高三化学备考复习策略

高三化学备考复习策略

发表时间：2012-08-28T10:56:24.107Z 来源：《新校园》2012年第6期作者：李新红[导读] 具体做法是将专题细化，落实到日常讲评课中。

李新红（博兴县第三中学，山东滨州256500）一、一轮复习课中的复习回顾环节一轮复习内容多而且杂，复习进程历时较长，学生容易遗忘，尤其是单靠记忆获得的知识更容易忘，需要在后续复习中不断重现，以强化巩固。复习时，每节课都设计一个复习回顾环节，利用开课前五分钟，内容可以是一个与刚复习内容有关的高考题或经典模拟题，也可以自行设计题目检查复习效果。

例如：针对化学方程式书写的老大难问题，复习硫及其化合物结束后，在复习氮及其化合物之前设计了以下几个问题。

1.火山喷发时，含硫物质发生了什么变化？

2.解释硫酸型酸雨的形成原因及防治；

3.SO2与Cl2按照体积比1：1 通入品红溶液中，有什么现象？为什么？ 4“. 黑雪糕”实验中的刺激性气味何来？可能有的教师认为，这不就是听写化学方程式吗？笔者认为，这不仅仅是听写化学方程式。将化学反应设计在情境中，学生想到的不仅仅是死的化学方程式，而且还是鲜活的生产生活实际。以上环节的题目，可以事先设计在学案上，也可以用实物投影。学生的答案用实物投影可以节省时间，教师及时纠错，训练规范书写，效率很高，效果很好。

在2011 年高考中，许多题目中都涉及到有关化学方程式的考查。例如： 2011 年山东卷28 题（1）：NO2可用水吸收，相应的化学反应方程式为___________。 2011 年山东卷29 题（1）：实验室可用无水乙醇处理少量残留的金属钠，化学反应方程式为__________。（3）Na2S 溶液长期放置有硫析出，原因为_____________（用离子方程式表示）。

二、二轮复习的形式服从内容具体做法是将专题细化，落实到日常讲评课中。集体备课时，根据试题内容选取合适的拓展点，进行小专题复习。将复习过的专题及时记录，对照考纲设计后续专题，防止知识点的遗漏。【例题】A、B、C、X均为中学化学中常见的纯净物或其水溶液，它们之间有如下转化关系(副产物已略去)。试回答： *

（1）若X 是强氧化性单质，则A 不可能是（）。

A.S

B.N2

C.P

D.Mg

E.Al （2）若X是常见金属单质，向C 的水溶液中滴加AgNO3溶液，产生不溶于稀HNO3的白色沉淀，则B 的化学式为；C 溶液在贮存时应加入少量X，理由是_____；检验此C 溶液中金属元素价态的操作方法是。（3）若A、B、C 为含有金属元素的无机化合物，X 为强电解质，A 溶液与C 溶液反应生成B，则B 的化学式为____，X 的化学式可能为(写出不同类物质)，反应①的离子方程式为。答案：

（1）d；e。

（2）FeCl3；2Fe3++Fe=3Fe2+；防止Fe2+被氧化；用试管取少量C 溶液，滴加KSCN 溶液，无颜色变化，再滴加氯水(或硝酸)，溶液呈红色，证明原溶液中有Fe2+存在。（3）Al(OH)3或NaOH或KOH；HCl(或其他强酸)；Al3++3OH-Al=(OH)3↓ AlO2-+H++H2O=Al(OH)3↓(其他正确答案也可) 【总结】该题是以连续反应为考查形式来考察元素化合物知识，能发生连续反应的物质，总结起来大致分为以下几类： 1.可以考察连续氧化

X 为氧气，则A 可以是变价非金属元素的单质或者氢化物，若A 为C 或CH4，则B为CO，C 为CO2；若A 为N2或NH3，则B 为NO，C 为NO2；若A 为S 或H2S，则B 为SO2，C 为SO3；Ａ也可以是有机物，如CH3CH2OH，则B 为CH3CHO，C 为CH3COOH；A 也可以是活泼金属，如Na，则 B 为Na2O，C 为Na2O2。

2.可以考察“铝三角”

若X 为NaOH 溶液,则A 为Al3+，B 为Al(OH)3，C 为〔Al(OH)4〕-；若X 为HCl 溶液,则A 为〔Al(OH)4〕-，B 为Al (OH)3，C 为Al3+；若X 为Al3+溶液,则A 为ＮaOH，B 为〔Al(OH)4〕-，C为Al(OH)3；若X 为〔Al(OH)4〕-溶液，则A 为HCl，B为Al3+，C 为Al(OH)3。

3.还可以考察部分多元弱酸（或酸酐）与可溶性一元碱的反应若X 为CO2／SO2 溶液，则A 为NaOH，B 为Na2CO3／Na2SO3，C 为NaHCO3／NaHSO3；若X 为NaOH 溶液，则A 为CO2／SO2，B 为NaHCO3／NaHSO3，C 为Na2CO3／Na2SO3；若X 为H2S溶液，则A 为NaOH，B 为Na2S，C 为NaHS；若X 为NaOH 溶液，则A为H2S，B 为NaHS，C 为Na2S。继续拓展符合以下转化关系的化学反应：单质+ 化合物=单质+化合物。通过以上训练，将元素化合物内容纳入这一框图中，变换形式复习了元素化合物。

三、分类研究近四年山东高考题

对近四年的选择题分析研究发现，八个题目中通常是一个STS 内容的考题（2007 年第9 题，2008 年第9、10 题，2009 年第9 题）、一个元素周期表、一个元素周期律考题（必有，主要为选修有机化学基础模块的同学设计），一个常见有机物及其应用考题（必有，主要为选修物质结构与性质模块的同学设计）。

当时预测2011 年也应该有这三类题，果真如此。例如，2011 年高考山东卷9 题、10 题、11 题、13 题。分析发现，每年选择题中都有数据和图像的定量处理题（2007 年15 题———多不反应计算；2008 年15 题———沉淀溶解平衡曲线；2009 年———强酸、弱酸PH 随溶液体积变化曲线；2010 年———沉淀溶解平衡曲线）。预测2011年15题也可能是一个数据和图像的定量处理题，结果出乎意料。

总体看选择题侧重于化学基础知识和基本技能的考查，知识覆盖面大，难易搭配合理。第9、10、11、13 题相对简单，第12、14 题属中等难度，第15 题涉及原电池、电解池、金属的防护，思维容量较大，相对较难。第9 题以化学与生产、生活为主题，涉及到煤和石油的利用、常见物质的性质及用途、同位素和同素异形体、胶体的性质等。第10题以硅及其化合物的性质及应用为主题，涉及到自然界中硅元素的存在、单质、氧化物、氢化物的性质与应用等。第11 题考查有机化学的基本知识。第12 题考查常见金属的单质、氧化物和盐的性质，并和电化学、盐类的水解相结合。第13 题考查原子结构、元素周期律和元素周期表。第14题主要考查弱电解质的电离平衡及影响因素。第15 题着重考查电化学知识，涉及电解池、原电池、金属的腐蚀和防护、相关化学计算。

四、指导考前回扣

五月底至六月初，备考复习进入回扣阶段。有很大一部分学生自主学习能力欠缺，复习计划性差，给他时间回扣知识，他们有些束手无策，这儿翻翻，那儿看看，很不条理，效果可想而之。教师的做法是，根据考试说明和近几年的高考题，按照试题的编排顺序，将各个考点以提纲形式列出，每节课前用投影展示，让学生根据提纲回扣教材、笔记和二模以后所做的综合题，重点放在错题上。

要求学生将与提纲内容有关的所有题目重新翻看，错题重做，明确自己的出错原因，以及该考点常见的考查方式，有必要时重读教材，提高对考点的全方位认识。总之，每年备考都有新情况，策略都应有变化。只要善于研究，就会有的放矢。