初中历史教学的趣味性
关于初中历史教学趣味性的研究
◆ 杜 运波
（ 汀苏省连 云港市灌云高级中学城西分校 ）
【 摘要】在教 学过程 中， 学生只有对某科 目产生了兴趣 ， 变被动为主动去 学习， 才能够真正学好知识 。因此 ， 历 史教 师不应为 了任务 而教
学， 而 是 在 全 面 了解 初 中历 史教 材 的 基 础 上 ， 结 合 初 中生 的 学 习能 力 与 心理 特 征 ， 让历 史课 变得 有趣 起 来 ， 才 能促 使 学 生 主 动 学 习历 史。
的重 要 性 。 现 代 教 育 心 理 学 的 相 关 研 究 也 指 出 ， 人 的认 识 与 情 感 密 不 可
三、 开 展 小 组 学 习活 动 。 丰 富 教 学 内容
分， 人在心情快乐时 ， 感知会 更敏锐 ， 记 忆更 牢固 ， 想 象更活跃 ； 反之 ， 人处
于 消 极 状 态 则 会使 大 脑 变得 不 灵 活 ， 感 知 会 迟 钝 。所 以 只 有 激 发 学 生 的兴 趣． 让课 堂教 学变得活 跃、 生动 起来 ， 才 能 让 学 生 以 饱 满 的 热 情 去 主 动 学 习， 教 学 效 率 也 才 能提 高 。初 中 学 生 较 为 活 泼 好 动 ， 还 处 于 好 奇 心 较 强 的
如， 做历史简报。首先规定简报 的主题与 内容 如“ 盛世唐朝 ” ， 并提 出评 比
要求（ 以 内容 、 版式为主） ， 让 学 生 以小 组 合 作 的 方 式 查 找 资 料 、 设计 版面。
年龄阶段。所 以在开展历史教学时 ， 课 堂一开始就要 “ 有趣”， 让学 生觉得 历史课也 “ 很好玩”， 进 而有 兴致去学 习历史。因此 ， 教 师应 开好历 史课 的
初中历史教学中学习兴趣的有效培养策略
初中历史教学中学习兴趣的有效培养策略一、注重生动性与趣味性培养学生对历史学科的学习兴趣，教师需要注重课堂教学内容的设计，尽量使得历史故事生动有趣，引发学生的兴趣。
可以采用一些有趣的历史故事、史实、历史人物的轶事等，帮助学生理解历史事件的发生背景和历史人物的行为动机，增加学生的兴趣。
还可以通过图片、影视资料等多媒体手段呈现历史故事，让学生听觉、视觉上更容易接受和理解，提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、引导疑问与思考教师在历史教学中可以引导学生产生疑问，激发学生的思考和探究欲望。
可以采用提问的方式启发学生，比如“你们认为这位历史人物的行为是对的还是错的？为什么？”“你们认为这个历史事件对后代有哪些影响？”等等，让学生深入思考历史事件的背后含义，这样不仅可以帮助学生更深入地理解历史，还可以培养学生的历史思维和批判性思维，提升学生的学习兴趣。
三、创设情境与交互互动利用情境创设和互动交流的方式来进行历史教学，也是培养学生学习兴趣的有效策略之一。
可以通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验历史事件或历史人物的角色，或让学生分组合作，进行历史事件的模拟，增强学生对历史事件的深入理解和认识。
在课堂教学中，教师还可以设计一些小组讨论、课外阅读分享等活动，鼓励学生进行互动交流，相互启发，相互学习，让学生在交流互动中感受到学习的乐趣，增强对历史学科的兴趣。
四、关联当下与实践应用将历史知识与当下社会现实相结合，设计一些实践应用的活动，也是培养学生学习兴趣的有效途径。
可以通过参观博物馆、纪念馆等场所，让学生亲身体验历史文物与现实生活的关联；或者设计一些社会调查、历史探究课题，让学生在实践中感受历史的魅力，增强学生对历史学科的学习兴趣。
可以邀请一些历史专家、学者来校做学术讲座，邀请一些当地的历史研究者、历史爱好者来与学生分享历史人物、历史事件的故事，让学生感受到历史对于当下生活的影响，激发对历史学科的求知欲。
五、多元评价与激励引导教师还应该关注学生的学习状态和学习成果，通过多元的评价方式来激励学生，培养学生学习历史课程的兴趣。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 历史教学内容单一化在许多中学历史教学中，往往只注重学生对历史事件、历史人物的记忆，而忽略了历史背后的深刻内涵和历史的演变过程。
导致学生对历史的认识停留在表面和片面的认知上，缺乏对历史事实的深度理解和思考。
2. 历史教学缺乏生动性和趣味性传统的历史教学往往以枯燥的文字和繁杂的事实资料为主，缺乏对历史故事的生动讲解和趣味性的课堂引导。
学生容易产生厌学情绪，影响对历史的学习兴趣和积极性。
3. 考试导向问题部分学校和教师过于注重历史学科的应试性，教学内容围绕着高考命题和考试需要展开，导致历史教学内容局限在考试大纲所规定的范围内，削弱了历史教育的全面性和深度。
4. 教师教学水平和素质问题一些历史教师教学水平和教育素质相对较低，对历史教学内容和教学方法的更新和现代化程度不够，往往停留在传统的课堂教学形式上，缺乏对学生的个性化教学和思维启发。
5. 学生学习方法和态度问题部分学生对历史学科抱有抵触情绪，觉得历史无关紧要，对历史学习缺乏自发性和主动性，学习方法单一，缺乏对历史知识的主动探究和思考。
二、对策建议学校和教师应该以学科的丰富内涵和历史的丰富资源为基础，创新历史教学内容，增加历史教材的多样化，引导学生对历史的深层次和整体性认识，培养学生对历史的研究和分析能力。
教师在历史教学中应该注重历史故事和历史事件的生动描述，结合多媒体和现代科技手段，打造生动有趣的历史学习氛围，让学生利用线索自主探究历史、自主思考历史。
3. 调整教学方式，减少应试性质历史教学不应该仅仅停留在考试范围和考试题型上，应该注重历史教学的全面性和深度，培养学生对历史文化的热爱和兴趣，不断激发他们学习历史的内在动力。
4. 加强教师教学能力培训学校应该根据历史教学的更新需求，加强对历史教师的培训和培养，提高他们的历史教学水平和教育素质，鼓励教师运用现代教学手段和教学技巧，激发学生的学习热情。
5. 培养学生自主学习能力学校和教师应该注重学生自主学习能力的培养，鼓励学生多参与历史课堂讨论和历史研究项目，增加学生对历史学科的自主探究乐趣，建立学生对历史知识的自主获取和深度理解能力。
初中历史教学中的趣味性
浅谈初中历史教学中的趣味性兴趣是最好的老师，教师要解决“枯燥无味”的历史教学，就要克服往日对历史课堂的呆板印象，善于把握初中生的共同心理，在导课、授课、训练、课外活动等环节中，结合历史学科的特点，采取灵活、有趣的教学方法，使历史教学充满趣味性，方能上出令学生兴致勃勃的历史课，从而激发学生浓厚的学习兴趣，如此才能使学生主动积极地学习，提高学习效率。
一、趣味导课1.典故。
在讲授新课之前，教师可以通过典故引入，比如通过棋盘上的“楚河汉界”来问缘由，从而引入楚汉争霸的史实；或者用歇后语、成语的故事：如“扶不起的阿斗”来介绍三国后期的政治形势等。
2.景观。
通过运用多媒体课件向学生展示一个著名景点的历史风貌，比如用克里姆林宫和红场的图片，引入俄国十月革命的学习；在学习三国时代的历史时，可以放荆州古战场的图片，这样可以吸引学生，使他们将真实的现在与过去的史实联系起来。
3.问题。
教师也应当在课前准备一些引人深思的问题，比如在学习七年级历史第一课，《我们的远古祖先》之前，可以先提出这样一个思考题：自然界中是先有鸡，还是先有蛋？问题一出来，同学们议论纷纷，各抒己见，随后是各执己见，互不相让。
这时，教师引出真正的问题：我们人类在地球上自古以来就有吗？人类又是怎么演变而来的？这时同学们会马上绕有兴趣地投入第一课的学习。
4.影视剧作品。
随着媒体技术的发展，现代社会各种题材的历史剧越来越多，常见的如《鸿门宴》《大汉天子》《隋唐演义》《康熙王朝》等等都是很受学生喜爱的电视剧，在设计相关课程的时候，甚至可以截取电视剧片段来引入，进而提出相关的问题，相信一定是事半功倍达到让学生掌握知识的目的。
二、趣味授课1.生动的教学语言。
面对十几岁的青少年，我们在课堂上一定要注意语言的生动活泼。
历史课堂上最吸引他们的自然是形象性强的人物和典故，这就需要教师发挥主观能动性——讲历史事件的时候可以适当渲染气氛，有声有色的讲述，将课堂语言变成生动具体的场面，这样也利于调动学生的情绪；除此之外，历史与文学的结合，使得古典诗词在讲述事件时也能发挥很大的作用，优美的古典诗词交融在教学中，对于陶冶学生的情操不可谓不有用。
初中七年级历史教案五篇：如何利用趣味性让历史教学更生动？
初中历史作为一门重要学科，在七年级的学习中占有很大的比重。
但是很多学生认为历史教学缺乏趣味性和生动性，导致学习兴趣不够，影响了知识的掌握。
面对这种情况，我们需要寻找新的教学方法，以趣味性为突破口，让历史教学更加生动有趣。
下面就来介绍五篇关于如何利用趣味性让历史教学更生动的精品教案。
一、教案一《拼音大冒险》，以游戏的方式学习拼音这个教案通过设置游戏关卡来教授汉字的音节组成。
通过设置各种拼音小游戏和考验拼音能力的关卡，让学生在游戏中学习拼音、记忆汉字、提高阅读能力和音节辨析能力等。
相比于传统的刻板的背字形式，游戏形式下，学生的学习兴趣得到有效提升，吸引学生的学习热情。
二、教案二《探寻被遗忘的历史》，通过寻宝教学法带领学生了解历史本教案主要通过寻宝教学法，将学生带入古代，感受历史的魅力。
通过探访历史遗迹、重建历史场景等环节，学生会更深入地了解历史，感受到历史的生动和鲜活。
三、教案三《一嗨历史地图》，使用互动地图让学生了解地理与历史这个教案通过使用交互式地图，将历史与地理相结合，以一种更丰富、更生动的方式呈现给学生。
学生可以在地图上找到相关的内容，通过地图上的标志位使学生更好地了解历史背景，掌握历史事件的相关信息。
四、教案四《历史古迹之旅》，组织历史内涵强的实地考察这个教案主要是让学生通过实地考察历史古迹，更好的感受历史的魅力。
通过亲身体验，学生可以更好地了解古迹背后的历史内涵，感受到历史的生动和真实。
同时，实地考察也能使学生更深入地了解地理和人文环境。
五、教案五《剪窗花，学历史》，利用剪纸窗花学习历史文化这个教案以剪纸窗花为载体，以历史文化为主题，让学生在制作窗花的过程中了解历史的文化内涵。
通过学习历史文化，学生可以了解古人的文化审美和生活方式，更好地领会历史人文。
通过五篇精品教案的介绍，可以看出利用趣味性开展历史教学能提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师们需要不断探索，以创新的思维和方式激发学生的学习兴趣，让学生在教育中获得真正的享受，同时加深对历史文化的认识和了解。
初中历史教学中学生学习兴趣培养的方法
初中历史教学中学生学习兴趣培养的方法1. 教师教学内容生动有趣教师在教学中要注重讲解的生动有趣。
历史教学并不是一味地灌输知识，而是要激发学生对历史的兴趣和探索欲望。
教师在讲解历史知识的时候，可以通过一些历史故事、历史事件的生动讲解，引导学生对历史产生兴趣。
可以结合一些历史人物的生平故事，或者历史事件的细节，生动地讲解给学生听，让学生对历史知识产生浓厚的兴趣。
2. 利用多媒体手段进行教学在教学过程中，教师可以利用多媒体手段进行教学，引导学生通过图片、视频等形式来了解和学习历史知识。
这样不仅可以丰富教学内容，还可以增加学生的学习兴趣。
利用多媒体手段展示历史事件的图片或视频，可以让学生更加直观地了解历史，激发他们对历史的兴趣。
3. 开展实地考察和参观为了更好地让学生了解历史，可以组织学生进行实地考察和参观。
可以组织学生走进博物馆、历史文化街区等地方，让学生亲身感受历史的魅力。
通过实地考察和参观，可以让学生更加深入地了解历史，激发他们对历史的学习兴趣。
4. 开展历史知识竞赛和游戏可以适时地开展历史知识竞赛和游戏，来增加学生对历史知识的兴趣。
通过竞赛和游戏的形式，可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
可以组织学生进行历史知识问答、历史文化游戏等活动，让学生在参与其中的过程中潜移默化地对历史知识产生浓厚的兴趣。
5. 设计趣味性的历史作业和课外阅读除了课堂教学外，还可以设计一些趣味性的历史作业和课外阅读，来培养学生对历史的兴趣。
通过设计一些有趣的历史作业和课外阅读，可以让学生在课外也能够对历史产生浓厚的兴趣。
可以让学生选择自己感兴趣的历史话题进行阅读和研究，或者设计一些富有趣味性的历史作业，来增加学生对历史的学习兴趣。
在初中历史教学中，培养学生对历史的学习兴趣是非常重要的。
通过以上几种方法的运用，可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们在学习历史的过程中能够更加主动地积极参与，从而提高学习的效果。
如何提高初中历史教学的趣味性
如何提高初中历史教学的趣味性历史教学工作一直以来都面临着教学方法单一、内容枯燥乏味等问题，如何让初中历史教学更加生动有趣，更好地激发学生的学习兴趣，成为了广大初中历史教师需要深入思考的问题。
本文将从多个方面探讨如何提高初中历史教学的趣味性。
一、增强师生互动，活跃课堂气氛初中历史教师要改变传统的教学模式，增强师生互动，活跃课堂气氛。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式与学生进行互动，引导学生积极参与课堂活动，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《抗日战争》一课时，教师可以组织学生分组讨论抗日战争中的重要战役和英雄人物，让学生通过讨论加深对历史事件和人物的了解。
同时，教师还可以通过提问的方式引导学生思考抗日战争胜利的意义和影响，从而更好地掌握相关知识。
二、运用多媒体教学，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体教学已经成为初中历史教学的重要手段之一。
教师可以通过多媒体课件、视频、图片等多种形式展示历史事件和人物，让学生更加直观地了解历史。
例如，在讲解《新中国的成立》一课时，教师可以利用多媒体课件展示开国大典、国庆阅兵等影像资料，让学生更加直观地了解新中国的成立过程和意义。
同时，教师还可以通过播放相关的纪录片或电影片段，让学生更加深入地了解历史事件和人物。
三、结合现实生活，激发学生的学习兴趣历史与现实生活有着密切的联系，教师可以通过将历史知识与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《改革开放》一课时，教师可以引导学生思考改革开放对当今社会的影响，让学生了解改革开放的伟大意义和深远影响。
同时，教师还可以通过介绍一些现实生活中的历史遗迹或文化现象，让学生更加深入地了解历史知识。
四、注重情感教育，培养学生的爱国情怀历史教育不仅仅是传授知识的过程，更是情感教育的重要途径。
初中历史教师要注重情感教育，培养学生的爱国情怀。
在教学过程中，教师要注重挖掘历史事件中所蕴含的情感因素，引导学生感受历史人物的爱国情怀和民族精神。
增强历史教学趣味性几点思考论文
增强历史教学趣味性的几点思考摘要：本文主要从开头艺术、巧用插图、有意设疑、创设情境等三方面谈如何增强历史教学的趣味性。
关键词：历史教学趣味性兴趣是知识的入门。
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
笔者结合新编初中历史第一册的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
一、讲究开头，激发兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。
所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。
这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。
在学生聚精会神地听时，我板书第１课课题《历史告诉我们什么》导入新课。
这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。
二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。
如何让初中历史教学更富有趣味性
如何让初中历史教学更富有趣味性如何让初中历史教学更富有趣味性？历史是人类经验和智慧的宝库，是教育的重要组成部分。
然而，历史教学在初中阶段却常常被认为是沉闷和枯燥的。
学生们不太感兴趣或容易忘记一些重要事件和人物。
这个问题的根源是什么呢？可能是因为传统的历史教学方式过于单调，缺乏趣味性。
如何让初中历史教学更有趣？以下是一些建议：1.应用现代技术：现在的学生生活在数字时代，他们是“数字原住民”。
因此，应用现代技术改善历史教学是很重要的。
例如，通过使用PPT或视频展示历史事件，可以在学生们的视野范围内重现历史。
让学生们可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等方式体验历史，帮助他们更好地理解历史事件的背景和含义。
2. 活动和互动：学生是最好的参与者，也是最好的学习者。
让学生们参与到历史教学中，可以增强他们的兴趣和热情，使学习变得更有意义和有趣。
可以通过角色扮演、文化展示、历史模拟等活动，激发学生们的兴趣和参与度。
通过这些活动和游戏，学生们可以更好地了解历史事件和人物，进而形成自己的认识和想法。
3. 创意展示：让学生们将他们学习到的知识呈现出来可以激发学生们进行自主学习，更好地记忆历史事件和人物。
例如，可以要求学生们制作海报、视频、短剧或讲解PPT来呈现他们的理解和观点。
这些创意展示可以激发学生们的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和表达历史事件和人物。
4.社会实践：历史知识的学习不仅仅局限在课堂上，还需要学生们去实地参观、了解并理解历史事件所发生的地点。
实地参观可以让学生们进一步读懂历史，以更深刻的了解关注历史事件。
例如，学生们可以去参观博物馆、纪念碑或金融中心，以此进一步了解历史事件和背景。
5. 教师的角色：教师的角色对学生了解历史具有重要的影响。
教师应尽可能做到驾驭教学节奏，注重信息的渗透性，避免单一的传授分数的教育方式。
教师应尊重学生，从学生的角度去考虑课堂的难点和时间限制，并给予学生们鼓励和支持。
初中历史教学不必单调枯燥，如果运用方法得当，就可以让学生获得更好的教育效果。
如何增强历史课堂中的趣味性教学
如何增强历史课堂中的趣味性教学【摘要】历史课堂趣味性教学对于激发学生学习兴趣和增强学习效果至关重要。
利用多媒体资源可以让历史知识变得更加生动和具体，吸引学生的注意力；开展互动性教学可以增加学生参与感和学习动力；组织实地考察活动可以让学生身临其境，深入了解历史事件；运用角色扮演和游戏化教学可以让学生在参与中学习，增强记忆和理解；鼓励学生思辨和表达可以培养学生的批判性思维和表达能力。
历史课堂趣味性教学的实践意义在于提高学生的历史素养和认知水平，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养学生终身学习的意识和能力。
教师们应该认识到历史课堂趣味性教学的重要性，不断探索和尝试各种教学方法，为学生开启一扇通往历史世界的大门。
【关键词】历史课堂，趣味性教学，多媒体资源，互动性教学，实地考察，角色扮演，游戏化教学，学生思辨，表达，教学实践，学习兴趣。
1. 引言1.1 历史课堂趣味性教学的重要性历史课堂趣味性教学是指在教学过程中通过创造吸引学生注意力、活跃课堂氛围以及促进学生参与的方式，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，激发学生学习兴趣，提高学习效果，实现教育教学目标的一种教学方法。
趣味性教学能够让学生更加主动积极地参与课堂学习，从而提高学生的学习效果和学习兴趣，让学生更加全面地了解历史知识，培养学生对历史的兴趣。
历史课堂趣味性教学的重要性主要体现在以下几个方面：历史课是一门需要大量记忆和理解的学科，学生在学习历史知识时往往会感觉枯燥乏味，缺乏兴趣。
通过趣味性教学，可以调动学生学习的积极性，让学生更加主动地思考和学习历史知识。
趣味性教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生对历史的好奇心和探索欲，帮助学生更深入地了解和理解历史知识，培养学生对历史的热爱和认同感。
历史课堂趣味性教学可以丰富教学手段，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，更好地掌握历史知识，提高历史课堂教学的趣味性和吸引力。
1.2 现实挑战在历史课堂中增强趣味性教学是非常重要的，但同时也面临一些现实挑战。
中学历史教学的趣味性
ʻ 政史地教学与研究
中学历史教学的趣味中可以运用多媒体 , 播放一 些 趣 味 性 的 历 史 素 材 , 能 够 吸 引 学 生 的 注 意 力, 使学生对历史知识 感兴趣 , 不再感受历史教学枯燥乏味 , 也可以运用趣味性的历史材料和幽默的语言 , 增强历史教学内容趣味性, 激发学生的学习 兴趣 , 在兴趣的驱使下主动学习历史 , 从而提高学生历史素养 . 关键词 : 中学 ; 历史教学 ; 趣味性 一 ㊁前言 现阶段中学历史 教 学 过 程 中 教 师 要 改 变 传 统 的 教 学 方 法, 积极运用多媒体 播 放 生 动 形 象 的 历 史 知 识 , 展示出具有 趣味性的历史材料 , 运用幽默的语言传授 历 史 知 识 的 时 代 背 景, 使学生对历史知 识 点 产 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 , 主动投入到 历史教学中 , 转变被 动 学 习 的 状 态 , 也可以根据历史教学内 容向学生提问 , 进而 激 发 学 生 学 习 兴 趣 , 从而取得最佳的教 学效果 . 二 ㊁以往中学历史教学的现状 在以往的中学历 史 教 学 中 教 师 过 于 重 视 学 生 的 历 史 成 绩, 忽视增强历史知 识 的 趣 味 性 , 所运用的教学方法陈旧落 后, 难以调动起学生 学 习 的 积 极 性 , 渐渐地学生对历史教学 不感兴趣 , 不愿意主 动 学 习 历 史 知 识 , 致使学生不清楚历史 知识的起源以及时 代 背 景 , 无 法 透 彻 理 解 历 史 教 学 内 容, 导 致学生历史基薄 弱 , 直 接 降 低 学 生 学 习 效 率.另 外, 在讲解 历史事件的过程中没有引发趣味性的历 史 材 料 , 也没有运用 幽默的语言 , 死板僵 硬 地 传 授 历 史 知 识 , 使学生感受历史教 学沉闷 ㊁ 枯燥 ㊁ 乏味 , 严 重 打 击 学 生 的 学 习 兴 趣, 没有趣味性 的历史知识 , 难以集 中 学 生 的 注 意 力 , 难以提高学生的历史 素养 , 学生不能深入理解历史事件 , 不能牢牢记住历史人物, 经常错记历 史 事 件 的 发 生 时 间 , 逐渐失去学习历史的自信 心, 致使历史教学效率低下 , 针对这一 教 学 现 状 , 以下文章提 出提高历史教学的趣味性 , 从而解决存在的教学问题 . 三 ㊁中学历史教学的趣味性 ( 一 )运用多媒体 , 增强历史教学的趣味性 要想解决以往中学历史教学中存在 的 问 题 , 教师要改变 落后的教学方法 , 积极 运 用 多 媒 体 辅 助 历 史 教 学, 并播放一 些趣味性视频渗透 历 史 知 识 , 逐 渐 增 强 历 史 教 学 的 趣 味 性, 使学生对历史知识产生强烈的学习兴趣 , 在兴趣的驱使下产 生主动学习的动力 , 进 而 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性, 进而转变 学生被动学习的状 态 , 消 除 所 有 不 良 的 学 习 情 绪, 乐于学习 历史教学内容 , 不仅 掌 握 大 量 的 历 史 知 识 , 还加强历史知识 的趣味性 , 使学生不 再 感 觉 历 史 知 识 枯 燥 乏 味 , 受趣味性视 频的感染 , 更 加 努 力 学 习 学 习 历 史.例 如: 在学习« 三国鼎 立» 一课时 , 教师依据 新 课 内 容 制 作 趣 味 性 的 教 学 视 频 或 是 教学课件 , 能够增添 历 史 教 学 的 趣 味 性 , 营造具有趣味性的 教学环境 , 促使学生 主 动 学 习 历 史 知 识 , 全面掌握三国鼎立 时期的历史事件 , 以及 三 国 鼎 立 的 时 期 的 时 代 背 景, 主要在 于新课内容具有趣 味 性 的 特 点 , 并 且, 生 动 化㊁ 形 象 化㊁ 立体 化, 带给学生直观的感受 , 使学生感受 历 史 不 仅 有 趣 , 还认识 到历史知识所蕴含 的 寓 意 , 更 加 透 彻 的 理 解 历 史 知 识 点, 能 够准确记住三国鼎立中的人物以及发生 时 间 , 不会再出现错 记的情况 , 促使学生 有 自 信 心 学 习 历 史 , 充分体现出运用多 媒体出呈现出趣味性的历史知识是非常 重 要 的 , 既增强历史 内容的趣味性 , 又提高学生学习历史的效率 . ( 二 )根据历史教学内容提出问题 , 激发学生学习兴趣 目前 , 中心 历 史 教 学 中 教 师 可 以 根 据 历 史 内 容 提 出 问 题, 使学生对历史产 生 好 奇 心 和 学 习 兴 趣 , 积极主动探究教 学内容 , 努力找出问 题 的 答 案 , 使学生由被动学习转变为主 动探究 , 进一步锻炼 学 生 的 探 究 能 力 和 解 决 问 题 的 能 力 , 以 便于学生快速掌握历史事件的发生时间 和 当 下 的 时 代 背 景 , 主要在于依 据 历 史 知 识 向 学 生 提 问 , 能够激发学生学习兴 趣, 驱使学生产生努 力 学 习 的 动 力 , 积极探索历史教学内容 解决问题 , 使学生深 入 理 解 历 史 知 识 所 蕴 含 的 含 义 , 逐渐学 会分析历史事件 , 总结 历 史 教 学 重 点 和 难 点, 进而解决提出 的问题 . 由此可知 , 要 注 重 结 合 历 史 教 学 提 出 问 题, 使学生 对历史知识感兴趣 . 例 如 : 在学习« 鸦 片 战 争» 时, 教师根据 新课内容向学生进 行 提 问 : 鸦 片 战 争 发 生 的 时 间, 鸦片战争 带来的影响 . 通过 提 出 一 系 列 的 问 题 , 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 创设兴趣盎然的环 境 环 境 , 促 使 学 生 努 力 探 究 出 答 案, 最终 掌握解决诸多问题 , 从而提高学生解决问题的能力 . ( 三 )运用趣 味 性 的 历 史 材 料 和 幽 默 的 语 言 , 提高历史 教学的趣味性 中学历史教学中 教 师 运 用 趣 味 性 的 历 史 材 料 渗 透 历 史 知识 , 使学生加深对历史人物的印象 , 牢牢记住历史事件, 进 而轻松学习历史知识 , 也可以引导学生相 互 讨 论 趣 味 性 的 历 史材料 , 创设活跃的 教 学 环 境 , 使学生置身于良好的教学氛 围中 , 积极主动表述 出 自 己 对 历 史 事 件 的 看 法 和 观 点 , 激发 学生学习热情 , 充分说明运用趣味性的历 史 素 材 是 非 常 重 要 的, 进而构建高效的历史课堂 , 同时 , 还应注重运用幽默的语 言, 使学生感受到历 史 知 识 具 有 趣 味 性 的 特 点 , 使历史知识 更生动和幽默 , 以便 于 学 生 轻 松 掌 握 历 史 事 件 , 根据不同的 历史事件都可以运用趣味性的历史材料 和 幽 默 的 语 言 , 使学 生主动探究历史事 件 的 背 景 , 更 加 喜 欢 上 历 史 课, 进而高效 学习历史知识 , 主要在于幽默的语言使历 史 知 识 体 现 出 趣 味 性, 增添历史教学内容的趣味性 , 使学 生 对 历 史 事 件 感 兴 趣 , 轻松取得最佳的教 学 效 果 , 以 便 于 学 生 顺 利 完 成 教 学 任 务. 例如 : 在学习 « 辉煌的 隋 唐 文 化 » 时, 教师用幽默的语言和趣 味性的历史材料 , 使学 生 牢 牢 记 住 新 课 内 容, 对历史产生学 习兴趣 , 更好地学习 和 理 解 隋 唐 文 化 , 主动分析和归纳历史 知识 , 既提升学生的归纳能力 , 又提高历史教学的趣味性 . 四 ㊁总结 综上 所 述, 中 学 历 史 课 堂 教 学 中 教 师 可 以 运 用 多 媒 体, 播放一些趣味性的 历 史 视 频 , 带 给 学 生 全 新 的 感 受, 使学生 对历史知识产生学 习 兴 趣 , 积 极 学 习 历 史 知 识, 也可以依据 历史教学内容向学 生 进 行 提 问 , 能 够 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 同 时, 运用趣味性的历 史 素 材 和 幽 默 的 语 言 , 使历史知识具有 趣味性 , 以便于学生 快 速 理 解 历 史 知 识 点 , 从而提高历史教 学质量 . 参考文献 : [ ] 赵春明 ． 浅谈增强中学历史教学的趣味性的有效途 １ ] , ( ) : 径[ 文理导航 ( 上旬 ) J ． ２ ０ １ ４, １ ２ ６ ５． [ ] ] 黄志远 ． 中学历史趣味性教学之我 见 [ 教育教学论 ２ J ． , ( ) : 坛, ２ ０ １ ５ ２ ７ １ ７ ６－１ ７ ７． [ ] 张仙芝 ． 对中学历史教学中科学性与趣味性统一的 ３ ] ( ) : 初探 [ 中国科教创新导刊 , J ． ２ ０ １ １, ２ １ １ １ ８． 作者简介 : 陆孝举 , 贵州省毕节市 , 赫章县白果镇独山小学 .
初中历史学科特点
在学生讨论结束后，教师引导学生总结秦始皇统一六国的方式和影响，使学生对秦朝的历史地位和影响有更深入的理解。
四、教学方法总结与反思
通过启发式教学法，学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高了学习兴趣和学科素养。然而，在教学过程中，教师要注意以下几点：
11.问题设置要具有启发性，引导学生深入思考。
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第二篇范文：以具体例题为示范教学方法
在初中历史教学中，运用恰当的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和学科素养。本文以人教版初中历史七年级上册《统一国家的建立》一课为例，探讨如何运用启发式教学法进行教学。
一、例题简介
《统一国家的建立》这一课的主要内容是讲述秦朝的建立。通过学习，学生了解秦朝的统一过程，认识秦朝在中国历史上的地位和影响。
19.教师要善于总结经验，不断改进教学方法，提高教学效果。
通过以上教学方法的探讨和实践，我们可以看到，ห้องสมุดไป่ตู้发式教学法、互动式教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学法和情景教学法等，都有其在历史教学中的独特优势。作为一名初中历史教师，我们要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
二、学科知识的系统性与全面性
初中历史学科的知识具有系统性与全面性。学科知识不仅包括历史事件、历史人物、历史地理，还包括历史思想、历史文化、历史制度等多个方面。
3.系统性：初中历史学科的知识是按照历史发展的顺序和内在逻辑进行组织的，学生通过学习能够形成完整的历史知识体系。
4.全面性：初中历史学科的知识覆盖面广，不仅包括中国历史，还包括世界历史；不仅包括政治、经济、军事等方面的内容，还包括文化、科技、艺术等方面的知识。学生需要全面了解历史，提高自己的综合素质。
如何提升初中历史教学的趣味性
如何提升初中历史教学的趣味性一、营造良好的课堂氛围在传统的初中历史教学中，教师往往只是机械地讲述历史知识，而学生则处于被动接受的状态。
这样的教学方式很难引起学生的学习兴趣，甚至会让学生产生厌烦心理。
因此，教师要积极营造良好的课堂氛围，让学生感受到历史学习的乐趣。
首先，教师要注重师生关系的建立，让学生感受到教师的关爱和尊重。
只有当学生愿意与教师交流、沟通时，他们才会更加积极地参与到课堂活动中。
其次，教师要注重历史情境的创设，让学生仿佛置身于历史事件中，从而加深对历史知识的理解。
例如，在讲述抗日战争时，教师可以利用多媒体设备播放一些相关的影视资料或图片，让学生更加直观地了解当时的历史背景和人民所遭受的苦难。
通过这样的方式，能够营造出更加轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、运用多样化的教学方法初中历史教材中涉及的知识点比较枯燥，如果教师只是采用单一的教学方法，很难吸引学生的注意力。
因此，教师要注重运用多样化的教学方法，如多媒体教学、小组合作探究、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述三国时期的历史时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演曹操、刘备、孙权等历史人物，通过情景剧的形式展现三国时期的战争场面。
通过这样的活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对历史知识的理解。
此外，教师还可以利用多媒体设备播放一些相关的影视资料或图片，让学生更加直观地了解历史事件和人物。
这样能够丰富课堂教学内容，拓展学生的知识面。
三、引入时事热点问题初中生正处于身心发展的重要时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲。
因此，教师要善于抓住学生的兴趣点，引入时事热点问题，以激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述改革开放这一历史事件时，教师可以结合当前国家经济发展的实际情况，引导学生思考改革开放政策对当今社会的影响。
通过这样的方式，能够将历史知识与现实生活联系起来，加深学生对历史知识的理解。
此外，教师还可以引导学生关注一些国际时事热点问题，如中东地区的战争、朝鲜半岛问题等。
中学历史教学的趣味化探索
中学历史教学的趣味化探索历史是一门非常重要的学科，它不仅帮助我们了解过去的经验和教训，还能够启迪我们的思维，培养我们的思考能力和判断力。
然而，中学历史教学长期以来一直被认为是一门枯燥乏味的学科，学生们往往对历史的学习持有抵触情绪。
为了改变这种现状，我们需要不断探索如何将中学历史教学趣味化。
一、抓住学生的兴趣点要让学生对历史感兴趣，首先需要抓住他们的兴趣点。
当今社会，年轻人普遍对于娱乐、游戏等方面存在浓厚的兴趣。
教师可以通过将历史与这些兴趣点结合，设计一些有趣的活动，吸引学生主动参与。
例如，可以将历史人物创作成卡通形象，制作互动小游戏，让学生在游戏的同时学习历史知识。
二、采用多媒体教学手段现在的学生们生活在一个充满多媒体的时代，他们对于电视、电脑、手机等数字设备非常熟悉。
教师可以借助这些现代化的教学工具，制作具有趣味性的课件和视频资源。
通过图片、视频、音乐等多媒体元素的运用，将历史教学变得更加生动有趣。
例如，可以通过播放历史相关的电影片段、音乐MV等来激发学生的感兴趣，使他们更好地理解和记忆历史知识。
三、组织教学实践活动除了课堂教学外，教师还可以组织一些教学实践活动，让学生亲身体验历史文化的魅力。
例如，可以组织学生参观历史博物馆、文化遗址等，或者组织学生走进实地考察，亲身感受历史的底蕴和魅力。
这种方式可以激发学生的主动学习和思考能力，也能够增强学生对历史的兴趣和热爱。
四、开展历史话题研究历史是一个庞大而复杂的学科，教师可以根据学生的实际情况，选择一些具有特定主题的历史事件进行深入研究。
通过分组或个人研究等方式，让学生对历史事件进行细致的探究和讨论，激发他们的研究兴趣和探索精神。
例如，可以让学生选择自己感兴趣的历史事件，进行调查研究，并展示自己的研究成果。
这样的活动既可以提高学生的研究能力，又能够增加对历史的了解和理解。
五、培养历史思维中学历史教学不仅仅是教授学生一些历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力。
初中历史趣味教案设计
初中历史趣味教案设计
教学目标：
1.培养学生对历史的兴趣和热爱；
2.通过趣味性的教学活动，激发学生的思维，提高他们的学习积极性；
3.帮助学生对历史事件和人物有更深入的理解。
教学内容：历史趣味教学
教学重点：发现历史的趣味性
教学难点：如何用趣味的方式让学生更好地理解历史事件和人物
教学准备：
1.课件：包含历史事件和人物的图片和视频；
2.趣味性的历史资料：包括历史故事、历史小游戏等；
3.历史趣味性教学活动设计。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
通过引入一段有趣的历史故事或历史小游戏，引起学生的兴趣和好奇心。
二、激发兴趣（15分钟）
让学生分组，每组选择一个历史事件或人物，用有趣的方式分享给全班同学，例如制作PPT、表演、演讲等。
三、历史小游戏（20分钟）
带领学生进行历史小游戏，通过游戏的方式让学生更好地了解历史事件和人物，激发他们的学习兴趣。
四、历史故事欣赏（15分钟）
播放有趣的历史故事视频，让学生在欣赏中学习历史知识。
五、总结（5分钟）
总结今天的学习内容，引导学生思考历史在我们生活中的重要性，并鼓励他们继续探索历史的趣味性。
教学反思：
本节课通过趣味性的教学活动，引起了学生的兴趣和好奇心，提高了他们对历史的学习积
极性。
但在今后的教学中，还需要更多地结合学生的实际情况设计趣味性的历史教学活动，让学生在玩中学，在学中玩，更好地理解历史知识。
初中历史课堂中的趣味教学
在 新 版 的 初 中历 史 教 科 书 中 ． 我 们 可 以看 见 很 多 的插 图 的 出 现 ． 这样的插图直观感很强 ． 象表现 形 当时 的历史现象。那么对于教师而 言 ．我 们 耍 有 效 利 用 这 些 插 图 ． 让 学 生 不 但 要 喜 欢 这 些 插 图还 要 对 插 图背 后 的 故 事 产 生浓 厚 的兴 趣 。 那 么讲 解插 图就是 教师 授课 的重点了。一般来讲 插图本省就对
史背景 的兴趣 ． 还提高 了他们 的知
识面。
２插 图 ．
出了插 图和漫画 的形式 ． 我们 更多 的 町以应用现代 的手段 ． 多媒 体， 来进行教学 。 于初 中生而言 ， 对 他 们 的思 维 特 点 还 是 以 形 象 的思 维为 主． 对很多事物认识 还没有更 多理智 的认 同 ． 只存留在感性 的 还 认识上 ． 那么教 师更 应该根据学生 的心 理 和 生 理 ． 强 对 历 史 课 程 的 加 直观教学 我们可以在历史教 学中 变换式的使用 电视 、 幻灯 、 录音 、 录 像 、 机等 多种手 段 ． 学生 在这 微 是 形 象 生 动 的表 现 中 增 强 他 们 感 的方式 。很多学生会从诗句 巾了解 性 的认识 历史 ， 且有着美感 。很 多对联 和 并 三、 设置情景的思维形式 民谣 中出 现的诗 词也 让他 们 的诗 有了多媒体 ． 我们不难想 到利 性 大发 。 用多媒体有助 于历 史教学的创新 ． 例如 ． 讲抗 战胜利后 困民党 在 我们 作为 教师在 利用 一些 陈 旧 的 对 沦陷区 的 １伪财产 的接受 ． ３ 使得 手 段 进 行 教 学 已经 被 社 会 所 淘 汰 ． 人 们对 国民党大失所 望 ． 当时就 出 而 且 和 现 代 的 网 络 时 代 已 经 不 合 现 这 样 的 民谣 ．想 巾 央 ．盼 中央 。 “ 时 宜 。很 多 教师 在 利 用 多 媒 体 的同 中 央来 了 更 遭 殃 ” ．这 几 句 话 深 刻 时 ． 会 运 用 一 些 创 设 情 景 的 手 段 的反映 了 当时人们 的希望 落空 的 也 来 激 发学 生 的学 习 欲 望 整 个 过 程 ， 至有 些 绝 望 。学 生 可 甚 比如 ： 讲鸦片战争 时期 的不 以通过 这样 的 民谣 来更 深 刻的理 在 平等条约 的时候 ． 以及他们 的危害 解 历 史 了解 历 史 性 ． 们 就 用 了 这 样 的情 境 让 学 生 我 诗 词 在 历 史 巾 也 是 表 现 的 淋 明白当时 的历史状况 有这样的一 漓 尽致 ， 炳麟 的《 慈禧太 后七 章 讽 个绕 口令 ．不 列 颠 人 推 开 门 ． 利 十生辰诗》中，就有这样的诗句， “ 美 坚 人 撞 到 墙 ． 兰 西 人 则 扒 墙 ” 学 “ 日幸颐和 。 日幸北海 ， 日再 法 ． 今 明 何 生通过这样 的句子 ．很 快明 白． 几 幸古长 安？……” 这样 不但可 以通 个 条约 以及它 们危 害 的顺 序 ，南 过诗句勾 画慈禧 卖 国求荣 的生 活． 《 京条约》 危害最小 ， 其次 是《 望厦条 也 可以提 高学 生 的学 习兴趣 和集 约》 最后足《 ， 黄埔条约》 。这样 的方 中注 意 力 这 样 的 方 式 可 以说 是 很 式 对 于 学 生 来 说 很 容 易 牢 记 历 史 能够 使学 生完 全投 入到 历史学 习 课 堂所学 的知识 ． 有助于下节课 的 中的一种绝好 的方式 。我们可 以普 巩 固。 及并且 推广这种方式
充分利用教材资源,增强初中历史课堂教学的趣味性
充分利用教材资源，增强初中历史课堂教学的趣味性作者：张永来来源：《考试周刊》2012年第42期摘要：本文以人教版初中历史教材为例，谈谈如何充分利用教材栏目，激发学生的学习兴趣，增强初中历史课堂的趣味性。
关键词：初中历史课堂教材资源趣味性历史课程本身具有过去性、不可再现的性质，历史知识本身离学生的现实生活比较远，学生不容易理解，难以产生兴趣。
其实，历史课本身是一门充满趣味性的学科，那些充满智慧哲理的历史小故事，让人崇拜景仰的历史人物，只要利用得当，则无一不会引起学生强烈的学习兴趣。
新课标下的历史教材，考虑初中学生的年龄特点、心理特征和认知水平，从内容编排到栏目设置，都充分考虑到了对学生学习兴趣的激发。
1.巧妙利用导入框教材每课之前都设置了一个导入框，这些导入框由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课，起到吸引学生注意力、引发学习兴趣的作用，增强了教材的启发性。
利用导入框导入新课时，要以故事引发学生学习兴趣，激起求知欲，同时，紧紧抓住导入框提出的问题，以这些问题为纲，展开本课历史知识的学习。
新课讲授完毕之后，要回到导入框的问题上来，让学生用学到的知识回答这些问题。
这样，既能做到让历史课充满悬念，又能前后呼应，对每课的知识作总结归纳。
2.充分利用“动脑筋”栏目“动脑筋”栏目穿插在课文中间，每课1—3个，增强了教材的启发性和探究性，便于学生参与课堂教学，发展想象力和创造性思维，并且课文中没有讲出的结论，由学生自己通过思考和分析得出。
比如七年级下册第2课《贞观之治》，“动脑筋”栏目设置的问题是“比较一下唐太宗和汉文帝有什么共同之处”，学生不但需要联系上学期的知识，而且要进行分析、比较、归纳。
第11课《万千气象的宋代社会风貌》中设置的动脑筋问题是“想一想，今天的春节和宋代的元旦有什么相同和不同的地方？”把历史和现实生活联系起来，拉近了学生和历史的距离。
这些问题，具有极强的思维型，对学生的总结概括、比较分析能力有较高的要求，同时也有一定的难度，如果利用得好，就可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，但是如果简单处理，就会降低学生的学习兴趣。
浅谈初中历史教学的趣味性
浅谈初中历史教学的趣味性多样化的教学方法是提高趣味性的关键。
历史教学可以采用多种不同的方式，如讲故事、观看故事片、参观博物馆等。
通过生动具体的教学手段，让学生能够更加形象地了解历史事件和人物，使得历史不再是一堆枯燥的数据，而是一个个有趣的故事。
教师还可以通过设计小游戏、角色扮演等形式，将学生参与到课堂中来，增加他们的互动性和参与感。
要注重培养学生的探索精神。
历史是一个广阔的领域，学生可以通过研究历史资料、参观考古遗址等方式，亲身感受历史的魅力。
教师可以引导学生主动提出问题，鼓励他们自己去探索答案，从而激发他们对历史的兴趣。
教师还可以利用现代科技手段，如互联网和多媒体教学，帮助学生获取丰富的历史资源，提高他们对历史的认知和理解深度。
历史教学中还可以融入一些趣味元素。
教师可以通过讲述历史上的有趣事件、介绍历史上的名人轶事等方式，让学生感受到历史的趣味和魅力。
教师还可以组织一些历史知识竞赛或者设立历史问答环节，通过竞争的方式激发学生的学习兴趣。
对于一些具有争议性或矛盾性的历史事件，教师可以引导学生进行辩论，从而培养学生的思维能力和论辩能力。
历史教学中应该注重与学生的联系。
教师可以结合学生的生活经验，将历史事件与学生现实生活中的问题相结合，使得历史教学更加贴近学生的实际需求。
教师还可以关注学生的感受和意见，鼓励他们积极参与讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维。
在初中历史教学中注入趣味性，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的综合素质和人文精神。
教师要善于挖掘历史教学的趣味性，设计有趣的教学内容和形式，使得每堂历史课都变得生动有趣。
只有如此，才能真正激发学生对历史的兴趣，使他们能够真正了解和热爱自己的国家和民族的历史。
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浅谈初中历史教学的趣味性
摘要：兴趣是最好的老师。
在初中历史教学中，教师要能根据初中历史教材的内容和学生的心理特征，注意到教学的趣味性，可以调动起学生学习的积极性，增强学生对历史知识的记忆能力，以取得良好的教学效果。
关键词：初中历史；教学；趣味性；学习兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生对历史课有了兴趣，就会主动地去学习、主动地去钻研。
结合自身的教学实际，笔者认为挖掘初中历史教学的趣味性，调动学生的学习积极性应从以下几方面着手。
一、展示教师的个人魅力
其实，教师和学生之间不仅仅是单纯的师生关系，更多的应该是良师益友。
所以，作为教师，我们不仅要有渊博的知识、扎实的基本功底，更要用自己的心去完成这份沉甸甸的事业，我们必须要用自己的爱去诠释这份深沉的责任。
教师应注意研究学生的生理和心理特点，钻研教育教学方法，调动他们学习的积极性和主动性，培养他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心、自尊心。
大量事实表明：如果学生对某位教师有好的印象，他们便会对这位教师所教的课程感兴趣，并格外重视，而且会认真学好这门课程。
相反，如果他们不喜欢某位教师，出于逆反心理，他们也就不愿意学这位教师的课。
因此，教师要深入了解学生的兴趣、爱好和情绪上的变化，无微不至地关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好而融洽的师生关
系。
二、向课堂注入新鲜活力
教师要以满腔的热情投入到课堂教学中，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生，营造轻松而愉悦的课堂学习气氛，并且采用灵活多变的教育教学方法，让学生在玩中学、学中用，学而不厌，乐在其中。
（一）精选素材
选择素材的恰当与否关系到学生学习趣味产生的效果，这就要求我们所选择的教学素材必须与教材内容相吻合，与学生的心理特征相适应。
其实，一些历史小故事、历史典故、歇后语等都是很好的教学素材，应用到课堂教学中，亦会取得事半功倍的效果。
（二）精彩开场
俗话说，“好的开头是成功的一半。
”一堂历史课，如果能有个精彩而成功的导入，在课堂教学中就拥有了先声夺人的力量，定能抓住学生求知的欲望，激起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，创造和谐而愉快的教学气氛，使学生进入学习的最佳状态，从而提高课堂教学效率。
如在讲中国历史《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时，教师可以先向学生设疑：大家知道青年节是哪一天吗？又为什么把这一天定为青年节呢？简单而朴实的语言，激起了学生无尽的猜想和求知欲，从而顺理成章地进入新课的学习。
（三）巧妙穿插
在课堂教学过程中，如能巧妙地插入一两个与之相关的小故事、
一两句幽默的话语、一两个有趣的表情，既可以调节学生的情绪、活跃课堂气氛，又可以加深他们的印象、调动学习的积极性。
例如，在讲述周朝历史时，教师不妨用“烽火戏诸侯”的典故让学生轻松一下；讲解秦始皇的暴政时，教师可讲述“孟姜女哭长城”的小故事；讲述宋朝初期强化中央集权时，教师可引入“杯酒释兵权”的小故事等。
（四）巧设问题
传统的课堂教学，大多是“满堂灌”，教师一味地讲，学生机械地听，而如今，课堂提问成了教师渲染气氛、吸引学生注意的常用方法。
“善教者，必善问”，在课堂教学中，教师一个恰到好处的提问，会起到活跃学生的思维、激活整个课堂的作用。
例如，在讲中国历史《中国人民站起来了》这课时，我设计如下问题：在开国大典上，为什么放置54门礼炮？而又齐鸣28响呢？这样就充分调动了学生的思维和注意力，很好地起到了温故知新、将知识融会贯通的作用。
又如，在讲八年级上册17课《内战烽火》一课时，蒋介石三次电邀毛泽东去重庆谈判，我在此设疑：如果是你，你是“去”还是“不去”？通过让学生身临其境，加深了学生的印象，增强了学生的历史责任感和使命感，取得了良好教学效果。
（五）巧记知识
历史知识纷繁复杂、千头万绪，使许多学生都无从下手，无法很好地记忆。
在几年的历史教学实践中，我琢磨了一些行之有效的方
法来帮助学生记忆。
例如，在总结中国近代史（1840～1919）发生的重大事件时，教师可归纳为“五四三二一”来记忆，即：五次重大战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争），四个主要不平等条约（《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》），三次革命高潮（太平天国运动、义和团运动、辛亥革命），两个阶级产生（无产阶级和民族资产阶级产生），一次失败的变法（戊戌变法）。
总结一五计划经济建设的重大成就，教师可归纳为“一桥二铁三公四厂，即武汉长江大桥；宝成和鹰厦铁路；川藏、青藏和新藏公路；鞍山钢铁公司大型轧钢厂、长春第一汽车制造厂、中国第一个飞机制造厂和沈阳第一机床厂。
（六）精彩收尾
一个精彩的教学结尾会给一堂课画上一个完美的句号。
结尾不仅是对一堂课内容的总结概括，也是引起下堂课内容的关键。
例如，在讲中国历史八年级上册《洋务运动》一课时，我们可以这么设置：洋务运动没有挽救中国的命运，也没有使中国走上富强之路，但是中华民族是一个不屈不挠的民族，中华儿女们将继续探索救国救民的道路，资产阶级掀起了戊戌变法、辛亥革命，那么他们是怎样进行发帝反封建的斗争的呢？这是我们下节课要学习的内容。
这样一来，学生就产生了继续学习的欲望，充分调动了自身学习的兴趣。
教师要以满腔的热情、饱满的精神、愉快的表情感染学生，让学生在不知不觉中渡过愉快的课堂40分钟，并感到意犹未尽，不断提高听、说、读、写的基本能力。
三、别出心裁巧设作业
长期以来，历史作业都以其单调、死板、枯燥、乏味而被学生所忽视。
我在长期的实践摸索中，勇于创新，精心设计与学生实际生活息息相关的趣味性作业。
例如，在观看完电影《东京审判》后，我让学生写下观后感，不限定范围，只要是看完影片自己的真实感受即可；在讲述“大跃进”和“人民公社化运动”时，我让学生回家采访自己的爷爷奶奶等亲身经历过这些事的长辈们，更加直观感受当时的场景；学习小组合办知识手抄报等。
总之，在历史教学过程中，教师必须注重教学的趣味性，让课堂变得不再死板，让课堂变得不再枯燥，只有这样，才能激发学生学习历史的兴趣与欲望，从而让学生在轻松愉悦氛围中学习知识、掌握知识。
史烟飘过，回看今天。
十年树木，百年树人，我深深懂得，我肩上的担子很重，我要走的路还很远、很远……。