第四讲 测验编制的一般程序与实施

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举例2：创造力测验 发散思维能力，即对规定的刺激产生大量的、变化
的、独特反应的能力。
流通性 独创性 变通性
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（三）测验的用途
◦ 描述：人格测验 ◦ 诊断: 精神病的鉴别、学习困难的鉴别 ◦ 选拔：高考、公务员考试 ◦ 预测: 智力测验
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举例1：瑟斯顿－基本心理能力测验
◦ 语文理解——阅读时了解文义的能力 ◦ 语词流畅——正确迅速拼字与敏捷联想词义的能力 ◦ 数字运算——正确而迅速使用数字解答算术问题的能力 ◦ 空间关系——运用感觉器官及知觉经验正确判断空间方向及各种关
系的能力 ◦ 机械记忆——对事物强记的能力 ◦ 知觉速度——迅速而正确地观察与辨别事物的能力 ◦ 一般推理——根据已知条件推理判断的能力
主讲：马晓辉
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确定测验目的
制定编题计划
编辑题目
测验的标准化
合成测验
预测和对预测 的结果进行分
析
鉴定测验
编写测验说明 书
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（一）测量对象 ➢ 年龄 ➢ 智力水平 ➢ 社会经济与文化背景（包括阅读能力）
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（二）测量目标 ➢ 能力、人格、学业成就? ➢ 将目标具体化－操作性定义 回顾以往的研究成果 考虑时代特点 了解受测群体实际情况 向有关专家、资深者咨询和请教
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测题的来源
直接选自国内外优秀的相关测验 修改前人的测验中有关测题 自己编写 项目说明书
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直接疑问式 谁是红楼梦的作者？
不完全陈述句（填充题） 红楼梦的作者是（ ）
优点：编写相对比较容易、简单、灵活 不宜受猜测的影响 能够测量多种认知目标
缺点：不能测量复杂的知识和能力 评分也不够客观且费时
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只能有一个答案，答案必须简短而具体；填充题必须能用一个词、词 组或短语来回答
2 3 5 31
总和 20 23 19
9 10 19 100
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（一）收集有关资料
1、材料要丰富 2、材料要有普遍性 3、材料要有趣味性
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（二）选择项目的形式
1、测题的形式：
选择型（判断题、选择题、句子匹配等） 供应型（简答法、论述法等）
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不要用所有人都同意或都不同意的句子 句子不要太长 避免使用可能导致歧义的词 避免使用未经过界定的词 最好使用肯定和否定的句子大致相同
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(2)选择法
题干和选项
◦ 喜剧大师卓别林出生于哪个国家？
A 德国 B美国
C英国
优点：
适用范围广；评分简单、省时、客观；比是非题更少受猜测的影响
不用那些仅测量意见和态度的问题。 5．在测验前，对每一个题目编制几个“理想”的答案。对部分正确的
回答如何评分做出尽可能具体的规定。 6．一般不要有任选题，因为两个论文题目很难做到等值。
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2、原则：
1）测验的目的和材料的性质 2）接受测验的团体的特点 3）各种实际情况 4）计分省时省力 5）经济 6）测验过程省时
缺点：题目少，取样缺乏代表性，评分困难
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1．要让被试知道答案的范围和方向，例如长度、举例的详细程度等， 但不可规定得太具体，以免变成一系列简答题。
2.最好要求被试在新的情境下，应用知识去解决新问题。 3．题目不要过少或过大，数量要适当多些，内容要适当具体些。 4．要选用具有可接受的正确答案的题目 (并不是只有一个正确答案)，

长江是我国第一大河流 儿童必须无条件地服从父母 优点：
命题容易 评分简单省时 被试回答方便 缺点： 对简单观念或知识的了解 记忆、猜测
同意 介于两者之间 不同意
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避免无关或琐碎的细节 包含一个重要观念 避免使用事实或能作为解释的陈述句
职业妇女应呆在家里，因为他们的工作应该由作为一家之长的男性从事 在美国，现在有多于半数的学龄儿童的母亲在外工作
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双向细目表：内容和技能 各题的比例
例：Florida教师资格考试的详细说明表
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内容基本分类
1.课堂管理 2.学生的发展 3.评价、记录并 报告学生的进步 4.教材 5.教育对象 6.学与教 总和
知识 1 1 2 1
2 7
应用 10 11 16
6 7 12 62
问题解决 9 11 1
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（3）匹配法
适用于概念与事实之间的关系
问句项目 反应项目
例：在左侧列出的每个特征前，写上右列中最可能原因的对应字母。
特征
主要原因
（ ）1.黄叶
A.严寒气候的损害
（ ）2.干裂的树皮
B.缺氧
（ ）3.树叶上的锈斑 C.真菌感染
（ ）4.带斑点的叶子 D.除草剂的损害
E.病毒感染
不应以简答题来测量零散、琐碎的知识，要尽量用简单题测量重要概 念
只能省去有重要意义的词让学生填写 填充题的空格不宜过多 避免提供正确答案的线索 如果答案是数字，最好指明要求的精确度和单位名称 不宜直接从教科书或其他参考书上原文抄写试题
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优点：
◦ 能够测量组织能力、综合能力和文字表达能力 ◦ 不允许猜测和简单背诵
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➢ 优点：
同时考核较多的有相互关联的材料 覆盖面较广 编拟起来较为容易
➢ 缺点：
选项同质性要求高 力求简单、清晰
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问句项目和反应项目在性质上要力求详尽 配对项目不宜过多或过少（6－15项） 做答方法必须予以明确的规定能够说明 同一组项目应印在同一页上 匹配的方法应加以明确的规定和说明
缺点：
编迷惑答案比较困难
无法测量出被试的言语表达能力和概括、组织能力
猜测不能完全排除
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题干的陈述要简单明确 答案或选项采用四个或五个答案 每个题干后面的选项要统一数目 错误答案不要太明显 选项长度大致相等 每题所列答案以简短为宜 少用“以上皆非”、“以下皆是” 各题之间不能提供正确或错误的线索 对的答案和错的答案要随机排列