示范教案(第十二课实现人生的价值第3课时)

第三课时价值的创造与实现

教学过程

导入设计

导入一

（教师课前进行准备，安排两位学生分别扮演下面情境中的两个角色，进行对话）一位中学教师和一个尖子学生的对话：

师：你能和我谈谈你的人生目标吗？

生：能。我要好好读书。

师：为什么呢？

生：为了考上好大学，找个好工作。

师：很好，考上了大学，找到了好工作以后呢？

生：娶个好老婆，生个好儿子。

师：娶了好老婆，生了好儿子以后呢？

生：儿子读好书，考上好大学……

师：然后呢？

生：找个好工作，娶个好老婆……

师：（哑口无言）……

（学生哄堂大笑）

教师引导：这段对话使我们捧腹，其实它向我们提出了一个严肃的人生问题：人应追求怎样的人生？如何实现自己的人生价值？

导入二

（多媒体课件展示）

佐藤贡——日本的“奶酪天皇”。从小就目睹和接触喂养奶牛、挤牛奶和制作奶酪等一套工序，逐渐在耳濡目染中对奶牛业产生了浓厚的兴趣，并且暗自立下宏图大志——“早日成为一名技湛艺精的奶牛业专家”。他总是在认真刻苦完成好学业的基础上，利用课余时间投身到熟悉奶牛业的社会实践之中，高中毕业时，无师自通地学会了喂养高产奶牛的各种绝招，掌握了超一流的奶酪制作技术。在美国俄亥俄州州立大学农艺畜学专业的四年间，他经过刻苦攻读，以超人的机敏捕捉到了美国奶牛业的一整套先进经验，洞察出了日本奶牛业的一系列落后弊端，确立了“全力改变日本奶牛业落后现状，早日赶超美国奶牛业先进水平”的奋斗目标。回国后，他经过不断的努力，52岁那年创造了日本最大的企业型乳制品联合体——雪印乳业，带领着广大奶农奔小康，人人称他为“乳品王”，受到了日本当地居民和社会各界的尊重。

请同学们就日本“奶酪天皇”的奋斗史谈谈你的体会。

学生回答略。

教师引导：佐藤贡从小就立下了振兴日本奶牛业的宏愿大志，通过艰苦奋斗，不断提高个人素质和能力，在奶牛业中埋头苦干，发挥出了聪明才智，为日本的奶牛业作出了巨大的贡献，也实现了自己的人生价值。从佐藤贡的身上，我们青年学生能得出什么启示？我们应如何创造和实现自己的人生价值？

推进新课

一、在劳动和奉献中创造价值（实现人生价值的必由之路）

板书：1.劳动着的人是幸福的

问题情境

（多媒体课件展示）

情境一：蓝领专家：孔祥瑞（“2006年感动中国”十大人物之一）

颁奖词：不管什么时代，劳动者都是社会的中流砥柱。但是在今天，更值得尊敬的人还应该是那些不仅贡献汗水，还贡献智慧的人。150项革新给国家带来8 000万效益，这就是一个蓝领工人的成就。在轻视铁锤的时代，工人何为？他说：“全世界的门吊，我都能开！在英雄辈出的年代，工人有为！”

问题探究：你们觉得孔祥瑞的人生价值大不大？

学生：大。

教师进一步设问：那么，他的人生价值是如何实现的呢？

（学生分组讨论，个别回答）

学生：是在劳动中实现自己的人生价值的，是在为社会作出巨大贡献的社会实践中实现自己的人生价值的。例如：150项革新给国家带来8 000万效益，为社会创造了巨大的财富。

教师总结：很好。人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值。一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和人民的需要所作出的贡献就越大，他自身的价值就越大，他的幸福感也就越强。

孔祥瑞（“2006年感动中国”十大人物之一）袁隆平（杂交水稻之父）

情境二：目前已70多岁的袁隆平依然要经常穿上水田靴，骑上摩托车到水稻田里看一看，这位总是两腿沾满了泥点子的科学家，就像一位普通的农民一样，忙碌在田间地头。而研究水稻的这几十年，他就是这么过来的。从1979年至今，由于常年的奔波，他已经骑坏了八九部车。他没有上下班制，白天、晚上、打雷、大风、大雨都要去，去看他的杂交水稻，看哪些品种能够经得起几级风！

问题探究：从袁隆平院士的事迹中，我们能够得出什么启示？

学生：劳动是光荣的，劳动是他的生活方式，只有在劳动中才能实现和证明自己的价值。只有在劳动中创造财富，从而满足人类社会的需要，促进人类社会的发展。

教师总结：劳动是人的存在方式。人只有在劳动中才能实现和证明自己的价值。在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。

板书：2.努力奉献的人是幸福的

问题探究：学生分四小组，两组阅读教材第103页探究活动中雷锋的日记内容，两小组欣赏漫画《走不出自我的人》，相互交流自己的体会。

学生回答略。

教师总结：努力奉献的人是幸福的。走不出自我的狭隘天地的人、不想奉献他人和社会的人、自私的人，永远不可能拥有真正的幸福。

青年学生要学会爱我们的家人，爱我们的朋友，爱我们的事业，爱我们的祖国，爱我们的世界，积极投身于为人民服务的实践，这是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。

二、在个人与社会的统一中实现价值（实现人生价值的客观条件）

（教师指导学生阅读教材第104页探究内容）

问题探究：科学家马祖光说“没有大家的努力，什么事也做不成”，这句话包含了什么道理?

学生：这虽然是马祖光谦虚的说法，但却蕴涵着深刻的道理：个人成绩的取得，离不开

他人提供的条件和帮助。

教师：马祖光如果离开家人、朋友、同事等，能取得个人成功吗？

学生：不能。

教师总结：个人的生活和发展，人的价值的实现，离不开社会和他人提供的各种物质条件和知识成果，完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，实际上是不可能的。

教师进一步提问：那么，马祖光是如何处理自己与他人关系的?

学生：马祖光在处理自己与他人关系时，时时处处尊重别人，无私地帮助、关心他人并自觉维护他人的正当利益。

教师：很好。那么，你从马祖光身上受到什么启发呢?

学生：这启示我们，只有正确处理好个人与他人的关系，才能在奉献中实现自己的价值。

教师总结：从科学家马祖光的事迹里，我们知道，个人离不开社会，要正确处理个人和他人、社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值。

板书：1.社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础

问题情境

（多媒体课件展示）

科学家的科学实验离不开先进的仪器和完善的实验室，文学家的创作离不开“文房四宝”，我们能在学校里学习离不开国家提供的教室、书本等，牛顿说：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”

问题探究：这体现了什么道理？

学生讨论，积极回答。

学生：体现的道理是我们的生存、发展和实现人生价值离不开社会提供的各种条件。

教师总结：20世纪自然科学的几大成就，如相对论的创立，原子结构与基本粒子的发现和量子力学的产生，电子计算机的发明和控制论、信息论、系统论的形成，分子生物学的成就，特别是核酸的分子结构和遗传密码的发现，都是建立在当时的生产力水平之上的，也是由于当时的社会提供了必要的实践工具和手段才有可能产生的。牛顿虽然伟大，但我们可以设想，在他那个时代为什么不能创立相对论呢?假如没有望远镜的话，伽利略能在1608年认识到银河是由许多星星聚合而成的吗?同样，没有显微镜，胡克也不可能在1665年看到细胞，也就不可能出现施来登和施旺的细胞学说；没有强大推动力的火箭发动机，就不可能把宇航员送上太空，登上月球，深入地认识宇宙的物质运动规律。这一切均说明，人生价值的实现需要具备一定的客观条件。

社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。人的生存条件和发展条件、享受条件和工作条件都是由社会提供的。人在实践活动中实现自己价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。

板书：2.人的价值只能在社会中实现

请同学们阅读教材第105页“相关链接”和“名言”内容，并体会其所蕴涵的道理。

学生自主阅读，教师进行个别指导。

问题探究：从这些名言中，你能体会到哪些道理？

学生回答略。

教师总结：社会发展是个人发展的基础，社会发展也离不开个人的发展。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。只有在集体中，才可能有个人自由。因此，只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中实现自己的价值。

板书：3.做到个性发展与社会发展的统一

问题探究：我们强调在与社会的统一中实现个人的价值，是不是否认个性发展呢？

学生：不是。