诵读欣赏《诗经》二首
九年级语文上册第二单元《诗经二首》教案苏教版
《诗经》二首教学过程教学内容备课札记3.再读诗歌,思考:这首诗歌在表达上有哪些特点?有怎样的表达效果?(重章叠句、一咏三叹的形式。
是内容递进……)四、学习《兼葭》1. 诵读:说说每节诗歌在行文上有何特点?(前两句写景,后六句写人)2. 圈画:《兼葭》中描写的景物,说说这些景物描写的作用?芦苇、霜露、水、道路等①描写苍苍芦苇沾满霜露的景象,点明季节;②给人以萧瑟冷落之感,烘托环境气氛;③流露出主人公凄婉惆怅的情感。
④用道路漫长曲折等突出主人公对爱情的真挚和执著的追求。
3. 描绘:用自己的语言描绘诗文所呈现的画面,感受其意境之美。
示例:金秋之季,拂晓之时,芦花泛白,清露为霜,瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水。
清澈澄明,水上烟波万顷,空中雾霭迷蒙,弯曲的河道,水中的小洲,宛然在目。
此时,一位痴情的恋者,踯躅水畔,他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方,但一水盈盈,河道阻隔。
“伊人”可望而不可即,于是他徘徊往复,心醉神迷,内心痛苦,不可言状。
4. 品味:《兼葭》的第—、第三章疋第的章反复,只是在押韵处换几个字,这样写有何妙处?(在反复中深化意境,将主人公企求和失望的情绪推向咼潮)五、比较阅读两首诗在内容、结构形式上有什么相似之处?在写法上有什么不同之处?明确:《关雎》一诗重在“叙事”,可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。
《兼葭》没有一个明确故事。
只选一个场景。
第二、三章是第一章的反复咏叹。
《兼葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上,《兼葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。
“蒹葭” “水”“伊人”交相辉映,浑然一体,用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
六、课堂小结《诗经》是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开阔、丰盈、简单、洁净。
这源泉处的草木,也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。
让我们干干净净与素心相通•吟诵这优美的文字,传唱这古老的歌谣!出示投影,了解赋比兴的表现手法及其作用学生展示三可要求学生画出变化的字词,深入体会’重章叠句“手法的表达效果。
九年级语文《诗经两首》课件
①茂盛,众多。 ②停止。 ③sì:水边。 ④弯曲。 ⑤zhĭ:水中的小块陆地。
再读:想象诗的绘画美 蒹葭苍苍 ,白露为霜。所谓伊人 ,在水一方。 溯洄从之,道阻且长;溯游从之, 宛在水中央 。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻 ;溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采 ,白露未已 ,所谓伊人,在水之涘 。 溯洄从之,道阻且右 ;溯游从之,宛在水中沚。
河畔芦苇茂盛青苍,深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人,就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她,道路险阻而又漫长。 顺流而下去追寻她,仿佛就在水的中央。
河畔芦苇杂多茂盛,清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人,就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她,道路坎坷艰险崎岖。 顺流而下去追寻她,仿佛就在河心小岛。
听读课文
关关雎鸠,在河之洲。 窈窕淑女,君子好逑。 参差荇菜,左右流之。 窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。 悠哉悠哉,辗转反侧。 参差荇菜,左右采之。 窈窕淑女,琴瑟友之。 参差荇菜,左右芼之。 窈窕淑女,钟鼓乐之。
jū
jiū
hao
qiú
xìng
wù mèi
sè
mào
yao
tiao
lè
一读,读准字音
“一切景语皆情语”
从关雎、参差荇菜这些州上之物即景生情,从“求“这个全篇的中心到“友““乐“二字的逐渐加深,表现了一个男子对女子的思念和追求过程,写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。
首章(前4句):见物起兴,写自己的 爱情和愿望。 次章(中间8句):写自己的寤寐不忘。 尾章(后8句):写自己愿望实现时的 欢乐之情,实际是向往之辞。
第二章:参差荇菜 中八句
八年级语文人教部编版下册第12课《诗经》二首《关雎》教案
《关雎》教学设计教学目标:知识与能力:1.了解《诗经》的基本知识,有感情地诵读诗歌。
2.培养学生的联想、想象能力,提高诗歌的鉴赏能力。
过程与方法:以读贯穿整个教学过程,在朗读中、解读中、品读中,把握诗歌的丰富内涵。
情感态度与价值观:1.培养学生对我国古代文化的热爱之情。
2.树立正确的爱情观。
教学重点:品读诗歌,体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
教学难点:正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
了解《诗经》在中国文学史上的地位。
教学方法:诵读、联想、想象、讨论交流。
教学过程:一、导入新课:播放《关雎》吟唱(课件)。
同学们,你们熟悉这里面的唱词吗?这是《关雎》,出自《诗经》,哦,诗歌也可以唱。
以后我们也可以用唱的方式来记忆诗词。
这样既有诗的内容的滋养,也有音乐的陶冶。
刚才我们说这是《诗经》中的关雎,孔子曾说过:不学诗,无以言。
意思是不学诗经,就不懂怎么说话,可见《诗经》的重要影响力。
今年我们就走近《诗经》,欣赏其中的《关雎》,相信这一定是大家喜欢的内容。
二、了解诗经:1.《诗经》就我国第一部诗歌总集,它汇集了从西周到春秋的约500年间的诗歌305篇,又称《诗三百》。
诗经中的诗当初都是配乐的歌词,按当初所配乐曲的性质,分成风、雅、颂三类。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今,列入“五经”之首。
2.《诗经》六义:作品分类:《风》:国风,各地的民谣;《雅》:大雅、小雅,属宫廷乐歌;《颂》:祭祀乐歌。
表现手法:赋:铺陈直叙。
比:类比、比喻。
兴:先言他物以引起所咏之物。
3.问:《诗经》里的诗词我们是首次学习,但《诗经》里的成语、名句、名号我们都接触过了。
只是我们不知道是出自《诗经》,因此《诗经》离我们很近,也看出《诗经》在中华文化中的重要地位,你知道多少?例:哀鸿遍野:《诗经·小雅·鸿雁》“鸿雁于飞,哀鸣嗷嗷”。
爱莫能助:《诗经·大雅》“维仲山甫之,爱莫助之”。
不可救药:《诗经·大雅》“匪我言耄,尔用忧谑,多情熇熇,不可救药”。
诗经两首(优秀课件)
想。
代词,你
违反。
思想,考虑。
译文:本想与你百年偕老,如今年老了却使我产生怨恨。淇 水也有岸,沼泽总有边。少年时代多么欢乐,有说有笑是那 样的开心。当年的誓言是多么的诚恳。不想现在却变了心。 违反誓言不念情,那就让这场爱情了结了吧!
清醒、忠贞、坚强、刚烈
文章最后一章,表现了女主人公什么样的性格特点?
(chéng)登上。
倒坍的墙壁。垝:倒坍。垣:矮墙。
眼泪。
(zài)又,且。
用龟甲占卜。
(shì),用蓍(shī)草占卦。
指卦象,即占卦的结果。
不吉利。
财物,指嫁妆。
指示代词,那。
目的关系连词,来。
借代手法,以人物的居住地代人物。
介词,用。
已经。
译文:我登上那倒塌的墙壁,来远望青年所住的复关。看 不见青年的到来,惹得我眼泪涟涟。见到了青年的到来, 喜得我有说有笑,你用龟甲和著草占卜,结果很吉利。你 用车子来接我,我把我的嫁妆搬到你家。
三岁为妇,靡室劳矣。夙兴夜寐,靡有 朝矣。言既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥 其笑矣,静言思之,躬自悼矣。
没有,不。
指家务。
劳作。
(sù)早。
起来。
一天。
语助词。在句中没有实在意义。下面的“静言思之”的“言”用法相同。
满足,实现。
(xì)笑的样子。
静下心来。
自身。
伤心。
多年。
作为。
(mèi),睡。
氓
婚前:氓之蚩蚩、信誓旦旦
婚后:二三其德、至于暴矣
(痴心)
(负心)
对比
2.对比的写法 《氓》是在女主人公的回忆中叙事抒情的,回忆中运用了对比写法。
3.比、兴艺术手法的运用
苏教版九年级语文上第二单元诵读欣赏《诗经两首》课件(共25张PPT)
wù mèi
求之不得,寤寐思服。
lè
窈窕淑女,钟鼓乐之。
二、读清停顿
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。
关关 雎鸠,在河 之洲。窈窕 淑女,君子 好逑。 参差 荇菜,左右 流之。窈窕 淑女,寤寐 求之。 求之 不得,寤寐 思服。悠哉 悠哉,辗转 反侧。
三、诵读欣赏
第一节:
关关雎鸠, 在河之洲。 窈窕淑女, 君子好逑。
钱钟书:
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之,道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若 有若无、可望不可即的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个 体生命短促的矛盾引起的困惑,反映了人类对完 美境界永无止境的追求。
“不学《诗》,无以言” ——《论语》
《关雎》之美,美在何处? 请你以“我看《关雎》之美,美在……, 不由得令人想起……”的句式来表达自己的感受。
《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集。 本只称《诗》 又称“诗三百”,后世才称为
《诗经》。现存305篇。 汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
称为“五经”。奉为儒家经典。 《诗经》“六义”:风、雅、颂、赋、比、兴。
《诗经》“六义”
风 多是各诸侯国的土风民歌. 雅 是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌. 颂 多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
yǐ
蒹 在
葭 水
采 之
采 涘
s。,ì
白 溯
露 洄
未 从
已 之
。 ,
所 道
谓 阻
伊 且
人 右
, 。
溯 游 从 之 , 宛 在 水 中 沚 z。hǐ
《蒹葭》的主要内容
这首诗描写了一个小伙子对意中人 的爱慕和执着追寻,表现了他可望而不 可即的失望、惆怅的心情。
2022年部编版高中语文必修上册第八单元古诗词诵读
古诗词诵读静女静女《诗经·邶风》静女其姝①,俟我于城隅②。
爱③而不见,搔首踟蹰④。
静女其娈⑤,贻我彤管⑥。
彤管有炜⑦,说怿女⑧美。
自牧归荑⑨,洵美且异⑩。
匪⑪女之为美,美人之贻⑫。
【注】①静女:贞静娴雅之女。
马瑞辰《毛诗传笺通释》:“静当读靖,谓善女,犹云淑女、硕女也。
”姝(shū):美丽、漂亮。
②俟:等待,此处指约好地方等待。
城隅:城角。
③爱:同“薆”,隐藏。
④踟蹰(chí chú):徘徊不定。
⑤娈(luán):美好。
⑥贻(yí):赠。
彤管:红色的管状物。
一说指初生时呈红色的管状的草,即下一章说的“荑”。
⑦有:形容词词头。
炜(wěi):色红而光亮。
⑧说怿(yuè yì):喜悦。
说,同“悦”。
怿,喜悦。
女,同“汝”,你。
⑨牧:野外。
归:同“馈”,赠送。
荑(tí):白茅,茅之始生也。
象征婚媾。
⑩洵美且异:确实美好而且与众不同。
洵:实在、诚然。
异:特殊。
⑪匪:同“非”。
⑫贻:赠予。
知人论世一、创作背景《邶风·静女》是一首爱情诗。
现代学者一般都认为此诗写的是青年男女的幽期密约。
而旧时的各家之说,则有多解。
最早《毛诗序》云:“《静女》,刺时也。
卫君无道,夫人无德。
”郑笺释云:“以君及夫人无道德,故陈静女遗我以彤管之法。
德如是,可以易之,为人君之配。
”而《易林》有“季姬踟蹰,结衿待时;终日至暮,百两不来”“季姬踟蹰,望我城隅;终日至暮,不见齐侯,居室无忧”“踯躅踟蹰,抚心搔首;五昼四夜,睹我齐侯”之句,则反映齐诗之说,王先谦《诗三家义集疏》遂谓“此媵俟迎而嫡作诗也”。
宋人解诗,能破除旧说,欧阳修《诗本义》以为“此乃述卫风俗男女淫奔之诗”,朱熹《诗集传》也以为“此淫奔期会之诗”,他们的说法已经表明此诗写的是男女的爱情活动。
二、白话译文娴静姑娘真可爱,约我城角楼上来。
故意躲藏让我找,急得抓耳又挠腮。
娴静姑娘好容颜,送我一枝红彤管。
2020—2021学年八年级语文部编版下册第12课《诗经二首——关雎》教学设计
《诗经·关雎》教学设计课型:新授精读课教学目标:1.知识与能力:①.了解《诗经》的基本知识,有感情地诵读诗歌。
②.培养学生的联想想象能力,提高学生的诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法:以读贯穿整个教学过程,在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
3.情感态度与价值观:培养学生对我国古代文化的热爱之情。
教材分析:1.重点:品读诗歌,体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
2.难点:正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,了解《诗经》在中国文学史上的地位。
教学方法:诵读法、联想想象、讨论交流学法指导:大声地朗读,生动地译读,多元地品读,优美地范读一、教学过程:一.导入:孔子说:“不学诗,无以言”。
意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。
可见《诗经》的重要影响力,那么同学们读过《诗经》吗?二.七嘴八舌话《诗经》1.请学生谈谈对《诗经》的认识、了解(PPT展示《诗经》文学常识)①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
②《诗经》六义:作品分类:《风》、《雅》、《颂》表现手法:赋、比、兴2.教师问:《诗经》离我们远吗?PPT展示---跟《诗经》有关的①成语②名句③诗词④名号《诗经》就在我们的生活中影响着我们。
它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族,它的要素始终流淌在我们的文化血液中。
三.一咏三叹吟读《关雎》1.全班齐读(订正字音)窈窕yǎo tiǎo 淑shū女好hǎo逑寤寐wù mèi2.男女和读(读准、体会节奏—四言二字一顿)3.学生个读、评读4.教师范读,学生听读思考:试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容?明确:这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。
四.诗情画意译读《关雎》1.吟读诗歌入情先入境,如果把这首诗当成是一个剧本,现在我们每个人都是导演,你会拍摄几个场景来反映这首诗歌?雎鸠和鸣图——舒缓、平正(美好,生机,岁月静好)----PPT图片展示少女采荇图——渴慕、爱慕(清新、活泼)长夜难眠图——忧思、惆怅(速缓、调沉—急切,速稍快)琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重(“钟鼓乐之”语顿、重音)2.学生想读诗歌,展开想象以文译读3.学生展示自己的作品。
人教版(新课程标准)语文《诗经》两首课件
乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。 既见复关,载笑载言。尔卜尔筮,体无咎言。 以尔车来,以我贿迁。
第二章
写作手法——赋: “铺陈其事而直言之”,即直接铺叙陈说。
鉴赏要点
氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。
评析:用赋的手法写男子向女子求婚。他一脸 憨笑、耍着小小的花招, 假装卖丝,向女主 人求婚。一方面有点嬉皮笑脸不太严肃,另一 方面他求婚心切,不惜乔装冒险。既表现了男 子的狡黠、急切,又为下文两人的婚姻悲剧埋 下伏笔并构成对照。
赋 描写)铺陈直叙,即诗人把思想感情 《卷耳》首章四句 及其有关的事物平铺直叙地表达出来
“以彼物比此物也”(比喻)就是比方,
比 诗人借一个事物来比喻另一个事物或 《硕鼠》中统治者-大老鼠 情感
“先言他物以引起所咏之词也” (起
兴
兴)是触物兴词,客观事物激发了诗 《桃夭》中桃花-新娘的美
人的情感,引起诗人歌唱,所以大多
桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚。于嗟女兮, 无与士耽! 士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也!
桑之落矣,其黄而陨。自我徂尔,三岁食贫。淇水汤汤, 渐车帷裳。女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德。
三岁为妇,靡室劳矣。夙兴夜寐,靡有朝矣。言既遂矣, 至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。静言思之,躬自悼矣。
“要培养纯洁的文学趣味, 最好从读诗入手,能欣赏诗, 自然就能欣赏小说、戏剧及其 它的文学。”
-----朱光潜
概述
1.我国第一部诗歌总集。 2.记录了西周初年至春秋中期大约500多年 的诗歌,共305篇。当时人称为《诗》或者 《诗三百》。 3. 因 为 孔 子 把 它 作 为 道 德 教 育 的 教 材 , 汉 代儒家尊奉它为经典,所以称为《诗经》。 4.首创了现实主义的先河。 5.多以四言为主,重章叠唱情势。
诵读欣赏《诗经二首》(苏教版九年级必修) 教案教学设计
诵读欣赏《诗经二首》(苏教版九年级必修) 教案教学设计学习目标1、能说出《诗经》的基本常识,感受其朴实清新的艺术风格。
2、能说出两首诗表达的美好情感,当堂背诵两首诗。
课时安排一课时课前学习1、查阅《诗经》的相关资料,了解与之有关的文学常识。
2、熟读两首诗,对照注释理解大意,在有疑问之处作记号。
课堂学习导入:(背景音乐《在水一方》)爱情是人类最伟大的情感之一,也是文学作品的一大主题。
“窈窕淑女,君子好逑”广为后人引用,“在水一方”被琼瑶作为书名,后又写成歌,而它们都出自于我国最早的诗歌总集--《诗经》,今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。
一、《诗经》知多少学生交流查阅的相关资料,整理成百字以内的简介。
学生发言,补充。
教师总结相关文学常识。
(如:《五经》、“六义”)二、四读《关雎》一读:读通诗句学生自由朗读一遍。
请一位学生朗读全诗,再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。
齐读全诗。
二读:读懂诗意对照注释再读诗句,在小组中提出不理解的词句并进行讨论,小组推选代表发言,交流讨论结果和不能解决的问题。
用自己的话说说对这首诗的理解。
教师在其间做好启发、指导工作,纠正学生错误,肯定学生言之有理的个性化理解。
学生用自己喜欢的方式再读全诗。
三读:体会情感学生有感情地自由朗读诗句,注意诗句的重音、节奏。
小组推荐的代表参加朗读比赛,学生评委评论是否读出感情,应该读出怎样的感情,应该怎样读才能读出感情。
教师在其间作好必要的提点。
在古乐的配合中优胜者领读一段,其余的段落由全体学生齐读。
四读:品味诗韵讨论:这首诗的魅力在哪里?可从内容、写作多方面分析。
学生小组讨论,代表发言。
教师总结。
背诵全诗。
三、自读《蒹葭》依照四读《关雎》的方法(读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵)自读《蒹葭》。
四、背诵两首诗个别背诵、小组背诵、齐背相结合。
课后作业在以下两题中任选一题。
1.在《关雎》《蒹葭》中任选一首自选一个角度写一段文学评论。
2.诵读欣赏-《诗经》二首【苏教版】【名师教案】
诵读欣赏《诗经》二首教学目标:知识与能力目标:1.了解《诗经》的有关常识;2.理解和体会诗中所表达的美好情感,并能当堂背诵。
过程与方法目标:1.通过诵读,体会反复咏唱的章法2.讨论理解古代人民朴实清新的艺术风格情感、态度与价值观目标:感悟古代人民追求幸福生活的美好愿望教学重点、难点:重点:有感情的朗读诗歌,背诵诗歌体会韵律难点:理解和体会诗中运用“兴”来表现的美好情感课时安排:一课时教学过程:一、导入新课:播放歌曲《在水一方》这首歌是根据《诗经》中的《蒹葭》而来二、简介《诗经》:《诗经》是我国第一部诗歌总集,被儒家奉为经典,相传为孔子所编定。
本只称《诗》,后世才称为《诗经》。
现存305篇,分为《风》(160篇)、《雅》(105篇)、《颂》(40篇)三大类,它们都得名于音乐。
大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)。
风多是各地民歌,如《秦风》、《魏风》、《郑风》,就如现在我们说陕西调、山西调、河南调。
;雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌,雅是正的意思,带有一种尊崇的意味。
大雅小雅可能是根据年代先后而分的;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
诗的艺术手法:赋: “赋者,敷陈其事而直言之也.”即陈述铺叙比: “比者,以彼物比此物也.”即对人或物加以形象的比喻.兴:则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。
“兴”字的本义是“起”。
“兴者,先言他物以引起所咏之言也.”即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容.它往往用于一首诗或一章诗的开头。
大约最原始的“兴”,只是一种发端,同下文并无意义上的关系,表现出思绪无端地飘移联想。
诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。
三、指导学生学习和朗读《关雎》1、第一遍:读通方式:散读或组读要求学生朗读时字音正确、节奏清楚。
教师巡视,监听学生朗读情况并随机点拨。
2、第二遍:读懂方式:散读和个读要求学生理解诗歌大意及所表达的思想情感。
九年级语文上册 诗经二首教案 苏教版
《诗经》教学内容义务教育课程标准实验教科书《语文》苏教版九年级上册第二单元“诵读欣赏”。
第二单元围绕“学会读书”来设计教学,要求通过“品味、感悟、欣赏”来完成教学目标,“诵读欣赏”选取《诗经》中两首名篇《关睢》和《蒹葭》,让学生扩展阅读面,加强古诗积累,拉近学生与古典文学的距离,让学生在朗读和感悟中获得情感体验。
学生分析初三学生通过两年的初中生活,已形成较为稳定的学习习惯,有自己见解,敢于表达自己的看法,敢于创新,勇于展现自我,有朦胧的情感体验。
学生具有查找资料、运用资料、搜集信息和多角度观察生活的能力,经过平时的训练他们能够进行小组合作,对课上遇到的问题进行探究。
设计理念坚持有“赏”有“读”,先读后赏,层层深入,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生的朗读能力,提高学生对古诗文的欣赏水平,培养学生的迁移能力和创新能力。
让学生在小组自主合作的氛围中学习,丰富学生的语言积累,培养语感,发展学生探究能力,培养积极健康的情感态度。
教学目标1、掌握有关《诗经》的文学知识,初步了解《诗经》的写作特色。
2、领悟诗歌蕴含的思想感情。
3、提高古诗文的欣赏水平和写作水平。
4、培养积极健康的情感,勇敢追求人生目标。
教学准备学生:课前预习,按常规任务和目标任务把学生分为不同小组,对文学知识、基础字词进行归纳整理,提出自己的疑问,并将其中一首古诗改编成现代散文。
教师:收集学生提出的问题和改编文章,进行教学设计,制作多媒体课件。
教学过程一、以情导入巧突破对于这两首爱情诗,学生在上课前就窃窃私语:“看看老师会怎么上?”在教学设计时,我也考虑过,让学生对这一主题感兴趣并不是难题,关键是如何自然过渡到对诗文的诵读和欣赏,当我了解到今天的课前三分钟演讲是一篇关于子女如何孝敬父母的感人故事时,我决定以“真情”作为突破口,引入课文的学习。
当学生用动情的语调讲完这个故事,班上同学从内容、语言、姿态对这名同学进行了评价,在补充评价和鼓励之后,我用饱含深情的语调,开始导入本课内容:“同学们,刚才我们听到的这个感人的故事,让我们想到了我们人类最高尚的情感——爱,天地间各种各样的爱,谱写了我们人类文明的交响乐,从长城内外到大江南北,从小桥流水到街头巷尾,到处都有爱的赞歌,这些爱发自内心,出于真情,这也包括我们人类重要的情感之一:爱情!(同学窃语,我稍稍停顿)这也是人类最伟大的情感之一,许多的文学作品和影视作品,写到男女主人公的爱情,都会引用这句诗“关关雎鸠,在河之州,(故意停顿,学生齐答)窈窕淑女,君子好逑。
苏教版、人教版、语文版初中语文课本目录(摘)
苏教版、人教版、语文版初中语文课本目录(摘)苏教版初中语文教材课文目录大全苏教版七年级上册(2005年6月第5版)第一单元(亲近文学)1、为你打开一扇门(赵丽宏)2、繁星(巴金)3、冰心诗四首(母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿)4、“诺曼底”号遇难记(雨果)5、古代寓言二则郑人买履(《韩非子》)刻舟求剑(《吕氏春秋》)诵读欣赏古代诗词三首次北固山下(王湾)赤壁(杜牧)浣溪沙•山下兰芽短浸溪(苏轼)泰戈尔诗三首(金色花、告别、榕树)写作有感而发语文实践活动我爱文学第二单元(金色年华)6、往事依依(于漪)7、幼时记趣(沈复)8、十三岁的际遇(田晓菲)9、伟人细胞(秦文君)诵读欣赏现代诗二首少年歌(朱湘)生活是多么广阔(何其芳)写作说真话,抒真情口语交际与人交流注意对象、场合,用语文明得体名著推荐与阅读《汤姆•索亚历险记》第三单元(民俗风情)10、社戏(鲁迅)11、端午日(沈从文)12、本命年的回想(刘绍棠)13、中秋咏月诗词三首十五夜望月(王建)水调歌头•明月几时有(苏轼)我的思念是圆的(艾青)诵读欣赏对联六副写作从生活中找“米”语文实践活动走进图书馆第四单元(多彩四季)14、春(朱自清)15、三峡(郦道元)16、济南的冬天(老舍)17、夏(梁衡)诵读欣赏古代诗词三首早春呈水部张十八员外(韩愈)西江月•明月别枝惊鹊(辛弃疾)秋词(刘禹锡)文笔精华(一)充满活力的春天(高晓声)夏夜(钱钟书)晚秋的原野(叶以群)草原之冬(玛拉沁夫)写作观察和描写景物的特点口语交际说话有针对性,有吸引力,善于打动别人第五单元(关注科学)18、斜塔上的实验(亨利•托马斯达纳•李•托马斯)19、事物的正确答案不止一个(罗迦•费•因格)20、宇宙里有些什么(郑文光)21、《梦溪笔谈》二则(沈括)以虫治虫梵天寺木塔诵读欣赏《论语》八则写作简单地说明小制作修改文章专题训练——词语的修改语文实践活动模拟科技新闻发布会专题:狼第六单元(奇思妙想)22、天上的街市(郭沫若)23、七颗钻石(列夫•托尔斯泰)24、蔚蓝的王国(屠格涅夫)25、皇帝的新装(安徒生)诵读欣赏古诗二首迢迢牵牛星(《古诗十九首》)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)写作想像口语交际婉转拒绝附录一应用文示例(条据通知日常书信)附录二名家书法鉴赏(王羲之、颜真卿)附录三字词表苏教版七年级下册(2005年12月第5版)第一单元(人物风采)1、童年的朋友(高尔基)2、一面(阿累)3、我的老师(魏巍)4、展示华夏文化的魅力(余玮)5、赵普(《宋史》)诵读欣赏古诗二首题破山寺后禅院(常建)登岳阳楼(杜甫)周总理,你在哪里(柯岩)写作观察人物特点,写出人物个性口语交际做一回小记者第二单元(童年趣事)6、从百草园到三味书屋(鲁迅)7、月迹(贾平凹)8、三颗枸杞豆(程海)9、我们家的男子汉(王安忆)10、柳叶儿(宋学孟)诵读欣赏两小儿辩日(《列子》)黄纱巾(薛涛)写作记事写人线索清楚口语交际劝告第三单元(建筑艺术)11、人民英雄永垂不朽(周定舫)12、巍巍中山陵(刘叙杰)13、凡尔塞宫(吉祖英)14、短文两篇黄鹤楼(阎伯理)于园(张岱)诵读欣赏文笔精华(二)天坛(秦牧)古罗马斗鸡场(乔万尼奥里)昆明花街(李广田)苏州小巷(陆文夫)写作观察和描写事物特点口语交际话须形象才动人第四单元(动物世界)15、松鼠(布丰)16、松树金龟子(节选)(法布尔)17、国宝——大熊猫(叶永烈)18、黔之驴(柳宗元)诵读欣赏古诗三首蝉(虞世南)孤雁(杜甫)鹧鸪(郑谷)写作抓住特点介绍动物语文实践活动保护野生动物的一次活动名著推荐与阅读《西游记》第五单元(信息传播)19、三个太阳(黄传会)20、录音新闻(中央人民广播电台)21“神舟”五号飞船航天员出征记(廖文根)22、新闻两篇人民解放军百万大军横渡长江(毛泽东)中英香港政权交接仪式在港隆重举行(《人民日报》)诵读欣赏七子之歌(闻一多)写作写消息修改文章专题训练——句子的修改语文实践活动网上读写与交流专题:荷第六单元(诗词拔萃)23、毛泽东词二首沁园春•雪卜算子•咏梅24、古代诗词三首木兰诗(《乐府诗集》)观刈麦(白居易)破阵子(辛弃疾)25、现代诗二首回延安(贺敬之)再别康桥(徐志摩)26、歌词三首我的中国心(黄霑)在希望的田野上(晓光)黄河颂(光未然)诵读欣赏古诗三首使至塞上(王维)黄鹤楼(崔颢)归园田居•种豆南山下(陶渊明)写作自由作文语文实践活动赛诗会附录一应用文示例申请书、聘请书、请柬、介绍信附录二语法简表(词的分类)附录三字词表苏教版八年级上册(2005年6月第4版)第一单元(长征组歌)1、七律•长征(毛泽东)2、《长征组歌》两首(四渡赤水出奇兵、过雪山草地)(萧华)3、老山界(陆定一)4、草(王愿坚)5、《长征》节选(王朝柱)诵读欣赏诗人领袖(任先青)写作写清楚一件事的起因、经过和结果口语交际当一次主持人第二单元(爱国情怀)6、枣核(萧乾)7、最后一课(都德)8、始终眷恋着祖国(刘敬智)9、古诗四首春望(杜甫)十一月四日风雨大作(陆游)过零丁洋(文天祥)泊秦淮(杜牧)10、晏子使楚诵读欣赏革命烈士诗二首把牢底坐穿(何敬平)花(白深富)写作有详有略,详略得当语文实践活动开展一次爱国主义教育活动专题:长城第三单元(至爱亲情)11、背影(朱自清)12、甜甜的泥土(黄飞)13、人琴俱亡(刘义庆)14、我的母亲(邹韬奋)15、父母的心(川端康成)诵读欣赏古诗三首送杜少府之任蜀川(王勃)己亥杂诗(龚自珍)写作合理安排文章的结构口语交际一姿一容总关情第四单元(江山多娇)16、小石潭记(柳宗元)17、记承天寺夜游(苏轼)18、阿里山纪行(吴功正)19、美丽的西双版纳(李舵)20、蓝蓝的威尼斯(马信德)诵读欣赏古诗三首望岳(杜甫)钱塘湖春行(白居易)登飞来峰(王安石)写作写参观游览的文章口语交际假如我是导游名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》第五单元(人与环境)21、苏州园林(叶圣陶)22、都市精灵(舒乙)23、幽径悲剧(季羡林)24、明天不封阳台(杜卫东)25、治水必躬亲(钱泳)诵读欣赏文笔精华(三)大地上的事情(苇岸)写作记叙中结合抒情和议论修改文章专题训练——标点符号的修改实践活动一次有意义的集体视听活动第六单元(高新科技)26、从小就要爱科学(苏步青)27、在太空中理家(杰瑞•M•利宁杰)28、奇妙的克隆(谈家桢)29、送你一束转基因花(小祥)30、(师生自荐课文)诵读欣赏古诗二首雁门太守行(李贺)别云间(夏完淳)写作自由作文语文实践活动师生自行设计专题“汉字”附录一应用文示例(规则、计划、表扬信、建议书、倡议书)附录二名家书法欣赏(米芾、赵孟兆页)附录三修辞简表附录四字词表苏教版八年级下册(2005年12月第4版)第一单元(咏物抒怀)1、海燕(高尔基)2、白杨礼赞(茅盾)3、石榴(郭沫若)4、马说(韩愈)5、紫藤萝瀑布(宗璞)诵读欣赏文笔精华(四)杨柳(丰子恺)写作运用联想,丰富写作内容口语交际清楚连贯地表达思想观点,不离话题专题:鸟第二单元(道德修养)6、纪念白求恩(毛泽东)7、敬业与乐业(梁启超)8、多一些宽容(郭安凤)9、人的高贵在于灵魂(周国平)10、陋室铭(刘禹锡)诵读欣赏诗词曲三首宣州谢眺楼饯别校书叔云(李白)天净沙•秋思(马致远)渔家傲•塞下秋来风景异(范仲淹)写作写简单的议论文口语交际听出讨论的焦点,有针对性地发表意见第三单元(事理说明)11、沙漠里的奇怪现象(竺可桢)12、我们的知识是有限的(伽利略)13、短文两篇活板(沈括)核舟记(魏学洢)14、叫三声夸克15、花儿为什么这样红(贾祖璋)诵读欣赏山市(蒲松龄)写作写简单的说明文语文实践活动如果我主办校刊第四单元(小说之林)16、孔乙己(鲁迅)17、范进中举(吴敬梓)18、口技(林嗣环)19、变色龙(契诃夫)20、窗(泰格特)诵读欣赏文笔精华(五)一双明亮的眼睛(巴金)写作写人记事突出中心语文实践活动市场新商品调查名著推荐与阅读《水浒传》第五单元(人生体验)21、错过(刘心武)22、散步(莫怀戚)23、送东阳马生序(宋濂)24、我骄傲,我是一棵树(李瑛)25、有的人(臧克家)诵读欣赏古诗二首酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡)无题•相见时难别亦难(李商隐)写作从生活中提取有价值的写作素材修改文章专题训练语文实践活动社会热点问题研讨会专题“叶”第六单元(精彩演讲)26、悼念玛丽•居里(爱因斯坦)27、在莫泊桑葬礼上的演说(左拉)28、在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词(公刘)29、在萧红墓前的五分钟讲演(郭沫若)30、北京申奥陈述发言两篇诵读欣赏夜雨寄北(李商隐)论诗(赵翼)写作写简短的演讲稿口语交际(师生自行设计)附录一应用文示例(通告、布告、启事、广播稿附录二语法简表(短语结构简表)附录三字词表苏教版九年级上册(2005年6月第3版)第一单元(学会读书一:吟哦讽诵而后得之)1、鼎湖山听泉(谢大光)2、林中小溪(普里什文)3、飞红滴翠记黄山(柯蓝)4、画山绣水(杨朔)综合学习与探究诵读欣赏文笔精华(六)《温泉》(碧野)(节选自《山泉水暖》)专题“气象物候”第二单元(学会读书二:品味•感悟•欣赏)5、故乡(鲁迅)6、我的叔叔于勒(莫泊桑)7、在烈日和暴雨下(老舍)8、多收了三五斗(叶圣陶)综合学习与探究诵读欣赏《诗经》二首《关雎》《蒹葭》名著推荐与阅读《格列佛游记》第三单元(学会读书三:学学牛吃草)9、成功(季羡林)10、创造学思想录(罗曼•罗兰)11、学问和智慧(罗家伦) 12、论美(培根)综合学习与探究诵读欣赏得道多助,失道寡助第四单元(阅读有独特的感受)13、散文家谈散文关于散文《白鹭》——晓雪附:白鹭——郭沫若14、小说家谈小说简单的故事精致的情节——茅盾附:百合花——茹志鹃15、诗人谈诗宁静而深沉的意境——曾卓附:一个深夜的记忆——鲁藜综合学习与探究诵读欣赏乡愁(余光中)修改文章专题训练——结构的调整第五单元(学会读书五:借助注释学文言)16、陈涉世家(司马迁)17、桃花源记(陶渊明)18、与朱元思书(吴均) 19、捕蛇者说(柳宗元)20、岳阳楼记(范仲淹)21、醉翁亭记(欧阳修)诵读欣赏词二首相见欢(李煜)浣溪沙(晏殊)第六单元(学会读书六:读书动笔)(自由读写单元)22、绿(朱自清)23、囚绿记(陆蠡)25、环球城市风行绿墙(宋淑运)25、一双手(姜孟之)综合学习与探究诵读欣赏绿(艾青)古代诗词三首龟虽寿(曹操)使至塞上(王维)江城子•密州出猎(苏轼)专题:广告多棱镜附录一应用文示例(简单的会议记录、简单的总结、简单的调查报告、简单的实验报告、说明书)附录二名家书法欣赏附录三修辞简表附录四词语表苏教版九年级下册(2005年12月第3版)第一单元(学会阅读七:比较与辨微)1、威尼斯商人(节选)(莎士比亚)2、江村小景(田汉)3、《陈毅市长》选场(沙叶新)4、一厘米(毕淑敏)综合学习与探究诵读欣赏文笔精华(七)莎剧独白两则《哈姆雷特》《雅典的泰门》古诗二首《饮酒》(陶渊明)《行路难》(李白)第二单元(学会读书八:迅速捕捉阅读信息)5、藤野先生(鲁迅)6、生命与和平相爱(铁凝)7、热爱生命(杰克•伦敦)8、享受生活(海伦•凯勒)综合学习与探究诵读欣赏文笔精华(八)《老人与海》(节选)(海明威)专题:系统思想与统筹方法第三单元(学会读书九:疑为学之始)9、送行(比尔博姆)10、给我的孩子们(节录)(丰子恺)11、台阶(李森祥)12、呼兰河传(节选)(萧红)综合学习与探究诵读欣赏文笔精华(九)《往事》之七(冰心)第四单元(学会读书十:知人论世读经典)13、曹刿论战(《左传》)14、邹忌讽齐王纳谏(《战国策》)15、《孟子》二章鱼我所欲也生于忧患,死于安乐16、愚公移山(《列子》)17、出师表(诸葛亮)18、茅屋为秋风所破歌(杜甫)综合学习与探究诵读欣赏山坡羊•潼关怀古(张养浩)修改文章专题训练——文章的综合修改名著推荐与阅读《朝花夕拾》第五单元(学会读书十一:横看成岭侧成峰)19、雪(鲁迅)20、《雪》四人谈读《雪》需要联想(王蒙)灵魂的柔软和坚硬(黄蓓佳)简洁精纯的《雪》(斯妤)《雪》的独特之处(李允经)综合学习与探究诵读欣赏文笔精华(十)《延安纺车抒怀》(吴伯箫)专题我心中的语文语文版初中语文教材课文目录大全(语文版)初中语文七年级上册目录第一单元1、忆读书(冰心)2、*我的第一次文学尝试(马克.吐温)3、*山中避雨(丰子恺)4、风筝(鲁迅)口语交际——自我介绍与提问写作——记一件事写字——楷书与行楷第二单元5、回忆我的母亲(朱德)6、小巷深处(林莉)7、*我的老师(海伦?凯勒)8、*“两弹”元勋邓稼先(顾迈南)口语交际——采访任课老师写字——写一个人综合性学习——学会利用图书馆第三单元9、春(朱自清)10、*济南的冬天(老舍)11、竹林深处人家(黄蒙田)12、*树林和草原(屠格涅夫)口语交际——说家乡写作——描写景物综合性学习——调查社会用字情况第四单元13、空城计(罗贯中)14、*美猴王(吴承恩)15、心声(黄蓓佳)16、*勇气(狄斯尼)口语交际——说特征,猜同学写作——写童年的故事写字——行楷字的笔画组合第五单元17、犟龟(米切尔?恩德)18、小溪流的歌(严文井)19、*基因畅想(漆孝诗)20、*如果人类也有尾巴(坎斯?彼勒)口语交际——讲故事,评故事写作——编写童话或科幻故事综合性学习——主题探究学习:现代科技给我们带来了什么?第六单元21、《论语》六则22、《世说新语》二则(刘义庆)期行乘船23、*伤仲永(王安石)24、木兰诗25、*诗五首回乡偶书(贺知章)夜雨寄北(李商隐)淮上与友人别(郑谷)送杜少府之任蜀州(王勃)酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡)口语交际——交谈学习体会写作——改写《木兰诗》第七单元26、卖油翁(欧阳修)27、三峡(郦道元)28、*古文二则蔡勉旃坚还亡友财(徐珂)戴震难师(段玉裁)29、*陌上桑30、诗五首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)江南春(杜牧)登飞来峰(王安石)望岳(杜甫)观沧海(曹操)口语交际——古诗文朗诵写作——我将这样度过寒假附录一:名著引读(一)附录二:汉字的形体附录三:常用标点符号用法(语文版)初中语文七年级下册目录第一单元1、*石榴(郭沫若)2、海燕(郑振铎)3、白鹅(丰子恺)4、*鹤群(江口涣)口语交际——推选奥运会吉祥物写作——写一篇状物的文章第二单元5、鲁迅自传(鲁迅)6、毛泽东的少年时代(埃德加&8226;斯诺)7、*第一千个球(贝利) 8、*少年爱因斯坦(王滨等)口语交际——自荐担当志愿者写字——写传记综合性学习——为本地人物立传第三单元9、骆驼寻宝记(陈伯吹)10、地毯下的尘土(莫德&8226;林赛)11、*巨人和孩子(王尔德)12、*蟋蟀在时报广场(塞尔登)口语交际——童话故事接龙写作——续写《蟋蟀在时报广场》综合性学习——文学采风第四单元13、我爱这土地(艾青)14、乡愁(余光中)15、*我为少男少女们歌唱(何其芳) 16、*纸船(泰戈尔)口语交际——沟通:与家长进行一次对话写作——仿写诗歌写字——常用独体字的书写训练第五单元17、苏州园林(叶圣陶)18、桥梁远景图(茅以升)19、*洲际导弹自述(朱毅麟) 20、*珍奇的稀有动物——针鼹(王晓雨)口语交际——交流科技信息写作——说明事物综合性学习——主题探究学习:桥第六单元21、*黔之驴(柳宗元) 22、陋室铭(刘禹锡)23、爱莲说(周敦颐)24、*口技(林嗣环)25、诗词五首饮酒&8226;结庐在人境(陶渊明)次北固山下(王湾)早春呈水部张十八员外(韩愈)雁门太守行(李贺)天净沙&8226;秋思(马致远)口语交际——给编创人员出点子写作——编写寓言写字——常用偏旁及例字的书写训练第七单元26、强项令(范晔)27、包拯(脱脱)28、*岳飞(毕沅)29、*《列子》二则杞人忧天杨布打狗30、诗词五首迢迢牵牛星渡荆门送别(李白)春望(杜甫)白雪歌送武判官归京(岑参)西江月(明月别枝惊鹊)(辛弃疾)口语交际——讨论写作——解读一篇寓言附录一名著引读(二)附录二语法知识(一)(语文版)初中语文八年级上册目录第一单元1、巴东三峡(刘大杰)2、周庄水韵(赵丽宏)3、*青海湖,梦幻般的湖(冯君莉)4、*走进纽约(刘成章)口语交际——摸拟旅游咨询写作——写一篇游记综合性学习——旅游资源调查第二单元5、北京喜获2008年奥运会主办权(许基仁等)6、别了,“不列颠尼亚”(周婷等)7、*生命之舟(梁家新等)8、*杂交水稻之父——袁隆平(谭士珍)口语交际——当一回小记者写字——写一则本地或本校消息综合性学习——主题探究学习:新闻第三单元9、纪念白求恩(毛泽东)10、*谈语言(王力)11、最苦与最乐(梁启超) 12、*懒惰的智慧(凯利)口语交际——交流格言写作——写一篇议论文写字——行楷字的书写原则(一)第四单元13、鲁提辖拳打镇关西(施耐庵)14、范进中举(吴敬梓)15、、*选举风波(秦文君)16、*山米与白鹤(贝特西&822 6;贝尔斯)口语交际——开一次头脑风暴会写作——缩写小说第五单元17、花儿为什么这样红(贾祖璋)18、雨林的毁灭——世界性灾难(巴里&8226;齐默尔曼等)19、*海洋是未来的粮仓20、*世纪之交的科学随想(杨振宁)口语交际——“小院士”科普讲座写作——说明事理综合性学习——环保小课题研究第六单元21、小石潭记(柳宗元)22、记承天寺夜游(苏轼)23、*游恒山记(徐霞客)24、*满井游记(袁宏道)25、诗词五首茅屋为秋风所破歌(杜甫)过故人庄(孟浩然)游山西村(陆游)渔家傲(塞下秋风景异)(范仲淹)浣溪沙(山下兰芽短浸溪)(苏轼)口语交际——古诗漫谈写作——写一篇读后感写字——行楷字的书写原则(二)第七单元26、生于忧患,死于安乐《孟子》27、曹刿论战《左传》28、*干将莫邪(干宝)29、*劳山道士(蒲松龄)30、诗词五首观刈麦(白居易)赤壁(杜牧)过零丁洋(文天祥)己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)(龚自珍)山坡羊(潼关怀古)张养浩口语交际——劝说写作——改写《曹刿论战》附录一名著引读(三)附录二语法知识(二)(语文版)初中语文八年级下册目录第一单元1、背影(朱自清)2、永久的悔(季羡林)3、*铁骑兵(杨朔)4、*苏珊&8226;安东尼(乔安娜&822 6;斯特朗等)口语交际——讨论:我们的权利和义务写作——珍藏的记忆综合性学习——主题探究学习:妇女解放第二单元5、大堰河——我的保姆(艾青)6、现代诗两首长城谣(席慕容)一片槐树叶(纪弦)7、*致空气(邵燕祥)8、*樵夫,别砍那棵树(乔治&8226;铂金斯&8226;莫里斯)口语交际——介绍自己喜欢的一首歌词写作——写一首诗第三单元9、日出(节选)(曹禺)10、钦差大臣(节选)(果戈理)11、* 放下你的鞭子(陈鲤庭)口语交际——模拟争辩写作——我喜欢的一个戏剧人物综合性学习——编演短剧第四单元12、为人民服务(毛泽东)13、应有格物致知精神(丁肇中)14、我有个梦想(马丁&8226;路德&8226;金)15、* 你是你的船长(崔卫平)口语交际——演讲:我有一个梦想写作——写一篇讲演词写字——行楷字书写布局的基本排列形式第五单元16、南京大屠杀(温书林)17、寻找时传祥(孙德宏)18、* 阿炳在195019、* 滑铁卢之战(斯蒂芬&8226;茨威格)口语交际——话说我家写作——写一篇小通讯第六单元20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》21、细柳营(司马迁)22、* 古文二则(司马光)孙权劝学祖逖北伐23、* 公输《墨子》24、诗词五首采薇(昔我往矣)《诗经》十五从军征《乐府诗集》送别(无名氏)清平乐&8226;村居(辛弃疾)朝天子&8226;咏喇叭(王磐)口语交际——讨论:我看“闻鸡起舞”写作——改写《十五从军征》写字——行楷字书写布局的幅式综合性学习——主题探究学习:从古诗看古代交通第七单元25、桃花源记(陶渊明)26、岳阳楼记(范仲淹)27、* 醉翁亭记(欧阳修)28、* 湖心亭看雪(张岱)29、诗词五首长歌行(青青园中葵)《乐府诗集》望洞庭湖赠张丞相(孟浩然)山居秋瞑(王维)渔家傲(天接云涛连晓雾)(李清照)长相思(山一程,水一程)(纳兰性德)口语交际——交流对联写作——我理想中的学校附录一名著引读(四)附录二语法知识(三)(语文版)初中语文九年级上册目录第一单元1、白杨礼赞(茅盾)2、囚绿记(陆蠡)3、*西花厅的海棠花又开了(邓颖超)4、*草莓(伊瓦什凯维奇)口语交际——青春畅谈写作——倾叶心声综合性学习——献给教师节的一份特殊礼物第二单元5、孔乙己(鲁迅)6、一厘米(毕淑敏)7、*差半车麦秸(姚雪垠)8、*清兵卫与葫芦(志贺直哉)口语交际——中学生看电视利弊谈写作——续写《清兵卫与葫芦》第三单元9、中国人失掉自信力了吗(鲁迅)10、吴汉何尝杀妻(邓拓)11、*大小猫洞(金克木) 12、*世上没有傻问题(卡尔&822 6;萨根)口语交际——开一次辩论会写作——一一事一议第四单元13、致蒋经国先生信(廖承志)14、*给儿子的一封信(刘亚洲)15、、*给女儿的信(苏霍姆林斯基)16、给巴特勒的信(雨果)口语交际——谈困惑,解烦恼写作——给教科书编者或课文作者写一封信第五单元17、茶馆(节选)(老舍) 18、陈毅市长(选场)(沙叶新)19、*开国大典(节选)(张天民)口语交际——漫谈电视剧写作——戏剧片段综合性学习——举办中外戏剧知识竞赛第六单元20、秋水《庄子》21、*愚公移山《列子》22、*扁鹊见蔡桓公《韩非子》23、捕蛇者说(柳宗元)24、诗词五首使至塞上(王维)泊秦淮(杜牧)无题(李商隐)浣溪沙(一曲新词酒一杯)(晏殊)水调歌头(明月几时有)(苏轼)口语交际——从“愚公移山”谈起写作——月光下的遐想综合性学习——主题探究学习:神话第七单元25、《论语》十则26、鱼我所欲也《孟子》27、*订鬼(王充)28、*马说(韩愈)29、诗词五首闻官军收河南河北(杜甫)滁州西涧(韦应物)约客(赵师秀)如梦令(昨夜雨疏风骤)(李清照)菩萨蛮&8226;书江西造口壁(辛弃疾)口语交际——谈谈名人效应写作——写一篇学习小结附录一:修辞知识附录二:应用文示例(语文版)初中语文九年级下册目录第一单元1、家(周国平)2*、石缝间的生命(林希)3、废墟的召唤(宗璞)4、*更浩瀚的海洋(纪伯伦)口语交际——漫谈音乐的魅力写作——感悟自然第二单元5、词两首(毛泽东)忆秦娥&8226;娄山关沁园春&8226;雪6、再别康桥(徐志摩)7、*这是四点零八分的北京(食指)8、*外国诗丙首假如生活欺骗了你(普希金)一条未走的路(弗罗斯特)口语交际——开一次小型现代诗歌研讨会写作——记下你心中的美第三单元9、《家》的序和跋(巴金)10、读《堂吉诃德》(海涅)11、*永远新生(吴冠中) 12、*科学与艺术(李政道)口语交际——你相信商业广告吗?写作——写一篇小评论综合性学习——自己给自“出”一本书第四单元13、故乡(鲁迅) 14*、小男孩(魏志远)15、百合花(茹志娟) 16*、奥伊达的理想(凯瑟林&8226;奥尼尔)口语交际——趣谈中学生活综合性学习——我和亲人的故事第五单元17、笑(高士其) 18、南州六月荔枝丹(贾祖璋)19、*善待家园(吴岗)20*、龙永图趣说WTO(甘远志)口语交际——时事聚集写作——描绘二十年后的家乡综合性学习——老年人生活状况及调查第六单元21、古文二则(范晔)四知私心 22、与朱元思书(吴均)23、*送东阳马生序(宋濂)24*、与妻书(林觉民)25、诗词六首关雎《诗经》蒹葭《诗经》黄鹤楼(崔颢)钱塘湖春行(白居易)相见欢(无言独上西楼)(李煜)江城子&8226;密州出猎(苏轼)口语交际——要不要注意生活细节写作——草拟一份合同综合性学习——主题探究学习:初识“诸子百家”第七单元26、《庄子》二则混沌之死呆若木鸡27*、周公诫子《孟子》28、出师表(诸葛亮)29、*答司马谏议书(王安石)30、诗词五首行路难(金樽清酒斗十千)(李白)凉州词(王翰)咏煤炭(于谦)虞美人(春花秋月何时了)(李煜)破阵子&8226;为陈同甫赋壮词以寄之(辛弃疾)口语交际——谈谈名人效应。
八年级下册《课外古诗词诵读》完整版
《子衿》解读
《子衿》这首诗写一位少女与心上人约会,久等不来,
急得团团转,似乎一天没有见着心上人,好像隔了三个月一 样。她想得入神,以致仿佛看见了心上人得青色衣领和配饰。 此时她一腔怨情油然而生,免不得要埋怨心上人不捎信来, 让她久等。首用倒叙的手法,很细腻地刻画了一个热恋中的 少女缠绵幽怨的心情。
这首诗是王勃在京城 长安做朝散郎时,送一位 姓杜的朋友前往蜀地任县 尉时写的一首五言律诗, 诗中充满一种健康开朗的 情调,洋溢着作者对友人 的深厚感情,是王勃最负 盛名的诗篇。
城阙辅三秦,风烟望五津。
辅:护卫。津:渡口。 三秦大地环绕护卫着都城长安,举目望去,烟雾弥漫,怎 么也看不见岷江上的五大渡口。 点明送别地点和友人赴任之处。 “城阙”,指京城长安;五津”,是杜少府要去之地。为 下文抒情奠定基调。
式 微
郑 风
诗 经
子 矜
导入
二、新授:经典欣赏《子衿》1
青青子衿,悠悠我心2。 纵我不往,子宁不嗣音3?
青青子佩4,悠悠我思。 纵我不往,子宁不来?
挑兮达兮5,在城阙兮6。 一日不见,如三月兮!
重点词语
青青子衿,悠悠我心。 纵我不往,子宁不嗣音?
[译文]青青的是你的衣领,悠悠 的是我的思念。纵然我不曾去会 你,难道你不能捎个音信?
①子衿:你的衣领。子,你。
衿,衣领。
②悠悠:深思的样子。 ③宁: 岂,难道。
④嗣音: 继续通音信。嗣, 继续。
重点词语
青青子佩,悠悠我思。 纵我不往,子宁不来?
佩: 指佩玉的带子。
[译文]青青的是你的佩带,悠悠 的是我的情怀。纵然我不曾去会 你,难道你不能主动来?
重点词语
挑兮达兮,在城阙兮。 一日不见,如三月兮!
诗经二首
1.《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息,看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。
2.完成<<伴你学>>练习
板书设计
蒹葭白露伊人道阻
苍苍霜在水一方长水中央
萋萋晞 在水之湄跻水中坻
采采已在水之涘右水中沚
二次备课:
教学思
句读分明,停顿合理。如“参差/荇菜,左右/流之。窈窕/淑女,寤寐/求之。”
3、合作交流
(1)学生结合注释,译读全诗。
(2)学生自由翻译,然后抽译。
(3)学生再一次齐读,感受诗歌的韵律和节奏。
四、思读全诗,把握文意
1.教师提问:这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述。
生1:写了一个男子对一位美丽少女的相思之情,想追而不得。
四、表现手法
1. 诗的每章开头都采用了起兴的笔法。通过对眼前真景的描写与赞叹,绘画出一个空灵缥缈的意境,笼罩全篇。诗人抓住秋色独有的特征,不惜用浓墨重彩反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围,以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕友人的心境。
2. 诗歌采用反复叠唱的章法,更显得韵味绵长,而开头以“蒹葭苍苍,白露为霜”起兴,描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图,更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的心绪。
重章叠咏形式的运用,对深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题都起到了很重要的作用。同时,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。
4.本诗写男子的一片情思,却以“关关雎鸠”开头,这种表现手法叫什么?——兴
六、布置作业
1.大声朗读,背诵全诗。
2.预习《蒹葭》,结合注释,串解大意。
诗经二首
2017-2018学年度第一学期
诗经二首
诵读欣赏 《诗经》二首 导学案 关防乡中学九年级 语文备课组 主备人:徐成怀班 级姓名 竞争对手 小组名 组内编号第一课时 关雎[导入定向][自主体验]一、动手圈画生字词、查辞书注音、解词。
(11分,每个音1分)雎鸠..(j ūji ū) 窈窕..(y ǎoti ǎo ) 君子好逑.(qi ú) 参差..(c ēnc ī) 荇.(x ìng )菜 寤寐..(w ùm èi ) 辗.(zh ǎn )转 二、我会读:读准学音、读出感情。
三、初步感知课文内容。
(每空1分,共3分)河边邂逅, 辗转反侧, 琴瑟钟鼓,起兴:雎鸠、荇菜窈窕淑女关雎好逑、求之、 友之、乐之情感: 诚挚、热烈、健康[合作展示]交流展示,纠错改正[探究点拨]1、“关关雎鸠,在河之洲”用了什么手法?用在开头有什么作用?(3分)比兴;生动形象地表明他的爱情纯洁而又真诚,也暗示了淑女具有贞洁的品德。
2、“窈窕淑女,君子好逑”表现了淑女怎样的品行?显示了男子怎样的个性?(3分)表现了淑女的文静美丽和善良;显示了男子的坦率自然、毫无顾虑。
3、“参差荇菜,左右流之”中的“流”字表现了淑女采摘荇菜时怎样情状?(3分)极写淑女顺着水流忽而侧身向左,忽而侧身向右采,表现其摘荇菜时的情状时的忙碌和姿态的优美。
既刻画了淑女的窈窕之色,又赞美了她的勤劳。
4、“窈窕淑女,寤寐求之”中的“寤寐”表达出男子对淑女怎样的情感?(3分)对淑女的思慕和爱恋之情。
5、“悠哉悠哉,辗转反侧”中的“悠”反复手法有什么好处?(3分)反复叠加,表达长夜不眠、绵绵不断的忧思,连用两个“悠”字,把他长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦表现得淋漓尽致。
6、“窈窕淑女,琴瑟友之。
窈窕淑女,钟鼓乐之”中“友”“ 乐”洋溢着怎样的心情?(3资料小卡片:《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌,古时也称“诗三百”,汉代儒生始称《诗经》。
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•未 已:还没有完 •涘:水边 •右:弯曲 •沚:水中沙滩 已:停止
蒹 葭 那人正在隔水滩。 芦花一片白苍苍, 逆着曲水去找她, 清早露水变成霜。 越走越高道儿难。 心上人儿她在哪, 逆着直水去找她, 人儿正在水那方。 像在小小洲上水中间。 逆着曲水去找她, 一片芦花照眼明, 绕来绕去道儿长。 太阳不出露水新。 逆着直水去找她, 心上人儿她在哪, 像在四面不着水中央。 隔河对岸看得清。 芦花一片白翻翻, 逆着曲水去找她, 露水珠儿不曾干。 曲曲弯弯道儿拧。 心上人儿她在哪, 逆着直水去找她, 好像藏身小岛水中心。
作品没有直叙心情,而采用曲笔作写意 式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公 和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的, 给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。
《蒹葭》的结构:
全诗共三章,每章前两句写景, 后六句写人。
写景:
蒹葭苍苍, 蒹葭萋萋, 蒹葭采采, 白露为霜。 白露未晞。 白露未已。
给人萧瑟冷落之感,既有 烘托环境气氛的作用,又有 主人公凄婉感情的流露。
突破字词难点:
注意下列句中不同颜色的词:
在河之洲
黄河(现指一般的河流,词义扩大)
君子好逑
左右流之
配偶(与“逑”字面完全不同)
寻求(与下文“采”“芼”有动作上的先 寤寐求之 后) 寤寐思服 时时刻刻都在追求 琴瑟友之 左右芼之 钟鼓乐之 思念(今指衣服或“吃”)
弹琴鼓瑟,亲近(名词作动词用)
拔取
敲钟击鼓,使…快乐(使动用法)
水中荇菜长短不齐,采荇人左右拔取。
文静美丽的姑娘啊,我敲着钟鼓使你快乐。
三、思读全诗,把握文意
1、本诗讲了一个什么故事? 写一个男子对一位女子的相思和追求。 2、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程?
第一章:见物起兴,直写自己的愿望
首章以立在河洲上鸣叫的 关雎起兴,引出淑女是君子 喜爱的配偶的情思,奠定全 篇的基调。
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
主要内容
大胆说出你的初读感受
作品文字简单,内容单纯,给人的美感 却非常丰富。能否用几个词概括它的美?
1、文字简约:没有直接抒写主人公对心上人的 思念之情,只写他左右求索、寻找恋人的行 动,但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的 痛苦都含蓄地表现出来。
关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑
所听 所见 极有层次 所思 语约义丰 所愿
憔一 情 悴或 意 而死 十 雎 死, 分 鸠 。另 专 在 一一传 就的说 忧水中 思鸟是 不,一 食其种 ,
第二、三章:写自己的爱慕之心和相思之苦
这位采荇菜的姑娘 在水边劳动时的窈窕身影, 使他日夜相思,已到了长 夜不眠的程度。
蒹 葭 萋 萋 , •萋萋:茂盛的样子 白 露 未 晞 。 •晞:干 所 谓 伊 人 , •湄:岸边,水草交 在 水 之 湄 。 接的地方 溯 洄 从 之 , 道 阻 且 跻 。 jī •跻:登,上升 溯 游 从 之 , •坻:水中小洲 chí 宛 在 水 中 坻 。
蒹 葭 采 采 , 白 露 未 已 。 sÌ 所 谓 伊 人 , 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 , 道阻 且 右 。 zhĬ 溯 游 从 之 , 宛 在 水 中 沚 。
2、形象可感:虽未刻画双方形象,但主人公的 执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
3、余音饶梁:只写追求之难,伊人“宛在”,结 果如何,给读者留下想象余地
1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分 2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情 浑然一体。 3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境 界相互映衬。 4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋 水澄明的景致烘托出来。
《蒹葭》的 艺术特色:
1、重章叠句。三章只是通过一字 之易,一韵之转,表现了反复咏唱 和缠绵无尽的感情。2、借景起兴。
关关鸣叫的雎鸠鸟,站在水中的沙洲上。 文静美丽的姑娘啊,正是小伙子喜爱的配偶。 水中荇菜长短不齐,采荇人左右寻找。
文静美丽的姑娘啊,我醒着睡着都把你追求。
追求的愿望难实现,我睡着醒着都把你思念。 夜长长相思不断,翻来覆去难成眠。
水中荇菜长短不齐,采荇人左挑右选。
文静美丽的姑娘啊,我弹着琴瑟来亲近你。
“诗六义”
风: 是各地的民歌,分15国风,共160篇.是《诗经》 中的精华,有不少篇章揭露贵族统治集团对人民 的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和 爱情生活.常用复沓手法,体现民歌特色. 雅: 多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分 “大雅” 和 “小雅”,共105篇. 颂: 多是宗庙、颂神的乐歌,有 “周颂” “鲁颂” 和“商颂”,共40篇. 赋: 即陈述铺叙.比: 即对人或物加以形象的比喻. 兴: 即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏 的内容.
写人
每章三四句,写心上人可望 而不可即,表现主人公的惆 怅之情。
每章五到八句,写道路的险 阻,表现主人公对爱情的执 着追求和怅惘情怀。
对《蒹葭》主题的理解
这首诗歌抒写了对意中人的倾慕 之情,以及欲见而不可得的惆怅之 情。歌者思念的对象可能在遥远的 地方,只能怀想而无法见面,因而 心情惆怅,无法抑制。时间越久, 阻隔越远,感情越深。
蒹 葭
蒹 葭 苍 苍 , 白 露 为 霜 。 所 谓 伊
人 , 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 , 道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 , 宛 在 水 中 央 。
蒹 葭 萋 萋 , 白 露 未 晞 。 所 谓 伊
人 , 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 , 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 , 宛 在 水 中 坻 。
《诗经》二首
关雎 蒹葭
一、了解《诗经》,助读全诗
补充注释: 《诗经》约成书于春秋中期(公元前6世 纪) ,最初称《诗》,汉代儒者奉为经典, 乃称《诗经》,为五经之一。《诗经》是中 国韵文的源头,是中国诗史的光辉起点。 《诗经》的作品分为风、雅、颂三类,表 现手法有赋、比、兴三种。(《诗大序》中 称“诗六义”)
四、品读全诗,探究特色
一、托物起兴: “兴”,对于诗歌中渲染气氛、创造意境 起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴, 是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。 后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
二、重章叠句: 强化感情,深化意境,增强节奏感、 音乐美。
三、均为四言,题目取自首句,采用一些 双声、叠韵字。
五、看谁背得快
蒹 葭
《在水一方》
邓丽君演唱 琼瑶词 林家庆曲
绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方。 绿草萋萋,白雾迷离,有位佳人,靠水而居。 我愿逆流而上,依偎在她身旁。 无奈前有险滩,道路又远又长。 我愿顺流而下,找寻她的方向。 却见依稀仿佛,她在水的中央。 我愿逆流而上,与她轻言细语。 无奈前有险滩,道路曲折无已。 我愿顺流而下,找寻她的足迹。 却见依稀仿佛,她在水中伫立。 绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方。
寤寐求之—追慕之心 辗转反侧—相思之苦
荇菜
第四、五章:设想愿望实现时的欢乐场景
君子兴奋地弹奏琴瑟, 敲击钟鼓来亲近她,友爱她, 并使她快乐异常。
琴瑟友之—亲密相爱 钟鼓乐之—欢快热闹
河边邂逅,一见钟情 (第一章)
琴瑟钟鼓,欢庆娱乐 (第四五章)
朝思暮想,辗转反侧 (第二三章)
小结 这是一首青年男子的恋 歌,描绘他对一位姑娘一往 情深的追求和对美满婚姻的 渴望。
蒹 葭 采 采 , 白 露 未 已 。 所 谓 伊
人 , 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 , 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 , 宛 在 水 中 沚 。
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 , •蒹葭:芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍:茂盛的样子 所 谓 伊 人 , •伊人:那人,指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄:逆流而上 洄:上水,逆流 Sù huí 溯 洄 从 之 , •从:追寻 道阻 且 长 。 •阻:艰险 溯 游 从 之 , •溯 游:顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛:好像、仿佛
金秋之际,拂晓之时,芦花泛白,清露为霜, 瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水,清澈澄明, 水上烟波万顷,空中雾蔼迷蒙,弯曲的河道, 水中的小洲,宛然在目。此时,一位痴情的 恋者,踯躅水畔,他热切而急切地追寻着心 上的恋人,那恋人好像在水一方,但一水盈 盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即,于是 他徘徊往复,心醉神ห้องสมุดไป่ตู้,内心痛苦,不可言 状。
关雎
《关雎》是《风》之始也,也 是《诗经》的第一篇。古人把它 冠于三百篇之首,说明对它评价 很高。孔子说:“《关雎》乐而 不淫,哀而不伤。”其声、情、 文、义俱佳。
二、朗读全诗,整体感知
1、听读正音(结合注释)
补充:好hǎo 辗zhǎn 淑女:温和美好的女子 2、自读试译 提示:可以疏其大意,不必字字落实。 3、学生试读,注意节奏、韵律。 4、全班齐读