2020部编版历史七年级上册第13课《东汉的兴衰》公开课教学设计

姓名学校

《东汉的兴衰》

课题名称

整体设计思路分析

本课内容主要分为三目：一是光武中兴，二是外戚宦官交替专权，三是黄巾起义。在掌控课文基础知识前提下突破重难点。

根据新课标的要求，重点是光武中兴，学生表演情景剧，创设情境，激发学习兴趣与学习主动性，领悟“论从史出，史论结合”的历史思维方法。

难点是外戚宦官交替专权，通过小组讨论，提高学生的小组合作意识，领悟

“论从史出，史论结合”的历史思维方法，形成辩证唯物主义和历史唯物主义的

历史思维。

通过微课，学生更形象直观的理解外戚宦官交替专权的表现和影响。

通过展示材料和图片等方式，学生理解黄巾起义爆发的原因，了解黄巾起义的过程和影响。

学情分析

本课的授课对象是七年级的学生，其认知水平与分析能力有限，且学生对东汉历史知识较为疏浅，因而课文设计要深入浅出，通俗易懂。通过视频、材料、图片等方

式激发学生的学习兴趣，培养学生多角度分析、处理问题的能力。

教材分析

一、教学内容定位分析

本课选自《中国历史》（部编版）七年级上册第三单元第13 课，课文内容主要分为三大部分：一是光武中兴，二是外戚宦官交替专权，三是黄巾起义。本课上承“西汉”，下启“三国”，具有承上启下的作用。无论是在本单元还是整个中国古代史中都

有着重要的历史地位。

二、教学主题及相关关键问题分析

。

本课教学主题是《东汉的兴衰》，重点是光武中兴，难点是外戚宦官交替专权

三、教学重点、难点分析

教学重点：光武中兴

教学难点：外戚宦官交替专权

四、所需课程资源分析

多媒体辅助教学、视频、微课、图片、文字材料。

五、教学方法分析

为了更好的突破本课重难点，我采用讲授法、演示法、启发式等教学方法，引导

。

学生通过自主学习、小组讨论等学习方法提高学生的学习效率

教学目标分析

1．知识与能力：

实

。

知道东汉建立的时间、建立者、都城；简述“光武中兴”的相关史

2．过程与方法：

，

因

逐

步学会通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献资料，分析东汉衰落

的

原

发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。

3 ．情感、态度与价值观：

树

础。

通过学习东汉的兴衰史

，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基

立学生爱国情怀，珍惜来之不易的和平幸福生活。

教学过程设计

【激趣导入】

教师：1. 播放视频《王莽新政》

2. 提问：同学们从视频中了解到了什么信息呢？

发了农民起

爆

，

乱

学生1：观看视频并回答，从视频中我知道了王莽新政期间社会动

义

眉军

，

赤

学生2: 观看视频并回答，从视频中我知道了王莽新政期间的起义有绿林

军

和

还有刘秀

继

朝代相教师：刚才的2位同学提到了西汉灭亡的大致原因，西汉灭亡后，又有哪个

建立起来了呢？

学生：东汉

东汉的兴衰

教师：是的，这节课就让我们一起来学习

史与学生的：通过播放视频，学生感受东汉建立前的社会状况，拉近东汉历

图

设计意

。

距离，激起学生兴趣和热情，切入主题

】

【新课讲授

一、光武中兴

1. 东汉的建立

背

一下

景，现在我们来总结教师：1. 从刚才的视频中我们了解了东汉建立前的大致背

；

景有①西汉后期朝政腐败；②王莽建新代汉及改制失败

；③农民起义推翻王莽政权

2. 提问：哪位同学来说一说东汉建立的过程呢？

元25年建立的，都城定在洛阳。

学生：东汉是刘秀（汉光武帝）在公

：知道东汉建立的时间、建立者、都城，培养学生描述历史事件

的语言表达图

设计意

能力

2. 情景剧《光武帝的烦恼》

教师：刘秀在动荡不安的社会背景下建立了东汉政权，新生的东汉又会面临

哪些问

题？光武帝又是如何去解决这些问题的呢？同学们，让我们一起来欣赏班上几位同学给大家带来的情景剧《光武帝的烦恼》

看情景剧

学生：5人表演情景剧《光武帝的烦恼》，其他同学观

哪些问题呢？

教师：好，我们从情景剧中可以了解到东汉建立之初光武帝面临

学生：没人，没钱，没安宁

教师：光武帝采取了什么措施来解决这些问题呢？

学生：下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚；合并郡县，裁减官员，加强对官

吏的监督，惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。

教师：小结光武帝巩固政权的措施。（1）下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚（解决没人的问题）；（2）合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏（解决没钱的问题）；（3）允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾（解决没安宁的

问题）

学生的主动

趣，发挥

设计意

图

：通过学生表演情景剧，创设情境，激发学生的学习兴

性，领悟“论从史出，史论结合”的历史思

。

法

维方

3.光武中兴局面

么

怎

教师：1.光武帝解决了东汉初面临的问题，那光武帝统治期间东汉的社会状况

是

样的呢？

2．展示图片，引导学生回答

学生：光武帝统治期间，社会出现比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称

“光武中兴”

能力。

设计意图：理解“光武中兴”史实，培养学生描述历史事件的语言表达

二、外戚宦官交替专权

教师：刘秀创立了东汉的盛世局面“光武中兴”，那东汉有没有一直繁荣昌盛下去呢？学生：没有

教师：是什么样的原因导致东汉衰败下去的呢？

学生：东汉中期以后的外戚宦官交替专权

教师：哪位同学知道外戚指的是哪些人？宦官指的又是哪些人呢？

学生: 外戚指的是皇帝的母族、妻族。宦官指的是太监，被阉割失去性能力的人。设计意图：通过启发式教学，了解“外戚”“宦官”的含

。

义

1．小组活动

同学们结合表格

教师：东汉中期以后为什么会出现外戚宦官交替专权的局面呢？请