8 蒲柳人家(节选)
九下语文第8课《蒲柳人家》(节选)重点词语注音及解释
九下语文第8课《蒲柳人家》(节选)重点词语注音及解释1.烟囱yān cōng : 建造在屋顶上的竖立构筑物,包括建造在屋内的排除烟难闻的烟气或气体的一个或几个烟道;尤指其伸出屋顶的部分。
2.招架 zhāo jià: 抵挡;承受。
3.驾驭 jiàyù : 比喻掌握控制;支配
4.熏陶xūn táo : 被一种思想、品行习惯所濡染而渐趋同化。
5.隐匿yǐn nì: 隐瞒;隐藏。
6.憋闷biēmen : 指心里烦闷
7.掂量diān liang : 思考事情可行性、话语深意等。
diān liáng：〈动〉1.用手托着东西上下晃动来估量轻重。
8.礼聘 lǐpìn : 以尊敬的方式聘请。
9.一气呵成yīqìhēchéng : 1.比喻文章的气势首尾贯通。
2.比喻完成整个工作的过程中不间断，不松懈。
10.不知好歹bùzhīhǎo dǎi : 多指不能领会别人的好意。
11.妙手回春miào shǒu huíchūn : 比喻将快死的人救活。
指医生医术高明。
也说着（zhuó）手成春。
12.两肋插刀 liǎng lèi chādāo : 比喻承担极大的牺牲。
13.如坐针毡rúzuòzhēn zhān : 形容心神不定,坐立不安。
14.天伦之乐 tiān lún zhīlè: 泛指家庭的乐趣。
15.望眼欲穿wàng yǎn yùchuān : 形容盼望殷切。
九年级语文部编版下册第8课《蒲柳人家(节选)》课件(28张PPT)
第一部分（第1—14段） 泼辣能干，爱打抱不平； 有推动情节发展的作用。
读完课文后，尝试复述故事并回答下列问题。
• 找出串联全文的一句话，并思考这句话的作用。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，
系的是拴贼扣儿。
找出串联全文的一句话，并思考这句话的作用。
伶俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场。 泼辣能干，爱打抱不平；
主要人物是作者着力刻画的一个或几个在作品中占主导地位的中心人物。
以何满子为线索，引出一丈青大娘、何大学问等传奇人物，写出了一丈青大娘对孙子的疼爱。
栖（ ） 跶（ ） 掂量（
）
➢ 一丈青大娘
外貌：大高个儿，一双大脚，青 铜肤色，嗓门也亮堂，有一双长 满老茧的大手。
气，高一声低一声呻吟”
文 采
“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，
性 浓眉朗目，一副关公相貌”
语言特色
作者继承了说唱艺术的特点，讲究 押韵和对偶，用词造句文白相间，读来 抑扬顿挫，很有节奏感。
本文表达了怎样的主题？
这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节， 透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实 的劳动人民，赞颂他们热诚正直的感情，以及那 种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和 高尚情操。
拗不过（ niù ） 筵席（ yán ） 隐匿（ nì ）
戏谑（ xuè） 荣膺（ yīnɡ） 揖（ yī ）
栖（ qī ）
跶（ dā ） 掂量（diān liɑnɡ）
剜肉（ wān） 一气呵成（ hē ） 两肋插刀（ lèi ） 断壁残垣（ yuán）
檎（ qín ） 呱呱坠地（ ɡū ） 咬文嚼字（ jiáo ） 如坐针毡（ zhān）
部编版九年级下册语文课文8《蒲柳人家》(节选)知识点
部编版九年级下册语文课文8《蒲柳人家》（节选）知识点一、在阅读过程中校正读音，积累词语擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(āzā) 到气(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(yīng)：光荣地获得。
膺：承受，承当。
隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。
②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。
二、整体感知1．概括大意第一部分：“一丈青大娘”威镇八方却管不了何满子第二部分：“何大学问”盼何满子真有学问。
2．课文的结构有何妙？设置悬念。
故事从何满子被爷爷拴在葡萄架下那个中午开始，设置了悬念。
以何满子作为线索人物，串起了有关“一丈青大娘”与“何大学问“的有关故事。
三、深度解读1．“一丈青大娘”具有怎样的性格特点？请结合课文分析。
口苦心甜，宠爱孙子；身强体壮，能干泼辣；信神拜佛，思想守旧；直肠直性，爱憎分明；性格豪爽，勤劳善良。
“一丈青大娘”个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。
她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。
2．“何大学问”具有怎样的性格特点？请结合课文分析。
侠肝义胆仗义轻松慷慨豁达爱打抱不平他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。
而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
3．何满子有怎样的性格特点？好动玩劣，聪慧灵秀；好学好问，伶俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场，有男子汉气；何大学问：刚正不阿，仗义轻财；慷慨豁达，侠肝义胆；能说会道，嫉恶如仇。
第8课《蒲柳人家》(节选)教案2023-2024学年统编版语文九年级下册
-《蒲柳人家》全文阅读：提供《蒲柳人家》的完整文本，让学生深入阅读，了解整个故事的情节和人物形象。
-《乡土中国》全文阅读：提供费孝通的《乡土中国》全文，让学生了解乡土社会的基本概念和特点，与《蒲柳人家》中的乡村生活进行对比分析。
-《小说阅读》教学资源：提供小说阅读的教学资源，如小说阅读技巧、小说文体分析等，帮助学生深入理解《蒲柳人家》中的艺术特色。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
6.课外阅读：教师推荐与文本相关的课外阅读材料，拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕《蒲柳人家》（节选）课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：
1.学生已经学习了九年级上册的《乡土中国》一课，对乡村生活有了初步的了解。本节课将进一步深入探讨乡村生活的美好，与学生已有知识形成衔接。
2.学生已经学习了九年级上册的《小说阅读》单元，对小说文体有了基本的认识。本节课将在此基础上，引导学生深入分析《蒲柳人家》中的情节、人物和环境，提高学生的小说阅读能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生理解文本内容，把握故事情节，分析人物形象。
蒲柳人家 课文
蒲柳人家课文《蒲柳人家》（节选）作者：刘绍棠一七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。
那一年是一九三六年。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。
人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。
可是，何满子一天也不穿。
何满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。
再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他找个田鼠窝钻进去；小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。
何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。
原来，这条兜肚大有讲究。
何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走；听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。
有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。
一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。
8《蒲柳人家(节选)》
2.采用倒叙、插叙的写作手法。
本篇小说采用倒叙手法，写一个中伏天“大晌 午”发生的故事，先交代何满子被拴，设下悬念； 中间用插叙表现人物、突出重点。如为了表现一丈 青大娘疼爱孙子，插叙有关何满子父母的情况，通 过婆媳间的矛盾，再现爱
天
• 上学不安分
真 可
• 心疼爷爷，想哄爷爷开心
爱
• 记性好，爱听故事，过耳不忘，
机
好问个字儿，过目不忘。
灵
• 藏在芦苇中跟奶奶捉迷藏
顽 皮
• 被拴在葡萄架立柱上，觉得失去了
自由，委屈又憋闷
➢ 一丈青大娘
外貌：大高个儿，一双大脚， 青铜肤色，有一双长满老茧 的大手。
身强力壮，样样在行
语言：
• “站住！” • “都给我穿上裤子！” • “不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！” • “小祖宗儿！”
合作探究
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文 学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民 族气派体现在哪些方面？
从人物形象来说，小说的人物具有中华民族 独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘” 的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至 为人做事的方式上，都显示了这一特色。
从艺术方面来说，小说的故事情节富有传奇色 彩，塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间 说唱艺术的表现手法。小说中一丈青大娘大闹运河 滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是对典型的 古典传统的继承。
写作特色
1.语言活泼凝练，极富乡土气息。 这篇小说的语言独具特色，一方面，作者
采用生动活泼、准确传神的民间口语与俗语， 经过提炼后，凝练而富有动感，充满乡土气息； 同时又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对 偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，富有
第8课《蒲柳人家(节选)》课件(共28张PPT)
线
引出何满子的故事
索
人 物
引出奶奶②_一__丈__青__大___娘___的故事
：
何 引出爷爷③_何__大__学__问___的故事
满
子
解释何满子被拴的原因
_满__子__惹__恼__了__奶__奶__，__奶__奶__ _到__刚__从__外__面__赶__马__回__来__的__ _爷__爷__面__前__告__了__状__，__爷__爷__ _这__趟__赶__马__坐__了__牢__，__还__险__ _些__丢__了__命__，__一__怒__之__下__，__ _就__把__何__满__子__拴__在__葡__萄__架__ _下__，__何__满__子__盼__望__着__救__星__
溺爱孙儿、口苦心甜、胆大泼辣、刚直不阿、 热情豪爽、淳厚朴实
2、何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。 你知道“一丈青”出自何处吗？她们在性格上有什么共同之处？
是《水浒传》中扈三娘的外号。共 同点：她们都泼辣、能干、厉害， 有正义感。
结合文章内容，分析何大学问这个人物形象。
外貌特征
人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌
整品体析感传知奇人物 （1）认识一丈青大娘
④（第8段中）一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑 船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看 红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春 ；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人 间。
表现了一丈青大娘勤劳能干、善良热情的性格 特点
何大学问 （何满子的爷 爷）
走进传奇故事
2、初读文章，说说这是一户怎样的人家？
这是一户有情有义的人家，这是一户勤劳吃苦的人家， 这是一户祖孙和乐的人家，这是一户敢仗义直言的人家 ， 这是一户慷慨热心的人家……
部编版语文九年级下册第8课《蒲柳人家(节选)》说课稿
部编版语文九年级下册第8课《蒲柳人家（节选）》说课稿一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编版语文九年级下册的第8课，本文选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》。
文章通过描绘20世纪30年代中期，运河边一个叫 Collegen的乡村，描述了几户人家复杂的社会关系和人物性格。
文章通过讲述 Collegen 村的故事，展现了当时农村的生活现状和人性的光辉。
本课的教学内容主要包括对文本内容的理解、对人物形象的剖析以及对文章主旨的把握。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于小说题材的文章有一定的了解。
但是，对于本文所描绘的农村生活以及复杂的人际关系可能还有一定的距离，因此需要在教学中引导学生深入理解文本，体会人物的性格特点，感受作者想要表达的主旨。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握人物形象，理解文章的主旨。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，学生能够深入理解文本，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过学习本文，学生能够培养正确的人生观和价值观，感受作者对农村生活的热爱和对人性的关怀。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握人物形象，理解文章的主旨。
2.难点：深入理解文本，体会人物的性格特点，感受作者想要表达的主旨。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、讨论分析、小组合作等教学方法，引导学生深入理解文本。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等教学手段，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学的小说文章，让学生对小说题材有一定的了解，为新课的学习做好铺垫。
2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，感知人物形象。
3.讲解：针对学生自读过程中遇到的问题，进行讲解，引导学生深入理解文本。
4.讨论：学生进行小组讨论，分析人物性格特点，体会作者想要表达的主旨。
人教部编版九年级语文下册蒲柳人家(节选)
8 蒲柳人家(节选)文学常识作者档案重点字词生难字隐匿(nì) 筵(yán )席 戏谑(xuè)腌(ā)臜 荣膺(yīng) 腻(nì)歪官讳(huì) gǎn(擀)面 芒刺(cì)在背多音字揣⎩⎪⎨⎪⎧chuāi（怀揣）chuǎi（揣测）chuài（挣揣）拗⎩⎪⎨⎪⎧niù（执拗）ǎo（拗断）ào（拗口） 形近字⎩⎪⎨⎪⎧戳（chuō）戳穿戮（lù）杀戮截（jié）截断⎩⎪⎨⎪⎧镖（biāo）飞镖漂（piào）漂亮缥（piāo）缥缈重点词 【妙手回春】称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
【不耻下问】不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
【咬文嚼字】过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。
【如坐针毡】像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。
【芒刺在背】像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。
【垂头丧气】形容情绪低落、失望懊丧的神情。
【望眼欲穿】快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。
综合素养素材积淀三顾茅庐“三顾茅庐”的典故出自《三国志·蜀书·诸葛亮传》所引《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
”东汉末年，天下大乱，群雄逐鹿，刘备起事多年，却一直辗转漂泊，未能实现大的发展，后经徐庶和司马徽推荐，亲自前往卧龙冈拜访诸葛亮，请求诸葛亮出山辅佐自己。
刘备第一次去的时候，诸葛亮不在家；第二次去的时候，又赶上诸葛亮出门；第三次求访，诸葛亮虽没有外出，但正在睡觉，刘备没有让人叫醒他，而是等诸葛亮醒来了才过去谈话。
后来诸葛亮辅佐刘备建立蜀汉政权，与孙吴、曹魏两大政权三分天下，而刘备和诸葛亮也成为君臣关系的典范。
国学经典螽斯①螽斯羽，诜诜②兮。
宜③尔子孙，振振④兮。
螽斯羽，薨薨⑤兮。
宜尔子孙，绳绳⑥兮。
螽斯羽，揖揖⑦兮。
宜尔子孙，蛰蛰兮。
第8课《蒲柳人家(节选)》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级下册
8 、蒲柳人家教材分析《蒲柳人家》是作家刘绍棠的代表作。
这部作品继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东地区北运河边农村的独特风貌，具有浓郁的民族特色。
课文节选的是小说的前两节，着重描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子，还有奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
核心素养本文继承了我国古典小说许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
本课的教学意义在于如下几个方面。
（1）理清小说脉络，把握小说主要情节，分析文中的人物形象。
（2）体会小说中精彩的肖像描写、动作描写和语言描写，揣摩作者运用语言的高妙之处。
（3）学习文章独特的记叙顺序和塑造人物的方法，品味文中精彩的语言。
（4）感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣和正确的世界观教学目标（1）理解词语，识记作者刘绍棠及其乡土文学创作风格等文学常识。
（2）了解20世纪30年代运河上农村的风土人情，扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
（3）学会运用生动形象的修辞手法，提升语言表达能力和沟通能力。
（4）体会小说中精彩的肖像描写、动作描写和语言描写，欣赏文中性格鲜明、丰满的人物形象。
（5）感受小说浓厚的乡土气息，感受劳动人民的纯朴和乡村的人情美。
教学重难点及突破重点（1）感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养良好的审美情趣。
（2）品味小说的语言特色。
（3）扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
难点理解小说所具有的民族特色。
教学突破本文篇幅很长，应将感受人物形象作为教学突破点。
由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收民族文化的积淀，有助于引导学生接受民族优秀精神和文化传统。
教学时，要从学生熟悉的内容入手。
通过感受人物形象，引导学生把目光投注到小说中人物的生存状态上。
语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与鲜明的人物形象是相辅相成的。
九年级语文下册-8 蒲柳人家(节选)(分层作业)(解析版)
第08课《蒲柳人家（节选）》分层作业▲字音字形达标1．下列加点字注音全都正确的一项是（）A．剜．肉（wān）名讳．（huì）呱呱．．坠地（ɡuāɡuā）B．隐匿．（nì）烟囱．（tónɡ）断壁残垣．（yuán）C．荆棘．（jí）荣膺．（yīnɡ）如坐针毡．（zhān）D．捯．气（dáo）烙．饼（lào）咬文嚼．字（jué）【答案】C【解析】A.呱呱．．坠地（ɡuāɡuā）——ɡūɡū；B.烟囱．（tónɡ）——cōnɡ；D.咬文嚼．字（jué）——jiáo。
▲词语达标2．下列各句中加点词语书写完全正确的一项是（）A．有的人，属于“有事您说话”型，待人非常热情，热心肠，朋友有难，两胁插刀．．．．，朋友没难，不分彼此。
B．他用心揣摩着，玩味着，惦量．．着，把握着，他要给这至短的台词注入无比丰沛的情感啊！C．许多加盟中超的外援都望眼欲穿．．．．地等待国家队的召唤，但遗憾的是大多都没有得到眷顾。
D．假如它的艺术是全人类的财富的话，它的思想则让某些人如座针毡．．．．了。
【答案】C【解析】A.两胁插刀——两肋插刀；B.惦量——掂量；D.如座针毡——如坐针毡。
故选C。
▲文学常识达标刘绍棠（1936—1997）北京人，当代家，中国著名文学作家，“派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。
其作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等。
【答案】作乡土荷花淀▲阅读知识达标4.文章的语言如果长短句结合，押韵对仗，会使文章。
【答案】错落有致，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
▲修辞达标5.下列对句子所运用的修辞手法的判断及作用分析不恰当的一项是（）A．七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
（运用夸张的修辞，写出了天气的炎热）B．何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头。
（运用比喻的修辞，写出了何满子不受拘束的性格特点）C．一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
人教部编版语文九年级下册：8 《蒲柳人家(节选)》教案
人教部编版语文九年级下册：8 《蒲柳人家（节选）》教案一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文。
课文以作者童年的生活为背景，描述了一个普通农村家庭的生活情景，通过细腻的笔触和真实的情感，展现了蒲柳人家勤劳、善良、朴实的品质。
本节课将通过阅读节选部分，让学生感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于农村生活可能了解不多。
在教学中，教师应关注学生的个体差异，引导学生通过阅读课文，体验作者的情感，提高学生的共情能力。
同时，教师还需激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极讨论，提高学生的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.难点：体会作者情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的氛围。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生的共情能力。
3.自主合作学习法：引导学生自主阅读，小组合作探讨，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、人物形象、故事情节等。
2.图片：准备与课文相关的图片，如蒲柳、农村景象等。
3.音乐：选择一段与课文情感相符的音乐，营造氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入农村生活情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解大意，感受课文情感。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
九年级语文下册第二单元8蒲柳人家(节选)教案新人教版
1.多媒体设备：利用多媒体设备，展示《蒲柳人家》的插图、相关视频等，帮助学生更好地理解文本内容，激发学生的学习兴趣。
2.教学软件：运用教学软件，设计互动式的教学活动，如问答、测试等，以巩固学生的知识，提高学生的学习效果。
3.网络资源：引导学生利用网络资源，搜集与《蒲柳人家》相关的信息，拓宽视野，增强学生的自主学习能力。
3.批判性思维能力：鼓励学生在阅读过程中提出自己的观点和疑问，培养学生的批判性思维，使学生能够对文学作品进行深入思考和评价。
4.创造性思维能力：鼓励学生在鉴赏文学作品的过程中，发挥自己的想象力和创造力，对作品进行个性化的解读和表达。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了九年级上册的语文知识，掌握了小说的一般阅读方法，对人物、情节、环境等小说要素有一定的理解。同时，学生也具备了基本的文学鉴赏能力，能够对文学作品进行初步的分析和评价。
教师将设计一些与课堂内容相关的测试题目，以检验学生对小说人物、情节、环境等方面的理解和掌握程度。测试题目将包括选择题、填空题和简答题等。
4.课后作业完成情况：
教师将检查学生对课后作业的完成情况，包括对小说人物、情节、环境等方面的深入分析和创意表达。教师将对学生的作业进行评分，并提供具体的反馈和建议。
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第8课《蒲柳人家(节选)》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
部编本初中语文九年级下册第四单元课文《蒲柳人家（节选）》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第四单元课文《蒲柳人家（节选）》一、教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编本初中语文九年级下册第四单元的一篇课文。
本单元以“民俗文化”为主题，旨在引导学生关注民间文化和民俗风情，培养学生对传统文化的热爱。
这篇小说以20世纪30年代京东北运河一带农村为背景，通过描写几个普通农家人的生活，展现了京东地区独特的风土人情和民俗文化。
小说语言富有乡土气息，生动活泼，人物形象鲜明，具有浓郁的地方特色。
学习这篇课文，有助于学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文学的魅力，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够对小说的情节、人物等方面进行初步分析。
然而，由于学生对20世纪30年代的农村生活和民俗文化可能缺乏深入了解，在理解小说中一些具有地方特色的语言和文化元素时可能会存在一定困难。
此外，对于小说中人物形象的把握和主题的理解，也需要教师进一步引导。
因此，在教学过程中，要注重引导学生了解时代背景和地域文化，通过对文本的细致研读，帮助学生深入理解小说的内涵。
三、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中的生字词，理解其含义，积累重点词语。
2.了解小说的故事情节，梳理小说的结构。
3.学习小说中生动的人物描写方法，分析人物形象特点。
（二）过程与方法1.通过默读、朗读等方式，感受小说的语言特色，体会其浓郁的乡土气息。
2.采用小组合作探究的方法，分析小说中的人物形象和主题思想，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3.引导学生联系生活实际，理解小说所反映的社会生活和民俗文化。
（三）情感态度与价值观1.感受小说中人物的美好品质，培养学生正直、善良、勤劳等优秀品质。
2.体会作者对故乡的热爱之情，激发学生对传统文化和民俗风情的热爱。
四、教学重难点（一）教学重点1.掌握生字词，理解小说的故事情节和人物形象。
九年级语文下册 8 蒲柳人家(节选)(分层作业)(原卷版)
第08课《蒲柳人家（节选）》分层作业▲字音字形达标1．下列加点字注音全都正确的一项是（）A．剜．肉（wān）名讳．（huì）呱呱．．坠地（ɡuāɡuā）B．隐匿．（nì）烟囱．（tónɡ）断壁残垣．（yuán）C．荆棘．（jí）荣膺．（yīnɡ）如坐针毡．（zhān）D．捯．气（dáo）烙．饼（lào）咬文嚼．字（jué）▲词语达标2．下列各句中加点词语书写完全正确的一项是（）A．有的人，属于“有事您说话”型，待人非常热情，热心肠，朋友有难，两胁插刀．．．．，朋友没难，不分彼此。
B．他用心揣摩着，玩味着，惦量．．着，把握着，他要给这至短的台词注入无比丰沛的情感啊！C．许多加盟中超的外援都望眼欲穿．．．．地等待国家队的召唤，但遗憾的是大多都没有得到眷顾。
D．假如它的艺术是全人类的财富的话，它的思想则让某些人如座针毡．．．．了。
▲文学常识达标刘绍棠（1936—1997）北京人，当代家，中国著名文学作家，“派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。
其作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等。
▲阅读知识达标4.文章的语言如果长短句结合，押韵对仗，会使文章。
▲修辞达标5.下列对句子所运用的修辞手法的判断及作用分析不恰当的一项是（）A．七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
（运用夸张的修辞，写出了天气的炎热）B．何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头。
（运用比喻的修辞，写出了何满子不受拘束的性格特点）C．一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
（运用排比和夸张的修辞，表现出一丈青大娘勇猛无比的特点）D．奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。
（运用排比的修辞，表现出一丈青大娘对何满子的百般疼爱）▲标点达标6．下列句子中，标点符号使用有误的一项是（）A．央视著名节目《感动中国》被誉为“中国人的年度精神史诗”，“感动”的深层含义其实是精神价值的传承。
九年级语文下册《蒲柳人家》(节选)课文原文及赏析
九年级语文下册《蒲柳人家》（节选）课文原文及赏析《蒲柳人家》（节选）一何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在小孩咂奶里的时侯，秃顶老头、花白胡子的老秀才，立刻这个蹶一拐地挤过来，问：“你爸爸是谁？”“一丈青大娘。
”“你爷爷叫什么？”“何大学问。
”“何大学问是谁？”“我爷爷呀！”“噢，”这位老秀才拧拧胡子，“何大学问原来就是关东口的大侠铁扁担何大学问，那就是你爷爷了。
”“就是。
”“那就不用更说了。
家传武学，杠子功夫淄博川。
到了齐善家门口，夺了他的扁担，也就是撸了两筐粪的工夫吧，就一篓油，够炒十盘菜了吧。
”何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。
以后给地主家当赶车把式，土改以后，就给生产队喂牲口。
他这个人好说大话，自吹站在通州东门外的五显财神庙前头，东一眼西一眼，就能看到北京城。
他又好讲古谈今，论起三国、水浒、西游记和那些三教九流、狐仙鬼怪的传说来，就如数家珍一般滔滔不绝。
他讲得是那么生动热烈，有时自己也进入角色，做出猪八戒踢妖精、孙悟空三打白骨精的模仿动作来，逗得孩子们哈哈大笑。
小孩子们围着他叫：“何大学问讲古啦！”他就捋胡子一抹脸说：“起风了！”下雨了他又讲：“及时雨嘛！”他讲得兴浓了，还找个秧歌步，一扭一扭的做个丑表功。
自从这个何大学问来了，一丈青大娘就对他好起来了。
何大学问真是个热肠子人，经常帮忙这家干点儿那家干点儿。
他家祖上几代务农出身，家谱上连个名字也没有。
一年到头儿，春夏秋冬，风里雨里，哪儿有农活他就奔哪儿去。
辛苦一年一个子儿也不挣别人的。
到了年底是一句话：“不够本！”到了春天又照样去干。
这个何大学问人高马大的北方大汉，在一丈青大娘的眼里就是一个好兄弟、好朋友。
白天一个去干活儿，晚上回来还是好朋友、好兄弟。
有时老哥哥犯了脾气，她就把他当兄弟那般嘲讽着数落一顿：“你这个老哥哥呀！当年在关东口你的好朋友音锣大侠杨二官送了你两条烟荷包，你怎么就忘了？”这个何大学问可就一点脸红了：“呀！是呀！”两个人就乐到一起去了。
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【青年调查】 《大学生对网络流行语态度的调查报告》数据显示：大学生上网时关注和偶尔关注 网络流行语的比重是相同的，都约占比重的 45%，一小部分人群由于关注网络流行语。相反，有同样占 5%的大 学生对此根本不感冒，完全没兴趣。网络文化以及网络休闲正在逐步渗透到人们的日常 生活当中。通过了解，大学生上网时一般都喜欢通过即时通信来了解流行语。还有各占 10%的大学生是通过逛论坛、跟帖和博客了解到的。只有 5%的人是通过其他途径来了 解网络流行语的。有 80%的学生在上网时使用网络流行语，而只有 50%的学生了解网
A．招驾
憋闷 不知好歹 咬牙切齿
B．掂量
锣鼓 不同凡想 呐喊助威
C．滚烫
撑船 言谈举止 腰缠万贯
D．潜伏
温训 形影不离 一气呵成
(解析：A.“驾”应写作“架”；B.“想”应写作“响”；D.“训”应写作“驯”。)
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3．下列句子中加点词语运用有误的一项是(B ) A．眼看着年关将近，他望．眼．欲．穿．，每天早早地去村头的公交站牌等外出打工的父 母回来过年。 B．志愿者和孤儿院的孩子们一起唱歌、跳舞、玩游戏，共享天．伦．之．乐．。 C．儿子离家出走了，一张字条也没留下，两口子顿时如．坐．针．毡．。 D．山西省一批千年文物能够顺利亮相，多亏了文物“医生”的妙．手．回．春．。 (解析：B.“天伦之乐”指家庭的乐趣。用在这里来形容志愿者与孤儿院的孩子们的 关系不恰当。)
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4．名著阅读。 严贡生道：“……实不相瞒，小弟只是一个为人率真，在乡里之间，从不晓得占人 寸丝半粟的便宜，所以历来的父母官都蒙相爱。”…… 一个蓬头赤足的小厮走了进来，望着他道：“老爷，家里请你回去！”严贡生道：“回 去做甚么？”小厮道：“早上关的那口猪，那人来讨了，在家里吵哩。”严贡生道：“他 要猪，拿钱来！”小厮道：“他说猪是他的。”严贡生道：“我知道了。你先去罢，我就来。” 那小厮又不肯去。张、范二位道：“既然府上有事，老先生竟请回罢！”严贡生道：“二 位老先生有所不知，这口猪原是舍下的。”才说得一句，听见锣响，一齐立起身来说道： “回衙了。”
(材料来源：豆丁网)
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【见仁见智】 央视记者曹岩：年度新词语记录了时代变迁的脚步，反映了社会发展变化的热点。 为平抑上涨房价，“限竞房”应运而生。设立“中国农民丰收节”，开创“三农”事业新 时代。流行语是社会生活的一面镜子，从中可以窥见社会生活的真实面貌。“命运共同 体”“立德树人”“幸福都是奋斗出来的”等纷纷上榜。年度网络用语生动描绘了网民的 关注关切和喜怒哀乐：遇到困难与挑战，大家会祈求“锦鲤”带来好运；人与人相处难 免有摩擦，我们要保持一颗平和、淡定的“佛系”之心。
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(1)该选段出自我国古典文学名著《儒林外史》，作者是吴敬梓。 (2)结合原著，说说选段体现了严贡生怎样的形象特点。 横暴贪婪，老谋深算。
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02 综合性学习
5．《蒲柳人家》中的一丈青大娘和下图漫画中的老奶奶一样，事事为孙子着想。请 观察漫画，完成下面题目。
语文 九年级 下册
第二单元
8* 蒲柳人家(节选)
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01 积累和运用
1．下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是( A )
A．晌．午(shǎng) 荣膺．(yīnɡ) 纤．夫(qiàn) 两肋．插刀(lèi)
B．驾驭．(yù)
马鞍．(ān)
烙．饼(lào) 不依不饶．(náo)
C．烟囱．(cōnɡ) 熏．陶(xūn) 隐匿．(nì)
呱．呱坠地(ɡuā)
D．礼聘．(pìn)
筵．席(yàn) 戏谑．(xuè) 咬文嚼．字(jiáo)
(解析：B.“饶”应读作“ráo”；C.“呱”应读作“ɡū”；D.“筵”应读作“yán”。)
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2．下列各组词语中，汉字书写全都正确的一组是(C )
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(1)请描述这幅漫画的主要内容。 【示例】两位小朋友在烈日下参加军训，其中一位小朋友的奶奶心疼孙子，想方设 法从院墙外伸进一把伞，一边想着“我的孙子啊，这么热还军训，别晒坏了”，一边不 顾自己汗流浃背，为正在军训的孙子遮出一片阴凉。
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(2)如果你是漫画中的孩子，你将会怎样对奶奶说？ 【示例】奶奶，请不要给我撑伞，军训能锻炼我的意志，对我以后的成长很有好处。 天气虽然热，但我能坚持，回家吧，奶奶，您放心，我能受得了。
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03 拓展阅读
【消息发布】 2018 年 12 月 20 日，国家语言资源监测与研究中心、商务印书馆、央视新闻等单位 联合举办的“汉语盘点 2018”活动，发布了 2018 年度十大流行语：锦鲤、杠精、skr、 佛系、确认过眼神、官宣、C 位、土味情话、皮一下、燃烧我的卡路里。并对网络流行 语来源情况和发展前景进行民意调查和数据统计。
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中央美术学院美术史专业丁歆：网络语言会让语言异化，把一些传统词语进行解构， 重新放到现在的聊天环境中，本质上来说是污染了汉语原本的语义的，但这可能也是流 行文化的意义。
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复旦大学中文系教授申小龙：网络语言既是一种特殊的语言现象，也是一种社会文 化现象，蕴含着丰富的社会文化、情感和心理。网络交际平台为交际者提供了一个较为 宽松、便于自由创造的语域。与传统的平面媒体上的书面语言相比，网络语言的内容可 以突破常规，具有非正式性、随意性和简约性，并形成了自己独特的词语表达方式。它 们为现代汉语注入了新的活力，提供了更多新的选择。网络语言中的一些创新因素已经 突破自己的语域，进入人们日常生活。语言美不美，要看是否具有独特的表达功能，用
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络流行语表达的意思，有 25%的学生在不怎么了解其意思的情况下也会使用它们。这充 分说明了某些学生就只是追新求异的心理。另外，有 15%的深谙其道，对网络流行语特 别了解，一看就懂，这说明网络流行语对大学生的日常生活产生了较大影响，当然也有 5%的大学生完全不懂。大部分流行语被大多数大学生接受并使用，可见，网络流行语 已经融入大学生的日常生活，日趋普遍，这将成为一种潮流。