国外中小学德育
国外中小学德育
六个阶段分别为： ◆避免受罚 ◆获得奖赏和他人喜欢 ◆被他人认可 ◆避免遭到法定权威的训斥 ◆对社会公正保持尊敬的欲望 ◆对品德原则的遵从，避免自我谴责
2.价值观澄清理论 价值观澄清理论是20世纪60年代以来对 西方道德教育产生了重大影响的一种道德教 育理论。其代表人物有美国学者拉斯思、西 蒙、哈明、凯钦鲍姆等。这种道德观体现为： （1）人本身就有自己的价值观。只不过 没认真加以辨析，没有引发出来向公众袒露 而已。 （2）道德教育的任务就是促进学生自主 的价值观选择和行为能力的发展。教师注意 不能把成人的价值观直接灌输给学生，而应 该尊重学生、理解学生、给学生以选择和发 展自己能力的机会。
（二）中小学道德问题产生的原因
1、社会方面 社会是儿童生活成长的主要场所之一，而现代 社会的变化和发展造成了种种不利于儿童健康成长 的因素。一方面，大工业造成都市人口膨胀，社区 空间相对狭小，供儿童自由游玩的场所减小。人们 居住在封闭的高层建筑中，邻里之间儿童伙伴关系 的疏远、冷淡。这种环境显然不利于儿童活泼的成 长，社区的德育功能被大大削弱了。另一方面，由 于功利主义、消费主义的泛滥，日益发达的大众媒 介中充满残暴、凶杀、色情等不良刺激，使儿童不 知不觉受到不良影响。
（4）人生态度消极，自毁行为上升 当代学校中，不少学生缺乏朝气，精神 空虚，对人生感到迷惘和绝望，自甘堕落。 主要表现在： a.青少年吸毒现象突出。 b.少女怀孕问题严重。在美国，每年有 1.4万14岁以下的女孩子成了妈妈。根据1988 年的联合国报告，美国是发达国家中19岁以 下的怀孕率和堕胎率最高的国家之一。 c.青少年酗酒问题令人堪忧。 d.青少年自杀上升。
2、家庭方面 家庭的教育深刻影响着子女人生观、道德 观的形成。家庭教育有缺陷是子女形成不良 个性的基础，潜伏着青少年走上违法犯罪道 路的危机。德国家庭、妇女与青年部长施密 特女士在一次预防青少年违法犯罪研讨会上 如此讲到。德国教育专家的一个共识是，家 庭教育和影响直接关系着孩子一生的成长， 父母作为孩子第一教师对孩子成长起着关键 作用。德国的大部分家长都能自觉履行家教 职责，注重言传身教。
国外中小学德育的发展趋势
国外中小学德育的发展趋势
随着时间的推移，教育的看法和模式也在改变。
当前，世界各国正着手推动德育的发展，以强化学生的道德、个性和智力的培育。
其中，国外中小学德育发展的趋势正在凸显出来。
首先，国外中小学正努力通过更强有力的德育政策来完善学生整体素质。
目前，英国、美国，日本，加拿大、澳大利亚等多个国家都已经开始实施德育政策，德育教育已经成为他们培养学生的重要组成部分。
这些政策更加注重学生的人际关系，道德观念、价值观念和国际观念，以及礼仪视角的教育。
其次，国外中小学德育的发展趋势更多的是对中学生的行为和思想的引导，以培养学生的终身学习能力和个人生活责任感。
在英国，政府提出的社会福利重点强调要“培养学生的良好品质，强调学生如何自主学习”。
而在美国，德育发展的趋势更偏重于培养学生的终身学习能力，准备他们为未来应对挑战做好准备。
此外，现在国外中小学德育的发展趋势还强调培养学生的自尊心和自信心，以及探索未知领域。
为此，许多国外国家都开设了科学项目，以帮助学生探索自然界的知识，同时提升他们的科学创新能力。
此外，也开设了创新思维课程，通过这些课程，学生可以学习如何激发创造性并自我设计学习项目。
最后，德育发展的趋势还强调融合文化和艺术课程以及数学、科学、英语课程，以加强学生学习能力和情感发展。
通过将文化和艺术课程结合在一起，学生可以不仅拓展自己的知识面，还可以提升自我
的审美能力，拓宽学生的视野，让他们掌握更多的文化知识。
总之，国外中小学德育的发展趋势是丰富多样的，有利于学生的发展。
这些政策的实施可以更有效地培养学生的道德观念、人格特质及智力能力，为学生的未来打下坚实的基础。
几个主要国家的学校道德教育模式
应利用学校的集体生活，努力使学生得到发
展，只有提高了每个学生的社会智力和社会
兴趣，学校才能尽自己的道德责任于万一。
如改变盲从、被动的方法代之以提供合作的
机会，本身就具有道德教育的意义。
面对接法更有效的批评乃至否定则来自哈桑 和梅的研究。在 20 世纪 20 年代中期，美国哥伦比 亚大学师范学校教授哈桑与梅等人领导的“品格 教育研究会”对当时的“品格教育”进行了科学 研究并得出了否定的结论。这项研究历时5年，涉
第二节 几个主要国家的学校 道德教育模式
一、美国的学校道德教育
从总体上看，经过两百多年的发展，美国已经形 成一套适应其社会和教育目标的道德教育体系， 具有自己鲜明的特色。尽管由于文化传统的差异
及截然不同的社会制度，我国与美国在道德教育
形式、本质等方面有极大的不同。但通过研究美
国学校道德教育的历史、现状及特点，分析其问
（7）深人研究道德教育方面所 做的工作，吸收其他领域的研 究 成 果 。 （ 8 ）教育工作者定期地对学 校的道德风气和学生的行为举 止作出评价，并将这些评价结 果公诸社会。
（9）学校应当为教师和管理人员规定 并告知他们应发挥道德教育者作用的明确 要求，将他们这方面的工作表现，作为重 要的考评内容。 （ 10 ）教师（含离职的、在职的）都 应对道德教育给予较多的关注，以保证教 师有必要的知识、态度和技能去履行他们 道德教育的职责。 （三）美国学校道德教育的特点：
第二阶段，直接道德教育和间接道德
教育争论的阶段。直接法主张通过说教、
训诫、口号、誓言、信条、准则和例示、
问答式教学等方式，向学生灌输一些固定
的具体的道德规范和美德概念。间接法认
国外未成年人思想道德教育及其对我国的启示
国外未成年人思想道德教育及其对我国的启示在现代社会当中，未成年人思想道德教育作为一个凸显的问题已经不是某个国家特有的，而是全世界所共同面临的问题。
目前，世界各国都十分关注未成年人的思想道德教育问题，都在为促进未成年人健康、向上的思想道德做出努力，它们的思想道德教育模式与途径对我国的未成年人思想道德教育有着重要的借鉴意义。
本专题将从道德教育、公民教育两个方面来对美国、英国、法国、日本、新加坡的未成年人思想道德教育进行简要的阐述，以为我国的未成年人思想道德教育的改革与发展提供参考。
一、美国未成年人思想道德教育作为世界强国的美国，其国民的物质生活水平是远远高于世界其他国家的，但是就在这样一个物质极为丰富的国家中，未成年人的思想道德方面却面临着重要的危机。
美国人吃惊地发现其未成年人的思想道德状况与物质生活水平的提高正在成反比例发展，即随着物质生活水平的不断提高，美国青少年的道德状况却越来越糟糕。
面对如此严重的思想道德危机，美国人对加强未成年人的思想道德教育的呼声越来越高。
附：【案例分析】杀手和英雄：美国校园枪击案（一）美国的道德教育目前，在美国呼声最高的是一种通过学校的教学来教给学生共同的道德观与价值观的道德教育方式，被称之为品格教育。
品格教育是顺应美国人对道德教育的要求而再次走向美国道德教育的历史舞台的——品格教育曾经是美国道德教育的主要形式，但随着个人主义、实用主义、达尔文主义在美国社会的盛行，品格教育逐渐消失。
这里将重点介绍一下美国 20 世纪 80 年代重新兴起的新品格教育运动。
新品格教育运动是在美国一些社会组织、机构和联邦政府的极力倡导下广泛兴起的。
1987 年，“美国国家学校联合会”向美国教育部提出了“在公立学校塑造品格”的计划，提出要在全国 15000 所学校中加强品格培养，美国联邦教育部对品格教育计划进行了资助，各州也要求学校加强品格教育。
1990 年以来，全国性的品格教育组织如雨后春笋般出现。
国外品德教育案例(2篇)
第1篇1. 美国学校品德教育案例：- 在美国，学校品德教育主要通过课程、活动和教师日常教学来实现。
例如，小学课程中会设置《道德与法治》课程，帮助学生了解社会规范、法律知识等；中学则会开展社团活动，如志愿服务、社区服务等，培养学生的社会责任感。
- 美国学校还注重培养学生的批判性思维和道德判断能力。
教师会在课堂上引导学生进行讨论，让学生在思考中形成自己的价值观。
2. 英国品德教育案例：- 英国学校品德教育注重培养学生的自我管理能力、社会责任感和道德观念。
英国教育体系中的“PSHE”（Personal, Social, Health Education）课程，涵盖了品德教育、性教育、健康教育等方面。
- 英国学校还会开展各种社团活动，如志愿服务、慈善捐款等，让学生在实践中体验社会责任。
3. 加拿大品德教育案例：- 加拿大品德教育注重培养学生的公民意识、道德观念和自我认知。
学校课程中会设置《公民与社会学》课程，让学生了解加拿大政治、经济、文化等方面知识。
- 加拿大学校还会开展社区服务、环保活动等，让学生在实践中体验社会责任，培养道德品质。
4. 澳大利亚品德教育案例：- 澳大利亚品德教育强调培养学生的公民意识、道德观念和跨文化沟通能力。
学校课程中会设置《社会与伦理学》课程，让学生了解社会规范、道德观念等。
- 澳大利亚学校还会开展国际交流、社区服务等活动，让学生在实践中体验社会责任，提高道德素养。
这些案例表明，国外品德教育注重培养学生的社会责任感、道德观念和公民意识，通过课程、活动和教师日常教学等多种方式实现。
我国可以借鉴这些经验，结合自身国情，不断完善品德教育体系。
第2篇1. 美国：爱心教育- 案例：美国一所小学实施“爱心教育”，鼓励学生互相关心、帮助。
学校设置了“爱心储蓄罐”，让学生把零花钱放入其中，用于帮助有需要的人。
- 效果：这种教育方式培养了学生的同情心和责任感，使他们在生活中学会关爱他人。
2. 日本：道德教育- 案例：日本的小学、中学和高中都设有道德教育课程，注重培养学生的道德观念和社会责任感。
国外德育教育和劳动教育情况介绍共3篇
国外德育教育和劳动教育情况介绍共3篇国外德育教育和劳动教育情况介绍1国外德育教育和劳动教育情况介绍德育教育和劳动教育是培养全面发展的人才不可或缺的重要组成部分。
在国外，德育教育和劳动教育历史悠久，深受教育工作者和家长的重视。
本文将从欧洲和美洲两个不同的方面介绍德育和劳动教育在这些地区的发展情况。
欧洲地区的德育教育在欧洲，德育教育的发展历史较为悠久。
德育教育被视为一种长期的、系统的学科，它的主要目标是培养学生的社会责任感和对他人需求的关注。
一些学校在提供纯粹的教育课程之外也会提供德育教育。
另外，德育教育也常常被视为一种辅助课程，这是为了让学生在校外场合收获更多实践经验。
此外，德育教育还可以通过早期的职业概念构建，激励青少年树立正确的职业道德和价值观念。
在德育教育日益重要的情况下，德育课程的整合也变得越来越普遍。
许多欧洲国家已经将德育教育划分为一种系统的学科，这种学科不仅在课程体系中起到了重要作用，也成为学生成为一个有良好素质的公民所必需的一部分。
美洲地区的劳动教育在美洲，劳动教育被广泛认为是培养学生实际技能和职业能力的关键之一。
很多学校提供各种不同的实践培训和职业指导课程，帮助学生了解和适应市场需求和就业场景。
这种针对指定职业类型的学习，主要在高中生和职业学生中得到广泛实践。
在取得应有的能力和认证后，学生还可以在校外拥有实际的就业经验，并且为执行工作任务设定合理的工资标准。
美洲的劳动教育与美国的发展有着密切关系。
美国各州在不同时段都已经实施了一系列劳动教育政策和方法，这些政策和方法有助于延长职业教育的持久时间，提升职业技能和由学术到职业方向的转变。
近年来，美国政府还在积极实施职业教育法案，使更多人走向职业生涯。
结论国外的德育和劳动教育在推广全方位人才发展以及帮助学生建立良好的素质和职业意识方面都起到了重要作用。
德育教育和劳动教育是德育课程和职业教育课程的支柱，它们通过引导学生改变心态，提升综合素质，让学生成为更好、更能够适应社会环境的公民。
各国德育现状
英国的德育--教育靠感染英国中小学的道德教育称作“个人的社会健康教育”，或称“社会化过程”。
目的不是让孩子们树立远大理想或者争当舍己为人的英雄，而是让他们懂得平常做人的基本道理，懂得应该如何处理人与人、人与环境的关系，如何自律以融人社会，成为社会的一分子。
其核心道德观念有四：尊重生命、公平、诚实、守信。
英国人认为“道德是被感染的，而不是被教导的”。
体现在英国中小学的道德教育里，就是不要求孩子们去死记硬背道德准则，但是要求孩子们从心灵深处、从日常生活中懂得和理解。
英国学校一般不设专门的道德教育课，但开设包括佛教和道教在内的各种世界主要宗教信仰课供选修。
这门课，被认为是对培养孩子的品德和良知十分重要的一门课。
不仅如此，多数英国学校每周都组织班级讨论，选取一些学校或者社会上发生的事情，让孩子们发表看法，共同讨论，自己去领悟和判断对错与是非。
集体游戏也是一种重要方式，让孩子懂得顾及与体谅别人，懂得如何与同伴合作。
英国学校还普遍鼓励孩子饲养小动物，组织学生到敬老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。
英国人对人生的选择往往是去做自己喜欢做的事情，即使这事情不合潮流，最要紧的是“心之所喜，性之所趋”；英国人从小教育孩子要学会照顾自己，同时注意不要妨碍他人；英国小学很重视培养孩子的独立能力，个人清洁卫生、学习用具收拾整齐等等都在道德教育范围之内；此外，英国社会的方方面面，到处渗透这样一个思维方式：希望别人如何对待自己，就要照这样去对待别人。
英国学校道德教育的特点:1、借助宗教教育进行道德教育。
英国学校道德教育的宗教性是极具特色的，也较有典型性。
英国的一些重要教育法均明确规定所有学校开设宗教教育。
宗教课较注重传授一些基本的、各教派共同具有的宗教知识，而不是单独传授某教派的观点；较注重阐棕人生、人与自然、人与社会的关系，使学生能用传统宗教的观念来理解。
2、直接开设道德课进行道德教育。
国外中小学德育发展趋势
国外中小学德育发展趋势21 世纪80 年代以来，随着科学技术的进步，社会经济的迅速发展，发达国家及中等发达国家，国民收入和富裕程度有了显著的提高。
青少年学生中个人主义、享乐主义、价值取向多元化，追逐名利等各种道德问题层出不穷，一些国家甚至因此出现严重的社会问题。
各国及各界有识之士越来越认识到，儿童及青少年的道德养成和道德问题的防治，只靠学校是不够的，在增强“智力投入” 的同时，要增加“德育投入”。
要“立法”，要动员社会各方面的力量，与学校、家庭密切配合，通力合作，研究对策、采取切实有效措施，使中小学学生的道德教育切实得到加强。
美国：多种多样的德育途径美国学校道德教育的途径方法出现了多样化的特征，除了理论灌输之外，还有大量的实践活动和渗透教育，实现了显性教育和隐性教育的结合。
道德教育与其他学科的有机融合。
主张德育与其他学科融合是杜威的教育思想，美国学校长期以来一直遵循这一原则。
将道德教育寓于学校生活和各学科教学中，取得了显著的成效。
他们十分注重各学科的德育渗透作用。
人文和社会学科本身就是道德教育的组成部分，美国学校虽然少有专设的道德教育课程，但普遍开设了历史、公民学等有关课程。
在对学生进行学科知识的传授中，渗透着美国精神和民族文化的教育内容，强调美国对于世界政治、经济的影响和领导作用。
高校的公共基础课普遍开设美国总统制、欧洲政治思想、美国政治生活中的道德问题、美国现代文明等课程。
这些课程的政治性和理论性都很强，充满了美国所认可的核心政治观和价值观。
此外，美国学校还十分重视自然学科与道德教育的结合。
其方法是对每一门主修的专业，都要从历史、社会和伦理学的角度学习研究。
注重活动式道德教育。
在美国通行的德育模式一般是按照“设置场景——引导角色进入——体验——选择” 进行的，即通过把教育对象置于一定的情境中，引导学生进入角色，进行选择，其中无不贯穿学生的思考活动。
在课堂外，让学生参加各种各样的社会活动，体验社会。
国外主要国家的德育经验
国外主要国家的德育经验一、引言德育是教育体系中至关重要的一环，它关系到学生的价值观、道德品质和社会责任感的培养。
在国外，各个国家都十分重视德育工作，并积累了丰富的经验。
本文将介绍美国、英国、德国、法国、日本、新加坡和加拿大的德育经验。
二、美国美国的德育经验主要体现在以下几个方面：强调个人责任和自主性。
美国教育体系中强调学生的自主选择和责任承担，培养学生的独立思考和判断能力。
注重道德情感的培养。
美国教育体系中注重培养学生的道德情感，通过各种活动和课程来激发学生对国家和民族的热爱。
强调公民教育。
美国教育体系中注重公民教育，培养学生的社会责任感和参与意识。
三、英国英国的德育经验主要体现在以下几个方面：重视传统文化教育。
英国教育体系中注重传统文化教育，培养学生的文化自觉和认同感。
强调道德实践。
英国教育体系中注重道德实践，通过各种实践活动来培养学生的道德品质和社会责任感。
关注心理健康。
英国教育体系中注重学生的心理健康，提供专业的心理咨询和辅导服务。
四、德国德国的德育经验主要体现在以下几个方面：重视价值观教育。
德国教育体系中注重价值观教育，培养学生的价值观和社会责任感。
强调社会参与。
德国教育体系中注重社会参与，通过各种社会实践活动来培养学生的社会责任感和参与意识。
关注公民教育。
德国教育体系中注重公民教育，培养学生的公民素质和社会责任感。
五、法国法国的德育经验主要体现在以下几个方面：重视思想自由和多元化。
法国教育体系中注重思想自由和多元化，培养学生的批判思维和创新能力。
强调道德规范和行为准则。
法国教育体系中注重道德规范和行为准则，培养学生的道德品质和社会责任感。
关注个体发展和人类价值观。
法国教育体系中关注个体发展和人类价值观，培养学生的情感交流和人际交往能力。
六、日本日本的德育经验主要体现在以下几个方面：重视传统文化的传承。
日本教育体系中注重传统文化的传承，培养学生的文化自觉和认同感。
强调集体主义精神。
日本教育体系中注重集体主义精神，培养学生的团队协作和集体荣誉感。
关于国外学校德育的若干考察——兼谈对我们的启示
关于国外学校德育的若干考察——兼谈对我们的启示一、国外学校德育的发展趋势从宏观上考察，世界国际教育组织和当今世界各国都十分重视学校德育，无不表现出对德育改革的紧迫心情，并且开展了颇具声势的讨论。
在第10届国际教育大会上，许多国家和社会人士都强调要对学生加强道德伦理、纪律和价值教育。
1986年国际教育大会明确要求，要“通过提供智育、德育、体育、美育”等条件，来“教育青年，促进个人全面和协调的发展”。
亚太地区的国家从对外开放的实践中体会到，在重视发展科学技术的同时，决不可忽视本国文化传统的思想品德教育。
这种重视学校德育，还有两个非常值得注意的国际趋势。
第一、一些在世界上有重大影响的国家在教育改革中都把德育改革提高到关系到国家命运的高度，由国家最高领导机构或政府首脑亲自提出要求或意见，组织专门机构对学校德育问题展开调查研究，然后又由最高领导机构或政府首脑做出重大决策，在全国范围内推行。
第二、在经济和教育发达的国家，要求学校加强德育具有广泛的群众性，并致力于学校教育、社会教育和家庭教育有机结合的实践中去。
在美国，原联邦教育部部长贝内特1988年4月在向原美国总统里根递交的5年来教育改革的总结报告中说：“长期以来，我国的许多教育工作者一直在思考应该怎样培育青少年具有什么样的品质和怎样进行培养”，他在报告中还强调要求，为了使学生“增强成功的民族精神”、“富有爱国精神”，必须在“道德课”、“纪律秩序”和“勤奋学习”等三个方面“取得显着改进”。
原美国总统乔治·布什在他的《重视优等教育》一文中明确指出，学校不能仅仅发展学生智力，智力加品德才是教育的目的。
他还强调，“必须把道德价值观的培养和家庭参与重新纳入教育计划”。
1990年2月在华盛顿召开了一次全美州长会议，会上正式通过并由乔治·布什总统签署的《关于全美教育目标的报告》，报告中明确要求全美“所有学生都要参与提高和显示良好公民意识、社区服务与责任心的活动”，“美国的每所学校都要实现无毒品、无暴力，并提供有利于学生学习的有纪律的井然环境”。
外国中小学德育课程分析论文
外国中小学德育课程分析论文一、新加坡中小学德育课程、教材与教法改革21世纪新加坡中小学德育课程、教材与教法改革是基于以下理论基础的：(1)先进的科技已为学生开拓了无限的空间,并给予他们浩瀚的选择机会。
因此,在面对决策和道德两难的困境时,道德认知与创意思维显得更重要。
(2)全球化的冲击给作为公民的个体对国家的效忠与承诺带来永恒的挑战。
因此,让学生从小培养对国家的认同感、责任感与归属感,更显得无比迫切。
(3)采用指导原则教学是非常重要的,因为这能确保适当的有关独立情境成为各主题及其学习成果的基础。
根据上述理论,新加坡教育部对中小学德育《课程标准》进行了修订,修订后的宗旨与目标是,培养身心健康的个人,使他具有强烈的道德意识,良好的人际关系,同时能对社会作贡献。
为此,新加坡中小学道德教育从知识、技能及态度三方面着手,在知识方面使学生了解做出正确决定前要注意的道德准则；在技能方面,要求学生掌握面临困难时应付、处理问题的技能；在态度方面,通过灌输各种道德价值观,使学生具有良好的行为,并为自己的行为负责。
为此,新加坡中小学对德育课程、教材与教法进行了改革。
(一)《公民与道德教育》课程改革新世纪伊始,新加坡教育部对中小学课程进行了改革,小学将原来的《好公民》课改为《公民与道德教育》课,课程内容发生根本变化；中学《公民与道德教育》课名称不变,但课程内容进行了改革；并规定小学各年级《公民与道德教育》课逐年推行(详见表一)。
改革后新加坡小学的《公民与道德教育》课程涵盖了五大主题： 1．个性塑造；2．与家庭的联系；3．对学校的归属感；4．作为社会一分子；5．以国家为荣并忠于国家。
这五大主题引导学生从认识个人开始,然后扩展到家庭和学校,最后延伸到社会和国家。
《公民与道德教育》具体包括了十个方面28个德目,它们是：1．了解自我：(1)自尊；(2)自我肯定。
2.廉洁正直：(3)诚实；(4)勇气；(5)信用；(6)公正。
3．自律：(7)毅力；(8)耐性；(9)礼貌。
国外中小学德育发展趋势
国外中小学德育发展趋势作者：来源：《广东教育·综合》2012年第03期21世纪80年代以来，随着科学技术的进步，社会经济的迅速发展，发达国家及中等发达国家，国民收入和富裕程度有了显著的提高。
青少年学生中个人主义、享乐主义、价值取向多元化，追逐名利等各种道德问题层出不穷，一些国家甚至因此出现严重的社会问题。
各国及各界有识之士越来越认识到，儿童及青少年的道德养成和道德问题的防治，只靠学校是不够的，在增强“智力投入”的同时，要增加“德育投入”。
要“立法”，要动员社会各方面的力量，与学校、家庭密切配合，通力合作，研究对策、采取切实有效措施，使中小学学生的道德教育切实得到加强。
美国：多种多样的德育途径美国学校道德教育的途径方法出现了多样化的特征，除了理论灌输之外，还有大量的实践活动和渗透教育，实现了显性教育和隐性教育的结合。
道德教育与其他学科的有机融合。
主张德育与其他学科融合是杜威的教育思想，美国学校长期以来一直遵循这一原则。
将道德教育寓于学校生活和各学科教学中，取得了显著的成效。
他们十分注重各学科的德育渗透作用。
人文和社会学科本身就是道德教育的组成部分，美国学校虽然少有专设的道德教育课程，但普遍开设了历史、公民学等有关课程。
在对学生进行学科知识的传授中，渗透着美国精神和民族文化的教育内容，强调美国对于世界政治、经济的影响和领导作用。
高校的公共基础课普遍开设美国总统制、欧洲政治思想、美国政治生活中的道德问题、美国现代文明等课程。
这些课程的政治性和理论性都很强，充满了美国所认可的核心政治观和价值观。
此外，美国学校还十分重视自然学科与道德教育的结合。
其方法是对每一门主修的专业，都要从历史、社会和伦理学的角度学习研究。
注重活动式道德教育。
在美国通行的德育模式一般是按照“设置场景——引导角色进入——体验——选择”进行的，即通过把教育对象置于一定的情境中，引导学生进入角色，进行选择，其中无不贯穿学生的思考活动。
海外中小学德育现状与趋势
海外中小学德育现状与趋势一、世界各国及地区都高度重视学校德育工作，把加强和改进学校德育作为教育改革的重要任务八十年代以来道德教香港学校德育的基本内容和特点１、与经济发展相适应的功利主义价值观教育香港学校的价值观教育没有具体课程，而通过渗透的方法进行，在课堂教学和日常工作中，注重向学生宣传与资本主义自由经济相适应的价值观念、竞争观念，鼓励学生把升学作为向上流动的手段。
就具体的内容和做法上，主要通过“通识教育”和“价值澄清”对学生进行价值观教育。
２、隐蔽性强、殖民性明显的民主政治教育在香港存在着一种与其殖民社会相适应的特殊政治教育，主要表现为：（１）以精英统治为导向，以官方语言和教育语言为手段，以阉割教学课程为方法的奴化教育。
（２）以“民主”、“自由”为幌子，宣扬与香港经济形式相一致的、具有西方资产阶级文化特色的政治思想。
３、突出个人与社会协调注重能力培养的公民教育１９８５年８月，香港教育署颁发《学校公民教育指引》（以下简称《指引》），指出公民教育“是一种既将个人培养成为品德高尚而又能促进个人与政府和社会关系的教育”。
《指引》主张不单独设立科目，而采用渗透方法实施公民教育。
为减少教育的盲目性和随机性，制定了从幼稚园至高中各个学龄阶段的教育大纲，并规定了相应的教育目标和范畴。
４、具有中国传统文化特色的品德教育香港学校的政治教育、价值观教育、公民教育深受西方文化影响，但品德教育却保留明显的中国传统文化特色，香港学校的品德教育主要通过伦理教育，培养学生良好的道德规范。
如在小学的社会科课程中就通过“认识自己”、“家庭”、“学校”、“我们的社区”等内容，培养学生的责任感和合作精神。
实践证明，这种由及远、循序渐进的品德教育颇有成效。
育在整个世界范围内呈现复兴之势，这源于广泛的社会和道德危机。
一些社会学家认为，危机突出表现在以下几个方面：（１）犯罪率上升。
从１９８０年起，世界各国犯罪率平均以每年５％的速度增长。
其中以美国为最，每年犯罪３５００多万起。
美国中小学公民道德教育及对我国德育的启示
美国中小学公民道德教育及对我国德育的启示【摘要】美国中小学公民道德教育在培养学生的公民意识和道德素养方面发挥着重要作用。
通过比较美国和我国德育体系的异同，可以发现我国在德育方面还存在一些不足和挑战。
借鉴美国中小学公民道德教育的经验，加强我国中小学德育建设十分必要。
提高中小学生的道德素养和公民意识也是当前我国德育工作的重要任务。
通过强化中小学生的道德教育意识，促进社会主义核心价值观的传承和弘扬，推动我国德育事业的发展，才能更好地塑造新时代社会主义建设者和接班人。
【关键词】美国中小学公民道德教育，我国德育，重要性，异同，启示，基本内容，目标，实施方式，特点，现状，挑战，经验借鉴，道德素养，公民意识，强化，促进，核心价值观，传承，发展。
1. 引言1.1 了解美国中小学公民道德教育的重要性了解美国中小学公民道德教育的重要性是非常必要的。
在美国，公民道德教育是学生教育的重要组成部分，通过教育学生尊重他人、尊重法律、尊重社会公德等道德观念，培养学生积极参与社会公共事务，维护社会和谐稳定的意识和责任感。
公民道德教育不仅帮助学生形成正确的价值观和行为规范，还有助于提高学生的社会责任感和公民素质，培养学生的民主意识和法制观念，使其成为具有社会责任感和使命感的公民。
而了解美国中小学公民道德教育的重要性，可以为我国德育事业的发展提供借鉴和启示，帮助我们更好地完善我国中小学德育课程，培养学生正确的道德观念和价值观，提高他们的公民素养，促进社会主义核心价值观的传承和弘扬，推动我国德育事业的发展。
1.2 比较美国和我国德育体系的异同美国和中国的德育体系在很多方面存在着异同。
在课程设置方面，美国的中小学公民道德教育更加注重培养学生的独立思考能力和批判性思维能力，让学生从小就学会进行价值观判断和伦理道德思考。
而我国的德育体系更注重灌输学生的道德准则和行为规范，侧重于规范学生的行为和言行，比较注重学生的道德行为的外在表现。
在教师角色方面，美国的中小学公民道德教育更加注重教师的引导和激发学生的兴趣和思考，鼓励学生树立正确的道德观念。
国外少年儿童德育新动向与中国小学德育窥探
009立德树人LiDeShuRen教师·TEACHER2018年6月Jun.20182.尊重学生，正面引导教师发现学生有早恋现象或通过观察确认学生处于早恋当中时，一定不能歧视、简单粗暴地干预他们，而先要冷静客观地加以分析，结合他们的性格特点，采取最佳的、切实可行的教育方案。
首先要理解、尊重他们的内心想法，获得他们的信赖，以发自内心的爱护、关心的态度亲近他们、感化他们。
然后尊重他们的隐私，避开公开场合，实行个别谈心教育。
教师还要及时与家长取得联系，提醒、劝说家长教育孩子时不训斥、不辱骂，和孩子之间心灵相融，相互信任、体谅对方。
3.主题讨论，心得共享为了帮助中职生正确理解爱情观，我们可以采取多种方式和方法，如在德育课上举行一系列与恋爱相关的主题研讨活动，在有趣的活动中帮助他们树立正确健康的爱情观。
比如，我开展了题为“爱情是什么”的主题班会探讨活动，在这次活动中，学生们的参与热情高涨，他们所阐述的观点异彩纷呈。
比如有的学生认为“爱情的本质在于相濡以沫、相敬如宾”，有的学生认为“爱情的真谛就是要守护好自己爱的人，愿意为之付出一切”。
由此可见，合理地开展班会讨论活动是构建中职生正确恋爱观的重要途径。
4.科学教育，增长知识家长和教师千万不要忽略性教育问题。
受影视娱乐文化和其他因素的影响，如今的学生生理发育快，心智也成熟得更早，他们的性观念、性态度也与以前的传统想法大不一样。
家长和教师平时可以利用生活中常见的事情来加以性知识教育，不一定非得刻意进行。
如观察动植物时，可解释生物怎样由交配及传授花粉来繁衍后代，这是自然界的自然规律。
另外，学校也可以邀请专家学者开展生理卫生知识方面的讲座，也可采取多媒体视频播放，将男、女分开集中教育与个别谈心有机结合起来。
中职生对性知识有了初步的理解之后，他们的性心理会逐步成熟，青春期的困惑也会慢慢得以化解。
5.开展活动，转移注意中职生们往往会去集体中寻找自己的归属感，因此学校要经常开展丰富多彩、有益学生身心健康的集体文娱活动，给他们提供一些公开的积极向上的交往平台，满足他们与异性交往的想法，让他们在活动中展示才华和个性，宣泄过剩的精力和情感，满足内心的荣誉感，消除对异性的好奇心。
国外学生德育教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着全球化的推进，越来越多的国外学生来到我国学习。
在我国的教育体系中，德育教育一直被视为学生全面发展的重要组成部分。
本文以某国外高校为例，探讨国外学生德育教育的实践案例。
二、案例背景某国外高校位于我国东部沿海地区，是一所综合性大学。
近年来，该校吸引了大量国外学生前来就读。
为了使这些学生在学术上取得优异成绩，同时也关注他们的德育教育，该校采取了一系列措施。
三、德育教育措施1. 开设德育课程该校为国外学生开设了专门的德育课程，如《中华优秀传统文化》、《道德与法治》等。
通过这些课程，国外学生可以了解我国的历史、文化、法律等方面的知识，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
2. 开展德育活动学校定期举办各类德育活动，如主题班会、志愿服务、社会实践等。
在这些活动中，国外学生可以亲身体验我国的社会生活，提高他们的团队协作能力和实践能力。
3. 加强师生交流学校鼓励教师与国外学生进行交流，了解他们的思想动态，解答他们的困惑。
同时，学校还邀请国外学生参加校园文化活动，增进他们与我国学生的友谊。
4. 建立德育评价体系学校建立了德育评价体系，对国外学生的德育表现进行量化考核。
德育成绩将纳入学生综合素质评价，对学生的评优、评先等方面产生影响。
四、案例分析1. 德育课程的作用德育课程使国外学生对我国的历史、文化、法律等方面有了更深入的了解，有助于培养他们的爱国情怀和社会责任感。
同时，这些课程还能提高他们的道德素养，为他们的未来发展奠定基础。
2. 德育活动的效果德育活动让国外学生亲身体验我国的社会生活，提高了他们的实践能力。
在志愿服务、社会实践等活动中，他们学会了关爱他人、团结协作，为我国的公益事业贡献了自己的力量。
3. 师生交流的意义师生交流有助于了解国外学生的思想动态，解答他们的困惑。
同时，通过交流，国外学生可以更好地融入我国校园生活，提高他们的心理素质。
4. 德育评价体系的重要性德育评价体系使德育教育有了具体的衡量标准，有助于提高德育教育的针对性和实效性。
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据统计，在过去10年间，日本的校园暴力事件 上升了5倍，日本媒体甚至将校园比作“战场”。与 此同时，14岁以下的低龄犯罪上升速度更快，到去 年为止已占日本全部青少年犯罪的近一半，30%的 中学生称自己平均每月都会遇到其他学生“突如其 来的狂暴行为”。日本社会心理学家指出，这种令 人忧虑的现象在很大程度上与日本当今的“不良流 行文化”有关，一些漫画、游戏和影视剧中含有的 暴力内容，很可能导致原本心理健康、性格开朗的 青少年竞相模仿，最终走上邪路。
(3)奉行实利主义，缺乏公民责任 中小学生道德危机的一个突出表现是日益增多的青少年 缺乏远大理想，对社会和未来抱冷漠态度，信奉“个人生活 至上”、“金钱至上”的准则。在美国，根据1989年的盖洛 普民意测验，18岁到29岁的青年人中，89%的人说他们这一 代人比20年前的同龄人要自私，82%的人说他们更多地追求 物质利益。 日本对中小学生的生活和人生价值观的调查结果表明， 大多数学生都在追求享用高级物品，羡慕“消极的行乐主义 者”、“逃避现实的游手好闲者”。日本教育界曾用“五无 主义”来描述当代日本中小学生的处世态度，“五无”即无 力气（怕苦、怕劳动）、无关心（极端个人主义）、无责任、 无感动（对事实冷漠）、无礼貌。
1989年日本女子高中生水泥被杀埋尸事件，是 指发生在1988年11月至1989年1月，在日本东京都足 立区绫濑的绑票、禁锢、强奸、谋杀和尸体遗弃的 严重罪案的通称，震惊整个日本社会的真实杀人事 件。亦称“绫濑水泥杀人案”。由於案件严重，加 上涉案者当时均未成年，而且犯罪历时长，对当时 的社会造成极大的打击。因为这是（日本）第一次 用水泥弃尸，所以之后渐渐开始有人加以模仿。 被害人埼玉县17岁女高中生古田顺子的遗体， 在东京都江东区若洲内（现若洲海浜公园敷地）被 人发现以水泥密封在圆柱油桶内。凶手是四名16到 18岁的高中辍学学生，将被害人监禁41日，期间施 以强奸、殴打、焚烧等暴行至死。
2012年中国青少年犯罪比例： 大概数据为18%以上.、团伙犯案85%以上、 14-16岁80%以上.。全国约有2820万名达到 法定入学年龄但又不在学、无职业的闲散青 少年，其中“有不良或严重不良行为”的青 少年115万人。“有严重不良行为”的青少年 达25万人，其中有16万人在18岁至25岁之间。
（二）中小学道德问题产生的原因
1、社会方面 社会是儿童生活成长的主要场所之一，而现代 社会的变化和发展造成了种种不利于儿童健康成长 的因素。一方面，大工业造成都市人口膨胀，社区 空间相对狭小，供儿童自由游玩的场所减小。人们 居住在封闭的高层建筑中，邻里之间儿童伙伴关系 的疏远、冷淡。这种环境显然不利于儿童活泼的成 长，社区的德育功能被大大削弱了。另一方面，由 于功利主义、消费主义的泛滥，日益发达的大众媒 介中充满残暴、凶杀、色情等不良刺激，使儿童不 知不觉受到不良影响。
据统计，每个美国小学生每周要看30个 小时的电视，平均每个孩子到18岁时会目睹 20万个暴力事件，4万个性刺激镜头，且性暴 力镜头越来越泛滥。在这样的环境中成长起 来的青少年往往缺乏道德判断，很多人会认 为暴力是成人生活中正常的组成部分。而美 国学者通过对5-7岁男孩的行为进行追踪调查 后发现，儿童的暴力电视镜头越多，他们的 生活中越富有侵略性。
一、当代世界中小学生道德危机及其根源
（一）当代世界中小学生道德危机及其根源 1、中小学生道德问题的主要表现 各国所出现的中小学生道德问题多种多样，主要有： （1）十年犯罪率上升，而且朝着低龄化方向发展，这已经 成为令全世界瞩目而又难以解决的严重问题。青少年犯罪率， 美国常年保持5%上下，英国约3%-4%。2010年，美国10岁到 24岁人群的犯罪率为每10万人中7.5人，达到30年来最低水 平。然而就整体而言，自2000年来该比率的下降速度有所减 慢。青少年犯罪率在20世纪80年代末和90年代初曾大幅度上 升，在1993年达到最高。自此之后，该比率持续下降。但是 枪械使用涉及约80%的谋杀案，被认为是造成10—24岁青少 年死亡的三大主要原因之一。自2000年起，该比率的下降速 度减慢，每年仅下降1%。
案例：一言不和，16岁少年网吧举刀杀人
2013年3月11日晚，16岁的少年胡某在 合肥市新站开发区“相约”网吧里玩一种用 刀捅人的暴力游戏时，由于技术欠佳，胡某 每次都被别人“捅”倒。坐在胡某旁边的一 名与胡某同龄的少年也在玩同一种游戏，他 忍不住对胡某冷嘲热讽。在网络上“杀”红 了眼的胡某当即火冒三丈，抽出大半尺长的 防身刀具，捅向受害人的胸口，导致受害人 当场死亡，而胡某依旧沉浸在暴力游戏中。 直到警方赶到现场，胡某才惊醒：“我是不 是杀死了人，会不会坐牢？”
（4）人生态度消极，自毁行为上升 当代学校中，不少学生缺乏朝气，精神 空虚，对人生感到迷惘和绝望，自甘堕落。 主要表现在： a.青少年吸毒现象突出。 b.少女怀孕问题严重。在美国，每年有 1.4万14岁以下的女孩子成了妈妈。根据1988 年的联合国报告，美国是发达国家中19岁以 下的怀孕率和堕胎率最高的国家之一。 c.青少年酗酒问题令人堪忧。 d.青少年自杀上升。
日本青少年色情犯罪率较高。日本警察有一个 数据，2012日本全国青少年的色情犯罪案件同比增 加了9.7%。这项统计从1996年开始进行统计，创下 了最高的记录，青少年的色情犯罪受害者一共有 1264人，而小学生所占的比例是高达56.3%。低龄 少年受害的倾向进一步加剧。
（2）校园暴力事件增多 具有严重暴力色彩的日本影片《大逃 杀》对日本青少年产生了恶劣影响。
第五章 国外中小学德育
世界正处在一个急剧变化的时代，日益严重的 道德问题，已经使各国认识到加强中小学道德教育 的重要性。在美国，人们把缺乏道德认知的人称为 “德盲”，并认为一个“德盲”远比一个文盲对社 会更具有负面效应。世界各国和地区都高度重视学 校德育工作，把加强和改进学校德育作为教育改革 的主要任务。