“规则决定论”--一种自发的扩展秩序理论;
《作为公平的正义》(1958); 《正义论》(1971); 《政治自由主义》(1993)。
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罗尔斯的分配正义理论
罗尔斯认为,正义的主题是:“通过建立适当的社会基本 制度对公民的基本权利和义务进行合理的安排,以及对社会 合作所产生的利益和负担进行合理的分配。”
立足于社会基本结构是正义的主题,正义原则首先或集中 要解决的是在任何社会的基本结构中不可避免的不平等-- “作为公平的正义”(Justice as Fairness)理论。
几种正义(公正)理论
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1.古典自由主义;
公正只是幻想,由于偏好不同,不可能就社会评价达成 共识。所以,惟有法治定义的正义是唯一有价值的。
2.平均主义公正理论
个人应在权利、财产、机会、教育等方面绝对的均等化。 简评:人类社会最初出现的公正观;在权利、机会、物质生 活资料分配等方面的绝对的平均主义。
优点:对原始社会成员、氏族、部落的生存和发展起了重 要作用 ;对于后来受剥削阶级争取生存权的斗争,起了一定的 激励和鼓舞作用。
“社会正义、社会公正”只是空洞、无意义的词汇, 不受干预的自发形式的资本主义市场社会才是“真正的 社会”--这个社会本身就是正义的;
“社会正义”或“分配公正”的施行必然扼杀个人自 由,带来政治上的随意专断;
旨在推进“社会正义”的干预行为必然造成社会失序 与专权;
追求“社会正义”目标不可行、无法实现。
正义即公平:正义是对基本权利与义务的公平分配; 公平意味着平等--两个正义原则; “公平的正义”还意味着“正义原则是一种公平的协议 或契约的结果”,意味着正义原则的选择的公平秩序。 --新社会契约理论。--条件公平、契约公平、结果 公平。
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罗尔斯正义理论的基础
新契约论
对传统契约理论进行改良; 罗尔斯:“我一直试图做的就是要进一步概括洛克、卢梭和康德所代表 的传统的社会契约理论,使之上升到更高的抽象水平。……我的意图 是要通过某些简化的手段把它们组织成一个一般的体系,以便使它们 的丰富内涵能被人们赏识。”(罗尔斯.正义论[M].何怀宏等译.北京: 中国社科出版社.2003,2.)
6
7.哈耶克的“保守”自由主义正义理论
主要观点(续) 市场秩序中的正义
在市场秩序中,由自由市场决定的报酬收入就是正 义的或公正的;
市场决定报酬或收入的正义性以遵守“公正行为规 则”为前提,凡是行为主体在追求自己的利益的过程 中没有涉及盗窃、谋杀、欺骗等非法强制行为,在无 论造成什么结果,该行为及其结果都是正义的或公正 的;
继承了传统契约论中的平等和公意的基本观点,但对其加以深入发展;
肯定了平等的自由,认同康德的人性观——人的本性是自由和平等的, 并且拥有选择的理性和能力。
但在现实生活中,人们由于身份、地位、文化、种族、阶级、教育等 第的不同,而对许多的问题有着不同的看法——对契约论产生不信任 的原因; 为重振和复兴契约论的精神,罗尔斯运用剔除的方法,将那些影响到 人们政治观念而又和道德问题不相干的因素排除出去,将理性选择抽 象到一个纯粹伦理的高度,使人们在道德上—也就是在正义的基础 上—达成一致。——新契约论(为正义原则提供一套证明的程序,论 述了正义原则之所以会被选择的环境)
弊端:压抑强、能者的积极性,磨灭人们的开创意识和 竞争精神;财富的重新分配权力掌握在官僚主义者的手中时, 分配中容易造成贪污、浪费、腐败问题。
2
3.报复主义公正观;
产生于原始社会。当本氏族、部落的利 益受到侵害时主张对等报复,即所谓 “以牙还牙”、“以命偿命”之类。
4.等级主义公正观
每个人只能听命于自己既定的或命定的 社会地位,各守本分、各就其位、各司 其职、各得其所,不得僭越、不得反抗 甚至不得存“非分之想”。
贫富分化、社会物质不平等等现象是市场秩序自生 自发过程的结果,正义观念对此结果是不适应的。
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8.罗尔斯的分配正义理论—自由平 等主义正义理论
“所有的社会价值—自由和机会、收入和财 富、自尊的基础—都要平等地分配,除非对其 中一种或所有价值的一种不平等分配合乎每一 个人的利益。”
一生关注社会正义问题。
主要观点:
正义必须以自由为前提,在多种多样的正义价值中,自由是 首要的正义。若以正义的名义限制自由,那么所谓的正义, 都是不正义的;
正义本身具有正义性;
自由是“一个人不受制于另一人或另一些人因专断意志而产生 的强制的状态” –个人自由(Individual Freedom); ([英]哈
耶克,《自由秩序原理》,邓正来译,三联书店,1997,p.4)