电类课程教学方法探讨——从电子测量课程看教学方法 唐兵

电类课程教学方法探讨——从电子测量课程看教学方法唐兵

发表时间：2018-04-17T16:59:28.970Z 来源：《电力设备》2017年第32期作者：唐兵[导读] 摘要：电子测量是现代科学技术发展和生产现代化必不可少的重要手段之一，而《电子测量与仪器》课程是技工院校电子信息类专业的主干专业课程之一。

（南京技师学院）

摘要：电子测量是现代科学技术发展和生产现代化必不可少的重要手段之一，而《电子测量与仪器》课程是技工院校电子信息类专业的主干专业课程之一。通过该课程的教学，可以使学生掌握电信类专业所必需的一些基本仪器的知识应用技能，并以此为工具，进而提高对专业知识的学习、研究和应用能力。不少学生感觉抽象、难懂、没有兴趣，最终教学效果一般也是不理想的。很多问题都有待解决。本文从几个方面阐述了如何搞好电子测量教学，如何让学生更好的来掌握这门课的精髓。关键词：电子测量；类比教学；仿真教学；探讨教学；“操作先行”教学电子测量，技工院校电类专业的一门专业必修课，是一门实践性很强的课程。它融测量原理和仪器使用为一体，用原理来指导仪器的正确使用，通过对仪器的熟练使用来加深对原理的进一步理解。故它无疑穿梭的理论和实践之中，成为一体化教学的先锋。通过几年来对这门课的摸索，我认为必须做到以下几点，才能使你的课堂更精彩。

一、类比教学法

类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，通过了解一个对象的工作原理，去推理另外一个对象的原理。在电子测量这门课中，大量介绍了一些仪器的组成结构和工作原理，难度相对比较高，这个时候我们就可以拿生活中比较好理解的一些实例去类比，进而掌握该仪器的原理。

实例：

理解逐次逼近式数字电压表的原理时，由于电压表的工作原理和天平称物体的质量类似，故可拿天平来类比：把被测电压和物体等同，把基准电压和砝码等同，就和称物体质量的方法一样，把被测电压和基准电压反复比较，当被测电压低于基准电压时，则将基准电压舍去；反之，当被测电压高于基准电压时，则存入该基准电压。被测电压与不断递减的基准电压比较完毕后，寄存器中的基准电压的总和即为被测电压或逼近于被测电压，从而最终获得被测电压值。

二、仿真教学法

由于电子测量这门课牵涉到的仪器比较多，在讲解理论的时候，我们不可能把每个仪器都搬到课堂上，而没有实物的演示又不好理解，所以我们可以采用多媒体设备来进行仿真演示，常用的有两种，一种是EWB仿真软件，另外一种是flash动画。实例：

EWB对技工院校电子教学的意义：由于技工院校的学生理论基础知识薄弱，抽象思维不强，在电子测量教学中，一些仪器仪表的复杂功能操作设计，学生很难理解和掌握。但是通过EWB虚拟电子工作平台，在讲授理论的同时可以进行实时的模拟和仿真，学生对知识点一目了然，而且不断激发其学习的兴趣。因此，EWB对技工院校的教学有着重要的意义。具体体现如下：利用EWB仿真软件，可以使学生更直观和实时地掌握各种仪器仪表的基本使用。例如：讲解信号源的占空比时，虽然理论上占空比只针对三角波和方波有效，而对正弦波无效，但技校学生对于这一个特性参数，理解起来却有很大的困难。可是通过EWB软件，教师就可以边理论讲解，边在进行参数调整的同时，用示波器来演示相应的结果，学生对占空比的概念理解就会很直观，并能理解透彻，使抽象的知识点变得形象化。

三、探讨教学法

所说的探讨主要是针对一些仪器的工作原理，每个仪器的工作都是有特定条件的，原有的教学方法是直接告诉学生它的工作条件是什么，这里的探讨是指你可以假设有好多条件存在，然后通过一定的方法进行比较、排除而得出我们所需要的结论。这样更加有利于学生去理解这个工作条件。

实例：

在讲授示波管波形显示原理的时候，是在X轴上施加锯齿波电压，在Y轴上施加被测信号，并且锯齿波电压是被测信号周期的正整数倍时，即Tx=nTy（n为正整数），屏幕上才能显示完整的波形。这个条件学生不是很容易理解，为什么必须是这样，在这个时候，我们就可以通过进行大量的探讨来解决这个问题。

讨论：

（1）观察X、Y方向都不加偏转电压时的情况；

中心一亮点

（2）观察在X方向不加电压，Y方向加恒定电压时的情况； Y轴正方向上一亮点

（3）观察Y方向不加电压，X方向加恒定电压时的情况； X轴正方向上一亮点

（4）观察在X、Y方向加恒定电压时的情况；

坐标轴第一象限一亮点

（5）观察X方向不加电压，Y方向加正弦波时的情况；

在Y轴上移动的一条直线

（6）观察Y方向不加电压，X方向加锯齿波时的情况；

在X轴上移动的一条直线

（7）观察X、Y方向都加正弦波时的情况。

过一、三象限的一条直线

（8）观察X方向加锯齿波电压，Y方向加锯齿波、方波和正

弦波时的情况；

分别显示出完整的锯齿波、方波和正弦波

结论：

波形显示的条件是：X轴施加的锯齿波电压周期是Y轴施加被测信号周期的正整数倍，即Tx=nTy（n为正整数）

四、“操作先行”模式教学方法

“电”，看不见而摸不着。电子电工课程，是一种理论性、抽象性强，实践性要求高的学科。就是普通高中学生，学物理时也反映：“电学难学，力学好学”，更何况，电子电工专业中的电子技术课程，比起高中物理中的电学，不知要深几个层次，其实是一门连高校都感到困难的课程。而我们的教学对象却是职高学生，他们的抽象思维能力都很差，并且初中数学、物理基础薄弱。

先动手，后理论，在动手中学理论，能在有限的课时中获得技能与理论知识的双丰收，能增加兴趣与信心，激发求知欲，发挥学习的积极性与主动性，培养学生自主学习能力，使以学生为主体的教育思想得以贯彻，促进学生整体素质的提高、潜能的开发和将来学习的可持续发展。

“操作先行”教学模式使初学者容易入门，消除了以往初学者对电子技术的那种神秘而高不可攀的感觉。学生通过趣味制作兴趣倍增，多数能轻松、快速地迈入电子世界的大门，好多学生将大部分课外时间都投入到电子小制作小发明上，那种求知欲和班级制作学习的气氛为专业课的学习扫除了障碍。学生手头都有各种制作电路，学习的灵活性大，便于同学之间相互探讨、交流学习，课余时间得到充分利用，全班学生平时都忙了起来。有设计制作电路的，有翻阅电子杂志的，有邮购元件的，有探讨制作信息的，学习生活比较充实，原来的那种职校学生闲得无聊的现象不见了。起初是教师为学生组织制作资料与元件，一个学期下来，多数学生能课外自行搜寻与设计其它实用性小电路并进行制作。并且发现，教材中的电子基础理论知识，学生已不知不觉地在应用与探讨中搞懂了不少，并且理解得比较透彻。在制作活动中遇到的问题，除了教师及时进行解答指导外，还发现学生经常会自行翻书寻找答案。显而易见，学生爱上了电子！学生能够自行学习了，学生的学习生活充实了，班中形成了你追我赶的专业学习气氛，“操作先行”模式深受学生喜欢。

总的来说，采用了若干方法以后，学生的积极性调动起来了，枯燥无味的电子测量教学变得有意义了，学生探究问题的方法也多样化了。面对新时期的学生，借助现代化的多媒体仪器设备，采用现代化的教学方法，我们新时期的教学一定会更上一个台阶！

参考文献：

[1]电子测量与仪器（第三版）中国劳动社会保障出版社 2008

[2]电子测量技术机械工业出版社文国电编著 2008

[3]电子测量人民邮电出版社杜志勇王鲜芳主编 2005

[4]浅论高职电类课程实验教学环节的改革教改探索 2006

[5]EWB电路设计入门与应用钟文耀段玉生何丽静 2002