教案 娄山关
五年级上册语文教案 -3.8 忆秦娥·娄山关 ｜湘教版
《忆秦娥•娄山关》教学设计设计理念：1、新课标教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生学习。
本词教学时让学生结合背景、注释，自主理解诗歌。
2、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
本词教学时，把“读”贯穿整个课堂，有录音朗读，学生齐读、分男女生读，听读，读的样式多样化。
教材分析：1．地位和作用：《忆秦娥•娄山关》是九下第二单元第一课毛泽东诗词中的第一首词，重点在于引导学生欣赏和表述诗词之美。
2．文本简析：本文篇幅短小，但通过景物描写，淋漓尽致地表达了诗人在娄山关战役胜利后的心情，因此，学习这篇文章我们要让学生通过词中的景物描写，结合诗歌的写作背景，让学生走进作品的情感世界，还要让学生仔细品味词句，体味诗词之独特美感。
学情分析：农村学生的诗词鉴赏能力有限，所以在诗词鉴赏方法上多给予指导，同时利用学生的学习热情，让学生收集更多的诗词以提高诗词的鉴赏能力。
教学目标：1、知识目标：能朗读、背诵本词；理解词句含义、词作主题及艺术表现手法；了解“忆秦娥”词的基本格式。
2、能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
3、思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识；同时感受红军将士的英雄气概，树立战胜困难的信心。
教学重点难点：1、重点：整体感知诗词内容，培养学生阅读欣赏诗词的能力。
2、难点：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
教学方法：诵读法、对话教学法、情境教学法。
教学手段：采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材进行教学。
教学过程：一、导入PPT出示照片，引出作者，通过回忆《毛泽东的少年时代》，引出作者简介。
作者简介：毛泽东同志大家都很熟悉了，他是我们国家的伟大领袖，其实他还是一位造诣颇深的文学家和诗人。
他一生写下许多振奋人心的诗词，显示了一代伟人的博大胸襟和豪迈的气魄。
忆秦娥娄山关教案小学
忆秦娥娄山关教案小学一、教学目标1. 知识目标：学习阅读诗歌的基本方法，理解词的格式。
2. 能力目标：通过品读、感悟，把握诗歌的意象，体会诗歌的语言美和意象美。
3. 思想目标：感受革命情怀，培养热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：感悟诗词的意境，把握诗词的感情。
2. 教学难点：理解诗词中议论、抒情的作用。
三、教学方法采用诵读、圈点批注、讨论分析等多种方法相结合。
四、教学内容与步骤1. 导入新课a. 展示《忆秦娥·娄山关》的书法作品，引导学生欣赏。
b. 简介作者毛泽东，引导学生了解其伟大的政治家、思想家、军事家身份。
2. 诗歌品读a. 学生自读，理解诗歌大意。
b. 教师引导学生关注诗歌中的意象，如“西风烈”、“长空雁叫霜晨月”等。
c. 分组讨论，分析诗歌中的议论和抒情手法。
3. 情感体验a. 教师引导学生结合写作背景，感受诗歌中的革命情怀。
b. 学生分享自己的感悟，讨论诗歌对革命战士和亿万人民的鼓舞作用。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和感情。
b. 学生背诵诗歌，加深记忆。
五、课后作业1. 回家后向家人分享所学诗歌，讲解诗歌的意境和感情。
2. 结合自己的生活实际，写一篇关于革命情怀的作文。
六、教学反思本节课通过诵读、讨论等方式，让学生感受到了《忆秦娥·娄山关》的意境和感情。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，要注重培养学生的文学素养，激发他们对诗歌的热爱。
忆秦娥娄山关教学设计
忆秦娥娄山关教学设计一、教学目标：1.了解《忆秦娥·娄山关》的创作背景和作者背景，理解诗歌的主题和意境。
2.培养学生的审美情操与文学素养，提高学生的文学鉴赏能力。
3.让学生理解诗歌的表达方式和艺术手法，提高学生的写作水平。
二、教学内容：1.课文学习：《忆秦娥·娄山关》2.诗歌鉴赏：了解诗歌的主题、意境和表现手法3.文学写作：以《忆秦娥·娄山关》为素材进行创作三、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.利用图片和音频，激发学生对诗歌的兴趣。
2.与学生进行互动，了解学生对诗歌的认识和感受。
第二步：导入（10分钟）1.介绍《忆秦娥·娄山关》的背景和作者杜牧的生平。
2.分组讨论杜牧的创作特点和代表作品。
第三步：诗歌鉴赏（30分钟）1.学生自主阅读诗歌《忆秦娥·娄山关》，体验诗歌的韵味和美感。
2.全班共同探讨诗歌的主题、意境和表现手法。
3.向学生介绍诗歌中的典故和意象，并解释其含义和作用。
第四步：文学写作（35分钟）1.让学生以《忆秦娥·娄山关》为素材进行创作，可以是一首诗、一篇散文或一段小说。
2.引导学生思考创作时要表达的主题和情感，提醒学生注意运用诗歌中的表现手法和艺术手段。
3.提供写作指导，帮助学生组织语言，准确表达自己的意思。
第五步：展示与评价（10分钟）1.学生展示自己的作品，并向全班介绍自己的创作主题和表达方式。
2.全班共同评价作品，互相交流意见与建议。
四、教学资源：1.图片和音频：娄山关的图片和相关音乐。
2.课件：包括《忆秦娥·娄山关》的课文解析和相关的典故和意象。
3.写作指导：提供写作素材和构思指导。
五、教学评价：1.参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度和表达能力。
2.作品评价：评价学生的创作水平和表达能力，包括主题的贴切性和表现手法的运用。
3.互动评价：观察学生之间的互动和合作能力，包括讨论和评价的过程。
《忆秦娥 娄山关教学设计
《忆秦娥娄山关教学设计娄山关是一座位于安徽省舒城县的重要关隘，也是中国古代重要的军事要塞之一。
关内有一座古老的关楼，该楼是明代晚期修建的，至今已有400多年的历史。
关楼高大雄伟，可以俯瞰关口，是学习、研究古代军事建筑的瑰宝。
娄山关地理位置独特，既山水相依，又易守难攻。
它高山环绕，狭窄的关隘道路简直如同天险，很难攻破。
关楼内有多个观察口，可以观察到关口外的一切动态，是古代军事防御的理想地点。
在教学设计中，我们可以利用这个特点，通过实地考察和互动探索，让学生了解娄山关的地理环境、历史沿革和文化内涵。
以下是一份关于娄山关的教学设计，以探究为主的学科整合形式：一、教学目标1.了解娄山关的地理环境，学习关于地理的专业术语，如地形、气候等；2.学习娄山关的历史背景，了解古代军事建筑的特点；3.学习娄山关的文化内涵，探究历史文化的价值和意义；4.培养学生合作探索和创新思维的能力。
二、教学内容1.地理环境分析：介绍娄山关的地理位置、地形地貌、气候等；2.历史沿革解读：引导学生了解娄山关的历史背景、修建、演变等；3.古代军事建筑特点分析：让学生探究娄山关作为军事要塞的特点，如关口设置、建筑结构等；4.文化内涵探究：通过相关文献和资料，让学生了解娄山关所蕴含的历史文化价值和意义。
三、教学步骤1.导入：利用多媒体展示娄山关的图片，引起学生的兴趣，并了解学生对娄山关的前期认知。
2.地理环境分析：通过展示相关地图和卫星影像，介绍娄山关所处的地理环境，让学生了解关隘的地理位置、周边地形地貌和气候特点。
3.历史沿革解读：通过故事、史料和图片，给学生讲述娄山关的历史沿革，让学生了解关口的修建过程、重要事件和影响。
4.古代军事建筑特点分析：组织学生进行实地考察，实际观察关楼的建筑结构，探究关口的布局、城墙的结构等，让学生亲自体验娄山关的防御特点。
5.文化内涵探究：利用课堂教学和互联网等多种资源，引导学生了解娄山关的历史文化内涵，如娄山关在古代的重要地位、明代的辽阔关外文化、战争时期的历史遗迹等。
娄山关的红色文化教案
娄山关的红色文化教案教案标题：娄山关的红色文化教案教案目标：1. 了解娄山关的红色文化背景和历史意义；2. 培养学生对红色文化的兴趣和热爱；3. 提高学生的历史意识和文化素养。
教学内容：1. 娄山关的地理位置和历史背景；2. 娄山关在抗日战争中的重要地位；3. 娄山关的红色文化遗址和纪念馆。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾抗日战争的历史背景，激发学生对红色文化的兴趣。
知识讲解：2. 介绍娄山关的地理位置和历史背景，包括其在抗日战争中的重要地位，以及红军在此地的战斗经历。
实地考察：3. 组织学生进行娄山关的实地考察，参观红色文化遗址和纪念馆。
在考察过程中，引导学生观察、思考，并记录下他们的所见所闻。
小组讨论：4. 将学生分成小组，让他们分享自己在考察中的所见所闻，并就娄山关的红色文化进行讨论。
教师可以提出一些问题引导学生思考，如：“你觉得红色文化对我们有什么启示？”、“你认为如何传承红色文化？”等。
展示和总结：5. 邀请学生展示他们在考察中的记录，可以是图片、文字或其他形式。
同时，教师进行总结，强调娄山关红色文化的重要性，并对学生的参与和表现给予肯定。
拓展活动：6. 鼓励学生自主拓展，可以组织学生进行相关书籍阅读、红色文化艺术创作等活动，进一步加深对娄山关红色文化的理解和认识。
评价方式：1. 考察期间观察学生的参与度和表现；2. 学生的考察记录和小组讨论的质量；3. 学生在拓展活动中的积极参与和创造性表达。
教学资源：1. 娄山关的地理位置和历史背景的介绍资料；2. 娄山关纪念馆的参观安排；3. 相关书籍、图片和视频资料。
教学延伸：1. 可以邀请一位娄山关的红色文化研究专家或工作人员来校进行讲座或交流活动；2. 可以组织学生参观其他红色文化遗址，比较不同地区的红色文化特点；3. 可以组织学生进行红色文化主题的研究报告或展示。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据实际情况进行调整和修改。
《忆秦娥—娄山关》教案
师：相同点是都是令人奋进，健康向上的励志歌曲，除蜗牛主题都是赞美祖国，歌颂祖国的作品，不同是题材、风格以及所处的时代不同；新中国自成立以来我国的音乐创作就呈现出一片繁荣的景象，踊跃出大量的优秀爱国歌曲，大部分都是以歌颂祖国、赞美祖国为主题，今天就和老师一起欣赏一首曾经令人激情澎湃具有时代气息的歌曲。
《娄山关》（出示课题）从歌曲的体裁形式上区分，大部分歌曲可分为群众歌曲和艺术歌曲（出示课件）师：群众歌曲的歌词通俗易懂，其内容大多与政治社会活动有关，音域不宽，结构整齐，节奏鲜明，易于上口，适于群众集体齐唱。
如《歌唱祖国》、《我们走在大路上》等（老师唱几句）。
艺术歌曲：源自于18世纪末19世纪初，欧洲盛行的一种抒情歌曲，其特点是歌词通常采用名人的著名诗歌，着重个人感情的抒发和内心体验的揭示。
我们今天要欣赏的这首歌曲忆秦娥----娄山关就属于一首艺术歌曲，他的歌词来源于毛泽东的一首诗词，作曲家根据毛泽东诗词创作了这首独唱曲。
一起有感情的朗诵娄山关的词：西风烈，长空雁叫霜晨月。
马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
师：同学们朗诵的感情很充沛，有人知道这首诗词主要描写的是什么？师补充介绍诗词的创作背景：娄山关是从四川进入贵州的要道，毛泽东指挥红军攻打黔军，抢占川贵的要塞娄山关，这次战斗打了两天，歼敌两个师，攻克娄山关。
取得长征途中第一个大胜利。
这首词就是在这个时候写下的，表现了红军历经千难万险、英勇杀敌的场面以及战斗必胜的顽强信念。
忆秦娥是词牌名，在结构上由上片和下片组成，曲作者陆祖龙吸取了我国民族音乐中戏曲与曲艺音乐的素材，以及进行曲的要素进行创作。
前奏：是全曲的概括，长短，强弱错落有致。
看看音乐史如何一下子把我们的听觉视野引入紧张地战斗场景中的。
在创作手法上运用了以下三个音乐要素：旋律、力度、节奏不断上行的旋律，音量（力度）不断加强p—f，急促的节奏三连音（像重逢的号角声）和小附点（像急促的马蹄声）在前奏中找到号角声和马蹄声急促、阵阵响起（三连音、附点板书节奏，并练习）上片：（表气氛、情景））是大军过娄山关的场景。
娄山关教案3
忆秦娥·娄山关教案【教学过程】一、复习导入：1、师：我们先来复习一下毛泽东的诗《七律·长征》，大家现在齐背一下：幻灯片（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
五岭逶迤wēi yí腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
更喜岷mín山千里雪，三军过后尽开颜。
2、师：我们知道这首诗写于红军长征途中，是毛主席有感而发。
今天，我们将再来学习与这首诗产生在相同背景下的词《忆秦娥·娄山关》。
（板书课题）幻灯片（2）二、师：先来了解这节课的学习目标，全班一起读一遍。
（课件展示）幻灯片（3）1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
理解诗意及蕴含的思想感情。
2、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
3、学习作者从容不迫的气度和博大胸怀。
三、弄清标题，了解背景师：我们常说：“标题是文章的眼睛”。
我们拿到一首诗词，首先要读的也是标题。
明确：忆秦娥是词牌名，源于李白的词“秦娥梦断秦楼月”，而娄山关是本词的题目，也是本词的写作地点。
师：1935年在娄山关究竟上演了一段怎样的历史呢？（教师介绍，课件展示图片和背景）幻灯片（4、5、6、7、8）娄山关又名太平关，位于大娄山脉的主峰，海拔1400余米，娄山关关口地势险要，四周崇山峻岭，悬崖峭壁，群山中只有一条盘山公路通过，自古以来就是兵家必争之地，有“一夫当关，万夫莫开”之称。
这首词写于1935年，当年2月25日，红军经过激战攻克娄山关，重占遵义。
击溃和歼灭敌军两个师、八个团，俘虏三千余人，取得了长征以来的最大一次胜利。
毛主席登上娄山关看到千山万岭，起伏连绵。
胜利的喜悦和眼前的壮美景色，使他灵感突发，吟咏成这首《忆秦娥·娄山关》。
三、师：了解了背景，现在我们来初读全词。
1、首先听配乐诵读，整体感受词的意境。
幻灯片（9）师：听了朗诵，接下来请同学们自由读一读，看你读准字音读出节奏了吗？幻灯片（10）（1）读准字音如“咽”，yè，哽咽 yān咽喉 yàn 狼吞虎咽（2）读准节奏如以“︱”表短停顿，“‖”表长停顿，“–”表连接音，“↗”表升调，“↘”表降调，加点表重音，那么上阙的朗读可参照以下方式：西风–‖烈↗，长空︱雁叫‖霜︱晨月–↘霜︱晨月，马蹄声︱碎↗，喇叭声–︱咽–↘雄关︱漫道︱真如铁↘，而今︱迈步︱从头越↗从头︱越，苍山–︱如海–↗，残阳–︱如血–↘：2、指读（教师给予鼓励指导，提示学生注意节奏的把握。
忆秦娥娄山关教案
忆秦娥娄山关教案教案名称：忆秦娥娄山关教案教学目标：1. 了解并理解唐代诗人杜甫的《忆秦娥·娄山关》这首诗的主旨和情感表达。
2. 学会分析和理解诗歌中词句的意境和意义。
3. 学会运用诗歌赏析的方法，提升自己的语言表达和文学素养。
4. 培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力，促进学生的情感体验和审美情趣。
教学重点：1. 掌握《忆秦娥·娄山关》这首诗的整体结构和情感表达。
2. 分析诗歌中的重要词句，把握其意境和意义。
3. 运用相关知识和方法，进行诗歌赏析和写作。
教学难点：1. 理解和感受诗歌中所表达的情感和意境。
2. 运用诗歌赏析的方法进行独立的思考和写作。
教学准备：1. 《忆秦娥·娄山关》这首诗的复印件。
2. 相关诗歌赏析的教材和文献。
3. 黑板、彩色粉笔等教学用具。
教学过程：Step1：导入问题1. 引导学生回忆秦朝、秦始皇等相关的历史知识，并与娄山关这个地名联系起来。
2. 提问：你们是否听说过诗人杜甫？他的作品有哪些你们了解的？Step2：课文欣赏1. 分发《忆秦娥·娄山关》这首诗的复印件，让学生阅读诗歌内容。
2. 引导学生对这首诗的主题和情感进行初步的猜测和分析。
Step3：诗歌赏析1. 依次分析诗歌中的每个章节，解释和解读诗中的重要词句和意境。
并与学生进行互动讨论，共同理解诗歌的内涵。
2. 提问：诗歌中的“娄山关”代表着什么意象？它在整首诗中有什么作用？Step4：情感体验1. 分小组让学生互相交流和分享对这首诗的理解和感受。
2. 鼓励学生提出自己的见解和疑问，展示个人独立思考和表达的能力。
Step5：写作练习1. 提供几个诗歌写作的示范题目，并给学生一定的时间进行思考和写作。
2. 鼓励学生运用刚才学到的赏析方法，表达自己对诗歌的理解和感受。
Step6：课堂总结1. 汇总学生的写作成果，选取几篇优秀的作品进行朗读和分享。
2. 总结本节课的教学内容和收获，鼓励学生继续关注和欣赏古代文学。
忆秦娥·娄山关教案
《忆秦娥·娄山关》教案教学目标1、了解娄山关的基本历史概况；2、学习朗读诗歌，品味语言美，领略伟人毛泽东的气魄和胆识；3、通过学习娄山关历史将自己心目中的娄山关通过书签的方式画下来。
活动重难点1、重点：掌握娄山关的历史概况，激发爱国之情2、难点：将自己学到娄山关历史用画画下来活动准备娄山关简介历史视频、《忆秦娥》诗词视频、书签、各种颜料笔。
活动过程（一）导入（1）教师自我介绍（2）问：大家去过娄山关吗？（二）娄山关简介（3）那接下来我们通过一段视频来看一下娄山关的介绍吧（5分钟左右视频）（4）问：娄山关在哪里？娄山关战役是什么时候？介绍娄山关战役（5）娄山关战斗是指1935年2月，红军三军团十三团在娄山关关北红花园与黔军第六团发生的一场战斗。
1935年1月7日，红军长征途中占领遵义。
贵州军阀王家烈、候之担闻讯，慌忙调兵遣将，在娄山关一带设防，以保老巢。
为确保中共中央在黔北遵义建立新战略根据地，确保主力部队在遵义休整和遵义会议的安全，中央军委命令红一军团第二师第四团率部追击，向北逃窜的敌军，夺取娄山关，以防御川南之敌向遵义进犯。
（三）《忆秦娥》诗词学习我们指导我们的伟大政治家，思想家，军事家在娄山关提了一首词（放娄山关墙壁词的照片）大家能看懂吗？那我们跟着视频来看一看这首伟人提的词吧（2分钟）如此优美的词是在怎样的情况下提出来的呢？介绍忆秦娥背景。
1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水，2月25日，经激战攻克娄山关，重占遵义。
此役，击溃和歼灭敌人两个师又八个团。
俘虏三千余人，取得长征以来的最大一次胜利，毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万岭起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐；长空湛蓝，夕阳缓缓下移，绯红，鲜艳，透亮。
胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗性蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥娄山关》。
接下来我们一起来读一遍这首诗吧，教师带读。
（四）娄山关战役小故事一封血信1935年2月，红三军团与敌军为争夺娄山关展开了激战。
语文版九下《 忆秦娥·娄山关》教案3篇
《忆秦娥·娄山关》教案教学目标1．知识目标：学习阅读诗歌的基本方法。
2．能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
3．思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学重难点品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学方法综合法教具电脑、投影仪教学过程一、导入从介绍作者导入新课。
使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀，体会诗歌的感情。
作者简介毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。
他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。
他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。
二、教学内容1．介绍背景通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。
背景资料（投影显示）娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。
1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。
遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。
这首《娄山关》词写在二渡赤水后。
红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。
娄山关是战斗最激烈的地方。
这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以来第一个大胜仗。
毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。
2．作品欣赏（1）范读课文，学生自由朗读。
让学生初步把握诗歌感情。
（2）赏读上阕自读上阕，学生思考：从词中获得哪些信息？能联想出怎样的情景？（指导学生通过意象感知内容和情感）西风雁叫、白霜晨月——点明季节、时间，渲染苍凉沉郁的画面马蹄、喇叭——军队特有事物碎——杂沓、细碎——行军之急、之速。
忆秦娥娄山关教案
忆秦娥娄山关教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《忆秦娥娄山关》这首诗；（2）了解诗人杜甫的生平和创作背景；（3）分析并欣赏诗中的意象和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和人民的忧虑与关切；（2）培养热爱祖国传统文化的情怀。
二、教学重点、难点教学重点：1. 诗歌的字词理解与背诵；2. 分析诗中的意象和艺术特色。
教学难点：1. 诗歌的意境和情感的理解；2. 古典诗词鉴赏方法的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）指导学生注意诗歌的韵律和节奏。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生欣赏诗中的意象，如“娄山关”、“霜晨鸟”等；（2）分析诗人的情感表达，如“悲秋”、“忧国忧民”等。
5. 总结提升（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感；（2）鼓励学生热爱祖国传统文化，培养审美情趣。
四、课后作业1. 背诵《忆秦娥娄山关》；2. 写一篇关于《忆秦娥娄山关》的鉴赏文章；3. 选择一首杜甫的诗歌进行自主学习，下节课分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生热爱祖国传统文化的热情。
六、教学评价1. 学生对《忆秦娥娄山关》的理解和背诵情况；2. 学生对杜甫诗歌的鉴赏能力的提高；3. 学生对祖国传统文化的热爱和审美情趣的培养。
七、教学资源1. 杜甫的生平和创作背景资料；2. 《忆秦娥娄山关》的译文和解析；3. 相关古典诗词的鉴赏方法指导资料。
《诗词两首》之《忆秦娥.娄山关》( 教案 )
《诗词两首》之《忆秦娥.娄山关》教案【教学目标】1.知识与技能（1）引导学生熟读课文，了解课文的写作背景，把握诗人的感情基调。
（2）引导学生通过联想和想像理解诗句的含义，并通反复吟咏培养学生的语感。
（3）学习品味诗词中的重点词语，理解其表达效果。
2.过程与方法（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。
（2）背诵课文，从文中把握毛泽东诗词的艺术魅力。
3.情感态度和价值观感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情【教学重点】感悟诗词的意境，把握诗歌的感情。
【教学难点】学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。
【教学方法】诵读法、联想法、品读法【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。
其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。
毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。
今天，就让我们走进毛泽东诗词，感受一下他的词风。
二、关于作者及写作背景幻灯出示。
毛泽东，字润之。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
三、诗词知识讲解1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。
2、每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。
可以分上下两段，叫“片”或“阕”。
3、词按字数分为小令、中调、长调。
小令字数在58字以内。
4、宋词有豪放派和婉约派。
豪放派如苏轼和辛弃疾。
婉约派如柳永、李清照。
词有词牌，又称词调。
词牌，是词的格式的名称。
不同的词牌，都有不同的规定，如“沁园春”即词牌，一般表达豪放激越的情感。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按词牌的格式把词填进去。
8.忆秦娥·娄山关教案
8.忆秦娥·娄山关教案教学目标：知识与技能1．有感情地朗读课文。
2．品读词句，体会意境，感受红军战士的精神与气概。
3．学习传统优秀文化，积累文学素养。
过程与方法1．通过观看影视剧，认识时代背景与长征概况。
2．借助注释，读懂词的意思。
3．指导学生朗读，感悟、体会词的意境，理解内容。
情感态度与价值观感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
重点、难点：重点：朗读课文；理解词的大意。
难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学准备：教师：DVD视频片段学生：收集有关长征的历史资料教学过程：一、情境导入1.播放“娄山关战役”视频片段2．简介写作背景1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水。
2月25日经激战攻克娄山关，重占遵义。
此役，击溃和歼灭敌人两个师、八个团，俘三千余人，取得长征以来的一次最大胜利。
毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万峰，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐，夕阳缓缓下移，绯红，鲜艳，透亮。
胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感奇发，吟成这首《忆秦娥.娄山关》二．揭示课题1．出示课题，解释课题。
教师：忆秦娥是指什么？学生:（词牌名，本于李白诗“秦娥梦断秦楼月”。
）教师: 你们知道娄山关吗?学生:（1到2名同学回答）教师：据当年的红军战士回忆道：娄山关“雄踞娄山山脉的最高峰……周围山峰，峰峰如剑，万丈矗立，直插云霄，中间是十步一弯、八步一拐的山路，地势险要，真可谓“一夫当关，万夫莫开”,是四川进入贵州的要道关口，自古为兵家必争之地。
教师过度语：《忆秦娥•娄山关》是在攻克娄山关以后写的，这首词是怎样追忆当时的情景的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。
（教师巡回指导）三、初读课文，整体感知1、学生自读课文。
2、教师：请同学们跟随视频,听一听专家是怎样读的?3 、教师播放DVD视频课文朗读短片。
四、细品词句，感悟意境播放DVD，出示上阙1、教师：请男同学一起读上阙，女同学闭上眼睛想象画面。
忆秦娥娄山关教案小学
忆秦娥娄山关教案小学教案标题：忆秦娥娄山关教学目标：1. 通过学习《忆秦娥娄山关》这首诗，使学生了解中国古代文学的魅力和特点。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和文学欣赏能力。
教学内容：1. 诗歌欣赏：《忆秦娥娄山关》2. 诗歌背景介绍：秦娥娄山关的历史背景及相关文化知识。
3. 诗歌分析：诗歌的结构、意境、修辞手法等。
教学重点：1. 理解诗歌的意境和情感表达。
2. 掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
教学难点：1. 理解并把握诗歌中的隐喻和象征意义。
2. 运用修辞手法分析诗歌的表达效果。
教学方法：1. 导入新课：通过展示一幅描绘秦娥娄山关的图片，引发学生对主题的思考和猜测。
2. 合作探究：学生分组朗读诗歌，共同分析诗歌的结构、意境和修辞手法，并记录下来。
3. 教师讲解：根据学生的分析结果，教师进行诗歌背景介绍和诗歌分析的讲解。
4. 讨论互动：学生就诗歌的主题、情感表达等展开讨论，并分享个人的理解和感受。
5. 创作表达：学生根据对诗歌的理解和感受，进行个人创作，可以是续写、改编或是自由创作。
教学资源：1. 《忆秦娥娄山关》诗歌文本2. 描绘秦娥娄山关的图片或视频资料3. 诗歌分析表格或笔记本教学评估：1. 课堂讨论：观察学生的参与度和表达能力，评价他们对诗歌的理解和分析能力。
2. 个人创作评估：评价学生的创作内容是否与诗歌主题相关，是否能够运用合适的修辞手法。
拓展延伸：1. 邀请文学爱好者或专家来校园进行讲座，进一步拓宽学生的文学视野。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们对诗歌的理解和表达能力。
教学反思：1. 教师在讲解诗歌分析时，要注重启发学生的思考，引导他们自主发现诗歌中的美和意义。
2. 鼓励学生多角度思考和表达，尊重他们的个人理解和感受，培养他们的独立思考能力。
娄山关教案2006
《忆秦娥·娄山关》教案教学目的：1、从意象角度认知、体味、鉴赏词的意境与毛泽东所寄托的情感。
2、学习毛泽东词的写作特征：两种风格（上片的悲凉沉郁与下片的雄劲豪放）融成一体；手法上明暗虚实巧妙结合；以景传情，景情并茂；既炼字（碎、咽）又炼句（苍山如海，残阳如血），深化主题。
教学过程：一、导入：毛泽东是一代传奇的人物。
身处于时代风云际会，沧桑巨变之中，他作为中共领导人一次又一次站在时代潮头，左右中国近代史的方向和进程。
在《沁园春·长沙》中我们看到的是年轻的毛泽东虽身历困苦舛桀，却心怀家国壮志，时代的洪流在他身上投影为离乱奔波，交织成一首雄浑悲壮的命运交响曲。
在红军长征和解放战争时期，艰难困苦，毛泽东保持乐观主义精神，笑看战场风云。
今天我们学习他的有一篇大作《忆秦娥·娄山关》。
（毛泽东《忆秦娥·娄山关》的手稿给我们带来怎样的艺术感受？慷慨激昂、气势如虹）二、写作背景：中央红军长征时，于1935年1月占领遵义，召开了革命历史上有伟大意义的遵义会议，确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
会后，红军离开遵义，红军经娄山关北上，准备渡过长江，而蒋介石封锁了长江。
毛泽东当机立断折回再向遵义进军，二渡赤水，攻占桐梓，25日凌晨借着月色向娄山关挺进，敌军仓皇应战，败退关口。
红军在夕阳映照下急速行军通过娄山关。
这首词写的是红军翻越娄山关的行军情景，和胜利后的所见所闻所感。
娄山关：娄山关位于遵义市之北，在贵州省遵义城北娄山的最高峰上，从四川入贵州的要道，也是防守贵州北部重镇遵义的要冲。
地势险要，易守难攻。
三、听录音，整体感知，模仿跟读。
（录音中的声音开始是很深低沉，到哪里就变得很激昂？）四、分析鉴赏：1、整首词分为上下两阕，两阕的风格是否一样？上阕：写霜晨行军的情景。
下阕：写过娄山关时的所见所感。
【上阕】1、哪些意象？（“意象”就是选用恰当的具体的物象作表征物来表达诗人的思想情感，即用“具象”表达“意向”）西风、长空、雁叫、霜花、残月、马蹄声、喇叭声（1）“西风烈，长空雁叫霜晨月”渲染一种怎样的气氛？交代了时间和环境。
娄山关教案
忆秦娥·娄山关【导入语】毛泽东在青年时期便满怀抱负，身系祖国，一句“问苍茫大地，谁主沉浮”，显示了青年毛泽东深沉的忧虑与关怀。
事隔10年，人到中年的毛泽东奠定了自己在党中央的领导核心地位，在红军漫漫长征路上，他挥洒笔墨，写下了许多关于行军战斗的诗篇。
《忆秦娥·娄山关》就是其中有名的一篇。
【课文分析】师：请同学们齐读上阙，并思考，上阙写了哪些景物，这些景物具有什么样的特征，表达了作者怎样的思想特征？生：西风凛冽，天宇辽阔，雁声嘹唳，寒霜铺地，残月如钩，细碎急促的马蹄声，低咽悲沉的喇叭声。
这些景物表达了作者悲凉沉郁的思想特征。
师：这些景物中，“西风烈,长空雁叫霜晨月”是所见，“马蹄声碎，喇叭声咽”是所闻。
从所听见的声音来判断，他们在做什么呢？生：行军。
师：所以上阙就是写霜晨行军的情景，写红军进逼娄山关的军事行动。
那么，红军霜晨行军的环境怎么样呢？同时，马蹄声是细碎急促的，喇叭声是低咽悲沉的，这暗示了什么？它们反映了红军怎样的精神？生：细碎急促的马蹄声和低咽悲沉的喇叭声暗示了行军的紧张、热烈、肃穆、寂静、严肃，而且天气寒冷，环境艰苦，说明任务急迫艰巨，即将进行的战斗将会是场激战，同时也反映出红军不畏艰险的革命精神。
师：所以，这里在写作手法上是明暗虚实相结合——明写自然环境，暗写红军的革命精神，实写行军中的所见所闻，虚写娄山关的激战。
现在我们看下阙。
请同学们思考，下阙作者的感情特征与上阙比较起来有什么不同？生：下阙体现出一种雄壮磅礴的气势。
师：“真如铁”说明娄山关非常险固，易守难攻，但“漫道”又说明别说雄关不是铁，就算真的坚固如铁，也抵挡不了英勇的红军，表现了红军的英勇。
“而今迈步从头越”意谓重新开始。
这两句充满了乐观的精神写激战后所感。
后两句“苍山如海”显得崇高磅礴，“残阳如血”显得悲壮奇丽，写激战后所见。
因此，下阙虽然有点点悲凉，但主要的感情基调却是雄劲豪壮，表现了诗人无坚不摧、履险如夷的豪迈气概和跨越一切艰难险阻的豪放胸襟。
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1、词两首《忆秦娥·娄山关》【教学目标】1、知识与能力：了解本词的创作背景，能够正确、有激情地诵读，从意象角度认知、体味、鉴赏词的意境与情感，明确本词的艺术特色2、过程与方法：创设情境，激情诵读，品悟鉴赏，拓展延伸3、情感态度与价值观：引导学生体会诗歌的意境和情感，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情【教学重难点】激情诵读，意象分析【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入课前播放“娄山关战役”视频片段娄山关亦称太平关，位于遵义、桐梓两县交界处，是川黔交通要道上的重要关口人称“黔北第一险要”，素有“一夫当关，万夫莫开”之说今天就让我们踏着当年红军战士的足迹，去追忆一场壮怀激烈的鏖战二、背景介绍提到遵义，我们一定不会忘记中国革命史上一次具有转折意义的会议——遵义会议遵义会后，红军离开遵义，经娄山关北上，准备渡过长江但是蒋介石封锁了长江，毛泽东当机立断折回再向遵义进军，二渡赤水，攻占桐梓1935年1月25日凌晨，红军借着月色向娄山关挺进，与黔军相遇敌军败退，红军继续进军，与敌激烈拼搏，反复争夺，终于占领高地此时已近黄昏，中央红军在夕阳映照下迅速通过娄山关这次战役是遵义会议以来的第一个大胜仗三、激情诵读1、播放背景音乐《娄山关》，学生自由朗读2、请一学生配乐朗读，师生点评3、教师指导：（1）读准字音如“咽”，yè，哽咽（2）读准节奏如以“︱”表短停顿，“‖”表长停顿，“–”表连接音，“↗”表升调，“↘”表降调，加点表重音，那么上阙的朗读可参照以下方式：西风–‖烈↗，长空︱雁叫‖霜︱晨月–↘霜︱晨月，马蹄声︱碎↗，喇叭声–︱咽–↘学生自行揣摩下阙读法，教师点拨：雄关︱漫道︱真如铁↘，而今︱迈步︱从头越↗从头︱越，苍山–︱如海–↗，残阳–︱如血–↘（3）读准情感体味上下阙的写作内容和情感有什么不同？学生思考、讨论，明确：上阕写行军情景，悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感，豪迈悲壮4、学生推荐一男生领诵，其他同学配合齐诵（男）西风烈，（男）雄关漫道真如铁，长空雁叫霜晨月（齐）真如铁，（坚定）（齐）霜晨月（男）而今迈步从头越（男）马蹄（齐）从头越（豪迈）（齐）马蹄（男）苍山如海，残阳如血（齐）马蹄声碎，（急促）（齐）苍山如海，残阳如血（悲壮）喇叭声咽（悲怆）四、品悟鉴赏学生诵读诗词，找出最喜欢的诗句？说说理由。
点拨学生思考、讨论以下问题：1、词的上阙中有哪些意象，渲染了怎样的气氛？明确：以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画面，造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍2、这里仅仅是写景吗？除了写景外还写到了什么？明确：暗写景中人，以有声衬无声天色未亮，凄风冷月，红军披星戴月、跋涉风霜，含蓄刻画出红军战士们在艰苦环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概。
3、为什么马蹄声“碎”，喇叭声“咽”？明确：马蹄声细碎杂沓，是因为山径崎岖、寒霜铺地、马匹数少喇叭声哽咽低沉，是因为西风劲吹、山峦重重以及诗人心情沉重红军自从第五次反围剿失败以来，打的多是败仗，湘江一役，损失更是惨重这一次回军遵义，重攻娄关山，任务是极其艰巨的，作为党的领袖，作为重新回到军事指挥岗位的毛泽东，心情是极其沉重的红军能否取胜，红军的命运如何？由于主观上对军事的担心，红军战士军号声，才会像是鸣咽，“咽”写出了悲壮的气氛。
4、词的下阙写了哪些意象？营造出怎样的背景？明确：雄关、苍山、残阳，营造出壮阔苍凉的背景。
5、“漫道”有人认为是“徒然说”的意思，有人认为是“漫漫长路”暗指接下来的长征路途遥远漫长，你同意哪种说法？说说你的理由。
小组讨论，合作研究教师注意引导学生结合上下句来分析明确：无论哪种说法，都表现出作者不畏艰难险阻、乐观积极的战斗精神，表现出一种无坚不摧、履险如夷的豪迈气概。
6、“苍山如海，残阳如血”运用了什么修辞手法来写景？有何艺术效果？明确：这两句运用比喻手法写黄昏景象，前句崇高磅薄，后句悲壮奇丽，表达了亦喜亦悲、亦忧亦欢的复杂感情，形成极为深邃的艺术境界，这两句的比喻十分奇特，又非常生动贴切，且富有象征意味它体现诗人浩如烟海的胸怀，表现了革命前途虽然波澜壮阔，但还会有许多的艰难险阻，还要付出许多的流血牺牲，并巧妙地暗示了娄山关战斗的激烈，展示了红军战士“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的革命精神同时，这两句与上阕的“霜晨月”呼应，说明一天（从“霜晨月”的拂晓到“残阳如雪”的傍晚）的战斗历程已经完成，娄山关已胜利地越过，从而使词的战斗气氛更浓烈，词的主题更突出。
7、围绕娄山关，诗人既描写了战前的行军情景，又抒发了战后胜利穿越的情志，但唯独省略了哪个环节？为什么这样处理？明确：没有直接写红军激战的场面虚实相生五、课堂小结1、师生归纳艺术特色：风格上，悲凉沉郁与雄劲豪放融为一体；手法上，明暗虚实结合，景情并茂；炼字炼句，构成典型意境，深化主题3、师生激情背诵六、拓展延伸阅读下面这首词，思考：与《忆秦娥·娄山关》一词在情感抒发上有什么异同？采桑子·重阳毛泽东1929年10月人生易老天难老，岁岁重阳今又重阳，战地黄花分外香一年一度秋风劲，不似春光胜似春光，寥廓江天万里霜提示：本词诗情画意，描写了秋之重阳的战地风光，鲜明爽朗；表现了诗人对自然和人生的看法，豪迈乐观，气度恢宏，毫无肃飒之气，令人受到无限鼓舞七、布置作业1、背诵、默写《忆秦娥·娄山关》、《卜算子。
咏梅》2、摘抄毛泽东诗词三首，任选其中一首赏析，不少于400字。
板书设计：《忆秦娥娄山关》毛泽东行军图苍凉沉郁远眺图豪放壮美课后反思：《沁园春·雪》学习目标：1．品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。
（重点）2．理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力（难点）3．感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。
课时安排：安排1课时教学过程：一、导入：由回顾写雪的诗句导入。
（由回顾旧日积累导入到对新诗文的阅读，便于开启学生的形象思维）本环节由学生自主完成，教师可适时补充。
二、课文新授：㈠一读课文，感受气势：1．指名朗读，请学生听准每个字音。
（将需要着重指出的字写到黑板上）2．强调以下字音沁qìn 数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán 今朝zhāo3注意节奏和重音以前三句为例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师生共议停顿和重音，在此基础上有感情地朗读全文。
4．集体朗读全词。
二读课文，理解词意。
1、赏析上阕：可围绕以下几个问题来进行：⑴大家看上阕写了什么内容?讨论并归纳：上阕主要描写北国雪景。
⑵哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?讨论并归纳：“望”字。
在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。
一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
⑶那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?讨论并归纳：从“长城内外”到“试比高”。
长城、大河、群山、高原。
⑷诗人采用了哪些修辞和写作手法把他所要描绘的雪景形象地呈现出来?（先小组交流，然后再在全班交流。
）⑴为何“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”不是“望”统领的句子？结合这个问题，可以感受一下想象手法在文中的运用。
⑵“山舞银蛇，原驰蜡象”是化静为动的写法。
这里可以结合《社戏》中“单黑的起伏的连山，仿佛是……”一句来引导学生理解分析。
2、赏析下阕⑴祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢? 讨论并归纳：“惜秦皇汉武……射大雕”⑵作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?（请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充，此处点到即止，不能过细。
）⑶作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?领到哪句?为什么要用这个字？讨论并归纳：“惜”，统领到“只识弯弓射大雕”。
⑷在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?有，“俱往矣……今朝”。
在这里适时介绍写作背景，并引导学生理解本句的内涵。
⑸作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)讨论并归纳：“江山如此多娇……折腰。
”可能出现的疑难：⑴为何评价古代帝王要用“惜”字？教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。
如：从“略”、“稍”、“只”等字中，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。
从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。
是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。
还包含着后来者必然居上的伟大气概。
以此来明确作者如此评价古代帝王的目的，并为理解分析主旨句打好基础！⑵要适时追问“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在文中起了什么作用?三、三读全词，体会感情。
此处可采用男女分读的形式，也可以全班齐读！四、背诵比赛《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。
全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。
认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。
下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。
五、总结全文这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
六、布置作业：1、背诵全诗，深入理解诗中蕴含的情感。
2、找毛泽东的其他诗词自读，体会诗作中蕴含的情感。
可推荐《沁园春•长沙》、《七律·长征》等。
板书设计：沁园春雪毛泽东景：江山多娇(望) 描写评：古代帝王(惜) 抒情颂：今朝英雄(主旨) 议论课后反思：。