第一课《神奇的货币》教案

经济生活前言教案【教材分析】（一）地位作用通过学习让学生从宏观上了解要学习那些知识，以及如何学好这门知识。

（二）教材特点1.教材语言平易，贴近生活，但是内容相对抽象。

2.知识含量不大，基本没有知识上的要求，重点是让学生了解教材，让学生入门。

新课标要求（一）知识目标?了解高中政治都要学习哪些模块的知识。

（二）能力目标?培养学生理解教材结构，学会阅读教材自学。

（三）情感、态度与价值观目标?对学科产生兴趣，形成对学科探究的动力。

教学重点学习这门课的必要性和重要性。

教学难点如何学好政治这门课程。

【教学方法】1.教法：情境教学法。

创设教学情境，学生自主探究。

2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。

教学过程】【导入新课】【探究知识】思考：学习政治课有没有用？情景美元环游世界的经济、智慧旅行。

2002年，在英国攻读MBA市场营销专业的中国青年朱兆瑞仅仅花费美元，周游四大洲28个国家和地区，创造了普通中国人经济周游世界的先河。

情景2.给国王画像。

有一个国王一条腿瘸一只眼瞎。

国王请画师为他画像。

第一个画师如是地画了一条腿瘸一只眼瞎的画像。

国王大怒：你是在笑话我吗？拉出去斩了！第二个画师吸取了前车之鉴。

他把国王画成了一个英俊魁梧的少年。

国王又一次大怒：难道你是在讽刺我吗？拉出去砍喽！思考：如果你是画师，你会怎么做？情景3：模拟法庭张三向李四借钱并立字据。

一日，李四向张三要钱，张三振振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱，李四气得打了他一顿。

二人闹到县衙，县官问张三：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？张三把他的理由又陈述了一遍。

县官听了觉得很有理，又问李四，为什么要打人？李四说，事物是运动变化的，此时的我已经不是打他时候的我了，我没打他！县官只好不了了之。

同学们，你们能断这个案子吗？小结：可见，学好政治对我们很重要。

过度：那么，怎样学好高中政治课？好，那就让我们从高一经济生活说起吧！【探究知识】想一想：提到经济，你会想到什么？思考：你对“经济”这个词是怎么理解的。

家庭经济状况、经济实惠、经济方便、经济舱……这个人很有经济头脑……（中国古代）——经国济民（亚里士多德）——谋生的手段（现代经济学）——让资源得到最优配置，从而最大限度满足人类的需求（最合理的手段达到合理目标）过渡：同学们都说了自己的看法，下面我们再来看看教材是怎么说的！~请同学们看前言。

【探究知识】请同学们阅读教材，归纳一下，前言主要说了那些问题？经济生活前言一、什么是经济（What）二、为什么学经济学（why）三、怎样学好这门课（How）【探究知识】思考：(1)人类社会生存和发展的基础是什么？(2)经济活动包括哪几个方面？情景材料：一个民族离开了劳动哪怕是一个星期都将使这个民族难以生存下去，这是一个小孩子都明白的道理。

——马克思结论：物质资料生产活动是人类社会生存和发展的基础。

经济活动决定其他一切社会活动。

经济——就是在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费活动，以及在这些活动中结成的人与人之间的关系。

【探究活动】你的经济头脑如何？在美国亚特兰大石头山公园，公示牌上显示的游览收费标准是:坐缆车收费12美元，游遍全公园所有26个景点和项目收费8美元。

中国游客看到这样的收费标准，都认为这是“糊涂失算”。

你也如此认为吗？过渡：那么我们怎样才能学好《经济生活》？如何阅读教材1、单元导语——话题引入，提示单元主要内容。

2、各课引言——课题的引入，本课内容提示。

3、框题——“课”下面的第一层次，有具体内容框定。

4、目题——这是“课”下面的第二层次，每框2－4目。

5、活动导入——提供案例、情景和问题，是探究平台。

6、正文——广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。

7、辅助栏目——名词点击；相关链接；专家点评。

8、单元综合探究——是本单元的小课题、长作业。

它突出实践性、开放性。

强调学生动手做、体验、感悟、合作学习。

对同学们的期盼课前预习（10分钟浏览）认真听课，做好笔记课后复习，完成作业发起号召：我相信通过大家的努力学习，一定能把高中政治课学好！大家有信心吗？！【教材分析】（一）地位作用本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。

首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。

其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。

（二）教材特点1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。

2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。

3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。

新课标要求（一）知识目标?1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

?（二）能力目标?1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。

2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

（三）情感、态度与价值观目标?确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

教学重点理解货币的本质及其基本职能、纸币。

教学难点纸币。

?【学生分析】高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。

已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。

【教学方法】1.教法：情境教学法。

创设教学情境，学生自主探究。

2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。

【提前学习】课前分两组，分别探究货币的产生过程，上课向同学展示【教学过程】【导入新课】教师活动：问题：我们日常生活中最需要的是什么？--同学们穿的衣服、骑的自行车、学习用具等都是如何获得的？学生活动：钱(钱是好东西)教师活动：现在人们把钱作为财富的象征，有钱能使鬼推磨，有钱能使磨推鬼，钱变得十分的神秘。

那么钱到底是怎么来的呢？今天我们就探讨这一问题（板书：揭开货币的神秘面纱）【教授新课】教师活动：钱我们所说的货币，我们这节课学习货币，那我们首先知道什么是货币？学生活动：阅读课文，找出货币的概念：从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品教师活动：布置任务：要想了解什么是货币我们必须探究三个问题：探究一：什么是商品探究二：什么是一般等价物探究三：货币的产生（探究二、探究三合在货币的产生一同探究）【探究知识】什么是商品教师活动：出示教学案例，创设情景在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品。

这些需要购买的物品都是商品。

上述不同种类的商品有什么共同特征？母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？学生活动：归纳不同种类商品的特点，总结商品的概念：用于交换的劳动产品用商品的概念来界定毛衣是不是商品。

教师活动：点评：要想确定商品，必须具备两个校准：一是劳动产品，二是必须用来交换的。

【思考】中秋节快到了，小李同学在欧香林买了一盒月饼，送给了爷爷。

这盒月饼是不是商品呢？学生活动：用商品的概念来探究问题【问题深化】问题：那么商品、劳动产品和物品到底是什么关系？学生活动：探究三者的关系 教师活动：图示【课堂巩固】判定下面那些是商品空气、阳光 书店里卖的书籍中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助 居民使用的自来水 医院里的各种药品 未经开采的矿泉水 百货店里尚未卖出的物品 【思维拓展】商品的基本属性教师活动：你作为一个消费者购买商品是为了什么？ 假如你是商品的生产者，你生产商品是为了什么？ 学生活动：探究问题，发表自己的见解商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品，这种说法对吗？物品劳动产品商品思考：商品、劳动产品、物品的关系教师活动：总结学生的回答，把学生的回答分为两个方面：使用价值——消费者价值——生产者【总结】商品具有两个基本属性使用价值和价值。

使用价值是商品满足人们某种需要的属性。

价值是凝结在商品上产中无差别的人类劳动，商品的价值是看不见，摸不到的，只能用其他商品或货币来衡量。

作为一个商品生产者，看重的是如何实现商品的价值，作为一个购买者看重的是商品到底能否满足自己的需要。

所以商品的生产必须要注重质量。

【链接现实】结合商品的基本属性，你能为本地某个企业发展出谋划策吗？学生活动：阐明自己的点子【探究】货币的产生教师活动：问题：货币产生和商品的产生是统一过程吗？学生活动：阅读课文，探究货币的产物物交换当一般等价物？货币不是从来就有的，他是商品交换发展的产物，有其历史必然性。

从简单的物物交换——扩大的物物交换——出现一般等价物的物物交换——以货币为媒介的商品交换，我们看出货币的产生需要一个过程，这一过程发展趋势是：使商品交换日趋简单化【深化问题】请同学们探究一下：商品、一般等价物和货币的关系 学生活动：合作探究教师活动：点明探究要点。

区别：注重概念。

联系：共同点：都是商品，都有价值和使用价值。

（图示展示）【课堂思考】出示教学案例一位美国人的忧虑一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游湖上。

当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。

这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。

于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。

他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。

当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。

这位美国人十分沮丧。

问题；1.在故事中，象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么2.号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”？3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为首先要解决什么问题？学生活动：结合材料，利用所学的知识，探究问题思考商品一般等价物货币【请你欣赏】播放《行云流水》音乐，展示自古至今的货币演化史【知识探究】货币的职能教师活动：问题1、什么是货币的职能2、货币的职能有哪些、基本职能有哪些3、怎样判定货币的职能学生活动；阅读课文，合作探究问题【价值尺度】问题；1、什么是价值尺度2、货币为什么能够执行价值尺度职能3、货币怎样执行这一职能【点睛】货币有价值所以能够衡量其他商品的价值，执行这一智能时只需要观念中的货币就行了。

即把商品的价值表现为一定的价格。

【流通手段】问题：1、什么是流通手段2、怎样执行流通手段【点睛】执行流通手段时必须是现实的货币，就是我们所说的一手交钱、一手交货【深化探讨】教师活动：问题：在“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。