浅谈英语学习中的分化现象及其抑制

浅谈英语学习中的分化现象及其抑制

在初中的英语教学中，由于学习内容多、难度大、要求高，因此分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，我从以下几个方面进行了尝试。

一、以帮促学，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。对于一些有可能掉队的学生，做到早发现、早帮助，以帮促学，防患于未然。

二、讲究教法，因材施教

英语和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技能，能否在以后得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。如教学一开始就寓于情景，老师一边做动作，一边说“What am I doing?I’m writing/drinking tea.”等等，接着让学生表演动作：“Reading a book,please.”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing?”帮助他回答：“I am reading a book.”再叫学生表演，问其他同学“ What’s he doing?”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。

三、激发动机，诱发兴趣

毛泽东曾在《矛盾论》里这样说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此，怎样激发学生的内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，我在教学中采取如下方法：

1、听说领先，培养学生的兴趣，激发内在动力

兴趣是最好的教师。教师要根据学生的认知发展水平和语言学习的规律，从听说入手，创设贴近学生实际的情景。向学生传授新知识时，坚持以听说领先。通过放录音磁带、录相或图片等，引导学生边看边听录音。直观的交际情景、画面和声音有机结合，能感染学生，诱发学习的欲望，激发学生的兴趣，使学生都能思考和回答何题。结合所学内容，我经常选放一些英文歌曲，如字母歌、星期、月份、季节、圣诞等歌曲。

2、听说领先，增加学生听说和学习语言材料的刺激量

中学生学习第二语言，达到一定的刺激量是语言学习的一个重要条件。听在英语的“听、说、读、写”四要素中处于最基础的地位。“听”是输入，是人们学习、吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出。听不懂就模仿不了，说话时也就会张口结舌，所学的英语也只能是“聋哑英语”。说的能力很大程度上有赖于听的能力。不仅如此，现代研究阅读的专家认为，耳朵受到很好训练实际是一个听的刺激量的积累过程，刺激越多，输入量越大。这也有助于阅读。随之有助于写作。而听说的技能需要进行系统的训练。我的做法如下：课堂用语，视、听、说配合，听说配合等等。

3、听说领先，训练学生用英语思维，促进学生英语语言能力

初中学生对学习的认识已不再是简单的重复，他们已经能够进行逻辑形式思维，需要具有挑战性的训练，学生的表现欲望强。课堂教学是提高学生英语水平的主战场，要创设最佳的语言环境，教师只有充分利用课堂时间，给学生提供大量的听说实践的机会，使学生逐步提高运用语言的能力。与此同时，学生们的思维能力、认知发展的水平得到提高。语言是思维的工具，思维又促进语言的发展。因此，在让学生用英语进行思维的同时，英语思维又提高了学生运用英语的能力。

另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。