群文阅读《生活中的鲁迅》教案
走近鲁迅群文阅读教学设计
走近鲁迅群文阅 读教学设计
XXX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XXX
汇报时间：20X-XX-XX
添加ห้องสมุดไป่ตู้录标题
群文阅读教学过 程
群文阅读教学设 计背景
群文阅读教学评 价
群文阅读教学内 容
群文阅读教学资 源
单击添加章节标题
群文阅读教学设计背景
拓展提升的教学策略
引导学生进行主题讨论，深入理解文本内涵 组织学生进行比较阅读，拓展阅读视野 鼓励学生进行创意写作，提升写作能力 推荐相关阅读材料，促进学生自主学习
群文阅读教学评价
评价方式的选择
观察法：通过观察学生的表现， 评估群文阅读教学的效果。
问卷调查法：通过问卷调查了解 学生对群文阅读教学的反馈和意 见。
整体感知的教学策略
创设情境，引导 学生进入文本
初读课文，整体 感知文本内容
再读课文，深入 理解文本内涵
总结提升，强化 整体感知效果
深入探究的教学策略
引导学生进行主题阅读， 深入理解文本内涵
组织小组讨论，鼓励学生 发表自己的见解
运用多媒体资源，拓展学 生的阅读视野
结合实际生活，引导学生 进行思考和反思
教学资源的利用与优化
精选群文阅读材料，确保主题 鲜明、内容丰富
结合学生实际情况，合理安排 阅读进度和难度
利用多媒体手段，丰富阅读形 式和内容
注重阅读评价与反馈，及时调 整教学策略
教学资源的共建与共享
群文阅读需要教师共同建设教学资源，共享教学成果。 教师可以利用网络平台，如云盘、网盘等，共享教学资源。 教师可以与其他教师合作，共同开发教学资源，提高教学效率。 共建共享教学资源可以促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
回忆鲁迅先生优秀教案
回忆鲁迅先生优秀教案回忆鲁迅先生优秀教案1教学目标1.学会本课生字、新词。
2.能通过读课文，了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。
3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4.学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
教学准备1.搜集关于鲁迅先生的各种资料，了解鲁迅先生在我国文化界的影响和成就。
2.找一些自己能看懂的鲁迅先生的作品来读。
教学设计一、初读课文，了解大意1.自己默读课文，给全文段落标上序号。
2.想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。
3.全班同学交流一下，说说写了哪几件事。
4.自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。
二、逐件事学习1.先学到鲁迅先生家做客这件事。
①找出写这件事的相关段落。
写了作者几次到鲁迅先生家中做客？②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。
（这两次做客反映鲁迅先生同样的性格）③理解含义深刻的句子。
因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。
2.学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。
①找出文中哪几段写的这件事。
②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。
③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。
④谈一谈自己的感受。
3.学习鲁迅先生不怕鬼的故事。
①自己读课文，找出这件事的起止段落。
②自己读一读这个故事。
③用自己的语言向大家讲这个故事。
④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。
⑤师生共同理解最后一句话的意思。
三、学习课文前三段1.自己读课文。
2.勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。
3.读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。
四、回顾全篇，深化认识1.朗读全篇课文。
2.讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。
3.老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。
五、拓展应用1.写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。
2.念给大家听一听。
3.师生共同评价。
回忆鲁迅先生优秀教案2教学目标：1、学习—善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
第三单元《朝花夕拾》任务阅读了解鲁迅生活的“那些年”公开课一等奖创新教学设计-统编版七年级上册语文
第三单元《朝花夕拾》任务阅读了解鲁迅生活的“那些年”公开课一等奖创新教学设计-统编版七年级上册语文《朝花夕拾》任务阅读：了解鲁迅生活的“那些年"教学目标1.在通读的基础上概括各篇内容。
2.精读部分内容，归纳内容要点，分析探究鲁迅从不同学校离开的原因，感悟鲁迅的成长之路。
3.根据文章内容，并参考鲁迅先生的生平资料，梳理并有创意地呈现的“鲁迅成长史”。
【情境导入】同学们已经通读完了这本书，对全书的大致内容有了一定了解。
那么，在百草园、三味书屋之外的鲁迅还有哪些经历呢？《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的"片段，展现了他的一段段人生历程。
这节课，我们以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。
学习任务一：概括各篇内容大意，梳理作者人生经历【略读：梳理课文内容】《狗·猫·鼠》：讲自己仇猫的原因，追忆了自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事。
《阿长与〈山海经〉》记述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信唠叨、“满肚子是麻烦的礼节"的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》的感念。
《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿"两个故事时所引起的强烈反感。
《五猖会》：记述儿时盼望观看迎神赛会前被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴、痛苦。
《无常》：记述了儿时在乡间迎神会和戏台上所见的“无常”形象。
《从百草园到三味书屋》：描述了儿时在家中百草园玩耍的无限乐趣以及在三味书屋读书的生活。
《父亲的病》：重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医"的行医态度、作风、开方等种种表现。
《琐记》：回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。
作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和如饥如渴地阅读《天演论》的情景。
《藤野先生》：记录作者在日本留学时期的学习生活和弃医从文的经过，记述了日本老师藤野先生。
人教部编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
3 回忆鲁迅先生教学目标1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、"孺子牛"般的奉献精神。
3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
4.体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
（重点）5.感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
（难点）教学准备课前推荐学生阅读《〈呐喊〉自序》、鲁迅散文集《野草》以及搜集一些关于鲁迅人生历程的资料。
教学过程一、新课导入，激趣入题请学生谈谈自己印象中的鲁迅（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的）教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文，我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头，然而每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，让我们一起走近萧红笔下真实的鲁迅。
浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词轻捷（jié）嘱咐（zhǔ）揩桌子（kāi）薪金（xīn）校对（jiào）调羹（tiáo gēng）2.理解文中重点词语安顿：安详，安稳。
存心：心里怀有的念头。
深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
不以为然：不认为是对的。
表示不同意或否定。
3.走近作者萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
乳名荣华，学名张秀环，后由外祖父改名为张廼莹。
笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。
1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。
1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。
周树人如何成长为“鲁迅” ——“鲁迅精神”群文阅读教学设计
周树人如何成长为“鲁迅” ——“鲁迅精神”群文阅读教学
设计
万伦
【期刊名称】《全视界》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】对初中生而言,阅读鲁迅文章无疑是一个艰巨的任务。
鲁迅的文章晦涩难懂,而理解他的精神更是难上加难。
究其原因,除了学生自身的年龄及文化素养等因素的限制,还和学生不理解鲁迅的成长经历和他生活的年代背景关系甚深。
【总页数】3页(P0107-0109)
【作者】万伦
【作者单位】贵州省赤水市第五中学
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.以鲁迅的方式重识鲁迅——基于萧红《回忆鲁迅先生》的群文阅读教学策略刍议
2.以鲁迅的方式重识鲁迅——基于萧红《回忆鲁迅先生》的群文阅读教学策略刍议
3.唤醒:让精神相遇真实发生——基于心灵成长的鲁迅经典杂文群文阅读路径之一
4.小学语文教学中的群文阅读教学策略研究——以《我的伯父鲁迅先生》等文所在单元群文阅读教学为例
5.践行群文阅读,提升核心素养
——从《鲁迅小说群文阅读》看群文阅读
教学价值
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
六年级下群文阅读教案：《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》教学设计 (6页公开课资料)
六年级下群文阅读教案走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质教学目标：1.理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2.继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3.在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。
4.联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子教学重难点：1.进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2.学习描写人物的一些基本方法。
教学过程：一、回顾学习，引入新课。
二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。
三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。
四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。
群文阅读资料：鲁迅爱书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。
这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。
这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。
他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。
长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。
一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书。
后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。
过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。
显然，抄书使他受益匪浅。
他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。
他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。
有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。
看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。
脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。
七年级语文《鲁迅先生》公开教案模板
七年级语文《鲁迅先生》公开精选教案模板第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《鲁迅先生》的主要内容，了解鲁迅先生的生平事迹和文学成就。
能够把握文章的结构和写作特点，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
通过写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习鲁迅先生的生平事迹和文学作品，激发学生对文学的兴趣和热爱。
培养学生的爱国情怀和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《鲁迅先生》是一篇介绍鲁迅先生的生平事迹和文学成就的课文。
课文内容包括鲁迅先生的出生背景、成长经历、文学创作和思想观点等。
2.2 教学资源：课文文本《鲁迅先生》。
鲁迅先生的照片、生平和作品的相关资料。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示鲁迅先生的照片，引起学生的兴趣和好奇心。
简要介绍鲁迅先生的生平背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 阅读理解：学生自读课文《鲁迅先生》，理解课文内容。
教师提问，学生回答，讨论课文中的重要信息和细节。
3.3 写作练习：教师布置写作任务，要求学生写一篇关于鲁迅先生的短文。
学生进行写作练习，教师进行指导和评价。
第四章：教学评价4.1 评价方式：通过学生的阅读理解和写作练习来评价学生的学习成果。
教师对学生的回答和作品进行评价和反馈。
4.2 评价标准：阅读理解：学生能够准确理解课文内容，回答问题正确。
写作练习：学生能够清晰表达自己的观点，语句通顺，条理清晰。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：学生进行小组讨论，研究鲁迅先生的作品和思想对现代社会的意义。
学生可以进行鲁迅先生的作品阅读，深入理解鲁迅先生的文学成就。
5.2 教学资源：提供鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等。
提供相关研究鲁迅先生的书籍和论文，供有兴趣的学生进一步学习。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
使用案例分析法，通过分析鲁迅先生的作品和思想，培养学生的批判性思维。
七年级下册语文《回忆鲁迅先生(节选)》教案
《回忆鲁迅先生（节选）》教案一、教学目标1.知识与能力o学生能够准确读写并理解文中的重点字词。
o概括文章主要内容，梳理作者回忆鲁迅先生的片段。
o学习本文通过细节描写展现人物形象的写作手法。
2.过程与方法o通过默读、朗读、精读等多种阅读方式，培养学生的阅读理解能力。
o组织小组讨论，引导学生自主思考，提高合作探究能力。
3.情感态度与价值观o感受鲁迅先生的人格魅力，体会作者对鲁迅先生的崇敬与怀念之情。
二、教学重难点1.教学重点o理解文中重要词句的含义，把握文章内容。
o分析文中的细节描写，感受鲁迅先生的形象特点。
2.教学难点o体会作者在字里行间所表达的对鲁迅先生的深厚情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、提问法四、教学过程第一课时（一）导入（3 分钟）展示鲁迅先生的图片或相关名言，引导学生谈谈对鲁迅先生的印象，从而引出课题。
（二）作者及背景介绍（5 分钟）1.介绍作者萧红及其与鲁迅先生的关系。
2.简要说明本文的写作背景，帮助学生更好地理解文章。
（三）初读课文，解决字词（10 分钟）1.学生默读课文，圈出生字词。
2.教师讲解重点字词，如“明朗”“校对”“深恶痛绝”等。
（四）整体感知（12 分钟）1.学生自由朗读课文，思考：文章主要回忆了鲁迅先生的哪些方面？2.指名回答，教师总结并板书：笑声明朗、走路轻捷、待人饮食、调侃玩笑、会见朋友、认真工作等。
（五）课堂小结（5 分钟）回顾本节课所学内容，布置课后作业：熟读课文，思考文中哪些细节描写给你留下了深刻印象。
第二课时（一）复习导入（3 分钟）回顾上节课所学内容，提问：文章回忆了鲁迅先生的哪些方面？（二）精读课文，分析细节（15 分钟）1.小组讨论：文中哪些细节描写给你留下了深刻印象？这些细节表现了鲁迅先生怎样的性格特点？2.小组代表发言，教师引导学生深入分析，如鲁迅先生的笑声表现了他的开朗，对青年人的关爱体现了他的慈爱等。
（三）品味语言，体会情感（12 分钟）1.挑选文中富有情感的语句，让学生朗读并体会作者的情感。
生活中的鲁迅群文阅读教学设计
生活中的鲁迅群文阅读教学设计一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1. 了解鲁迅的生平和创作背景，了解鲁迅在中国现代文学史中的地位；2. 理解和分析鲁迅的代表作品，包括小说、散文等文学形式，掌握其主题、思想和艺术特点；3. 培养学生的文学鉴赏能力，加深对中国现代文学的理解与欣赏；4. 提升学生的阅读能力，培养批判性思维和文化素养。
二、教学内容1. 鲁迅的生平和创作背景介绍；2. 选读鲁迅的代表作品，包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》等；3. 配合群文阅读，引导学生对鲁迅的作品进行文学分析和思想拓展；4. 带领学生探讨鲁迅思想对当代社会的启示。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）通过图片、音频或视频等多媒体形式介绍鲁迅的生平和创作背景，引发学生对鲁迅的兴趣和好奇心。
第二步：选读鲁迅的作品（20分钟）1. 分发鲁迅的代表作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生阅读并理解其中的主题、情节和思想；2. 提示学生运用阅读策略，比如快速浏览、重点标注等，以提高阅读效率和理解能力。
第三步：群文阅读和讨论（30分钟）1. 学生分小组讨论鲁迅的作品，并展示各自的理解和感悟；2. 引导学生从文学性、思想性和艺术表现等方面进行分析和评价；3. 鼓励学生发表独立见解和批判性思考，激发他们的创造力和批判思维。
第四步：拓展阅读和思考（20分钟）1. 探索鲁迅思想对当代社会的启示，引导学生思考并展示自己的见解；2. 鼓励学生从文学作品中寻找与当代社会问题相关的线索和启示；3. 分享对当代社会问题的看法和解决方案，培养学生的社会责任感和创新意识。
第五步：总结与评价（10分钟）1. 教师对本堂课的教学进行总结，并提供反馈和建议；2. 学生对本堂课的学习进行反思和评价，提出自己的收获和不足之处；3. 布置课后作业，要求学生进一步阅读鲁迅的其他作品并撰写读后感。
四、教学评估1. 教师观察学生对鲁迅作品的阅读反应和讨论表现；2. 学生参与群文阅读和讨论的积极程度和质量；3. 学生对鲁迅思想对当代社会的思考和展示；4. 学生课后作业的完成情况和写作水平。
第三单元 从群文到名著：读出“小人物”的力量 教学设计--部编版语文七年级下册
部编版七年级下册第三单元从群文到名著：读出“小人物”的力量教学设计一、群文“人力车夫”的组建统编版初中语文教材（七年级下）第三单元包括《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》《卖油翁》四篇课文，其中三篇为讲读课，一篇为自读课（《台阶》）。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，单元后的名著导读是《骆驼祥子》。
教学中，当教师要求学生列举生活中的“小人物”时，学生都不约而同地想到人力三轮车夫、出租车司机、路边摊贩等，因为他们在日常生活中会经常看到这些。
但是，他们对这些行业接触不深，了解得不多，往往只知道他们是为了“挣钱”，不知道他们的经历、思想、情感，长此以往，这将不利于学生接触社会、认识社会、分析生活，不利于提高认识和分析水平。
鉴于本单元《老王》这篇课文写了三轮车夫这一“小人物”，因此，我们就以学生熟悉的“人力车夫”组文教学。
群文建构中，我们选择了杨绛的《老王》、鲁迅的《一件小事》、老舍的《在烈日和暴雨下》和《骆驼祥子》，这几篇文章都是经典，尤其名著《骆驼祥子》是现代文学中写“人力三轮车夫”的经典小说，这使我们这一“群文”具有经典性，联结了现代和当代两个时期的中国，更联系了当下生活，学生是十分感兴趣的。
二、教学设计01结构设计在“人力车夫”群文教学中，“1+X+1”群文结构中的几个内容要素这样定位：《老王》是第一个“1”，鲁迅的《一件小事》和老舍的《在烈日和暴雨下》是“X”，本单元的名著阅读《骆驼祥子》是后一个“1”。
由此可以看出，“人力车夫”群文阅读教学采用了总分总的模式，从多文本阅读拓展到了整本书名著阅读。
02学习目标1. 学习小人物承载的中华民族优秀品格，落实学科立德树人和初中语文核心素养文化自信的要求；2. 了解以“人力车夫”为代表的底层民众的工作、生活、思想、精神，了解社会，丰富学生的个体认识和人生体验；3. 巩固、提升多文本学习的能力和技术要求；4. 提升学生自主学习的能力、合作学习的能力、分析整合的能力、探究疑难的能力；5. 激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，引导、指导阅读，完成名著导与读。
群文阅读《鲁迅笔下的人物》教学设计教案(含反思)
群文阅读《鲁迅笔下的人物》教学设计【授课年级】七年级【议题】鲁迅笔下的人物【教学目标】1.通过阅读多篇材料，引导学生从不同的文本中提取关键词，品味的语言特色。
2.引导学生运用自由阅读，比较猜读等方式，深化学生对不同人物的感知和理解。
3.引导学生从不同角度去体会、判断、思考，激发学生对鲁迅作品的课外阅读期待。
【教学重点】引导学生在阅读中提取和品味文本中描写人物的语言特色。
激发学生对鲁迅作品的课外阅读期待。
【教学课时】一课时【教学过程】一、静心观读，回忆鲁迅笔下的“人物形象”1.观察图片（少年闰土形象）2.读文感受少年闰土的形象。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”问题设置：1．这是一个怎样的少年？从哪些语句看出来？2.介绍作者及笔下的一些经典人物形象。
过渡：闰土选自鲁迅的《故乡》。
鲁迅原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人.中国现代文学家、思想家、革命家和教育家..鲁迅以笔为武器,战斗了一生,被誉为“民族魂”.在他平淡的语言下的塑造了许多经典的人物形象。
例如：成年后的闰土、阿Q、孔乙己、祥林嫂……【设计意图】了解并尊重学生的已知，通过回忆已学课文内容，感受鲁迅笔下的人物形象。
引导学生关注书中的一些容易被忽视的知识，从而引出课文的作者和出处，让学生明白，许多课文是根据教材需要经过删减和改动的，激发学生对课文内容进行深入探索的欲望。
学生是否对一本书产生兴趣，除了内容上的吸引外还有作者本身对学生的吸引，通过介绍鲁迅的文学造诣来吸引学生。
过渡语：今天我们就一起走进鲁迅笔下的人物。
二、对比默读，理解鲁迅笔下“同一个人物不同的形象”（阅读材料一）问题设置：1.中年闰土是怎样的形象？2.对比体会少年闰土、中年闰土的形象变化。
过渡语：儿时的玩伴多年后再见竟然这副模样，所以鲁迅此时会是怎样的心情？学生反馈并板书。
“1+X”群文阅读教学策略初探
“1+X”群文阅读教学策略初探《语文课程标准》（2021版）对阅读的要求是：义务教育阶段阅读总量不少于400万字，特别强调要重视培养学生广泛的阅读兴趣，增加学生阅读量，提高学生阅读品味，培养学生阅读习惯[1]。
统编版语文教材基于“1+X”的阅读理念，构建了从教读到自读到课外阅读，从单篇到多篇到整本书“三位一体”的阅读框架[2]，与课程标准的理念是一致的。
“1+X”群文阅读就是单篇阅读教学与整本书之间的桥梁和纽带，是扩大学生阅读面，增加阅读量的有效途径之一。
所谓“1+X”群文阅读教学是基于教材内一篇课文“1”的基础上，加上与课文议题相匹配的一组文章“X”的教学。
所谓议题就是一组选文中所蕴含的可供师生展开讨论的话题[3]，议题可以是单一的，也可以是多样的。
切入的角度不同，议题就不尽相同。
因此，“1+X”群文阅读教学是在不改变教材编排体例的前提下，在“1”上做文章，选择大量与此相关联的、适合学生阅读的文章让学生一起阅读。
坚持“1+X”群文阅读教学，一学期下来，课堂上就可以增加3-4本书的阅读量[4]。
那么，如何开展“1+X”群文阅读教学呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
开展“1+X”群文阅读教学，首先要确定议题（即“1”）。
议题是群文阅读的灵魂，没有议题就没有群文阅读。
议题的生发可基于单元整体，也可以立足于某篇文章[5]。
总的来说，选文的议题主要有三种类型：一是形式议题，包括文本的结构、写作的特色等。
如，《如此结尾妙吗》一课，选择了《桥》《在柏林》《爱之链》《会做生意的狐狸》进行群文阅读，探究隐藏在小说结尾中的奥秘，增加学生经典文章的阅读量，展开多角度辨析，感受小说意外结尾的表达效果，加深对这类小说艺术感染力的体验。
二是内容议题，通过文本内容来提炼议题。
例如，笔者在《走近鲁迅》一课中，将《我的伯父鲁迅先生》《有的人》《自嘲》《我记忆中的鲁迅先生》《记忆中的父亲》《怀念鲁迅先生》进行群文阅读，从侄女、自己、朋友、邻居、儿子等不同身份、不同时代的人对鲁迅先生的评价，多角度去认识一个更加丰满、更加真实的鲁迅先生，深刻感受他的民族大义、家国情怀，感受他的平易近人、热爱生活。
通过回忆鲁迅先生(节选),感悟平凡生活中鲁迅真实、丰富、细腻的心灵世界初中七年级语文下册教案教学设计
教师姓名裴呈义单位名称崇左市江州区驮卢中学填写时间2020.6.17学科语文年级/册七年级教材版本人教版课题名称通过《回忆鲁迅先生（节选）》，感悟平凡生活中鲁迅真实、丰富、细腻的心灵世界难点名称通过《回忆鲁迅先生（节选）》，感悟平凡生活中鲁迅真实、丰富、细腻的心灵世界难点分析从知识角度分析为什么难填写示例知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
难点教学方法填写示例1.通过XX直观演示算理XX2.XX教学环节教学过程导入知识讲解（难点突破）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说:"谁穿什么衣裳我看不见的……"鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的火红的上衣，很宽的袖子。
根据实际教学设计需要增行课堂练习（难点巩固）小结以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名××单位名称××填写时间×年×月×日学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元 21《长相思》难点名称在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析从知识角度分析为什么难体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.指名学生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）3.理解诗句。
《朝花夕拾》“鲁迅生活的那些年” 教案
往事历历在，相伴与成长——《朝花夕拾》“鲁迅生活的那些年”教案教学目标1.在通读的基础上概括各篇内容。
2.精读部分内容，归纳内容要点，分析探究鲁迅从不同学校离开的原因，感悟鲁迅的成长之路。
3.根据文章内容，并参考鲁迅先生的生平资料，梳理并有创意地呈现的“鲁迅成长史”。
教学过程一、情境导入同学们已经通读完了这本书，对全书的大致内容有了一定了解。
那么，在百草园、三味书屋之外的鲁迅还有哪些经历呢？《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的”片段，展现了他的一段段人生历程。
这节课，我们以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。
二、课堂活动任务一：概括各篇内容大意，梳理作者人生经历活动1：展示略读后梳理的内容同学们先用一句话概括各篇主要内容，分小组选代表分享：示例：《狗·猫·鼠》：讲自己仇猫的原因，追忆了自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事。
展示交流：《阿长与〈山海经〉》记述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》的感念。
《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感。
《五猖会》：记述儿时盼望观看迎神赛会前被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴、痛苦。
《无常》：记述了儿时在乡间迎神会和戏台上所见的“无常”形象。
《从百草园到三味书屋》：描述了儿时在家中百草园玩耍的无限乐趣以及在三味书屋读书的生活。
《父亲的病》：重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现。
《琐记》：回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。
作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和如饥如渴地阅读《天演论》的情景。
《藤野先生》：记录作者在日本留学时期的学习生活和弃医从文的经过，记述了日本老师藤野先生。
《范爱农》：回忆了作者在日留学时和回国后与好友范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害，最后悲惨死去的遭遇。
七年级语文《鲁迅先生》公开教案模板
七年级语文《鲁迅先生》公开精选教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鲁迅先生》的主要内容，把握鲁迅先生的生平和主要成就。
（2）学会分析鲁迅先生的作品特点，了解他的文学地位和影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，理解鲁迅先生的精神品质。
（2）学会欣赏鲁迅先生的文学作品，提高自己的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的伟大精神，培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 理解课文《鲁迅先生》的主要内容，把握鲁迅先生的生平和主要成就。
2. 分析鲁迅先生的作品特点，了解他的文学地位和影响。
三、教学难点：1. 深入解读课文，理解鲁迅先生的精神品质。
2. 欣赏鲁迅先生的文学作品，提高自己的文学鉴赏能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平事迹，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
（2）提问：同学们对鲁迅先生有哪些了解？他的作品给你留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《鲁迅先生》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解鲁迅先生的生平和主要成就。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文内容，分析鲁迅先生的作品特点。
（2）各组汇报：请各组代表汇报讨论成果，分享对鲁迅先生的理解和感悟。
4. 作品欣赏：（1）让学生选取一篇鲁迅先生的作品进行欣赏，分析其文学特点。
（2）学生分享欣赏心得，交流对鲁迅先生作品的喜爱之情。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对鲁迅先生精神的理解和体会。
（2）学生分享自己的感悟，培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
五、课后作业：2. 选择一篇鲁迅先生的作品进行深入阅读，分析其文学特点，并结合自己的生活谈谈感悟。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
部编版七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案（大全）
部编版七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案（大全）第一篇：部编版七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案（大全）3.回忆鲁迅先生学习目标：1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟教学时数：2课时教学过程：第一课时（总第5课时）一、导入：从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。
谈谈自己印象中的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
）教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二、默读课文，初步感知请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
（学生回答，教师补充，完善，板书）明确：笑声步伐品评衣着真诚待友（四处）与青年们交往2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）明确：笑声明朗（乐观开朗平易近人）‚笑得连烟卷都拿不住‛豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷‚刚‛‚一‛‚同时‛（行为描写）品评衣着（细致随和善解人意）‚你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
七年级语文下《阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_653
《回忆鲁迅先生》教案一、教学目标：1、沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2、感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
3、体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去体现人物性格的写作方法。
二、教学重点：4、体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
三、教学难点：5、感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
四、教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟五、教学建议：鲁迅这个名字对高一的学生来说似乎是遥远而模糊，概念而零散的，入学至今学过的些许篇章或许只能拼凑成“伟大”一词。
因而建议如下：1、在课前可推荐阅读《〈呐喊〉自序》，鲁迅散文集《野草》以及搜集一些关于鲁迅人生历程的资料。
2、力图通过文本的研读，对字词的感悟，挖掘文字背后的深刻含义。
六、教学过程：（一）导入：请学生谈谈自己印象中的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，所以感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
）教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。
然每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，一起走近萧红笔下真实的鲁迅。
请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，实行圈画（若加注则更佳）1、总结课文共写了几个相关鲁迅的片段并加以概括。
（学生回答，教师补充，完善，板书）明确：笑声步伐品评衣着真诚待友（四处）与青年们交往2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）明确：笑声明朗“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷“刚”“一”“同时”（行为描写）品评衣着细致随和善解人意“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
(完整版)学习鲁迅教案
(完整版)学习鲁迅教案研究鲁迅教案简介本教案拟针对学生研究鲁迅及其作品进行教学指导，通过深入了解鲁迅的思想和作品，提高学生的文学素养和综合分析能力。
本教案适用于高中语文教学，课时为两节课。
教学目标- 了解鲁迅的生平和主要作品- 理解鲁迅的思想和文学风格- 掌握鲁迅作品的分析方法和写作技巧- 培养学生的批判思维和文学鉴赏能力教学内容1. 鲁迅简介- 生平背景- 主要成就和影响- 代表作品介绍2. 鲁迅的思想与文学风格- 白话文运动及其影响- 反对封建思想和旧文化的力量- 着力揭示社会问题和人性的矛盾3. 鲁迅的作品分析- 选择代表性作品进行深入解读- 分析作品中的人物形象、情节和主题- 探讨作品的写作技巧和意义4. 学生讨论和思考- 学生根据教师提供的问题进行小组讨论- 鼓励学生发表个人观点和见解- 引导学生思考鲁迅的思想对当代社会的启示教学活动1. 教师介绍鲁迅的生平和作品，引发学生对他的兴趣和好奇心。
2. 学生分组讨论鲁迅的思想和文学风格，分享彼此的观点。
3. 教师指导学生分析鲁迅的作品，提供相关的文本和资料。
4. 学生完成个人或小组作业，写一篇观后感或分析鲁迅作品的文章。
5. 学生就鲁迅的思想与现实社会问题展开讨论，发表个人见解。
教学评估1. 学生分组讨论的参与度和质量。
2. 学生完成的作业，包括观后感和作品分析文章。
3. 学生的个人表现和思考能力。
4. 教师对学生讨论和观点的评价。
教学资源1. 鲁迅的主要作品文本和相关资料。
2. 鲁迅的影视作品或纪录片等。
3. 互联网资源和图书馆资料。
扩展活动1. 安排学生参观鲁迅故居或相关文化展览。
2. 组织学生参加相关文学比赛或作品创作活动。
3. 推荐学生阅读其他现代文学作家的作品，扩大文学视野。
教学反思在教学过程中，应充分调动学生的积极性和参与度，鼓励他们表达自己的观点和思考。
同时，教师要善于引导学生思考鲁迅的思想对当代社会的启示，培养他们对社会问题的关注和批判能力。
群文阅读：《生活中的鲁迅》教学设计+学生阅读单
群文阅读：《生活中的鲁迅》教学设计+学生阅读单群文阅读《生活中的鲁迅》教学设计课时：一课时授课对象：六年级学生设计者：XXX/XXX目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于阅读默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
研究浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受、憎恶、崇敬、同情等感受。
扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
2.教材分析基于人教版小学六年级上册第五组“初识鲁迅”为主题选编的一组以有关XXX的文章。
几篇文章都是出自不同的作者,在他们笔下,XXX呈现出了生活中的不同的形象.3.学情份析六年级学生具备了一定的默读、提取信息、概括能力，通过第五单元的研究，对XXX有了初步的了解。
但是对XXX 人物的整体形象,了解的并不全面,教学时，应尽可能地组织学生默读、浏览相关文本，提取关键信息，更多的了解生活中的XXX，研究到全面了解人物的方法。
研究目标能从多个角度了解XXX生活中的不同形象。
评价任务通过阅读不同作者回忆XXX的文章，学生能了解XXX 生活中的不同形象。
1教学过程教学环节环节一1、由学过的四篇关于XXX的文章，引入学生能回想出学过的四篇文章，并能说出XXX的性格特性。
教学活动评价要点谈话导入课题。
引发思考活动一1、浏览四篇文章，思考：生活中的XXX环节二2、回忆课文中的XXX的性格特点。
能使用默读、快速浏览师长教师是什么样的？划出原词句子作为依据，等阅读办法，快速阅读文本，同读文本用一两个词语概括申明来由，完成阅读单1。
提取信息。
通过默读浏览文交流商量2、小组共同选择一篇文章，交流本人的本、圈画相干句子，学生能看法，互相倾听记录，小组整合意见写在阅读单2中本组所选中的篇目对应处。
走近XXX，了解生活中的鲁迅是个什么样的人。
2活动二通过交流、分享、补充，1、每组派一名学生面向班级汇报，相同学生能更加全面的认识生活篇目小组补充。
群文阅读《生活中的鲁迅》教学设计
群文阅读《生活中的鲁迅》教案群文教学篇目《我记忆中的鲁迅先生》《记忆中的父亲》《回忆导师二三事》《鲁迅回忆录》《怀念鲁迅先生》议题解读：本议题基于教材六年级上册第五单元主题“初识鲁迅”进行设计。
通过教材中的几篇课文的学习，学生对鲁迅有了初步的印象，同时也感受到鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的，关怀进步青年的崇高品质。
阅读这组群文，会让学生更加真切地走进鲁迅，让学生觉得鲁迅并没有那么遥远，也不是无法企及的巨人，而是和普通人一样，有亲切的微笑，温暖的话语和慈爱的目光。
本议题旨在丰富学生对名人的多元认识，让鲁迅的形象更加立体，同时引导学生学会从不同的角度、不同的文本全面认识人物的方法。
教学目标：1.引导学生通过课内外鲁迅的作品和不同作者回忆鲁迅的文章，全面、深刻地了解鲁迅的性格及形象特点。
2.感受鲁迅先生的崇高精神，了解从多个角度、多个文本全面认识人物的方法。
3.激发学生了解名人的兴趣，推荐阅读更多关于鲁迅的书籍。
教学准备PPT、阅读文本、作业纸教学过程一、出示图片，回顾导入。
1.（PPT出示鲁迅先生的照片。
）这位先生同学们都认识，他是我国伟大的文学家、思想家——鲁迅。
（板书：鲁迅）说到鲁迅先生，他时常穿着一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，很瘦很瘦，但精神很好。
2.（PPT出示文本题目。
）这是我们刚学的四篇课文，谁来说说，你了解了鲁迅的哪些性格特点？感受到鲁迅的哪些崇高品质？（教师相机板书）3.回顾了这么多，你们对鲁迅先生有哪些印象呢？如果用一个词来表达，你会选择那个词？预设：伟大、巨人、了不起、伟人……4.教师过渡：是的，鲁迅是伟大的文学家、思想家。
他就像一位巨人一样，我们佩服他，但又觉得他遥不可及。
今天就让我们再次走近鲁迅先生，去了解生活中的鲁迅是个怎样的人？（板书：生活中的）二、浏览群文，感悟形象。
1.浏览这五篇文章，你了解到鲁迅先生是个怎样的人？课件提示：先通览文章，再聚焦重点句子：思考：你看到了一个什么样的鲁迅？告诉孩子们一个阅读小窍门-----抓文章中概括性的词句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
群文阅读——
《生活中的鲁迅》教案
教材来源：群文阅读语文新课程1+X读本，树人教育研究院编著
内容来源：《我记忆中的鲁迅先生》、《记忆中的父亲》、《回忆导师鲁迅二三事》
主题：生活中的鲁迅
课时：一课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于阅读
默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受、憎恶、崇敬、同情等感受。
扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
2.教材分析
基于人教版小学六年级上册第五组“初识鲁迅”为主题选编的一组以有关鲁迅的文章。
几篇文章都是出自不同的作者,在他们笔下,鲁迅呈现出了生活中的不同的形象.
3.学情分析
六年级学生具备了一定的默读、提取信息、概括能力，通过第五单元的学习，对鲁迅先生有了初步的了解。
但是对鲁迅人物的整体形象,了解的并不全面,教学时，应尽可能地组织学生默读、浏览相关文本，提取关键信息，更多的了解生活中的鲁迅，学习到全面了解人物的方法。
学习目标
能从多个角度了解鲁迅生活中的不同形象。
评价任务
通过阅读不同作者回忆鲁迅先生的文章，学生能了解鲁迅生活中的不同形象。
附：板书设计
生活中的鲁迅。