神经调节说课稿

注意：四大板块之间有停顿、边读边写、提问处要有语调的变化、黑体字要重音

《神经调节》说课稿

尊敬的评委，你们好。我是***号考生。今天我说课的内容是人教版高中必修本第一册第四章中的《神经调节》（板）。我将从“教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计，这四个方面进行说课。

第一方面：教材分析

1、教材内容及地位

《神经调节》（指）主要讲神经调节的基本方式、兴奋的传导、高级神经中枢的调节和神经调节与体液调节的区别和联系这四大内容，这些内容不但与前面的细胞器、细胞膜等相照应，还为后面的内环境的稳态做铺垫，具有承前启后的作用。

根据教学要求，本节知识分成两课时进行。我的说课内容是第一课时——神经调节的基本方式（板）和兴奋的传导（板）。

2、学情分析

学生在初中已经对神经调节的现象具有一定的认识，但对神经调节（指）是怎样进行的还不清楚。所以我将从生活实际出发，通过直观教学，帮助学生更好的理解和认识。

3、教学目标

根据教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，我拟定了如下几个教学目标：知识目标：结合初中的知识理解神经调节的基本方式和兴奋传导过程（指）能力目标：通过多提问、多讨论、多分析来培养学生自学和理解新知识的技能技巧。

情感目标：引导学生从生物学的角度对神经调节的内容（指）做科学的了解，培养学生科学的思维方法。

4、教学重点、难点

兴奋的传导（指）是本教材的核心内容，知识比较抽象，也较难理解，所以兴奋的传导既是本节课的重点，也是教学的难点。

第二个方面：教法和学法

坚持“学生为主体，教师为主导的原则”，我采用了启发式、演示法、讨论法等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。并且利用多媒体来支持学生的学习。

在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。如：阅读、分析、讨论等等，形成以学生为主体的教学模式。

第三方面：教学过程

我是通过生活情节来的导入新课，例如：天气冷了我知道要多穿衣服，扎针了我们会知道疼等等，我们有想过为什么吗（变调）？以此引出神经调节的主题（指）。优点：目的在于激发学生的好奇心和迫切了解知识的欲望。

新课环节我打算分三个层次进行：

第一层次：复习反射、反射弧的相关知识（板）

由于考虑学生在初中已经学习了神经调节的部分知识，所以主要是通过问题来引导学生进行知识的回忆。

在新课开始时首先设疑：“神经调节的基本方式是什么（变调）?”“神经调节的结构基础是什么（变调）？”“它由几部分组成（变调）？等一系列的问题之后，组织学生回忆、思考，分析、讨论，得出正确的答案。

优点：通过开篇设疑的目的在于唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去为新知识的学习打好基础。

第二层次：兴奋在神经纤维上的传导（板）

在学习这一层次的知识之前（指），我先安排复习神经元的结构，帮助学生了解神经纤维（指）的概念。

然后在此基础上，组织、引导（变调）学生阅读、分析、讨论“神经纤维在刺激前后，细胞膜内外的电位变化”，并总结得出兴奋在神经纤维上的传导过程（指）。

优点：兴奋的传导（指）是个全新的知识，所以先安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解。

另外：为了帮助学生能更好的理解兴奋在神经纤维上的传导过程（指），利用多媒体演示“动作电位的变化实验”，并突出在其（指）传导过程的双向性（板）。

第三层次：兴奋在细胞间的传递（板）

首先设疑：“当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢（变调）？”以此引出兴奋在细胞间的传递过程（指）。

在学生充满疑惑的情况下，提问：“兴奋在神经元之间是通过什么结构来传递的（变调）？它由哪几个部分构成的（变调）?兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的（变调）?”，然后，在问题的引导下，组织学生阅读、分析、讨论，总结出兴奋在细胞间的传递过程（指）。

另外：为了克服兴奋在其（指）传递过程中的抽象性，我将利用多媒体展示兴奋在细胞间的传递过程，并突出其（指）传递过程的单向性（板）。

优点：在这一层次的学习中（指），通过创设问题情境，来调动学生的思维，发挥学生的主体性。动态的演示吸引了学生的注意力，也使兴奋在细胞间的传递过程（指）一目了然。

最后是巩固练习

学生在教师的提示和问题的引导下，小结兴奋的传导过程（指），培养学生的表达能力和概括能力。

在规定的时间内，要求学生完成课本P90的判断题和选择题的第一、第二题，培养学生的解题技巧和技能。

板书设计

神经调节

方式：反射

神经纤维双向

传导

细胞间单向

为了学生更好的理解本节课（指）的知识，我的设板书（指）计是这样的，使学生对知识的结构、层次、重点、难点（指）一目了然，便于记忆和理解。

我的说课完毕，谢谢各位评委，你们辛苦了！