《孔乙己》说课稿
孔乙己说课稿
孔乙己说课稿一、说教材（一）作用与地位《孔乙己》是鲁迅先生所著的一篇经典短篇小说，收录于《呐喊》之中。
作为一篇具有深刻社会意义和高度文学价值的作品，它在我国现代文学史上占有举足轻重的地位。
本文通过对主人公孔乙己的生动描绘，反映了封建社会中的文人境遇和社会的不公，具有强烈的讽刺意味和现实意义。
（二）主要内容本文讲述了主人公孔乙己这位穷困潦倒、受人嘲笑的破落秀才，在酒店里与周围人物的互动。
通过孔乙己与酒保、小孩子等的对话，展现了其性格特点以及当时社会风貌。
作品以第一人称的视角，讲述了一个悲凉的故事，引人深思。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解鲁迅及其作品《孔乙己》的背景和文学价值。
2. 理解课文内容，分析孔乙己的人物形象特点及其社会意义。
3. 掌握小说的阅读方法和分析技巧。
（二）过程与方法1. 通过阅读、讨论和思考，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 提高学生的合作能力和表达能力，学会倾听、分享和交流。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对文学作品的热爱，提高审美情趣。
2. 培养学生的同情心和关爱弱势群体的意识。
3. 引导学生反思社会现象，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点（一）重点1. 理解课文内容，分析孔乙己的人物形象。
2. 掌握小说的阅读方法和分析技巧。
（二）难点1. 体会鲁迅作品中的讽刺意味，揭示作品的社会意义。
2. 引导学生从不同角度看待和思考社会现象，培养批判性思维。
在教学过程中，要注重引导学生深入挖掘文本，关注作品中的细节，从而更好地理解作品的主题和意义。
同时，要关注学生的学习难点，适时给予指导和点拨，帮助他们克服困难，提高文学素养。
四、说教法（一）启发法在教授《孔乙己》时，我采用启发式教学法，鼓励学生在阅读过程中积极思考，发现问题，提出问题。
通过设置一系列引导性问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索文本的深层含义。
（二）问答法在教学过程中，我将运用问答法，针对课文内容设计不同难度的问题，引导学生逐步深入理解文本。
2024《孔乙己》说课稿范文
2024《孔乙己》说课稿范文今天我说课的内容是《孔乙己》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《孔乙己》是中国人民教育出版社《中国现代小说选编》教材中的一篇作品。
这是一部反映社会现实的小说，通过描写主人公孔乙己的形象和遭遇，表达了对底层人民的关怀和呼唤。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解小说中的主题和情节，掌握阅读和理解小说的技巧。
②能力目标：培养学生独立思考和批判思维的能力，提高阅读和表达能力。
③情感目标：通过小说的阅读，激发学生对人性、社会问题的思考和关注。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解小说的主题和情节，掌握阅读和理解小说的技巧。
难点是：培养学生独立思考和批判思维的能力，提高阅读和表达能力。
二、说教法学法针对小说的教学特点，我采用了文本导读法和讨论交流法。
通过引导学生深入阅读和理解文本，以及师生互动的讨论，促进学生的思考和思维能力的发展。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了小说的文本和相关的教学素材，以便更好地引导学生阅读和理解。
同时，我将使用多媒体辅助教学，展示小说中的插图和相关的背景知识，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标强调学生的主体作用，教学过程设计为师生互动、学生参与为主的形式，我设计了以下教学环节：环节一、导入和预习通过提问引导学生回顾上次课学习的内容，并激发学生对《孔乙己》这个题目的好奇心。
我会让学生预习小说的开头部分，并思考作者为什么选择这个题目。
环节二、文本导读在这个环节，我将引导学生阅读小说的开头部分，并帮助学生理解文本中的情节和人物形象。
通过解读部分重要段落和句子，让学生更好地理解故事的背景和主题。
同时，我将提出一些问题，引导学生深入思考和讨论，培养他们的批判思维能力。
环节三、讨论和交流在这个环节，我将组织学生进行小组讨论和整体交流，让他们分享对小说的理解和感受。
说课稿孔乙己
说课稿孔乙己尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，收录在小说集《呐喊》中。
这篇小说以深刻的笔触描绘了孔乙己这个深受封建科举制度毒害的知识分子形象，揭示了社会的冷漠和人性的扭曲。
从教材的编排来看，这篇小说具有重要的地位。
它不仅有助于学生了解旧中国的社会现实，还能培养学生对文学作品的鉴赏能力和对社会问题的思考能力。
二、说学情对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于小说中所反映的深刻社会问题可能理解得不够透彻。
此外，学生对于鲁迅的作品风格可能需要进一步的引导和体会。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理清小说的情节，概括孔乙己的形象特点。
2、过程与方法目标通过对文本的研读和分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识封建科举制度的毒害，感受作者对社会底层人物的同情，培养学生的人文关怀精神。
四、说教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解小说主题。
2、教学难点体会作者通过细节描写和对比手法来刻画人物形象的妙处。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法通过设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围，增强学生的情感体验。
3、朗读品味法通过朗读，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主阅读文本，独立思考问题，培养自主学习能力。
2、合作学习法组织学生进行小组讨论，交流各自的观点和看法，培养合作精神和团队意识。
3、探究学习法鼓励学生深入探究小说中的人物形象和主题，培养创新思维和探究能力。
七、说教学过程（一）导入新课我将通过展示鲁迅的图片和介绍他的文学成就来导入新课，激发学生的学习兴趣。
孔乙己说课稿
孔乙己说课稿一、说教材1、《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，收录于《呐喊》。
2、这篇小说以深刻的社会洞察力和精湛的艺术手法，塑造了孔乙己这一典型形象，揭示了封建社会的腐朽和科举制度对知识分子的毒害。
3、作品具有极高的文学价值和思想内涵，对于培养学生的文学鉴赏能力和社会认知能力具有重要意义。
二、说教学目标1、知识与技能目标11 让学生了解小说的故事情节、人物形象和主题思想。
111 掌握文中重点字词和文学常识。
112 培养学生通过细节描写分析人物形象的能力。
2、过程与方法目标12 通过阅读、讨论和分析，引导学生深入理解文本。
121 让学生学会运用比较、归纳等方法，总结小说的艺术特色。
3、情感态度与价值观目标13 使学生认识到封建社会的黑暗和科举制度的罪恶。
131 激发学生对社会现实的关注和对人性的思考。
三、说教学重难点1、教学重点11 分析孔乙己的人物形象及其性格特点。
111 理解小说的主题思想和社会意义。
112 品味文中细腻的语言描写和精彩的细节描写。
2、教学难点12 探究造成孔乙己悲剧命运的社会根源。
121 体会作者对孔乙己这一人物的复杂情感。
四、说教法1、讲授法11 讲解小说的背景知识、文学常识和重点字词。
111 引导学生理解小说的情节发展和主题内涵。
2、讨论法12 组织学生分组讨论孔乙己的人物形象和小说的艺术特色。
121 鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。
13 指导学生有感情地朗读文中精彩段落，体会语言的魅力。
131 通过朗读加深对人物情感和小说氛围的理解。
五、说学法1、自主学习法11 学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解小说内容。
111 独立思考问题，提出自己的见解。
2、合作学习法12 学生分组合作，交流讨论，共同解决问题。
121 相互学习，取长补短，提高学习效率。
3、探究学习法13 学生深入探究小说的主题思想和社会意义，培养创新思维和批判精神。
131 鼓励学生对作品进行个性化解读。
九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿3篇
1、九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿一．首先我来说说教材《孔乙己》是人教版语文教材九年级下册第二单元中的一篇小说。
这个单元的设置，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，学会在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。
《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。
文章的人文内涵直指学生的精神层面，对于学生形成有益的价值观和人生理想具有重要的促进作用。
这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。
二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九年级学生的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。
2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。
3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊。
以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会原因做为本课的教学难点。
三、说教法。
本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨。
四、下面我来说说教学过程（一）导入设计：.我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。
可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。
”我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。
对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿
引言概述：
《孔乙己》是鲁迅先生的一部短篇小说，讲述了一个酒馆的酒保孔乙己的悲惨命运。
这部小说通过孔乙己的形象，揭示了社会的不公与人性的悲剧，深刻地反映了当时的社会现实。
本文将从文学作品的背景、主题、人物塑造、情节安排和艺术手法等方面对《孔乙己》进行深入解读。
一、文学作品的背景
1.1 鲁迅的时代背景
1.2 鲁迅的文学创作背景
1.3 《孔乙己》的写作背景
二、文学作品的主题
2.1 社会不公与人性悲剧
2.2 自卑与自尊的冲突
2.3 人生的无奈与悲哀
三、人物塑造
3.1 孔乙己的性格特点
3.2 酒保与文人的对比
3.3 孔乙己的悲剧命运
四、情节安排
4.1 开篇孔乙己的形象
4.2 孔乙己与文人的冲突
4.3 孔乙己的悲惨结局
五、艺术手法
5.1 笔法的独特性
5.2 对比的运用
5.3 隐喻与象征的运用
通过对《孔乙己》这部文学作品的深入解读，我们可以更好地理解鲁迅先生的思想和文学风格，同时也能够从中感受到对社会现实的深刻关注和对人性的思考。
这部小说虽然篇幅不长，却蕴含着丰富的内涵，是中国现代文学中的经典之作。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是鲁迅先生的经典小说《孔乙己》。
一、说教材《孔乙己》是初中语文教材中的一篇重点课文，它出自鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》。
这篇小说以深刻的社会洞察力和独特的艺术手法，展现了那个时代底层知识分子的悲惨命运，具有极高的文学价值和思想内涵。
从教材的编排来看，这篇课文处于一个承上启下的位置。
在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的小说作品，对小说的基本要素有了一定的了解。
而《孔乙己》则在情节、人物塑造、主题表达等方面更为复杂和深刻，能够进一步提升学生的文学鉴赏能力和思维深度。
二、说学情我所面对的学生是初中阶段的青少年，他们正处于思维活跃、好奇心强的时期，但对于那个时代的社会背景和人物命运可能缺乏直观的感受。
不过，通过之前的学习和积累，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标：让学生掌握文中的生字词，理解小说的情节结构，学会分析人物形象。
2、过程与方法目标：通过引导学生自主阅读、小组讨论等方式，培养他们的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生深刻体会孔乙己的悲惨命运，认识到封建科举制度对人的毒害，从而激发学生对社会现实的关注和思考。
四、说教学重难点教学重点：分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
教学难点：探究小说的主题，理解作者对社会现实的批判和对人性的关怀。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、讲授法：通过讲解生字词、文学常识等基础知识，为学生的学习打下坚实的基础。
2、提问法：通过精心设计问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，培养他们的合作精神和创新能力。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受小说中的人物和情节，增强教学的直观性和感染力。
【部编版】九年级下语文《5、孔乙己》优质说课稿
【部编版】九年级下语文《5、孔乙己》优质说课稿一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，发表于1919年。
它是鲁迅先生代表作之一，具有很高的文学价值和历史地位。
这篇课文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻反映了旧社会的世态炎凉和知识分子的困境。
课文以第一人称叙述，通过“我”的视角展现了孔乙己的形象。
文章以孔乙己的出场、喝酒、被打、被捕、被卖等一系列事件为主线，通过对孔乙己言行举止的描绘，展现了他的善良、迂腐、穷困和受人欺凌的悲惨命运。
同时，文章通过描绘酒馆里其他人物的言行，揭示了当时社会的世态炎凉和人性的丑恶。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对现实主义文学有一定的了解。
但他们对鲁迅先生的作品和时代背景的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解课文内容，把握人物形象，分析社会背景，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，分析社会背景，体会作者的写作意图。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对鲁迅先生的尊重和热爱，引导他们关注社会现象，思考人性问题。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握人物形象，分析社会背景，体会作者的写作意图。
2.原因：课文语言简洁，内涵丰富，需要学生仔细阅读、深入思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组讨论等方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示孔乙己的插图，引导学生思考：这个人是谁？他为什么是这样的表情？引发学生对孔乙己的好奇心。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，帮助学生理解课文内容。
3.分析讨论：分组讨论，让学生分析孔乙己的形象特点，探讨他的悲剧命运原因。
《孔乙己》优秀说课稿3篇大全
《孔乙己》优秀说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿孔乙己
说课稿孔乙己一、教材分析1、《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，被收录在中学语文教材中。
2、本文具有深刻的社会意义和文学价值，通过对孔乙己这一人物形象的塑造，揭示了封建社会的黑暗和科举制度对知识分子的毒害。
二、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握文中的重点字词和文学常识。
理解小说的情节结构和人物形象特点。
2、过程与方法目标通过阅读和分析，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生进行小组讨论，提高学生的合作学习和表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生深刻体会封建社会的冷酷和人性的悲哀，培养学生的同情心和对社会问题的关注。
三、教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
掌握小说的主题思想，体会作者对社会现实的批判。
2、教学难点理解文中的社会环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。
引导学生从孔乙己的命运中思考人生的价值和社会的进步。
四、教学方法1、讲授法讲解重点字词、文学常识和小说的情节结构。
2、讨论法组织学生讨论孔乙己的人物形象和小说的主题思想。
3、分析法引导学生分析文中的语言、动作、神态等描写，深入理解人物性格。
五、教学过程1、导入新课通过介绍鲁迅先生的生平和文学成就，引出《孔乙己》这篇小说。
2、初读课文学生自主阅读课文，解决生字词问题。
教师简要介绍小说的背景和作者的创作意图。
3、精读课文分析孔乙己的外貌、语言、动作、神态等描写，概括其人物形象特点。
探讨孔乙己悲剧命运的成因，引导学生思考社会环境对个人的影响。
分析文中的社会环境描写，如咸亨酒店的格局和氛围，理解其对塑造人物和表达主题的作用。
4、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：孔乙己的形象在当今社会是否还有意义？我们应该如何看待社会中的弱势群体？每组选派代表进行发言，教师进行总结和评价。
5、课堂总结回顾本节课的重点内容，包括孔乙己的人物形象、小说的主题思想和写作手法。
6、布置作业让学生写一篇关于孔乙己的读后感，要求结合自己的生活体验，表达对小说的理解和感悟。
第5课《孔乙己》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说。
这篇小说写于 1918 年冬天，发表于1919 年 4 月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
小说以鲁镇咸亨酒店为背景，通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。
同时，小说也揭示了封建社会的世态炎凉，人们的冷漠麻木，以及社会对于不幸者的冷酷无情。
这篇小说在艺术上也有很高的成就，它以第一人称“我”——一个小伙计的视角来叙述故事，使读者感到真实可信。
小说在人物塑造上，通过外貌、语言、动作、神态等描写，生动地刻画了孔乙己这个典型形象。
此外，小说的结构严谨，情节跌宕起伏，语言简洁生动，具有很强的艺术感染力。
二、学情分析对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但是对于鲁迅先生的作品，可能会感到理解上有一定的难度。
因为鲁迅先生的作品往往思想深刻，语言含蓄，需要学生有较强的思维能力和文化底蕴。
在学习这篇小说之前，学生已经学过了鲁迅先生的《故乡》等作品，对鲁迅先生的写作风格和思想有了一定的了解。
但是，对于《孔乙己》这篇小说中所反映的社会现实和人物的悲剧命运，学生可能还需要进一步的引导和思考。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解小说的时代背景，理解小说的主题思想。
（2）学习通过外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
（3）品味小说简洁生动的语言，体会其深刻的内涵。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）通过朗读、讨论、写作等活动，提高学生的语言表达能力和写作能力。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说代表作之一，收录在小说集《呐喊》中。
这篇小说以极其俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。
小说深刻地揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。
同时，通过对孔乙己悲惨命运的描写，也反映了作者对社会底层人民的深切同情。
在教材中的地位和作用：这篇课文是初中语文教材中的经典篇目，对于培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及对社会现实的关注和思考具有重要的意义。
二、说学情对于初中学生来说，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于鲁迅作品中深刻的社会批判和复杂的人物形象，可能理解起来还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入分析人物形象和主题思想，培养学生的批判性思维和社会责任感。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够掌握文中的重点字词，如“羼”“蘸”“阔绰”等。
（2）能够概括小说的主要情节，理清小说的结构。
2、过程与方法目标（1）通过对孔乙己外貌、语言、动作等描写的分析，深入理解孔乙己的人物形象。
（2）学习通过人物描写来揭示小说主题的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度的罪恶和封建社会的黑暗。
（2）培养学生对社会底层人民的同情和关注，树立正确的人生观和价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
（2）理解小说的主题思想，体会作者对封建科举制度和封建社会的批判。
2、教学难点（1）结合时代背景，理解小说中人物形象的典型意义。
2024孔乙己说课稿范文
2024孔乙己说课稿范文今天我说课的内容是《孔乙己》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《孔乙己》是人教版中学语文七年级上册第五单元的内容。
它是一篇鲁迅先生的短篇小说，通过描写一个被社会边缘化的孔乙己的形象，反映了民众的困苦和社会的冷漠，以及对人性的深刻思考。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①情感目标：让学生通过欣赏和思考《孔乙己》这个形象，感受到社会的不公平和对弱者的关怀。
②知识目标：了解鲁迅的作品和思想，掌握《孔乙己》的基本内容和主题。
③能力目标：培养学生的阅读理解能力和批判思维能力，通过分析文学作品来表达自己的观点和思考。
二、说教法学法在解读文学作品的过程中，我认为通过教学法“导入法”和学法“研讨合作法”可以更好地引发学生的兴趣和提高理解能力。
导入法：通过引发学生对社会问题的思考，以及对孔乙己这个被边缘化的形象的联想，来导入《孔乙己》这篇文章的主题和意义。
研讨合作法：通过小组合作的方式，让学生共同分析和讨论《孔乙己》的内容和主题，以及作者的意图和思想，从而培养学生的批判思维能力和合作交流能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的课件和文本材料，以便更好地展示和解读《孔乙己》的内容。
同时，还可以准备一些相关的图片和视频素材，以呈现孔乙己的形象和情节，增强学生的理解和感受。
四、说教学过程根据《孔乙己》的篇幅和情节，我设计了以下教学环节。
环节一、导入，引发思考通过放映一段关于社会中弱势群体的纪录片或新闻报道，引发学生对社会问题的思考和对弱者命运的关注。
然后，让学生联想到孔乙己这个被边缘化的形象，以及他在社会中的遭遇和困境。
设计意图：通过引发学生情感的共鸣和思考，为后续的文本解读打下扎实的基础。
环节二、文本解读和讨论让学生阅读《孔乙己》，并在小组中合作分析和讨论。
可以引导学生关注文中的人物形象、情节发展和背后的社会寓意，以及作者通过这个故事所传达的思想和态度。
孔乙己说课稿8篇
孔乙己说课稿8篇孔乙己说课稿1各位评委、老师：今天我说课的题目是：《孔乙己》，具体内容包含以下四个方面：一、教材分析这是九年级上册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化教育的战斗檄文。
小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
二、教学目标及重、难点的确立基于对教材的认识，我认为本文的教学目标有三：（一）、整体感受，初步领悟作品内涵，从中获取对社会、对人生的有益启示；（二）、对作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲剧的原因并能说出自己的体验；（三）、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。
针对以上目标，我把孔乙己性格特点的分析定为教学重点；由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏，分析造成孔乙己悲剧的社会原因就成为本课的教学难点了。
三、教法和学法随着新课标的推行，新的教育理念日渐获得教师们的认同并开始发挥它的导向、准绳作用。
学生只有在经历了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此教师要严格遵循“生为主师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。
在本课教学中，我将采用圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动，尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑，从而得出答案。
四、教学过程（一）、激情导入我采用这段文字——“凡读过鲁迅小说的人，无不知道孔乙己这个文学形象，无不为这个苦人儿所撼动。
鲁迅生前也说过他最喜欢的就是这部小说，鲁迅为何最喜欢它呢？他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的命运的呢？……”之所以采用它，是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重要地位，也暗示了我们的学习目标和重点。
《孔乙己》的说课稿
《孔乙己》的说课稿《孔乙己》的说课稿「篇一」一、教学内容《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。
教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一――通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。
不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。
为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》教学说课稿一. 教材分析《孔乙己》是部编人教版语文九年级下册第五课的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。
这篇课文以主人公孔乙己的生平为线索，描绘了孔乙己这个受尽嘲笑和欺凌的穷困书生的悲惨命运，通过孔乙己的形象，反映了旧社会底层知识分子的悲惨境遇，揭示了社会的黑暗和无情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于鲁迅的作品已经有了一定的了解，但对于《孔乙己》这篇课文的理解可能会受到时代背景和语言表达的影响。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生理解课文的时代背景，理解孔乙己的形象，以及理解作者想要表达的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的内容，了解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《孔乙己》，学生能够理解社会的黑暗和无情，增强自己的社会责任感和同情心。
四. 说教学重难点1.重难点：理解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
2.原因：孔乙己的形象复杂，作者的表达含蓄，需要引导学生深入理解和思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：阅读理解、讨论、写作2.教学手段：课本、多媒体课件六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考什么是社会底层知识分子的悲惨境遇，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读课文，理解课文的内容，了解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
3.讨论：让学生分组讨论，分享自己对孔乙己的理解和感受，引导学生深入理解和思考。
4.写作：让学生写一篇关于孔乙己的文章，可以是评论、感悟或者是故事续写等，提高学生的写作能力。
七. 说板书设计板书设计以关键词为主，突出孔乙己的形象和作者想要表达的思想感情。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、讨论和写作来进行。
对于阅读理解，主要看学生对课文内容的理解程度和对孔乙己的形象的理解；对于讨论，主要看学生的思考深度和表达能力的；对于写作，主要看学生的写作能力和对孔乙己的理解。
《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）
《孔乙己》课文说课稿《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《孔乙己》课文说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孔乙己》课文说课稿篇1一、说教材分析《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重欣赏小说的人物形象。
本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
文章以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。
初四学生对小说体裁并不陌生，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。
因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧知识。
②在对比矛盾中感受孔乙己的变化，揭示孔乙己悲剧的社会原因。
教学重点是目标①，教学难点是目标②。
二、说教法学法学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。
三、说教学过程矛盾和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。
所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧知识、在对比中感受孔乙己的变化、从矛盾中揭示悲剧的原因等四个方面的学习活动，来完成教学内容。
1.导入新课：据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。
鲁迅先生为什幺最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。
2.学习活动一：展示《人物档案卡》。
速读课文，注意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。
档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经历等。
尤其主要事迹经历，能迅速地理清小说的6个典型的生活细节。
2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧知识。
孔乙己教师资格证说课稿范文（三篇）
孔乙己教师资格证说课稿范文（三篇）为了能够更好的给学生们上好《孔乙己》这篇课文，老师们都来看一看优秀说课稿范文吧！下面是教师资格证考试频道为您整理“孔乙己教师资格证说课稿范文（三篇）”。
《孔乙己说课稿范文一》【创意说明】这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。
集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。
教学时，教师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。
【教学步骤】一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入(因为他们有共同点：没有属于自己的名字。
)二、读文，深入小说的情节，捕捉描写人物各个方面的信息孔乙己的外貌。
(长衫，脸色，身材)孔乙己的语言。
(之乎者也，半懂不懂)孔乙己的动作。
(排，摸，)孔乙己的神态。
(不屑置辩，颓唐不安，颓唐)三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨话题一：孔乙己的长衫话题二：孔乙己的脸话题三：孔乙己的手话题四：孔乙己的名字话题五：关于咸亨酒店的酒与店话题六：酒店的掌柜与伙计话题七：酒店的食客，酒客话题八：酒店的笑声话题九：酒店的那块粉板话题十：未出场的丁举人第一层次：学生从文中找到与以上话题有关的句子，念读原文。
第二层次：学生根据以上句子，稍作加工，自己说描述性的话。
例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。
青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦。
能写一笔好字，用手行窃，蘸酒写“茴”字，用手走路。
来自别人取的一个绰号。
一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富。
…………(教师根据实情，可适当作补充。
)第二层次：深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。
1、孔乙己活动的场所──咸亨酒店。
它是旧中国社会的缩影。
2、孔乙己生活的大环境──有病态的旧中国封建社会。
3、孔乙己生活的具体环境──孤身，孤独，懒惰，潦倒。
4、引导学生对主人公──孔乙己由形到神的认识，并从文中找出根据。
5、用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说。
这篇小说篇幅不长，却深刻地反映了封建科举制度对知识分子的毒害，有力地控诉了封建科举制度的罪恶。
同时，通过对孔乙己悲惨命运的描写，也反映了当时社会的冷酷和人与人之间关系的冷漠。
这篇小说在人物形象塑造、情节安排、语言运用等方面都具有很高的艺术价值。
它以“笑”贯穿全文，在笑声中揭示社会的悲凉，在笑声中展现人物的性格，具有独特的艺术魅力。
二、学情分析学生在初中阶段已经接触过一些小说，对小说的基本要素有了一定的了解。
但对于鲁迅先生的作品，由于时代背景的差异和语言风格的独特，学生理解起来可能会有一定的难度。
此外，学生对于封建科举制度的了解可能比较有限，这也会影响他们对小说主题的深入理解。
针对这些情况，在教学过程中，我将引导学生结合时代背景，通过对文本的细致分析，来理解小说的主题和人物形象。
同时，通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解小说的文学常识。
（2）理清小说的故事情节，概括孔乙己的人物形象。
2、过程与方法目标（1）通过对文中人物描写的分析，学习塑造人物形象的方法。
（2）品味小说辛辣深刻的语言，理解小说的主题。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度的罪恶，培养学生珍惜当下、努力学习的意识。
（2）感受作者对社会底层人物的同情，培养学生的人文关怀精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
（2）品味小说的语言，体会作者通过细节描写和对比手法来表现人物和主题的方法。
2、教学难点（1）理解小说的主题，认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的冷酷。
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部编版《孔乙己》说课稿
各位评委老师好，我今天说课的题目是《孔乙己》。
一、首先我来说说教材
《孔乙己》是部编版语文教材九年级下册第二单元中的一篇小说。
这个单元的设置，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，学会在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。
《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。
文章的人文内涵直指学生的精神层面，对于学生形成有益的价值观和人生理想具有重要的促进作用。
这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。
二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九年级学生的学情，我制定了这样的教学目标：
1.积累本文重点字词。
2.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。
3.认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊。
以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会原因做为本课的教学难点。
三、说教法。
本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨。
四、下面我来说说教学过程
（一）导入设计：
我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。
可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。
”我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。
对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。
在学生默读课文后，我设置的问题是：读完这篇小说
后，你觉得哪一种情态描写最传神？在孔乙己身上发生了哪些可笑的故事？请用简洁的语言概括出来。
引导学生走进文本去思考，去归纳概括。
（多媒体）明确：a.偷东西遭众人嘲笑；b.没考上秀才遭众人嘲笑；c.教我识字让我好笑；d.分茴香豆吃让孩子欢笑； e.被打折了腿用手走来喝酒的惨状引来嘲笑。
设置这个问题，是要引导学生整体感知课文，既理清了文章的故事情节，又初步了解人物形象。
让学生感知全文是用“用笑串起来的情节”。
（二）接着继续提问学生：“孔乙己的言谈举止也会令他周围的人发笑，为什么？”然后请学生跳读课文，动手圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句，有选择性的加以品读，并结合这些语句说说孔乙己是怎样一个人?
这个环节的容量很大，需要借助多媒体等手段引导学生有条理的进行分析，老师可以对学生做一些适当的点拨。
比如孔乙己肖像描写前后的对比。
比如动作描写中的“摸”和“排”两个字的妙用等等。
让学生感知鲁迅先生这“用笑编织的精彩语句”。
设置这个环节，核心是引导学生结合文本分析人物形象，同时让学生有选择性的赏读，这样就把说和读、把评析人物和字句的赏析有机的结合了起来。
（三）最后是对主旨的探讨，落脚点依然在一个“笑”字上，我设计的问题是：孔乙己真的很好笑吗？这笑和孔乙己悲剧命运有什么联系？引导学生分组进行讨论，来挖掘造成孔乙己悲剧的社会根源。
这个环节，学生可以畅所欲言，各抒己见，要重视学生的独特体验和感受。
不过对于这个环节讨论，我觉得还要尽可能的引导学生去关注这么几个地方，那就是造成孔乙己悲剧的社会环境，可以概括为几个“一”：一个充满世俗的酒店，一群无聊的看客，一阵阵嘲笑声，一个恶毒的举人，还有一个麻木不仁的自我，最后归纳为一个科举制度。
引导学生层层深入的进行讨论探究，从而归纳出文章的主旨。
让学生感知出作者这“笑声中反衬出的冷漠社会。
（四）在这节课的最后，我设计了这样的拓展环节
情景设置：同学们，孔乙己最后是用手爬着离开这酒店的，这一幕景象似乎在眼前挥之不去，孔乙己要到哪里去？他该如何生活？请发挥你的想象，续写一个片段：孔乙己离开咸亨酒店后……表达你对孔乙己命运的关注。
（安排这个环节的目的是加深对人物形象及主旨的理解与认识，是对本课所学内容的巧妙升华）
最后是我的板书设计
孔乙己社会环境
语言清高一个酒店
笑动作迂腐一群人一个制度（科举制度）
肖像麻木一阵笑声
神态一个举人
这样的板书设计，既突出了文章的重点，明确了人物、环境，概括了人物的性格特点，又突出了文章的写法，简单明了，清晰直观。
课堂的最后我设计了这样的结束语：同学们，我们都知道读书可以改变命运，可是当历史定格在孔乙己那个年代时，你却看到了一个因为读书不仅没有改变命运，却被社会扭曲了的知识分子，他疯疯癫癫的从笑声中走来，又麻木不仁的在笑声中死去，虽然那个时代永远已经过去了，但是我们身边还会不会出现这样的人，这样的笑声呢？答案或许是你我一个深深的思索，或者是一声长长的叹息吧！。