第一课-神奇的货币-教学设计-教案
第一课 神奇的货币(揭开货币的神秘面纱)教案
第一课神奇的货币（揭开货币的神秘面纱）教案一、教学目标1.了解货币的定义和作用；2.理解货币的起源和发展历程；3.掌握货币的种类和形式；4.分析货币的价值和影响。
二、教学内容1.货币的定义和作用–货币的定义：作为一种特殊商品，货币具有价值尺度、交换媒介和价值储藏功能。
–货币的作用：便利商品交换、衡量价值和储存价值。
2.货币的起源和发展历程–货币的起源：原始社会的物物交换、货币形式的产生。
–货币的发展历程：商品货币、金属货币、纸币和电子货币。
3.货币的种类和形式–货币的种类：法定货币、外币、虚拟货币等。
–货币的形式：纸币、硬币、数字货币等。
4.货币的价值和影响–货币的价值：法定价值、市场价值和储藏价值。
–货币的影响：货币供需关系、通货膨胀和通缩。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和讨论的方式引出货币的定义和作用，激发学生对货币的兴趣和认识。
2. 学习和理解（30分钟）以简明易懂的语言介绍货币的起源和发展历程，并引导学生进行思考和讨论。
3. 分组活动（20分钟）将学生分成小组，每组选择一种货币形式进行研究和分析，如纸币、硬币或数字货币。
要求学生调查该货币形式的特点、使用范围和影响，并汇报给全班。
4. 总结和评价（10分钟）带领学生总结和评价所学内容，强调货币的重要性和影响，并展示学生的调查报告。
四、教学资源1.教材：提供相关知识点和案例分析；2.图表：展示货币发展历程和种类的图表。
五、教学评价1.学生的主动参与度和讨论质量；2.学生对货币的认识和理解程度；3.学生的小组报告和总结分析能力。
六、教学扩展1.组织学生进行实地考察，参观当地银行或货币博物馆，深入了解货币的实际运作和历史文化；2.鼓励学生进行独立调查和研究，写一篇关于数字货币的综合报告；3.结合国际货币市场动态和实时数据，进行案例分析和讨论。
第一课 神奇的货币
第一课 神奇的货币 第一课时 知道商品的含义；知道价值和使用价值是商品的基本属性；知道从物物交换 到以货币为媒介交换的必然性；理解货币的本质、货币的价值尺度和流通手 段这两种基本职能；了解价格的含义；知道货币的其他职能。 理解货币的本质及其基本职能 理解货币的本质及其基本职能 教材，多媒体课件 一、导入新课 教师：知道学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提 出问题：金钱就是经济学中的货币。那么货币到底是什么呢？本节课 我们将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币， 从而揭开货币神秘面纱。 学生：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究 欲望和兴趣。 二、进行新课 （一） 揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 教师：指导学生阅读第一段，提问：要了解货币，首先要了解商品。那么商 品是什么？ （1）商品的定义：用来交换的劳动产品 教师：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能才能成 为商品？（注意：有形商品和无形商品） 学生：思考 PPT3 的三个问题，并进行讨论、点评。 教师：商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；但劳动产品一定是商 品吗？ 学生：思考并作出回答。 教师：针对学生回答进行点评、总结，并引出商品的基本属性。 （2）商品的基本属性 使用价值 对立统一 商品是两者的统一体 价值 思考：商品与物品、劳动产品的关系 区别：商品：用于交换；有价值；属于历史范畴。 其他劳动产品：不用于交换；无价值；属于永恒范畴。 联系：二者都是劳动产品；二者都有使用价值；二者在一定条件下可 以相互转换 关系图： 劳动 商品 物品 产品 （3）货币的产生与本质 教师： 指导学生思考： 购买商品需要货币， 商品和货币是不是一起产生的呢？ 学生：思考、讨论，并发表自己的看法。 教师：组织学生模拟物物交换的各个阶段。 第一阶段：偶然的物物交换 第二阶段：扩大的物等价物为媒介的交换 切入知识点：一般等价物的概念；等价物和一般等价物的比较 第四阶段：以货币为媒介的商品交换 切入知识点：货币的概念、本质、产生的标志；货币和一般等价物的 比较 学生：听完教师的总结，完成当堂联系，加深理解。并思考：货币天然是金 银，但金银天然不是货币，为什么？讨论交流，发表自己的看法。 教师：点评，归纳。 2、货币的基本职能 ①价值尺度（只需要观念上的货币） 教师：请同学们阅读教材第 5、6 页，看看货币有哪几种基本职能，分别是 什么意思？ 学生：阅读教材，找出答案。 教师：提问：第 5 页的两个问题。 学生：思考并回答。 教师：总结。提问：为什么有这个职能呢？（本身是商品，有价值）需要的 观念还是现实货币？ 学生：发表看法。 教师：点评，总结；并讲解价格和价值的联系。 ②流通手段（现实的货币） 教学过程设计基本同“①价值尺度” 注意：流通手段和商品流通的比较；商品交换和商品流通的比较（了解即可） 教师：请同学们想一想：商品流通过程的两个阶段：商品---货币，货币---商 品哪个更难？（学生：商品---货币）马克思称这一阶段是“商品的惊 险的跳跃” ，结合第 6 页的问题，思考：为什么这样说？如何理解“商 品---货币”中出现的问题？ 学生：思考并回答（措施：P6） ③货币的其他职能 这部分内容学生只要能掌握基本含义即可 三、课堂总结 四、当堂检测（另附文档中） 限时独立完成后，小组互批。 五、课后作业布置
神奇的货币教学设计方案
#### 一、教学目标1. 知识目标：- 了解货币的产生、发展及其在现代社会中的作用。
- 掌握货币的基本概念、分类和功能。
- 认识不同国家和地区的货币特点。
2. 能力目标：- 培养学生观察、分析、比较和归纳的能力。
- 提高学生运用货币知识解决实际问题的能力。
- 增强学生的创新思维和团队协作能力。
3. 情感目标：- 培养学生对货币知识的兴趣和好奇心。
- 增强学生的社会责任感和国家认同感。
- 激发学生对金融领域的探索欲望。
#### 二、教学对象本课程适用于初中阶段的学生，具有一定的数学和语文基础。
#### 三、教学时间2课时#### 四、教学准备1. 教师准备：- 教学PPT、视频资料、实物货币样本、图片等。
- 设计互动游戏、小组讨论环节。
2. 学生准备：- 查阅相关资料，了解货币的基本知识。
- 准备分享自己了解到的货币故事或趣闻。
#### 五、教学过程##### 第一课时1. 导入新课：- 通过展示不同历史时期的货币图片，引发学生对货币的好奇心。
- 提问：什么是货币？货币有什么作用？2. 讲授新课：- 讲解货币的产生、发展历程。
- 介绍货币的基本概念、分类和功能。
- 分析不同国家和地区的货币特点。
3. 互动环节：- 分组讨论：同学们收集到的货币故事或趣闻。
- 每组派代表分享，其他同学进行点评。
4. 实践操作：- 教师发放实物货币样本，让学生观察、比较。
- 学生尝试用所学知识解释货币的演变。
##### 第二课时1. 复习导入：- 回顾上一节课的内容，检查学生对货币知识的掌握程度。
2. 小组合作：- 将学生分成若干小组，每组选择一个与货币相关的主题进行深入研究。
- 例如：货币在现代生活中的应用、货币与经济发展等。
3. 展示与分享：- 各小组展示研究成果，其他小组进行提问和评价。
- 教师点评，总结各小组的优点和不足。
4. 课堂总结：- 回顾本节课的重点内容，强调货币在现代社会的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中关注货币，提高金融素养。
高一政治第一课 神奇的货币教案
高一政治第一课神奇的货币教案备课日期上课日期教学目的：（见考点导航）重点；理解货币的产生与本质；基本职能；树立正确的金钱观难点：理解纸币发行规律及通货膨胀与通货紧缩；汇率教法：教具：一、考点导航1.了解商品的含义及基本属性2.理解货币的产生与本质3.理解货币的基本职能4.了解纸币的含义，理解纸币发行规律及通货膨胀与通货紧缩5.了解信用卡的含义、功能及优点6.了解外汇与汇率7.树立正确的金钱观高一政治第一课神奇的货币教案二、知识网络（板书设计）：商品的含义、基本属性货币的本质货币的产生、含义货币的本质价值尺度基本职能流通手段揭开货币的货币的基本职能贮藏手段神秘面纱其他职能支付手段世界货币纸币的含义神奇的货币纸币通货膨胀和通货紧缩纸币与金属货币相比的优点信用卡信用卡的含义信用工具使用信用卡的优点支票的含义转帐支票信用工具和支票支票的种类外汇现金支票外汇的含义外汇汇率（汇价）人民币币值稳定的含义及意义三、考点疏理1.商品的含义及基本属性（1）商品的含义。
商品是用于交换的劳动产品。
①构成商品必须具备两个条件：一是劳动产品；二是用于交换。
②不同的商品能够进行交换，是因为它们都是劳动产品，生产它们都耗费了人的体力和脑力，即无差别的人类劳动。
③商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换。
（2）商品的使用价值与价值的关系①统一：任何商品都是价值和使用价值的统一体。
使用价值是商品价值的物质承担者，价值是商品的本质属性。
②对立：任何人都不能同时拥有商品的两个基本属性。
商品生产者和购买者，对于商品的使用价值和价值不可兼得。
商品生产者要想实现商品的价值，必须把使用价值让渡给购买者，而购买者为了得到使用价值。
也必须支付相应的价值给生产者，当商品的使用价值和价值分离时，意味着交换的实现。
2.货币的产生、含义与本质（1）货币的含义。
货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品。
（2）货币的产生。
偶然的物物交换——扩大的物物交换——一般等价物———般等价物固定在金银上——货币产生。
神奇的货币 教学设计详案
第一课神奇的货币第一框《揭开货币的神秘面纱》一、教材分析《揭开货币的神秘面纱》是人教版高中政治必修一第一单元《生活与消费》第一课《神奇的货币》第一框的教学内容，主要学习货币的本质、基本职能和纸币等知识。
二、教学目标（一）知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、提高辨别假币的能力。
（三）情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
三、教学重点难点重点：理解货币的本质及其基本职能、纸币。
难点：纸币。
四、学情分析学生对本节课知识有一定的生活感知，教学中有些问题可以略而不讲，重点放在难点知识的突破上，可运用先学后教的方式解决学生学习中遇到的问题。
五、教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
六、课前准备1．学生的学习准备：预习“揭开货币的神秘面纱”，初步把握本节主要知识。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
一、揭开货币的神秘面纱1、货币的本质教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。
第一课《神奇的货币》教案
经济生活前言教案[教材分析]（一）地位作用通过学习让学生从宏观上了解要学习那些知识,以与如何学好这门知识. （二）教材特点1.教材语言平易,贴近生活,但是内容相对抽象.2.知识含量不大,基本没有知识上的要求,重点是让学生了解教材,让学生入门.新课标要求〔一〕知识目标了解高中政治都要学习哪些模块的知识.〔二〕能力目标培养学生理解教材结构,学会阅读教材自学.〔三〕情感、态度与价值观目标对学科产生兴趣,形成对学科探究的动力.教学重点学习这门课的必要性和重要性.教学难点如何学好政治这门课程.[教学方法]1.教法：情境教学法.创设教学情境,学生自主探究.2.学法：探究式学习,合作交流式学习,体验式学习.教学过程][导入新课][探究知识]思考：学习政治课有没有用？情景1.3000美元环游世界的经济、智慧旅行.20##,在英国攻读MBA市场营销专业的中国青年朱兆瑞仅仅花费3305.27美元,周游四大洲28个国家和地区,创造了普通中国人经济周游世界的先河.情景2.给国王画像.有一个国王一条腿瘸一只眼瞎.国王请画师为他画像.第一个画师如是地画了一条腿瘸一只眼瞎的画像.国王大怒：你是在笑话我吗？拉出去斩了！第二个画师吸取了前车之鉴.他把国王画成了一个英俊魁梧的少年.国王又一次大怒：难道你是在讽刺我吗？拉出去砍喽！思考：如果你是画师,你会怎么做？情景3：模拟法庭X三向李四借钱并立字据.一日,李四向X三要钱,X三振振有词地说,事物是运动变化的,此时的我已不再是原来的我了,我没欠你的钱,李四气得打了他一顿.二人闹到县衙,县官问X三：欠债还钱,乃天经地义,你为什么借钱不还？X三把他的理由又陈述了一遍.县官听了觉得很有理,又问李四,为什么要打人？李四说,事物是运动变化的,此时的我已经不是打他时候的我了,我没打他！县官只好不了了之.同学们,你们能断这个案子吗？小结：可见,学好政治对我们很重要.过度：那么,怎样学好高中政治课？好,那就让我们从高一经济生活说起吧！[探究知识]想一想：提到经济,你会想到什么？思考：你对"经济〞这个词是怎么理解的.家庭经济状况、经济实惠、经济方便、经济舱……这个人很有经济头脑……〔中国古代〕——经国济民〔亚里士多德〕——谋生的手段〔现代经济学〕——让资源得到最优配置,从而最大限度满足人类的需求〔最合理的手段达到合理目标〕过渡：同学们都说了自己的看法,下面我们再来看看教材是怎么说的！~请同学们看前言.[探究知识]请同学们阅读教材,归纳一下,前言主要说了那些问题？经济生活前言一、什么是经济〔What〕二、为什么学经济学〔why〕三、怎样学好这门课〔How〕[探究知识]思考：<1> 人类社会生存和发展的基础是什么？<2> 经济活动包括哪几个方面？情景材料：一个民族离开了劳动哪怕是一个星期都将使这个民族难以生存下去,这是一个小孩子都明白的道理.——马克思结论：物质资料生产活动是人类社会生存和发展的基础.经济活动决定其他一切社会活动.经济——就是在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费活动,以与在这些活动中结成的人与人之间的关系.[探究活动]你的经济头脑如何？在美国亚特兰大石头山公园,公示牌上显示的游览收费标准是:坐缆车收费12美元,游遍全公园所有26个景点和项目收费8美元.中国游客看到这样的收费标准,都认为这是"糊涂失算〞.你也如此认为吗？过渡：那么我们怎样才能学好《经济生活》？如何阅读教材1、单元导语——话题引入,提示单元主要内容.2、各课引言——课题的引入,本课内容提示.3、框题——"课〞下面的第一层次,有具体内容框定.4、目题——这是"课〞下面的第二层次,每框2－4目.5、活动导入——提供案例、情景和问题,是探究平台.6、正文——广义上讲,教材活动设计和宋体字都是正文.7、辅助栏目——名词点击；相关；专家点评.8、单元综合探究——是本单元的小课题、长作业.它突出实践性、开放性.强调学生动手做、体验、感悟、合作学习.对同学们的期盼课前预习〔10分钟浏览〕认真听课,做好笔记课后复习,完成作业发起号召：我相信通过大家的努力学习,一定能把高中政治课学好！大家有信心吗？！1.1.1揭开货币的神秘面纱[教材分析]〔一〕地位作用本课从学生具有一定生活体验的"钱〞入手,是全书的开篇,起着引领和导入作用,必须高度重视.首先,从日常生活体验中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一,是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要.其次,商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素,是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础.〔二〕教材特点1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手,通过学生的探究活动发现知识.2.知识含量大,且高度抽象概括,理论色彩浓厚.3.知识跨度大,相互之间的衔接不流畅.新课标要求〔一〕知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念.2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律.3、运用货币知识说明如何正确对待金钱.〔二〕能力目标1、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力.2、用纸币知识认识假币的##性,提高辨别假币的能力.〔三〕情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用金钱.教学重点理解货币的本质与其基本职能、纸币.教学难点纸币.[学生分析]高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验,具有较高的自主探究的热情.已经掌握了一定的生活知识,具备了初步的抽象概括能力,能够通过经济现象形成一定的规律性的知识,但是还不能上升到理论高度.[教学方法]1.教法：情境教学法.创设教学情境,学生自主探究.2.学法：探究式学习,合作交流式学习,体验式学习.[提前学习]课前分两组,分别探究货币的产生过程,上课向同学展示[教学过程][导入新课]教师活动：问题：我们日常生活中最需要的是什么？--同学们穿的衣服、骑的自行车、学习用具等都是如何获得的？学生活动：钱<钱是好东西>教师活动：现在人们把钱作为财富的象征,有钱能使鬼推磨,有钱能使磨推鬼,钱变得十分的神秘.那么钱到底是怎么来的呢？今天我们就探讨这一问题〔板书：揭开货币的神秘面纱〕[教授新课]教师活动：钱我们所说的货币,我们这节课学习货币,那我们首先知道什么是货币？学生活动：阅读课文,找出货币的概念：从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品教师活动：布置任务：要想了解什么是货币我们必须探究三个问题：探究一：什么是商品探究二：什么是一般等价物探究三：货币的产生〔探究二、探究三合在货币的产生一同探究〕[探究知识]什么是商品教师活动：出示教学案例,创设情景在日常生活中,我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、酱、醋,衣服、鞋帽、文化用品.这些需要购买的物品都是商品.❖上述不同种类的商品有什么共同特征？❖母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？学生活动：归纳不同种类商品的特点,总结商品的概念：用于交换的劳动产品用商品的概念来界定毛衣是不是商品.教师活动：点评：要想确定商品,必须具备两个校准：一是劳动产品,二是必须用来交换的.[思考]中秋节快到了,小李同学在欧香林买了一盒月饼,送给了爷爷.这盒月饼是不是商品呢？学生活动：用商品的概念来探究问题[问题深化]问题：那么商品、劳动产品和物品到底是什么关系？学生活动：探究三者的关系商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品，这种说法对吗？物品劳动产品商品思考：商品、劳动产品、物品的关系教师活动：图示[课堂巩固]判定下面那些是商品➢空气、阳光➢书店里卖的书籍➢中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助➢居民使用的自来水➢医院里的各种药品➢未经开采的矿泉水➢百货店里尚未卖出的物品[思维拓展]商品的基本属性教师活动：你作为一个消费者购买商品是为了什么？假如你是商品的生产者,你生产商品是为了什么？学生活动：探究问题,发表自己的见解教师活动：总结学生的回答,把学生的回答分为两个方面：使用价值——消费者价值——生产者[总结]商品具有两个基本属性使用价值和价值.使用价值是商品满足人们某种需要的属性.价值是凝结在商品上产中无差别的人类劳动,商品的价值是看不见,摸不到的,只能用其他商品或货币来衡量.作为一个商品生产者,看重的是如何实现商品的价值,作为一个购买者看重的是商品到底能否满足自己的需要.所以商品的生产必须要注重质量.[现实]结合商品的基本属性,你能为本地某个企业发展出谋划策吗？学生活动：阐明自己的点子[探究]货币的产生教师活动：问题：货币产生和商品的产生是统一过程吗？学生活动：阅读课文,探究货币的产生过程〔课前分小组探究,现在展示探究结果〕 [学生展示]甲组：组织了课堂表演《商品的交换》用实际行动证明了货币怎么产生和产生的原因乙组：制作课件《货币的产生》向学生展示 [总结]货币不是从来就有的,他是商品交换发展的产物,有其历史必然性.从简单的物物交换——扩大的物物交换——出现一般等价物的物物交换——以货币为媒介的商品交换,我们看出货币的产生需要一个过程,这一过程发展趋势是：使商品交换日趋简单化[深化问题]请同学们探究一下：商品、一般等价物和货币的关系 学生活动：合作探究教师活动：点明探究 要点.区别：注重概念 .__共同点：都是商品,都有价值和使用价值.〔图示展示〕[课堂思考]出示教学案例 一位美国人的忧虑一位美国人到非洲原始丛林旅游,看到水天一色,便想租用部落的独木舟泛游湖上.当他拿出美元去租船时,船的主人拒绝了,提出要用象牙交换.这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙,不料又遭到拒绝,主人提出要用纱布交换.于是他又来到一个有纱布的部落,用美元购买纱布,不想也遭到拒绝,主人提出用针来交换.他猛然想起帽子上别了几根针,于是他用针换回了纱布,又用纱布换回了象牙.当他拿着象牙来找船主时,船主已经回家了.这位美国人十分沮丧.物物交换商品——商品商品—一般等价物—商品货币的产生出现一般等价物金银固定充当一般等价物货币产生为什么金银可以固定充当一般等价物？思考商品一般等价物货币问题；1.在故事中,象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么2.号称"世界货币〞的美元为什么在非洲的原始部落里却"寸步难行〞？3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业,你认为首先要解决什么问题？学生活动：结合材料,利用所学的知识,探究问题[请你欣赏]播放《行云流水》音乐,展示自古至今的货币演化史[知识探究]货币的职能教师活动：问题1、什么是货币的职能2、货币的职能有哪些、基本职能有哪些3、怎样判定货币的职能学生活动；阅读课文,合作探究问题[价值尺度]问题；1、什么是价值尺度2、货币为什么能够执行价值尺度职能3、货币怎样执行这一职能[点睛]货币有价值所以能够衡量其他商品的价值,执行这一智能时只需要观念中的货币就行了.即把商品的价值表现为一定的价格.[流通手段]问题：1、什么是流通手段2、怎样执行流通手段[点睛]执行流通手段时必须是现实的货币,就是我们所说的一手交钱、一手交货[深化探讨]教师活动：问题：在"商品——货币——商品〞的流通过程中,"商品——货币〞阶段的变化既重要又困难,"是商品的惊险的跳跃〞,这个跳跃如果不成功,摔坏的不是商品,而是商品所有者.请问：1、为什么说这个跳跃不成功,摔坏的就一定是商品所有者？2、作为流通手段的货币能不能是观念上货币？学生活动：探究问题,发表自己的见解〔让学生明确货币出现后在商品经济中的巨大作用〕[思维对接]对接学生的见解如果这个跳跃不成功,也就不能实现由商品到货币的转变,意味着生产的商品卖不出去,造成产品积压,导致商品生产者破产倒闭.商品生产者只有把商品卖出去,并且卖出好价钱,才能生存发展下去.所以商品生产者必需生产适销对路、质量上乘的商品.•货币执行流通手段的职能,必须用现实的货币,不能用观念上的货币.教师活动：问题：货币能够与一切商品相交换,是否意味着流通中的货币量越多越好? 学生活动：探究问题〔发掘流通中需要货币量公式〕 教师活动：货币除去基本职能外,还有那些职能学生活动：阅读课文,回答问题[展示课文]货币的其他智能 [课堂巩固]一辆汽车价值80万元人民币,小王首付60万元把车开会了家,五年后付清了其他20万元.可是这时小王的企业破产了.他不得不把汽车卖给了一位美国人.美国人在中国花了10万美元买了这辆车.这是黄金价格上涨,于是小王用10美元兑换的人民币买了黄金,存入了银行.问题；这一过程中,货币执行了那些职能 [过渡]我们现在通常使用的真实的货币吗？〔不是〕纸币,那纸币怎来的？ [知识探究] 纸币问题；1、什么是纸币货币的一般职能A 。
人教版必修1第一课《神奇的货币》word教案
第一课揭开货币的神秘面纱一、教学目标（一）知识目标○知道商品的含义。
○了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性。
○知道价值和使用价值是商品的基本属性。
○理解货币的本质。
○理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能。
○了解价格的含义。
○知道货币还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
○理解纸币的含义及其优点。
○知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
○了解两种结算方式。
○了解信用卡的优点。
○知道两种支票的用途。
○懂得外汇的含义。
○理解汇率的变化。
○了解保持人民币币值基本稳定的意义。
（二）能力目标○透过现象认识商品、货币的本质的能力。
○历史地看待货币产生和发展的能力。
○认识商品──货币──货币职能的逻辑思维能力。
○综合认识货币职能的能力。
○正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力。
○初步掌握使用信用卡、支票的实践能力。
○联系人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能等角度，说明应当如何对待金钱的能力。
（三）情感、态度与价值观目标○商品是天生的平等派，增强平等意识。
○在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感。
○培养作为商品生产者为用户着想的利他意识。
○增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识。
○憎恶制造假币、扰乱金融秩序等违法行为，增强法治意识。
○确立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观。
二、课程标准的基本要求课程标准对本课的基本要求如下：解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。
三、重难点分析教学重点：货币的本质及其基本职能；纸币。
教学难点：货币的本质；纸币和货币的区别；外汇和汇率。
四、学情分析高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。
已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
第一课时神奇的货币教案
课时安排：1课时题目：必修一经济生活第一单元生活与消费第一课神奇的货币、第二课多变的价格教学目的：第一课神奇的货币1.掌握商品的二重性2掌握货币的本质、职能3.掌握通货膨胀、通货紧缩以及货币量的计算4.了解信用卡、支票、外汇5.掌握汇率、人民币贬值升值影响第二课多变的价格1.掌握影响价格的因素2.掌握价值规律3.掌握价格变动的影响教学重点：第一课神奇的货币1.商品的二重性2.货币的职能3．通货膨胀与通货紧缩4.流通中所需货币量5.汇率（计算、货币升值贬值意义）第二课多变的价格1.供求对价格的影响2.价值决定价格（1）劳动生产率（2）价值规律3.价格变动的影响（1）对生活消费的影响（2）对生产经营的影响教学难点：第一课神奇的货币1.通货膨胀与通货紧缩2.流通中所需货币量计算3.汇率变化对生活的影响第二课多变的价格1．价值量相关的几对关系（1）.价值量与社会必要劳动时间（2）.商品价值量与社会必要劳动时间、个别劳动时间的关系（3）.商品价值量与社会劳动生产率和个别劳动生产率的关系（4）.商品价值总量与社会劳动生产率和个别劳动生产率的关系2.生产生活中的价格变动曲线教学内容：第一课神奇的货币考点一：商品的使用价值和价值考点二：货币的产生与本质考点三：货币的基本职能考点四：纸币及其发行量考点五：通货膨胀、通货紧缩考点六：信用卡与支票考点七：外汇和汇率第二课多变的价格考点一：影响价格的因素1.供求影响价格2.价值决定价格考点二：价格变动的影响1．对生活消费的影响2．对生产经营的影响板书：略。
课堂练习：1、(2010安徽卷)在“商品—货币—商品”的流通过程中，“商品—货币”阶段的变化“是商品的惊险的跳跃”。
这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。
这说明A．商品生产者需要生产适销对路、质量上乘的商品B．商品生产者生产的商品就失去了使用价值和价值C．货币作为商品交换的媒介必须是观念上的货币D．货币作为一般等价物在物物交换中起决定作用【解析】在商品流通过程中，能否实现从商品到货币的转化对商品生产者至关重要，因为只有这样，商品的价值才能实现，商品生产才能正常进行。
政治新人教版必修1 第一课《神奇的货币》教案
第一课神奇的货币教案一、高考考点1、商品的基本属性2、货币的产生与本质3、货币的基本职能4、金属货币与纸币5、结算与信用工具6、外汇与汇率二、考点梳理1、商品的含义及基本属性：任何劳动产品都是商品吗？2、货币的产生与本质：（1）产生（2）含义（3）本质：货币的本质是商品吗？3、货币的基本职能（1）价值尺度①含义②价格的含义③执行职能的货币（2）流通手段①含义②商品流通的含义③商品流通的公式④执行职能的货币⑤流通中需要的货币量公式（3）货币的其他职能4、金属货币与纸币（1）铸币与纸币的含义（2）纸币的发行规律：思考：能否用多发人民币的方法提高人民生活水平？5、信用工具（1）结算方式：（2）信用工具：①信用卡的含义与优点②支票的含义与分类6、外汇（1）外汇与汇率的含义（2）汇率的变化（3）保持人民币币值基本稳定的意义：三、问题探究1、使用价值与价值的关系2、商品与货币的异同点3、纸币与货币的关系4、通货膨胀与通货紧缩（1）相同点（2）区别①含义及实质②表现③危害④解决措施5、汇率与币值变化之间的关系6、人民币升值对我国经济的影响四、典例解析2009年1月中国持有美国国债总额到达7369亿美元，居各国持有美国债总量的首位。
3月18日，美联储宣布再向市场“输血”1．15万亿美元。
舆论惊呼：伯南克(美国财长)终于开启印钞机，“从直升机上撒钱”。
请你运用《经济生活》有关知识，预测美国开启印钞机可能对中美两国经济产生的不利影响。
五、关注生活央行决定，从2008年12月23日起，下调一年期人民币存贷款基准利率各0．27个百分点，其他期限档次存贷款基准利率作相应调整。
从12月25日起，下调金融机构人民币存款准备金率0．5个百分点。
这是央行自当年9月份以来连续第五次降低利率、第四次降低存款准备金率，也是央行继10月8日宣布双率下调后第三次双率同时下调。
央行指出，此举是为进一步落实适度宽松的货币政策，促进货币信贷稳定增长，发挥货币政策在支持经济增长中的积极作用。
第一课神奇的货币教学设计
高一政治必修一经济生活第一课神奇的货币教学设计一、揭开货币的神秘面纱课标要求分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。
教学目标：【情感态度价值观】通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
【基础知识】识记：商品、一般等价物和货币的定义，货币的职能、纸币理解：理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物，了解货币的基本职能和纸币【能力过程】着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。
教学重难点：教学重点：货币的本质；货币的基本职能；教学难点：纸币【教学方法】提问法、讲授法、情景体验法、举例分析法。
教学过程一、揭开货币的神秘面纱导入新课拿出人民币问：“同学们，这是什么？”（钱）好，在经济学上被称为纸币，是货币的符号，具有流通职能。
大家都很清楚“钱”可以买到自己喜欢的东西，一张印刷精美的纸片为何会有如此神奇的力量？我们应当如何理性地认识和对待它呢？今天就让我们一起走进货币，揭开货币的神秘面纱。
新课讲授（一）货币的本质（过渡）货币不是神创造的，也不是圣贤发明的，而是商品交换发展到一定阶段的产物。
教师：下面请同学们观看微课了解一下货币的前世今生。
学生：货币的出现要比商品晚的多。
最初的商品交换是物物交换，出现在原始社末期。
随着社会的发展出现了一般等价物，充当商品交换的媒介；充当一般等价物的有贝壳，牲畜等；货币是从商品世界分离出来固定的充当一般等价物的商品。
教师追问：那货币的本质是什么？学生：货币的本质就是一般等价物。
（二）货币的职能教师：那货币在经济生活中起什么作用呢？货币有哪些职能呢？接下来让我们一起走进肯德基了解一下。
1.价值尺度展示肯德基菜单：新奥尔良烤鸡腿堡-18.0元/份，蛋挞7.5/份。
教师提问：卖东西要明码标价，买东西要讨价还价，那菜单上的数字表现的是什么呢？请同学们发表自己的看法。
神奇的货币 教案
《神奇的货币》课堂教学设计方案第一课时：《神奇的货币》教学设计方案一、教学内容分析教学内容表述：揭开货币的神秘面纱货币的含义货币的职能纸币的产生和发展货币的本质商品及其价值货币的产生与本质价值尺度流通手段贮藏手段支付手段世界货币纸币的产生纸币的发行规律树立正确的金钱观君子爱财，取之有道第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。
货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。
第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币的相关知识。
而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容教学重点与难点1.重点：货币的基本职能。
2．难点：（1）货币的本质是一般等价物（2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号教学内容知识结构图二教学目标分析（一）知识和能力目标1.知识目标：理解货币的本质理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能理解纸币的含义及其优点知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度2.能力目标：培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。
从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
（二）过程和方法：方法：1．教法：情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
过程：【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢?钱.钱是俗称,在经济学里我们称之为货币。
一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。
高一政治神奇的货币教案三篇
【导语】⽇常⽣活中，⼈们的⾐⾷住⾏都离不开货币。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标 1.知识⽬标 (1)识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常⽤的信⽤⼯具、外汇和汇率的含义。
(2)理解物物交换的困难和货币产⽣的必然性。
(3)初步运⽤所学知识，联系现实⽣活中⼈们对货币的看法，说明应当如何正确对待⾦钱。
(4)运⽤初步掌握的信⽤⼯具的知识，联系实际谈谈信⽤⼯具在现代经济⽣活中的作⽤。
2.能⼒⽬标 (1)通过梳理货币产⽣的历史，剖析货币产⽣的必然性，培养学⽣的⽐较、归纳能⼒。
(2)通过从具体⽣活现象分析货币的本质和职能，培养学⽣抽象概括的能⼒。
(3)通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学⽣透过现象看本质，运⽤基本原理分析现实问题的能⼒。
3.情感、态度与价值观⽬标 通过理解货币的本质和作⽤，使学⽣逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待⾦钱的⼒量，树⽴正确的⾦钱观。
⼆、教学内容和课时安排 教学内容：第⼀课 神奇的货币 课时安排：3～4课时 知识结构： 三、教学重点难点 教学重点：货币的本质及其基本职能;纸币。
教学难点：货币的本质;纸币和货币的区别;外汇和汇率。
四、教学设计 情景导⼊学⽣活动教学内容设计意图 图⽚展⽰：⽕爆车展场⾯。
各类车型，多个价位。
李先⽣要买⼀辆五⼗万左右的标致车，如何付款?列举常见的付款⽅式。
从学⽣⾝边⽣活现象出发，引出对货币知识的关注和理解。
场景再现：如果李先⽣⽣活在古代，他能享⽤的交通⼯具不可能是汽车，可能是马、车、轿⼦等，如何得到?1.学⽣头脑风暴，发挥想象⼒。
(⽼师引导：⾃⼰饲养制作，交易市场交换得到) 2.描述古代的买卖场景。
(影视剧、⼩说中的描述也可)商品的含义。
货币的多种形态。
认知商品是⽤来交换的劳动产品。
从简单的物物交换到扩⼤的物物交换再到以⼀般等价物为媒介的交换，最后引出货币产⽣的必然性。
说明货币的产⽣是商品交换发展到⼀定阶段的产物。
神奇的货币 -教案
XX中学课堂教学设计
年月日第周
课题01 神奇的货币
课时安排 2 课型复习课
素养目标
考点解析，突破重难点；对点训练，理清答题思路；准确辨别易混易错，提高学生的关键能力。
时政聚焦，分析疫情之下的外贸经济和央行发行数字货币增强学生的科学精神、政治认同等核心素养。
教学重点货币的职能，通货膨胀与通货紧缩
教学难点汇率变动的影响，保持人民币币值稳定的意义
教学方法讲授法、提问法
学习方法探究学习法、合作学习法、自主学习法
教学过程个别化教案
导入：
提问：货币的本质是什么？货币有哪些职能？商场里一辆自行车的价格为500元，这里体现了货币的什么职能？授课：
考向一货币的本质和职能
1.商品的基本属性
(1)商品是使用价值与价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。
(2)三种方法突破商品的判定
作
完成优化设计配套练习。
业
课
前
三
分
钟
第一课神奇的货币
板
书
设
计
教
学
反
思
教案查阅签字。
教案1神奇的货币
第一课神奇的货币第一框揭开货币的神秘面纱（教案）一、教学目标知识目标识记：（1）商品的含义；（2）货币的本质；（3）货币的基本职能理解：（1）商品的基本属性；（2）价格是价值的货币表现；（3）商品流通与物物交换的区别。
分析：从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待金钱。
二、教学重点商品的基本属性；货币的本质；货币的基本职能。
三、教学难点正确对待金钱四、教学方法教师启发引导，学生自主阅读，思考、讨论、交流学习成果。
五、教学过程（一）导入新课通过几组图片展示进入本课（二）货币的本质分析判断：自然界中的落叶是商品吗?1、讲解：商品的含义、分类、特征。
比较：商品、劳动产品、物品创意无限：采取什么措施将手中的树叶变成商品并顺利地卖出去？2、商品的基本属性使用价值：商品能满足人们某种需要的属性。
价值：凝结在商品中无差别的人类劳动。
合作探究：这两排汉字有什么特点？出现更早些的可能是哪一排？你能告诉我隐藏在这些汉字背后的秘密吗？财、贪、贫、贼、赚、赏、赔、赢、赌钱、钞、锱、铢、银、钻、钰、铸、钿一般等价物：直接和其它一切商品交换、表现其它一切商品价值的商品发散思维：《卖炭翁》诗句中是用什么作为一般等价物的？它在商品交换中可能会遇到哪些难题呢？货币产生的原因：商品交换中产生的新问题和金银本身的特点。
货币的含义：从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。
货币的本质：一般等价物各抒己见：我们怎样看待金钱？（三）货币的基本职能讨论：欣赏动漫，思考这里的数量单位所表示的是什么？它们体现了货币的哪种职能？1.价值尺度含义：表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
图片展示：“人梯精神”探讨人的生命能否用金钱来衡量？价格：通过一定数量的货币表现出来的商品价值。
2.流通手段含义：货币充当商品交换媒介的职能。
商品流通——以货币为媒介的商品交换公式:商品---货币----商品生活体验：花100元去买你喜欢的食品，你最关注哪些因素？这个过程体现了货币的什么职能？（把关键词写在黑板上）请你参与：作为食品生产者你听了上述对话有什么感想？（把关键词排序）3．货币的另外三种职能贮藏手段：货币（退出流通领域）作为社会财富的代表保存起来（应为足值金属货币）支付手段：赊购赊销中支付债务，或支付地租、利息、税款、工资等世界货币：购买外国商品，支付国际收支差额、在国家之间转移财富小试牛刀：小明暑假帮超市促销单价为50元的食品,工作一周,超市给工资报酬200元，小明用工资给自己买了标价为10元的一支笔买了些礼品送给爸爸、妈妈。
经济生活第一课神奇的货币教学设计
经济生活第一课神奇的货币教学设计经济生活第一课神奇的货币教学设计《经济生活》第一课《神奇的货币》教学设计林育志一、全课概述地位：第一课在全书中起着引领和导入作用。
一方面，消费是最贴近生活的经济现象，从商品、消费切入，有助于我们的教材更贴近学生的生活。
另一方面，经济活动分为生产、分配、交换、消费等四个环节，要消费就要交换，而货币是商品交换的媒介。
从商品、货币等进入“经济生活”的学习，符合现代经济学的学科逻辑及生活逻辑。
经济生活第一课神奇的货币教学设计内容结构：本课从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。
让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。
本课可分为2个框题：第一框是“揭开货币的神秘面纱”,共有三个目。
第一目的逻辑顺序是：商品和货币密切联系――货币是商品交换发展到一定阶段的产物――为了克服物物交换的困难必然出现一般等价物――金银固定充当一般等价物就是货币――货币的本质。
第二目是“货币的基本职能”,逻辑顺序是货币的一个基本职能-价值尺度――用一定数量的货币表现商品价值就是价格――货币执行价值尺度职能只需要观念上的货币。
货币的另一个基本职能是流通手段――以货币为媒介的商品交换就是商品流通――货币执行流通手段只能用现实的货币。
此外，货币还有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。
经济生活第一课神奇的货币教学设计第三目是“纸币”,逻辑顺序是纸币与货币相比具有许多优点――纸币是由国家或地区发行的、强制使用的价值符号――纸币发行量必须以流通中所需要的金属货币量为限度。
本课第二框是“信用工具和外汇”,分为两目。
第一目是“信用工具”,逻辑顺序是：现代经济往来结算常用的信用工具有信用卡、支票等信用卡的含义、功能、作用-支票的含义、种类及基本使用知识。
第二目是“外汇”,逻辑顺序是：外汇的含义――汇率是两种货币之间的兑换比率――保持人民币汇率稳定的意义。
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教学准备1. 教学目标知道商品的含义，了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，理解货币的本质，理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能，2. 教学重点/难点教学重点：货币的本质、职能，纸币及其流通教学难点：纸币的发行规律3. 教学用具4. 标签1.1.1解开货币的神秘面纱教学过程同学们喜欢逛商场或超市吗？走进超市我们会看到琳琅满目的商品，只有要足够的人民币，我们就能买到我们喜欢和需要的东西。
这一生活体验包含了三个重要概念：商品、货币和纸币，这一节课我们就来研究这三个重要概念。
合作探究一：“种菜大王”的两种菜“种菜大王”老张把自己种的蔬菜留下一部分自己食用，然后把剩下的部分拿到集市上卖掉。
问题1：老张的两种菜都是商品吗，为什么？问题2：人们为什么会购买老张的蔬菜，人们购买的这些蔬菜是从哪里来的？学生小组讨论，汇报展示交流结果，教师加以评价总结：①商品是用于交换的劳动产品，要想成为商品，必须具备两个条件：一是劳动产品，二是必须用于交换。
②人们购买商品，是因为它们有用，能满足人们的某种需要。
商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值（商品的使用价值千差万别，商品的质量、用途、有用性就是指其使用价值）。
③生产商品都耗费了人的体力和脑力，即无差别的人类劳动。
凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值（不同的商品之所以能进行交换，就是因为它有价值，价值是商品交换的基础）。
④价值和使用价值是商品的基本属性。
⑤商品是使用价值和价值的统一体。
问题3：根据所讲内容，请同学分析商品、劳动产品和物品之间有着怎样的关系？根据学生的回答，教师在黑板上作图，利用图形帮助学生记忆和理解。
练习内化：1.判定下面哪些是商品：a空气、阳光b书店里卖的书籍c中国政府对四川灾区人民提供的一批救灾急需物资d农民种植供自己食用的大米e小红圣诞节收到的一张贺卡f超市里面陈列等待出售的电饭煲答案：bf2.下列说法中正确的是（）A.商品能够满足人们某种需要的属性是商品的价值B.劳动产品就是商品C.商品的基本属性是价值和使用价值D.使用价值是商品和价值的统一体答案：C教师提问：在我们日常生活中，大家去购买商品是需要货币的，那么商品和货币是不是一起产生的呢？指导学生思考，学生就所提问题展开讨论，并发表见解，教师针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。
最后归纳总结：货币的出现要比商品晚得多，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，目的是为了克服物物直接交换所遇到的困难。
合作探究二：最初的商品交换是物物交换，出现在原始社会末期。
随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换的范围越来越广，交换的种类越来越多，交换的难度也越来越大。
某山村曾上演过这样一幕。
有盐的人喊：“要盐的拿棉布来换！”有棉布的人喊：“要棉布的拿米来换！”有米的人喊：“要米的拿茶叶来换！”有茶叶的人喊：“要茶叶的请带马匹来换！”问题1：要让他们都成成交需要什么条件？问题2：你能设想出让交换变得方便的办法吗？学生回答教师加以总结归纳：要让他们都能成交，他们必须都能搭配成相互需要对方商品的双方。
如果他们找到一种大家普遍乐于接受的商品作为交换的媒介，先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西，商品交换就会变得方便得多了。
这种大家普遍乐意接受的商品叫做一般等价物，即能表现和衡量其他一切商品价值并与其他一切商品相交换的的商品，充当商品交换的媒介。
教师提问：历史上充当过一般等价物的商品有很多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。
那么，如果现在你是一个商人，你要从芒市去昆明做一笔大生意，你需要带许多一般等价物去进行交换，你觉得会不会有什么不便？那么哪一种一般等价物可以克服这些缺点呢？学生回答教师总结归纳：在众多的商品中，贵金属金银等由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，因而最适宜充当一般等价物，逐步从商品世界中分离出来，固定地充当了一般等价物，这才标志着货币正式产生。
这些从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币，货币的本质是一般等价物。
货币的产生经历了四个阶段：①偶然的物物交换阶段；②扩大的物物交换阶段；③以一般等价物为媒介的商品交换阶段；④以货币为媒介的商品交换阶段。
练习内化：1.判断正误：①黄金天生就是货币。
（）②黄金是一般等价物，一般等价物就是货币。
（）③黄金作为货币，在一定意义上是财富的象征。
（）答案：1.× 2.× 3.√教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？学生思考讨论，教师总结点评：这就是货币的职能问题。
货币的职能是指货币在经济生活中所起的作用，是货币本质的体现。
货币从产生时起，就具有价值尺度和流通手段两种职能。
合作探究三：1.看课本第五页的活动，看图片思考问题：这里的数量单位所表示的是什么？它们体现了货币的那种职能？学生回答教师总结补充：这里的数量单位表示的是商品的价格，价格是指通过一定数量的货币表现出来的商品价值。
它们体现了货币的价值尺度职能，即货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
货币执行价值尺度职能就是把商品的价值表现为一定的价格。
需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
2.看课本第六页的漫画，思考问题：这种商品交换活动与直接的物物交换有什么不同？学生讨论交流，教师加以总结：在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。
货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。
想一想生活中的交换活动是不是这样？这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。
用公式表示：商品――货币――商品。
教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？学生讨论交流，教师点评：货币充当商品交换的媒介，这种作用或职能，叫做流通手段。
教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？学生思考讨论，教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。
3.同学们看教材第六页倒数第二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？学生讨论回答，教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，并且卖出好价钱，才能生存和发展。
否则就会亏损，甚至破产倒闭。
因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。
教师点拨：同学们，在现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
大家可以看课本第六页的相关链接，了解一下。
练习内化：1.下列说法正确地是（）A．有了商品就有了货币 B．先有商品后有货币C．先有货币后有商品 D．商品货币同时存在，同时产生答案：B2. 货币的本质是（）A．一种商品B．纸币C．一般等价物D．流通手段答案：C3.某商店一件上衣标价150元，货币在这里执行的职能是（）A．价值尺度 B．流通手段C．贮藏手段D．支付手段答案：A教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。
合作探究四：请同学们阅读教材第七页，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？学生阅读课本，找出问题，教师点评：纸币是由国家发行并强制使用的。
与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，所以纸币成了世界各国普遍使用的货币。
教师点拨：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
发行过多会引起物价上涨；发行过少，阻碍商品流通。
生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
大家可以看第七页的专家点评，了解一下通货膨胀和通话紧缩。
4.请同学们阅读课本第八页的相关链接，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？学生阅读课本，探索问题。
教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。
练习内化：1.下列对纸币的认识正确的有（）A.纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量B.纸币发行量过少会引起物价上涨C.制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁D.纸币在流通中代替货币执行流通手段职能答案 D课堂小结课后习题分层训练（一）选择题A组1.2014年春节前夕,某街道办事处举办了“爱心捐款、春联送福”活动。
市民不管捐赠多少,都可以获得一副春联,而捐赠的钱则全部交给红十字会。
这些春联( )A.是商品,因为它耗费了书法爱好者的劳动B.是商品,因为它是市民捐赠后获得的C.不是商品,因为它不具有使用价值D.不是商品,因为它没有用于交换答案:D2.近年来,全国各地相继发生的“毒奶粉”“地沟油”“瘦肉精”“染色馒头”“毒豆芽”等食品安全事件牵动着大众的神经。
这一系列事件也应引起食品生产企业的警醒,努力确保食品质量安全,为消费者创造一个放心的消费环境。
这是因为( )A.重视产品质量就能营利B.使用价值和价值是商品的两个基本属性C.产品的质量就是商品的价值D.商品的使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性答案:B3.漫画《议价》中的1元、8角、9角表明货币在议价过程中( )议价①执行价值尺度职能②表现和衡量其他商品价值大小③执行流通手段职能④充当了商品交换的媒介A.①④B.③④C.①②D.②③答案:C4.小张同学与父母报名参加福州到台北海峡五日游,该旅游线路报价2 680元,其间小张在乘豪华游艇环湖欣赏日月潭之美时,还花了200元买了几件富有台湾少数民族特色的小饰品。
这里涉及的货币职能依次是( )A.价值尺度和流通手段B.流通手段和价值尺度C.流通手段和支付手段D.世界货币和支付手段答案:AB组5.下列关于纸币的说法正确的是( )A.纸币有价值,具有价值尺度职能B.纸币是由国家(或地区)发行并强制使用的C.纸币象征财富,币值稳定D.在一定时期,其购买力是由国家决定的答案:B货币的产生对于商品经济发展来说,具有划时代的意义。
据此完成第6~7题。
6.货币出现以后,人们把货币看得很神秘,把货币看成是财富的象征。
这是因为( )A.货币是商品交换发展的产物B.货币是商品,有价值C.货币是由贵重金属制造的D.货币的本质就是一般等价物答案:D7.中国人民银行于2013年10月10日发行2014中国甲午(马)年金银纪念币一套。
该套纪念币共16枚,其中金币9枚,银币7枚,均为中华人民共和国法定货币。