刘禹锡《西 塞山怀古》教案
江苏省新沂市第二中学高中语文 专题五 西塞山怀古教案
西塞山怀古课题西塞山怀古刘禹锡课型新授课教学目标理解诗歌的内容和境界。
诗歌的境界重点理解诗歌的内容和境界难点诗歌的境界教法自学、讨论为主，诵读训练贯穿始教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动此二首怀古诗的作者是刘禹锡，侧重写昔盛今衰的感慨，从而讽喻统治者。
一．导入《西塞山怀古》：以前同学们学过的“金陵五题”组诗里的《石头城》、《乌衣巷》，就属于咏史怀古诗。
学生一起背诵这两首诗：二．简介作者：刘禹锡（772—842）字梦得，洛阳人。
他是中唐时期杰出的诗人、进步的思想家和哲学家。
晚年曾任太子宾客，后世称刘宾客。
讽喻诗、竹枝词、怀古诗是刘禹锡诗集中最有成就的作品，尤其是后两者在中国诗歌史上更有突出的地位。
刘禹锡一向反对藩镇割据，渴望四海统一，《西塞山怀古》就表达了诗人这种强烈的愿望。
三．朗读与背诵课文。
范读——学生齐读——自己读——背诵四．解题：西塞山，在今湖北大冶东面的长江边，形势险峻，是六朝(六朝古都、十朝都会是我们熟悉的对南京的美称。
六朝古都，是指东吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈六个政权曾在南京建都；十朝都会，则是除了前述六个政权外，还有南唐、明初、太平天国、民国时期把南京作为首都。
)有名的军事要塞。
长庆四年（八二四年）刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。
金陵五题”组诗里的《石头城》、《乌衣巷》，就属于咏史怀古诗石头城山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
乌衣巷朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
感今：颈联“人世几回伤往事”或许并不仅仅指上文西晋王濬进攻东吴的事，金陵经历了若干的朝代的兴亡，这样的兴亡交替都让后人浩叹，升起伤怀之感，但金陵古城却“山形依旧枕汉流”，那么一个国家兴衰的决定因素是什么呢？教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动五．赏析课文：1．怀古：首联写出了什么气势？那两个字用得好？诗词前两句写西晋王濬率领着高大威武的战船，顺江而下，讨伐东吴，金陵城中的士气黯然消失。
西塞山怀古 教案
西塞山怀古教案教案标题：《西塞山怀古》教案教案目标：1.帮助学生了解古代诗人刘禹锡以及其作品《西塞山怀古》的背景与意义。
2.培养学生的鉴赏能力，提高学生对古代诗歌的理解能力。
3.激发学生的创造力，通过创作类似的诗歌，表达自己的怀古之情。
教学步骤：引入：1.教师通过图片或视频，展示西塞山的景色，引起学生的兴趣。
2.提问学生是否听说过刘禹锡和《西塞山怀古》，了解学生对这个话题的初步了解程度。
阅读理解：3.指导学生阅读《西塞山怀古》诗歌，并解读其中的意思。
可以帮助学生理解一些生僻词语和句子结构。
4.分组讨论，学生互相分享自己对诗歌的理解，并从中选取一些关键内容进行总结。
诗歌创作：5.给予学生一些启示，要求他们以《西塞山怀古》为题，自己创作一首诗歌，可以是模仿刘禹锡的风格，也可以是表达自己的想法和情感。
6.学生完成诗歌创作后，进行互评，分享各自的创作灵感和方式。
扩展活动：7.邀请学生将自己创作的诗歌进行朗读或演唱，展示给全班同学。
8.组织学生参观当地的名胜古迹，类似于西塞山的地方，帮助学生更好地理解和体验怀古的情感。
评估：9.通过讨论和诗歌创作的互评，对学生的表现进行评估。
可以评估学生对诗歌的理解和表达能力，以及对创作形式的运用能力。
拓展链接：1.学生在了解《西塞山怀古》的基础上，可进一步了解刘禹锡的其他作品，了解他的创作风格和生平经历。
2.学生可以选择其他怀古题材的诗歌，进行阅读、鉴赏和创作。
备注：根据不同教育阶段的教学内容和学生的认知水平，可以适当调整教案的难易程度。
同时，鼓励学生积极参与和展示创作，激发他们的兴趣和自信心。
《西塞山怀古》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《西塞山怀古》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西塞山怀古》。
（2）理解诗中的关键词语和典故，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《西塞山怀古》。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力。
（3）运用诗词创作技巧，进行诗歌创作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对大自然的赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
（3）树立正确的历史观，明白兴衰成败的道理。
二、教学内容1. 诗词背景：介绍诗人白居易的生平和创作风格，解读诗题“西塞山怀古”的含义。
2. 诗词翻译：翻译诗句，解释生僻词语，理解诗的意境。
3. 诗词解析：分析诗的结构、韵律、意象等，探讨诗人的思想感情。
4. 诗词品鉴：欣赏诗句的优美，体会诗人的艺术表现手法。
5. 诗词拓展：介绍西塞山的历史典故，了解相关的历史人物和事件。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《西塞山怀古》。
（2）理解诗的意境和情感，分析诗的结构和韵律。
（3）学会欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗句中生僻词语的解释。
（2）诗的结构和韵律的分析。
（3）诗歌创作技巧的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习：分组讨论，共同探讨诗歌的内涵和创作技巧。
4. 案例分析法：分析典型诗句，引导学生学会欣赏古代诗歌。
五、教学过程1. 导入新课：简介诗人白居易和诗题“西塞山怀古”的含义。
2. 朗读感悟：学生朗读诗歌，体会诗的韵律和节奏。
3. 翻译理解：解释生僻词语，翻译诗句，理解诗的意境。
4. 品鉴赏析：分析诗的结构、韵律、意象等，欣赏诗句的优美。
5. 拓展延伸：介绍西塞山的历史典故，了解相关的历史人物和事件。
西塞山怀古教案
西塞山怀古教案一、教学目标：1.了解《西塞山怀古》的背景和作者。
2.能理解并掌握课文的内容和语言特点。
3.培养学生的阅读理解和表达能力。
二、教学重点：1.课文的内容和语言特点。
2.学生的阅读理解和表达能力。
三、教具准备：计算机、投影仪。
四、教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过展示一些图片，引起学生对江南山水的向往，并与课文《西塞山怀古》进行联系。
Step 2 自主学习（15分钟）学生自主阅读课文，并通过阅读理解问题来提高对课文的理解。
问题1：课文描述的是什么地方？它有什么特点？问题2：课文通过比较古今对东南风景的描绘，表达了什么思想感情？Step 3 小组合作（10分钟）学生在小组内讨论并回答以下问题：问题1：课文中出现了哪些描写手法？问题2：你觉得课文描写的景物给你什么样的感受？Step 4 全班讨论（10分钟）组员将回答结果进行汇报，并进行全班共同讨论。
Step 5 教师讲解（10分钟）教师对难点的内容进行讲解，并解答学生的疑问。
Step 6 小结（5分钟）总结课文的内容和语言特点。
Step 7 拓展延伸（10分钟）通过展示一些与课文相关的图片和音乐，进一步加深学生对课文的理解和感受。
Step 8 作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于自己家乡或心中理想的地方的文章，讲述它的风景和特色。
五、板书设计：《西塞山怀古》- 作者：陈子昂- 描写东南风光的对比- 古代的风景如何变化六、教学反思：本节课通过对课文《西塞山怀古》的教学，使学生了解了中国古代文学的一部分，并培养了学生的阅读理解和表达能力。
但是课堂时间分配不够合理，需要进一步优化。
《西塞山怀古》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《西塞山怀古》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西塞山怀古》。
（2）理解并掌握诗歌中的生僻词汇和典故。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和主旨。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析评价。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的思考和对国家的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点：1. 诗歌的背景知识和作者简介。
2. 诗歌中的生僻词汇和典故的理解。
3. 诗歌意境和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中历史背景的理解。
2. 诗歌中的讽刺和寓意。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景知识和作者简介。
（2）引导学生关注诗歌的题目“怀古”，激发学生对历史的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意生僻词汇和典故的理解。
（2）学生通过合作探讨，分析诗歌的意境和情感。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌中的生僻词汇和典故。
（2）教师引导学生从语言、形象、情感等方面进行分析评价。
4. 应用拓展：（1）学生进行诗歌朗诵或仿写练习。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
5. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌中的历史背景和寓意。
五、课后作业：1. 背诵并默写《西塞山怀古》。
2. 写一篇关于《西塞山怀古》的读后感，可以从诗歌的意境、情感、历史背景等方面进行阐述。
3. 进行诗歌鉴赏练习，选择一首古代诗歌进行分析评价。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论、朗诵等。
2. 知识掌握情况：通过提问、默写、练习等方式检查学生对诗歌内容、生僻词汇和典故的掌握情况。
3. 能力提升：评估学生在诗歌鉴赏、分析评价等方面的能力提升情况。
4. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括背诵、默写、读后感写作等。
西塞山怀古教案
宿豫区实验高中集体备课用案时间：2013 年 3 月13 日星期三教学课题西塞山怀古教学目标1、了解诗人刘禹锡的生平。
2、了解咏史诗的一般特点。
3、理解诗中借古喻今的写法。
4、理解诗歌的内容和境界。
教学重点目标2教学难点目标4教学方法诵读-讨论-评讲课时安排一课时教学过程教师主导活动学生主体活动个案补充一、课前导学：预习作业：1、朗读、背诵《西塞山怀古》2、默写《西塞山怀古》3、讨论：这首诗表达了作者什么样的思想感情？二、复习和导入：复习练习：1、默写《左迁至蓝关示侄孙湘》三、新课：文学常识：课本P38该诗下注释1,展示讨论：1、指导学生有感情地朗读全诗西塞山怀古刘禹锡王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。
课前预习：读默写讨论提名4人板演，其余学生在默写本上默写，提名学生批改，出现错误的学生，订正需学生知道的部分，要求学生画下来。
关于这首诗的写作背景部分，学生自读，了解。
1、朗读①老师范读千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。
人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。
今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。
②学生自由朗读③提名有感情地朗读④提名试背教师主导活动学生主体活动个案补充2、展示问题（1）全诗用什么手法来表现主旨？（2）“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”这一联中哪两个字用得好？？（3）颔联将晋吴之战的形势从哪些方面作了形象地描绘？什么手2、分组讨论，提名学生发言，展示讨论结果（1）答：借古讽今、寓情于景（2）答：“下”和“收”字用得好。
“下”：一有符合地理形式，由上游向下游进军，符合历史事实的意思；又有西晋攻下了东吴的意思；“收”字，写出了东吴的望风披靡。
益州金陵,相距遥遥,一“下”即“收”,何其速也!两字对举就渲染出一方是声势赫赫,一方是闻风丧胆。
（3）答：①从形象上看，一横一竖，一下沉一高扬；从色彩上看,一边是晋军烧毁铁锁法？（千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。
）（4）赏析颈联（5）尾联含蓄地表达了怎样的深意？（今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。
《西塞山怀古》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《西塞山怀古》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西塞山怀古》。
（2）理解诗歌的背景、作者生平和诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解诗歌的内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的历史观，认识国家兴亡与个人命运的关系。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意象分析和表达技巧的鉴赏。
3. 诗歌背景和作者生平的掌握。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词和古文知识的理解。
2. 诗歌深层含义的挖掘和情感的体会。
3. 对诗歌创作背景和历史背景的联系把握。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。
2. 运用案例分析法，对诗歌中的精彩片断进行深入解析。
3. 采用情景教学法，激发学生的学习兴趣和想象力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）激发学生对《西塞山怀古》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作学习：（1）分组讨论诗歌中的意象、表达技巧和情感。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 探究学习：（1）引导学生深入理解诗歌的内涵，挖掘深层含义。
（2）组织学生进行诗歌创作练习，提高学生的语文素养。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：（1）让学生背诵《西塞山怀古》。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：《西塞山怀古》李白教学反思：本节课通过问题驱动、案例分析和情景教学等方法，引导学生深入理解《西塞山怀古》的内涵和情感。
在教学过程中，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
选修语文《西塞山怀古》教案
选修语文《西塞山怀古》教案选修语文《西塞山怀古》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的选修语文《西塞山怀古》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标:1、朗诵作品,品评赏析2、深入了解刘禹锡怀古诗的成就、课时安排:一教时授课过程:一、作者与背景刘禹锡(772—842)字梦得，洛阳人。
他是中唐时期杰出的诗人、进步的思想家和哲学家。
晚年曾任太子宾客，后世称刘宾客。
讽喻诗、竹枝词、怀古诗是刘禹锡诗集中最有成就的作品，尤其是后两者在中国诗歌史上更有突出的地位。
刘禹锡一向反对藩镇割据，渴望四海统一，《西塞山怀古》就表达了诗人这种强烈的愿望。
解题：西塞山，在今湖北大冶东面的长江边，形势险峻，是六朝有名的军事要塞。
长庆四年(八二四年)刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。
二、朗读全诗,品析鉴赏、一、读诗歌理解大意晋代王濬乘楼船自成都东下，金陵帝王瑞气全都黯然收煞。
吴国千寻铁链也被烧沉江底，一片投降白旗金陵城头悬挂。
人间有几回兴亡的伤心往事，高山依旧枕着寒流没有变化。
从此四海一家过着太平日子，故垒萧条长满芦荻秋风飒飒二、读诗歌评品赏析1、“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”这一联中哪两个字用得好?① “下”和“收”字用得好。
② “下”：一有符合地理形式，由上游向下游进军，符合历史事实的意思;又有西晋攻下了东吴的意思; “收”字，写出了东吴的望风披靡。
③益州金陵,相距遥遥,一“下”即“收”,何其速也!两字对举就渲染出一方是声势赫赫,一方是闻风丧胆。
2、颔联将晋吴之战的'形势从哪些方面作了形象地描绘?什么手法?①从形象上看，一横一竖，一下沉一高扬;从色彩上看,一边是晋军烧毁铁锁的冲天火光，一边是投降的白旗;从气氛上，晋军得胜趾高气扬，东吴兵败无限凄惨。
②对比的手法。
在对比中写出了战争双方的强弱，更写出了胜利者那种摧枯拉朽、咄咄逼人，而失败者黯然失色，仓皇逃窜的神态。
苏教版唐诗宋词选修：《西塞山怀古》教学设计
西塞山怀古刘禹锡一．导入《西塞山怀古》：以前同学们学过的“金陵五题”组诗里的《石头城》、《乌衣巷》，就属于咏史怀古诗。
学生一起背诵这两首诗：石头城山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
乌衣巷朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
此二首怀古诗的作者是刘禹锡，侧重写昔盛今衰的感慨，从而讽喻统治者。
下面学习刘禹锡的另一首《西塞山怀古》。
此首怀古诗被誉为“金陵怀古之冠”，读后请思考这首诗有何优点。
二．简介作者：刘禹锡（772—842）字梦得，洛阳人。
他是中唐时期杰出的诗人、进步的思想家和哲学家。
晚年曾任太子宾客，后世称刘宾客。
讽喻诗、竹枝词、怀古诗是刘禹锡诗集中最有成就的作品，尤其是后两者在中国诗歌史上更有突出的地位。
刘禹锡一向反对藩镇割据，渴望四海统一，《西塞山怀古》就表达了诗人这种强烈的愿望。
三．朗读与背诵课文。
范读——学生齐读——自己读——背诵四．解题：西塞山，在今湖北大冶东面的长江边，形势险峻，是六朝(六朝古都、十朝都会是我们熟悉的对南京的美称。
六朝古都，是指东吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈六个政权曾在南京建都；十朝都会，则是除了前述六个政权外，还有南唐、明初、太平天国、民国时期把南京作为首都。
)有名的军事要塞。
长庆四年（八二四年）刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。
五．赏析课文：1．怀古：首联写出了什么气势？那两个字用得好？诗词前两句写西晋王濬率领着高大威武的战船，顺江而下，讨伐东吴，金陵城中的士气黯然消失。
一“下”：符合地里形式——上有向下游进军，符合历史事实——西晋攻下了东吴；一“收”，东吴的望风披靡，自孙吴以来，凡是建都金陵的王朝，都相信自己占据了这龙蟠虎踞的有利地形便可以永保江山稳固，所谓的“金陵王气”对统治者都起过强心作用。
事实呢，在王俊军队的强劲攻势下，“金陵王气”黯然收敛，孙吴王朝彻底覆灭了。
西塞山怀古的优秀教案
西塞山怀古的优秀教案西塞山怀古的优秀教案作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺为大家整理的西塞山怀古的优秀教案，欢迎大家分享。
西塞山怀古的优秀教案篇1教学设想：《唐诗宋词选读》第五专题是“创新求变的中唐诗”。
中唐诗坛流派众多，风格多样，以开拓创新为主要创造倾向。
该专题有6首诗，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。
本课要学的是教学篇。
学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子;2、理解诗歌的情感思想;3、领悟表现手法和基本风格。
学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力;配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。
这首诗歌其实选得不算好，除了艺术上平常外，也不能完全反映作者的风格。
专题目标：1、初步了解“安史之乱”及中唐的重大事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。
2、能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征。
3、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。
本文增加目标：了解刘禹锡生平与诗风，进一步了解怀古诗歌。
教时设置：1教时过程：一、导入和柳宗元有差不多遭遇的诗人还有一个叫刘禹锡，对他，我们并不陌生，初中我们读过他的《陋室铭》。
现在我们齐背一下：山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：“何陋之有?”二、简介作者和写作背景刘禹锡，字梦得，唐代文学家，词人，洛阳人。
自幼好学，攻读经典之外，书法、天文、医学，亦广泛涉猎。
其文学创作，以诗歌最著，白居易说他“文之神妙，莫先于诗”(《刘白唱和集解》)。
在古文运动中，他占有重要地位。
毕生从政，曾官至监察御史，后贬官为多处刺史，虽其时其宦途不顺，然这段时间的经历，却为他后来的文字，打下了广博的基础。
唐文宗大和元年(827)刘禹锡返回洛阳，宦途始告平稳。
苏教版选修《唐诗宋词选读》之《西塞山怀古》教案设计
教学环节
教学内容
【思考4】尾联含蓄地表达了怎样的深意？
由怀古而感今，第七句诗由悲转喜，诗人生活的年代四海为一家，天下统一了。所以西塞山的故垒，就已废止不用，如今长满芦苇，在秋风中飒飒作响。这里有赞颂，有庆幸但更深层次的是提醒，是警诫。安史之乱使唐朝岌岌可危；乱后，河北，山东藩镇割据局面愈演愈烈，时刻威胁着唐王朝的安全。眼前的升平景象不知道哪天会被烽火打乱；如今长满芦苇的故垒，不知道哪天又会变成战争的前沿。
（2）①“下”：符合地里形式——上有向下游进军，符合历史事实——西晋攻下了东吴；
②“收”，东吴的望风披靡，
③益州金陵,相距遥遥,一“下”即“收”,何其速也!两字对举就渲染出一方是声势赫赫,一方是闻风丧胆。
【思考2】颔联把晋吴之战的形势从哪些方面作了形象地描绘？什么手法？
（1）从形象上看，一横一竖，一下沉一高扬；从色彩上看一边是晋军烧毁铁锁的冲天火光，一边是投向的白旗；从气氛上，晋军得胜趾高气扬，东吴兵败无限凄惨。
怀古诗是由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负的诗。
怀古诗的主旨：怀古诗有的是咏古迹，有的是怀古人，有的是忆古事。但是多或借古喻今，或借古讽今。
主题大致有：1、感慨盛衰无常，如唐代李白的《越中览古》；
2、揭露统治者的昏庸奢侈，警告统治者吸取历史教训，如杜牧《过华清宫绝句》。
3、感慨国运衰Leabharlann ，如刘禹锡的《石头城》；【思考3】颈联“人世几回伤往事”或许并不仅仅指上文西晋王濬进攻东吴的事，金陵经历了若干的朝代的兴亡，这样的兴亡交替都让后人浩叹，升起伤怀之感，但金陵古城却“山形依旧枕汉流”，那么一个国家兴衰的决定因素是什么呢？
《西塞山怀古》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《西塞山怀古》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：理解《西塞山怀古》的诗意，掌握生僻字词的含义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会诗人的怀古之情。
3. 情感态度与价值观：了解作者对历史的思考，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意境分析。
三、教学难点1. 诗歌中历史事件的联系。
2. 诗人情感的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考。
2. 利用图片、地图等直观教具，帮助学生理解。
3. 分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课图片展示：西塞山风光简介诗人：白居易提问：同学们知道哪些关于西塞山的历史故事？2. 自主学习让学生自主阅读诗歌，注意字词理解，不懂的地方可以圈点批注。
3. 课堂讲解讲解诗歌背景，分析诗歌的意象，引导学生体会诗人的怀古之情。
4. 分组讨论讨论诗人为何怀古，西塞山的历史事件对诗人的影响。
5. 总结拓展让学生谈谈自己对怀古诗歌的理解，如何鉴赏怀古诗歌。
6. 布置作业请学生课后总结《西塞山怀古》的要点，绘制西塞山历史事件时间轴。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的活跃程度，了解他们对诗歌内容的理解和兴趣。
2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，检查他们对诗歌要点掌握的情况。
3. 小组合作：评价学生在分组讨论中的合作态度和贡献，以及他们能否有效沟通和共同解决问题。
七、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，包括教学内容的设计是否适合学生的水平，教学方法是否有效，学生的反应如何，以及是否有需要改进的地方。
反思还将考虑学生的学习进度和理解程度，以及他们在课堂上的参与情况。
八、教学调整根据学生的学习情况和教学反思的结果，对教案进行必要的调整。
这可能包括对教学内容的重新组织，对教学方法的改进，或者是对作业和评估方式的调整，以确保教学能够更好地满足学生的学习需求。
九、教学资源为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，可以利用多种教学资源。
《西塞山怀古》教案
《西塞山怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《西塞山怀古》这首诗；（2）了解作者刘禹锡的生平和创作背景；（3）分析并欣赏诗中的意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对大自然的热爱；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《西塞山怀古》的诗意和艺术特色；2. 诗人刘禹锡的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中历史事件的解读；2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师课件；2. 《西塞山怀古》全文；3. 相关历史资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人刘禹锡的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗题“怀古”，思考诗人所怀之情。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意；（2）鼓励学生查阅相关资料，了解诗中历史事件。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的意境和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的历史事件，如晋代羊祜典故；（2）分析诗人的思想感情，如对大自然的热爱和对历史的思考。
5. 情感体验（1）让学生感受诗人怀古之情；（2）引导学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗中的意境和诗人的情感。
7. 作业布置（1）背诵《西塞山怀古》；六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反馈，以及教学方法的适用性。
针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地引导学生深入学习。
七、评价建议1. 学生背诵《西塞山怀古》的情况；2. 学生对诗中历史事件的理解和感悟；3. 学生对诗人情感态度的把握；4. 学生课后感悟的质量。
八、拓展延伸1. 介绍其他描写西塞山的诗词，让学生进行比较阅读；2. 邀请专家讲座，深入讲解刘禹锡的诗歌创作；3. 组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创造力。
西塞山怀古(刘禹锡)说课稿
西塞山怀古(刘禹锡)说课稿西塞山怀古(刘禹锡)说课稿西塞山怀古是唐代文学家刘禹锡的一首山水怀古诗，通过怀旧之情，表达了对过去辉煌岁月的追忆和对现实境遇的感慨。
本文将从诗歌的背景、主题和艺术特点进行讲解，以期帮助读者深入理解这首经典之作。
一、背景介绍西塞山怀古这首诗写于唐朝中期，此时正值唐朝经历了盛世与衰落的转折期。
过去的盛世已逝，政治腐败、战乱频繁，社会风气颓废，人民苦不堪言。
西塞山是陕西省宝鸡市岐山县境内的一座山，它曾经是西汉朝高祖刘邦的陵墓所在地。
刘禹锡在这座山上怀古，既是对刘邦的怀念，也是对当时国家局势的反思与忧虑。
二、主题分析1. 怀乡之情：诗中刘禹锡表达了对家乡的思念之情。
他追忆了过去的辉煌岁月，回味着家乡的美好景色和亲人们的温暖。
这种怀乡之情抒发出了对离乡背井之人的共鸣和共同的感受。
2. 忧国忧民：刘禹锡之所以在这座山上怀古，既是对历史名君的怀念，也是对当时乱世的忧虑。
他以西塞山的破败景象和刘邦的身世窘迫，象征了当时国家的衰落与人民的苦难。
借着怀古之情，他渗透出对当时社会现状的批判和对民众苦难的深思熟虑。
三、艺术特点分析1. 抒发情感：刘禹锡通过运用丰富的描写手法来抒发自己的情感。
他以写实的手法描绘了家乡的繁华景象，并在此基础上表达出自己的怀念之情和忧国忧民的情感。
2. 构思独特：诗的结构呈现出一种双坡式布局。
上半部分描绘家乡昔日的繁华景象，写出怀乡之情；下半部分刻画西塞山的破败，表达忧国忧民之情。
通过这样的布局，刘禹锡将怀古之情和忧国忧民之情紧密地联系在一起，增强了诗歌的感染力和艺术表现力。
3. 精炼叙述：整首诗中没有多余的词语，每一个字都充满了情感，真实而精炼。
刘禹锡运用朴素的词语和质朴的描写手法，使诗歌更加贴近人民的生活，更能引发读者的共鸣。
四、结尾总结西塞山怀古是一首集怀乡之情和忧国忧民之忧于一体的山水怀古诗。
刘禹锡通过对家乡和国家的追忆，表达了对过去的繁华和对现实的忧虑。
他以朴实的描写手法和独特的结构构思，将作品中的情感传达得淋漓尽致。
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刘禹锡《西塞山怀古》教案
【学习目标】：①诵读，体会《西塞山怀古》的语言风格，鉴赏文学作品的形象和表达技巧。
②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
【教学过程】：一、知识链接
1、作者简介：刘禹锡(772～842)，字梦得，中唐文学家、哲学家。
晚年自号庐山人，晚年曾任太子宾客，后世称刘宾客。
805年，参加“永贞革新”。
因为宦官、藩镇的强烈反对，革新失败,刘禹锡初贬为连州（今广东连县）刺史，行至江陵，再贬朗州（今湖南常德）司马。
同时被贬为司马的共八人，史称“八司马”。
他被贬谪长达22年，但却始终不屈。
在诗歌创作方面，刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。
白居易则称他为“诗豪”。
他的诗,风格雄豪苍劲，传诵之作极多。
他的怀古诗语言平易，寄寓深远，被奉为“咏史大家”。
2、背景简介：太康元年（280）晋武帝命王濬率领高大战船组成的水军，顺江而下，讨伐东吴。
东吴的亡国之君孙皓，凭借长江天险，并在江中暗置铁锥，再加以千寻铁链横锁江面，自以为是万全之计，谁知王濬用大筏数十，冲走铁锥，以火炬烧毁铁链，结果顺流鼓棹，径造（直往）三山，直取金陵。
唐宪宗时期，唐王朝取得了几次平定藩镇割据战争的胜利，国家又出现了比较统一的局面。
但这种景象只是昙花一现，821——822年河北三镇又恢复了割据局面。
总的来看，诗人所处的时代是一个朝廷昏暗、权贵荒淫、宦官专权、藩镇割据、危机四伏的时代。
3、题解：西塞山，在今湖北大冶东面的长江边，形势险峻，是六朝(六朝古都、十朝都会指南京。
六朝古都，是指东吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈六个政权曾在南京建都；十朝都会，则是除了前述六个政权外，还有南唐、明初、太平天国、民国时期把南京作为首都)有名的军事要塞。
唐穆宗长庆四年（824），刘禹锡自夔州调往和州（今安徽和县）任刺史。
他在赴任途中，经过西塞山时写了这首诗。
二、正音注释
（1）王濬jùn （2）黯然àn 暗淡无光
（3）降幡Xiáng fān投降的旗帜（4）芦荻Lú dí（5）枕临靠
三、诗文对译：西塞山怀古刘禹锡
王濬楼船下益州，→晋代王濬乘楼船自成都东下，
金陵王气黯然收。
→金陵帝王瑞气全都黯然收煞。
千寻铁锁沉江底，→吴国千寻铁链也被烧沉江底，
一片降幡出石头。
→一片投降白旗金陵城头悬挂。
人世几回伤往事，→人间有几回兴亡的伤心往事，
山形依旧枕寒流。
→高山依旧枕着寒流没有变化。
今逢四海为家日，→从此四海一家过着太平日子，
故垒萧萧芦荻秋。
→故垒萧条长满芦荻秋风飒飒
四、诗歌鉴赏【鉴赏首联】1、首联写的什么？写出了什么气势？
-----首联怀古，诗人不从眼前的具体景物落笔，而是用简练的笔墨描写了发生在西塞山一带的一场惊心动魄的鏖战，展示出一幅气势磅礴的历史风云画卷。
2、首联中那两个字用得好？
-----一个“下”字置于“益州”之前，渲染出一种浩浩荡荡、居高临下的进军气势，给人以势如破竹、摧枯拉朽之感；同时也为下文写吴国的败亡埋下了伏笔。
一个“收”字，既表明吴国军队闻风丧胆的情态，又预示吴国走向失败的必然命运。
【鉴赏颔联】1、颔联从哪些方面对晋吴之战作了形象地描绘？什么手法？
-----①、形象上：一横一竖，一下沉一高扬；
②、从色彩：一边是晋军烧毁铁锁的冲天火光，一边是投降的白旗；
③、气氛上：晋军得胜趾高气扬，东吴兵败无限凄惨。
④、手法：对比的手法。
2、颔联写吴国垂死挣扎的徒劳和被迫出降的丑态。
“千寻铁锁”形容吴军防御工事非常坚固，几乎封锁了整个江面。
然而由于王濬的足智多谋，很快就攻破了吴军的防守。
一个“沉”字，看似平常，实则奇警，它形象的说明吴国政权也随铁链的沉没，而在历史的长河中永远的消失了。
“一片降幡出石头”写吴国国君投降时候的丑态。
“一片”极言其渺小，“降幡”含有讽刺嘲弄的意味。
【鉴赏颈联】1、颈联中的首句在诗中有何作用？
-----承上启下，上承追怀西晋灭吴的往事，下启抒发感慨，提醒当朝统治者牢记历史教训。
2、颈联中“伤往事”感伤的是什么？表达了诗人怎样的思想？
-----（1）感伤的是东吴以后的几个朝代在金陵建都但最后都终归灭亡的历史往事。
（2）表达了诗人反对分裂，主张统一的思想。
3、“山形依旧枕寒流”句，用了什么修辞手法？
-----诗人用拟人的手法，写出了西塞山超然世外的精神。
一个“寒”含蓄委婉地表达出诗人不随波逐流的冷静头脑和关注天下兴亡的赤子之情。
【鉴赏尾联】尾联含蓄地表达了怎样的深意？
-----尾联是诗人的感慨和对唐朝统治者的婉言规劝。
前句宕开一笔，以褒奖的口吻赞美当世，表现了他维护国家统一的坚定立场。
后句是说：往日的军事堡垒，如今已荒芜在一片秋风芦荻之中。
这残破荒凉的遗迹，便是六朝覆亡的见证，分裂失败的象征。
这是对当朝统治者的提醒。
五、主题思想：这是一首怀古诗，诗人追怀西晋灭吴的史实，并抒发感慨，借古喻今，提醒当朝统治者不要忘记历史教训。
表现了诗人反对分裂，维护国家统一的思想。
六、拓展训练一：阅读刘禹锡的《乌衣巷》和《石头城》答题。
乌衣巷
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
石头城
山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙
1、这两首诗在表现手法上的相同之处是什么？在主题表达上分别起到了什么作用
-----（1）这两首诗都运用了借景抒情的手法。
诗人感慨藏而不露，寄寓在景物描写之中，具有含蓄蕴藉之美。
（2）《乌衣巷》通过对丛生野草和野花及斜阳残照景象的描写，说明了豪门世家不能永享富贵，表明了社会总在发展变化的深刻哲理。
（3）《石头城》通过描写山、水、明月和城墙等荒凉景色，寄寓了诗人对六朝兴亡和人事变迁的慨叹。
拓展训练二：阅读下面两首同题唐诗，然后回答问题。
台城韦庄
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
台城刘禹锡
台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。
万户千门成野草，只缘一曲后庭花。
【注】①台城：六朝帝王起居临政的地方。
②结绮临春：陈后主营造的两座楼阁。
1这两首怀古诗寄托了作者怎样的感慨？-----答：吊古伤今。
（昔盛今衰，物是人非）
２、这两首诗所用的主要艺术手法各有特色，请结合具体诗句加以分析。
韦诗：借景抒情，寓情于景。
通过阴雨、江草、鸟鸣、柳阴等景物，渲染出一幅凄清而令人伤感的画面。
或：通篇侧面烘托，以自然景物的“无情”反衬人的无限伤痛与感慨。
刘诗：重在对比，前两句回忆昔日的繁华，后两句写今日的荒凉及缘由。