幼儿园中班表现性活动区游戏教学案例： 故事表演《十一只猫做苦工》

幼儿园中班表现性活动区游戏教学案例：故事表演《十一

只猫做苦工》

幼儿园活动区游戏游戏案例

中班表现性活动区游戏: 故事表演《十一只猫做苦工》

每一本图画书都是一座美丽的花园，和孩子一起进入这花园，探寻花园里的秘密，

是完全不一样的感受。优秀的儿童绘本总能吸引幼儿，让幼儿记忆犹新，而以故事表

演的形式将绘本内容形象生动地表现出来，不仅可以让孩子们进一步熟悉故事、理解

故事、表现故事，更可以在角色扮演中，忘记烦恼，尽情释放，从中获得良好品德的游戏

熏陶。故事《十一只猫做苦工》讲述11只小猫一路上凡是遇见写了“禁止XX”的牌来源

子，它们都会违反牌子规定，去做相反的事情，也正是因为如此，他们被怪物抓去做

苦工，后来11只小猫团结起来，运用自己的智慧打败怪物，获得了自由。而且小猫

们吸取教训再也不做禁止的事情了……当孩子们学会了故事、熟悉了故事之后，在表

演区活动中，有的孩子开始尝试表演起故事来了～

1(喜欢故事表演，大胆创编故事情

节及对话，体验与同伴合作表演的乐

预期

趣。

目标

2(能和同伴分工合作布置游戏场景、

共同想办法解决遇到的困难。

图

材料绘本角色头饰，服装、地垫“树、花、

片

投放围栏”等半成品辅助材料

幼儿根据故事情节，布置适合的

表演场景;分配角色，准备与角色相游戏

玩法符的道具;与同伴一起用语言、表情、

动作等方式进行故事剧的展现。

, 游戏推进一 :

观察:表演区的几个小伙伴决定一起表演新学会的故事《十一只猫做苦工》，几

个伙伴先一起把地垫铺好，准备开始表演。

观察

睿妤举手向大家示意道:“我来当猫队长好吗,”“我也很想当猫队长～”琦琦急分析

着回答。“那我们轮流当猫队长，这次我先当好吗,”睿妤征求着琦琦的意见。“那好

吧～”琦琦点点头愉快答应了。“我们开始表演吧”睿妤号召大家。“可是，我们还没

布置花园、小桥、小树……怎么表演啊,”昊涵打断了睿妤的话。

“是呀，我们还没布表演的道具呢～”

“怎么办呢,”

“那我们赶紧准备吧～”

“用什么当花园呢,”

“用什么当小桥和大口袋,”

于是，孩子们你一言我一语地讨论起来……

这时睿妤环顾教室，将目标锁定在了美工屋的小花作品。“我们可以拿美工屋的一盆盆小花来摆一个小花园吗,”睿妤边说边看看同伴。“好啊!”大家齐声回答并一起去拿美工屋的作品并摆放到表演区的地垫上。刚摆好小花园，昊涵也开始向教室四周环顾，一会儿自言自语道:“我觉得小黄椅子可以摆成长长的桥

～”“嗯，可以的，我们去搬椅子吧～”几个伙伴马上附和。小黄椅子很快就被两个两个并排摆成了长长的“桥”。梓琳开心地露出了笑脸:“哦，我们的桥很漂亮～”“对啊，这样我们可以真的在桥上走～”昊涵得意地肯定道。“我去拿一棵小树，小猫才可以在树上休息。”睿妤边说边快速跑去拿来一棵“树”摆在地垫旁边。“好了，我们可以开始表演了!”睿妤接着高兴地喊道。“等一下，我们还没有大口袋，怎么钻进去呢,”昊涵若有所思的打断了睿妤的话。“我们可以假假的

钻进去嘛～”睿妤着急的回答。“但是，我觉得假假的钻不好玩～”昊涵挠挠脑袋撅着小嘴说道。“那有什么可以当大口袋呢,”睿妤反问道。“那我们去问问老师吧～”几个小伙伴异口同声道。

“林老师，要用什么当表演用的大口袋啊,”几个伙伴一起朝我投来寻求帮助的急切眼神。“那让我们一起去找找吧～”我指了指教室外面。大家一起走到教室外面，教室外刚刚下过雨，只见老师的一把大红色雨伞正撑开放在教室门口晾着，孩子们高兴地叫起来:“我们可以用这把伞来当大口袋，刚好可以钻到伞下呢～”。孩子们高兴极了，立刻把伞带到教室表演区开始快乐表演了。

分析:孩子们自主布置场地，以物代物解决问题。中班下学期孩子们已经具备一定的“以物代物”能力，他们能通过想象，利用教室里常见的学习物品及生活用品进行表演场景的布置。用美工屋的自制小花盆景替代“小花园”场景;用小黄椅子替代“小桥”场景;用大雨伞替代“大口袋”场景，这些都表现了孩子们自主创设情境中自由灵活的替代能力。

孩子们乐于沟通，敢于尝试。几个孩子在表演区里活动，能够积极地与同伴交流

沟通自己的想法，并得到同伴的认可从而一起进行活动。睿妤非常想当猫队长，就大

胆地向同伴说出自己的想法，同时礼貌地征求同伴让自己先当队长;而昊涵是个很有

主见的男孩子，与睿妤在布置“大口袋”场景时产生分歧，还是能坚持自己的意见，

带领伙伴们一起解决问题，勇敢尝试。

1(创设游戏道具展示台:请孩子们一起收集与表演有关的材料，如富有角色特点的

服装道具等，统一摆放在展示台上，让大家自主根据游戏需要选择。

2(增加“以物代物”游戏材料储备，如美工屋继续制作“小花盆景”等与游戏

相关

的道具，让提高幼儿动手积极性，为自己动手创造游戏道具感到自豪。调整

推进

(图片)

“小猫们”把塑料小黄椅子当做“桥” “小猫们”把红雨伞当做“大口袋” , 游戏推进二 :

观察:表演区的几个孩子开始布置表演场地，睿妤看到我急忙举手:“老师，我们表演区的几个禁止标志牌在上次表演的时候一直倒来倒去，都被小朋友踩脏了，怎

么办啊,”“这个难题有谁能想到好办法吗,怎样才能让牌子立起了呢,”我反

问他

们。

观察

一开始，只有泽楷一个人站出来尝试解决问题。泽楷起身到教室外面找来两块搭分析

积木，把牌子夹在两块积木中间，牌子果真站立起来了，大家都为泽楷鼓掌起来。可

是掌声刚落，牌子就歪到一边从两个积木中间滑落下来，大家发出一声叹

息:“哎呀～

这个办法不牢固，牌子还是会倒。”“泽楷想的办法不错，就是不够牢固，还有谁也能

动脑想出好办法呢,”我继续鼓励。昊涵举手说自己想到办法了，他把两块大地垫拼

在地板上，再把牌子下面的一端插在两块垫子的拼接处，结果牌子还是躺在地垫上立不起来。梓琳直接着拿来一个小桶把牌子直接插入桶里，可是牌子在桶里晃来晃去还是很不稳当。

这时候，怀宇突然叫起来:“让我试一试吧～”。他找来两块小号地垫，直接把两块小号地垫相对重叠用两手扶着立在地上，并将牌子夹在中间，可是手一松开，牌子和地垫就会一起散落下来。于是怀宇一直蹲着用手扶住，试图不让牌子倒地。

孩子们看到怀宇的办法行不通，好像受到了什么启发似的，个个一副跃跃欲试的样子。子欣将怀宇手中的两块小号地垫上端靠紧，下端分开一点，搭靠成了一个三角“屋顶”形状，最后悄悄把牌子放在三角“屋顶”中间，终于成功让牌子站立了，孩子们又一次鼓起掌来。但怿航迫不及待地站起来:“我觉得他这样搭也不牢固，我有个好的办法，也是用这个小号地垫……”说着，怿航已经走到前面再拿来一块小地垫，很快将子欣搭靠的三角形“屋顶”的两块小地垫下面又拼接了一块地垫，使得三块小号地垫成为一个牢固的“三角形”形状，而不是小心搭靠在一起的