同课异构认识大于1元的人民币

同课异构

认识大于1元的人民币

教学课题：认识1元以上的人民币

教学内容：教材68-69全部内容。

教学目标：

1.使学生在观察、操作等活动中，认识1元以上的人民币，面值包括：5元、10元、20元、50元、100元。

2.使学生在换币、付币、找币等活动过程中。学会简单的购物，发展数学思考，培养解决问题的能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识。

教学重难点：认识面值1元以上的人民币，能正确进行换币，灵活地使用人民币。

教学准备：课件、布娃娃、练习本、尺子、铅笔、1元以上的人民币。

教学过程：

一、复习导入

师：上节课认识了1元以下的人民币，知道了人民币的单位是？还知道了元角分之间的关系；多媒体出示：

考考你：1元=（）角 1角=（）分

60角=（）元 7角=（）分

我会换：1张可以换（）张。

1张可以换（）张。

1张可以换（）张。

师：今天我们继续认识面值更大的人民币，认识面值1元以上的人民币。

二、师生互动认币

教师出示1张5元的人民币，学生拿出和教师同样的人民币，提问：这是多少钱？

（5元）你是怎么知道的？（学生自由发言）5元是多少个1元？（指名学生说）认识10元，并说一说10元是多少个1元？多少个5元？用同样的方法认识20元、 50元、100元。

三、巩固练习，实际应用

师：我们认识了1元以上的人民币，我们一起来了解商品的价格。

出示第1题商品及价格，指名学生说出商品及价格。出示不同面值的人民币，你能把商品的价格和相应面值的人民币连一连吗？

学生独立完成。集体订正。

2.想想做做第2题

先出示题，指名学生说出每张人民币的面值，在说一说括线是什么意思？

引导学生理解题意后，学生独立完成，集体订正。

3.想想做做第3题

师范读题，学生再读题。

学生独立完成，教师巡视，提示如果有困难的前后桌可以换一换。

集体交流，重点讲解第（4）题，可以请学生上台直观操作是怎么换的？

4.想想做做第4题

师：教师开了一个玩具店，我们一起去看看。（教师出示两个布娃娃，价格分别为30元、40元）根据这两个信息，提出一个用加法和减法计算的数学问题，怎样列算式？（指名学生说问题，并列算式计算）

出示第4题，指名学生读题。提问有几个问题？（2个）

（1）买一个计算器和一台收音机，一共要多少元？

怎么求？求一共要用什么方法计算？

学生独立完成，集体订正。

（2）一个计算器比一台收音机便宜多少元？

提问：你认为解决这一个问题，哪一个词比较关键？（便宜）是什么意思？（少）把少代替便宜把问题再读一遍。这个问题还可以怎么说？用什么方法计算？

学生独立列式计算，集体交流订正。

5.想想做做第5题

（1）师：老师的玩具店来了一个新朋友——喜羊羊，它的价格罗老师忘了，但是老师记得当时我买的时候付了50元钱，营业员找了我20元，你们能帮帮罗老师算算一个喜羊羊应该多少钱吗？（指名两名学生上台表演付和找钱）学生根据付钱和找钱列式算出喜羊羊的价钱。

师：小红和罗老师遇到了同样的问题，他买了一个足球，你能根据小红付的钱和营业员找的钱算出一个足球多少元吗？

（出示图）提问：小红付了多少钱？营业员阿姨找了多少钱？自己算算一个足球多少元？学生独立列式计算，集体交流订正。

小红买了足球，准备在买一些学习用具。我们一起来看看它们的价格：

教师出示商品，学生说出价格。

（1）买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？

小红要买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？怎么求？指名学生说一说，然后独立列式计算，集体交流订正。

（2）买一把铅笔刀，付出1元，应该找回几角？

指名学生说应该找回几角？你是怎样想的？解决这一道题，你认为应该第一步该做什么？（引导学生付出的钱单位是元，而铅笔刀的价钱是角，问题求的是找回角，所以要把1元化成10角。）

（3）你还能提出什么问题？

同桌之间完成，一人提问题，另一人列算式计算，然后交换。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、口头作业：回家去商店看看10元钱可以买到哪些东西？

板书设计：

认识1元以上的人民币

5元 10元 20元 50元 100元

说课稿：

本节课的内容是在认识1元及1元以下的人民币基础上进行的，在认币方面学生基本上都没有问题。元角分的关系，换币对于学生来说还是存在一定的困难。所以导入的时候，就复习了元角分的关系及变式，如何去换币。在教学认识1元以上的人民币时，学生根据生活经验基本都认识，所以这一部分知识可以稍微快一点，让学生拿出和教师同样面值的人民币说说是多少钱？你是怎么知道的？然后引导学生说出5元是多少个1元？10元是多少个1元？多少个5元？等等（每拿一张说一张，拿和说的顺序是5元、10元、20元、50元、100元）。通过这样的引导为后面想想做做第3题做铺垫。想想做做第1题，主要是引导学生体会各种面值的人民币的实际价值，然后连一连。第2题，主要使学生会计算不同面值的人民币放在一起怎么表示不同的金额。第3题的换币对于学生来说还是存在一定困难的，特别是第（4）题：一张50元可以换几张20元和几张10元？通过创设实际的购物情境（教师开的玩具和文具店）为后面想想做做的第4、5、6题做准备。使学生在实际的购物情境中学会解决一些简单的实际问题，既能激发学生

面的4、5、6题就会相对轻松。

教学反思：本节课的内容是在认识1元及1元以下的人民币基础上进行的，在认币方面学生基本上都没有问题。元角分的关系，换币对于学生来说还是存在一定的困难。所以导入的时候，就复习了元角分的关系及变式，如何去换认识的人民币。新课的时候在引导认识认识1元以上的人民币时只讲了从面值上的数去辨认，没有讲到还可以从颜色去辨认。或者让学生也了解人民币的背面。在引导学生说出5元是多少个1元时，应该重点引导让学生用数的组成来理解，可能效果会好一些。我觉得自己最大的缺点就是语言组织能力较差，可能有时候词不达意，比较啰嗦，或者发生口误，以后在这方面要多加强，提高自己的语言表达能力。