激素调节教案
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课题名称：激素调节
课程主题：生物圈中的人
教师姓名： 学校：
教师年龄： 教龄：5 职称：中学二级
教学背景分析
（一）对课标的理解与把握
本节课是七年级下册第四单元第六章第四节。人体生命活动的调节这一单元属于“生物圈中的人”这一主题。该主题要帮助学生形成以下概念：
1、神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
生物体内部环境的调节包括感知内部环境和调节生理活动。
（三） 教学内容深度分析
1．教学内容间的联系
学科核心概念
单元核心概念
2. 最有价值的知识及其教育价值
感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。
（四） 学生情况分析
1.已有知识与能力
学生从生活经验中了解到：很多不合格食品中含有激素，引起人体发胖。少量学生知道激素是荷尔蒙，与对人的情绪、行为有调节作用。通过 《人的生殖》这一节课的学习，学生识记了雄性激素和雌性激素的作用以及分泌腺。能力方面，学生理解了探究实验的一般过程，能够独立设计探究实验。
3、情感、态度、价值观：感悟生物体平衡与调节的辨证关系。
教学重点和难点
重点：激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能，激素调节特点。
难点：激素调节的特点；神经调节和激素调节的关系。
教学资源、教学手段和主要教学方法
（一）教学资源
激素分泌异常的案例、内分泌系统结构图、关于激素的科学史相关资料、实验视频
思考和讨论。
联系自身的变化，感知激素功能。
形成生物体动态平衡的概念。
二、自主探究，合作交流。
————
三、成果展示、归纳提升。
【过渡】
黑板呈现三道思考题：
1、人体的生命活动靠什么进行调节？
2、内外分泌腺的区别？
3、人体主要的内分泌腺有哪些？分泌哪些激素？
讲述：通过生活常识和所学知识，我们知道：人体的生命活动依靠神经调节和激素调节共同调控。像性激素一样，在人体内有许多激素共同作用，维持身体稳态。激素是如何调节人体各种生理活动的呢？要了解这一问题，首先必须了解什么是激素。
检测对内分泌腺的位置、名称、激素名称的理解和记忆。
【激素的作用】
1、出示三组与激素调节有关的资料。
资料一：侏儒症与呆小症
资料二：探究甲状腺激素对蝌蚪的生长发育的影响。
资料三：糖尿病的科学研究进程。
小组合作，完成表格分析。
2、小诊所
讲述：我们来当当医生，帮诊所里的几位病人诊治一下。
展示患者图片包括：
第一组：巨人症、肢端肥大症、侏儒症
1、从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。
2、通过呈现“女生摄取富含雄性激素的药物，长出胡子”的报道，提出：“这个事实表明了哪些问题？”。
3、师生总结：健康生物体的生命活动处于稳态，这是进化的结果。激素调节，是维持人体稳定的重要方式。
根据学过的有关青春期的知识，思考自己身体的变化是性激素作用的结果
聆听和思考
小组讨论，回答问题。
理解激素的作用。
理解内分泌腺的作用。
【内外分泌腺的区别】
1、提问：人体还能分泌什么？
2、提问：内外分泌腺的区别。
出示内外分泌腺的图。
要求学生分组讨论，指导引导学生阅读教材里的资料。
提出要求：总结激素的特点。
回答：人体可分泌汗液、唾液、消化液等等。
学生识图并小组讨论。回答提问。
2、人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。学生感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。
3、教师应从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。
（二）指导思想与理论依据
生命体以及生态系统都具有稳定性的特征，看待自然界要从系统论和控制论的视角出发。生命会以各种方式维持自身的稳态，怎样维持？神经调节与激素调节是重要的方式。
学生回答激素的特点：
①内分泌腺等分泌的特殊物质
②通过血液运输发挥作用
③对生命活动有重要调节作用
④在体内含量少，少量可发挥大作用
⑤分泌过多或过少，能引起失调症
⑥可通过注射相关激素治疗内分泌失调症
检测是否记得前面有关消化系统的知识。
小组合作，快速准确的完成提问。同时进行潜移默化的渗透即团队合作精神。
检测学生快速准确找出有效信息的能力。
【激素来源、种类】
提问：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢？
黑板出示人体主要内分泌腺和其分泌的激素图。（注意：只出示背景图部分、文字省略）
提示生物学上也经常把“垂体”成为“脑垂体”。
学生展示完，师生总结内分泌腺的位置。
强调：胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。
学生思考，上台指认器官和名称。
总结内分泌腺的位置。
第二组：甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿大。
第三组：蚂蚁聚集在糖尿病人的尿液周围。
教师陈述患者症状。
要求学生判断病人是由哪种激素分泌异常引起的。
提问：生长激素何时、如何分泌会引起肢端肥大症？
提示：幼年时期骨缝未愈合，生长激素作用于骨和肌肉的生长。
3、提问：孕妇如果碘摄取不足，胎儿的发育会受到什么影响。
（二）教学手段
以“女生摄取富含雄性激素的药物，长出胡子”为学科事实，引出学科核心概念。讲出一般概念，学生再自己联系其他学科事实。以学生已有的认知为基础，进行填图活动，识记内分泌腺、激素功能。
（三）主要教学方法
探究式学习法、小组合作学习法
教学过程
教学wk.baidu.com节
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
一、情景设置，导入新课。
教学目标
1、知识：说出内分泌腺的特点、种类；了解激素的概念、主要种类以及作用特点；举例说明激素参与生命活动的调节作用；举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响；
2、能力：通过设计研究激素的模拟探究试验，了解研究激素的一般方法和过程；利用临床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。学会科学探究的方法，培养分析和归纳的能力。
2.存在困难及问题
识记每种激素的名称、分泌腺和理解其对人体的作用
3．学生非智力因素对学习的影响分析
学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。
4.应对策略
（1）教学中渗透哲学思想，生命处于动态平衡之中。
（2）以生活中熟悉的例子引入教学，课堂中教师多提问、巧提问，带领学生进行小组合作和探究性学习。
课程主题：生物圈中的人
教师姓名： 学校：
教师年龄： 教龄：5 职称：中学二级
教学背景分析
（一）对课标的理解与把握
本节课是七年级下册第四单元第六章第四节。人体生命活动的调节这一单元属于“生物圈中的人”这一主题。该主题要帮助学生形成以下概念：
1、神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
生物体内部环境的调节包括感知内部环境和调节生理活动。
（三） 教学内容深度分析
1．教学内容间的联系
学科核心概念
单元核心概念
2. 最有价值的知识及其教育价值
感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。
（四） 学生情况分析
1.已有知识与能力
学生从生活经验中了解到：很多不合格食品中含有激素，引起人体发胖。少量学生知道激素是荷尔蒙，与对人的情绪、行为有调节作用。通过 《人的生殖》这一节课的学习，学生识记了雄性激素和雌性激素的作用以及分泌腺。能力方面，学生理解了探究实验的一般过程，能够独立设计探究实验。
3、情感、态度、价值观：感悟生物体平衡与调节的辨证关系。
教学重点和难点
重点：激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能，激素调节特点。
难点：激素调节的特点；神经调节和激素调节的关系。
教学资源、教学手段和主要教学方法
（一）教学资源
激素分泌异常的案例、内分泌系统结构图、关于激素的科学史相关资料、实验视频
思考和讨论。
联系自身的变化，感知激素功能。
形成生物体动态平衡的概念。
二、自主探究，合作交流。
————
三、成果展示、归纳提升。
【过渡】
黑板呈现三道思考题：
1、人体的生命活动靠什么进行调节？
2、内外分泌腺的区别？
3、人体主要的内分泌腺有哪些？分泌哪些激素？
讲述：通过生活常识和所学知识，我们知道：人体的生命活动依靠神经调节和激素调节共同调控。像性激素一样，在人体内有许多激素共同作用，维持身体稳态。激素是如何调节人体各种生理活动的呢？要了解这一问题，首先必须了解什么是激素。
检测对内分泌腺的位置、名称、激素名称的理解和记忆。
【激素的作用】
1、出示三组与激素调节有关的资料。
资料一：侏儒症与呆小症
资料二：探究甲状腺激素对蝌蚪的生长发育的影响。
资料三：糖尿病的科学研究进程。
小组合作，完成表格分析。
2、小诊所
讲述：我们来当当医生，帮诊所里的几位病人诊治一下。
展示患者图片包括：
第一组：巨人症、肢端肥大症、侏儒症
1、从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。
2、通过呈现“女生摄取富含雄性激素的药物，长出胡子”的报道，提出：“这个事实表明了哪些问题？”。
3、师生总结：健康生物体的生命活动处于稳态，这是进化的结果。激素调节，是维持人体稳定的重要方式。
根据学过的有关青春期的知识，思考自己身体的变化是性激素作用的结果
聆听和思考
小组讨论，回答问题。
理解激素的作用。
理解内分泌腺的作用。
【内外分泌腺的区别】
1、提问：人体还能分泌什么？
2、提问：内外分泌腺的区别。
出示内外分泌腺的图。
要求学生分组讨论，指导引导学生阅读教材里的资料。
提出要求：总结激素的特点。
回答：人体可分泌汗液、唾液、消化液等等。
学生识图并小组讨论。回答提问。
2、人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。学生感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。
3、教师应从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。
（二）指导思想与理论依据
生命体以及生态系统都具有稳定性的特征，看待自然界要从系统论和控制论的视角出发。生命会以各种方式维持自身的稳态，怎样维持？神经调节与激素调节是重要的方式。
学生回答激素的特点：
①内分泌腺等分泌的特殊物质
②通过血液运输发挥作用
③对生命活动有重要调节作用
④在体内含量少，少量可发挥大作用
⑤分泌过多或过少，能引起失调症
⑥可通过注射相关激素治疗内分泌失调症
检测是否记得前面有关消化系统的知识。
小组合作，快速准确的完成提问。同时进行潜移默化的渗透即团队合作精神。
检测学生快速准确找出有效信息的能力。
【激素来源、种类】
提问：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢？
黑板出示人体主要内分泌腺和其分泌的激素图。（注意：只出示背景图部分、文字省略）
提示生物学上也经常把“垂体”成为“脑垂体”。
学生展示完，师生总结内分泌腺的位置。
强调：胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。
学生思考，上台指认器官和名称。
总结内分泌腺的位置。
第二组：甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿大。
第三组：蚂蚁聚集在糖尿病人的尿液周围。
教师陈述患者症状。
要求学生判断病人是由哪种激素分泌异常引起的。
提问：生长激素何时、如何分泌会引起肢端肥大症？
提示：幼年时期骨缝未愈合，生长激素作用于骨和肌肉的生长。
3、提问：孕妇如果碘摄取不足，胎儿的发育会受到什么影响。
（二）教学手段
以“女生摄取富含雄性激素的药物，长出胡子”为学科事实，引出学科核心概念。讲出一般概念，学生再自己联系其他学科事实。以学生已有的认知为基础，进行填图活动，识记内分泌腺、激素功能。
（三）主要教学方法
探究式学习法、小组合作学习法
教学过程
教学wk.baidu.com节
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
一、情景设置，导入新课。
教学目标
1、知识：说出内分泌腺的特点、种类；了解激素的概念、主要种类以及作用特点；举例说明激素参与生命活动的调节作用；举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响；
2、能力：通过设计研究激素的模拟探究试验，了解研究激素的一般方法和过程；利用临床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。学会科学探究的方法，培养分析和归纳的能力。
2.存在困难及问题
识记每种激素的名称、分泌腺和理解其对人体的作用
3．学生非智力因素对学习的影响分析
学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。
4.应对策略
（1）教学中渗透哲学思想，生命处于动态平衡之中。
（2）以生活中熟悉的例子引入教学，课堂中教师多提问、巧提问，带领学生进行小组合作和探究性学习。