关于本科高校应用型转型的一些思考.ppt

高职院校向应用型本科转型的几点思考

高职院校向应用型本科转型的几点思考随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，对高等教育的需求也不断增加。

在这样的背景下，高职院校向应用型本科转型已成为当下教育领域的热点话题。

高职院校是为了培养应用型专门人才而设立的，而应用型本科则是深化高职教育的一种形式，旨在提高高职院校的教育质量和教学水平。

本文将从几个方面对高职院校向应用型本科转型进行思考。

一、培养目标的清晰性高职院校向应用型本科转型，首先要对培养目标进行清晰的界定。

对应用型本科生的培养目标是什么？应用型本科生应该具备哪些能力和素质？这些问题需要进行深入的研究和解答。

一方面，应用型本科生需要具备扎实的专业知识和技能，能够胜任自己所学专业领域的工作；还要具备较强的实践能力和创新能力，能够适应社会的发展需求和改革创新的要求。

高职院校需要明确应用型本科生的培养目标，制定符合这一培养目标的课程设置和教学方案，为培养学生的综合素质和创新能力提供有力支持。

二、课程设置的完善性课程设置是高职院校向应用型本科转型的关键环节。

应用型本科生需要接受更为系统和全面的专业教育，因此课程设置必须更加丰富和完善。

除了基础课和专业课外，还要增加实践课和创新课程，培养学生的动手能力和创新能力。

还要加强综合素质教育，注重学生的德育培养和社会实践能力的提高。

课程设置的完善性将直接影响到学生的综合素质和综合能力的提高，因此高职院校在转型过程中要加强对课程设置的研究和改革，不断提高课程设置的针对性和实效性。

三、实践教学的加强实践教学是应用型本科教育的重要特点之一，也是高职院校向应用型本科转型的重要内容。

高职院校要加强实践教学的内容和形式，注重学生的实际操作能力和实践能力的培养。

可以通过校企合作、实习实训等方式，将学生置身于真实的工作环境中，让他们在实践中学习和成长。

还可以组织学生参加各类实践项目和竞赛，培养学生的团队合作能力和创新意识。

实践教学的加强将有助于提高学生的职业素养和实际操作能力，使学生更好地适应社会的发展和人才需求。

应用型本科高校内涵特征和发展路径 ppt课件

观念的转变很重要。认识了，理解了，行动就积极、主动，结果就好，就快；
观念的转变很困难。没有必要的措施，没有充分的理据，没有很好的实践，没有实在的效果，不易改变。因此观念转变的过程，既是精神的，又是实践的。
转变途径：文本学习；请进来报告，走出去调研；各种形式的座谈、研讨；学习后实践，实践后总结，总结后实践。因此，观念转变是一个过程，甚至是一个长期的过程。
（传统大学：纵向科研，特别是国家自然科学基金项目、863、973项目，省、部等纵向项目等，三大检索系统检索的论文，科研奖项，学术水平，学术界同行评价。）
发展方向
学士→工程硕士→工程博士→创业型大学
（传统大学：学士→硕士→博士→211→985）
三、路径思考
第一、文化建设是先导
大学的硬件和软件硬件：土地房舍，设备图书，师资管理队伍；软件：观念文化，制度文化，传统文化
由于学校原来是师范院校，属文理学院性质，而学校升格、转型之后，由于学科专业必须作重大调整，相应的师资队伍建设任务更加繁重，因而也更为重要。
“人才强校”、“人才是第一资源”是高校的流行语。如此流行，自有其理据在。
各校因战略定位不同，“人才”的标准自然不同。学校以“三不”的决心，引进人才，加强师资队伍建
观念文化
观念文化，是学校文化的基本组成部分，具有十分重要的地位。观念确定目标、路径，结果。如学生是上帝的观念，人才是第一资源的观念，教学是学校中心工作的观念，教学质量是学校生命线的观念，以人为本的观念，等等，可能是最重要的一些基本观念。
学校的发展取决于许多因素：地理位置、地域经济、传统文化、政策环境、经费状况……然而，更重要的因素：观念的先进性。要比别人做得好，必须比别人看得清，想得好。想，特别重要；想得深、远、透彻，更重要；最重要的，是想得与别人不一样。想的动力在责任心，想的水平在学习和积累。

高职院校向应用型本科转型的几点思考

高职院校向应用型本科转型的几点思考1. 强化实践教学。

高职院校向应用型本科转型的第一要素就是要强化实践教学。

实践是人才培养的重要环节，是应用型人才培养的基础。

因此，高职院校应该在教学中贯彻“理论联系实际”的原则，重视实践操作，注重实用技能的培养，让学生通过实践活动不断提高自己的应用能力。

2. 优化教育教学模式。

高职院校要向应用型本科转型，就必须优化教育教学模式。

传统的教育教学模式注重理论教学，实践操作相对较少，难以培养学生的实践能力。

因此，高职院校应该采用“理论与实践相结合”的教育教学模式，加强实践环节，让学生更多地接触实际工作、参与实际操作，提高其应用能力和实践能力。

3. 加强师资队伍建设。

高职院校向应用型本科转型，需要加强师资队伍建设。

教师是高职院校人才培养的关键，他们的教学水平、教学理念和实践经验直接影响到学生的成长和发展。

因此，高职院校应该通过培训、评优等方式提高教师的综合素质，让其更好地适应应用型本科教学需要。

4. 强化产学研合作。

高职院校向应用型本科转型还需要强化产学研合作。

产学研合作是实现“理论与实践相结合”的重要途径，可以让学生更好地接触实际工作和行业需求，提高实践能力和就业竞争力。

因此，高职院校应该积极开展产学研合作，与企业、产业园区等紧密合作，搭建实习、实训、科研平台，为学生提供更多的实践机会和就业机会。

5. 加强学科建设。

高职院校向应用型本科转型还要加强学科建设。

学科建设是高职院校转型升级的重要保障，可以提高学科水平和人才培养质量。

因此，高职院校应该在学科设置、师资建设、教学管理等方面加强建设，推动学科与行业的融合，加强学科创新和学科间的交叉融合，提高学科整体水平。

关于本科高校应用型转型的一些思考

• 这次也看到，这类中心的牵头高校主要是“985”、“211” 大学。
• “应用型”代表着一个办学方向，是所有高等学校都要关注的。
• 应用型转型也不应只限于或专指新建本科院校。
• 我在一些场合也听到人们的一些评论，认为新建本科是因为办学水平低才会被划为应用类型。
• 这里需要强调的是，应用不代表低水平； • 面向职场培养人才也不是低水平； • 强调应用研究更不是低水平。
• 在师资队伍建设上，特别注重给应用研究特长的教师以职称晋升的特殊通道。
• 在国际合作方面，结合广东核电、电子等支柱性产业需求，先后成立了中法核工程学院以及中山大学—卡内基梅隆大学联合工程学院。
• 其实，所有大学都在关注应用的问题。
• 例如，教育部、财政部正在实施的高等学校创新能力提升计划，即“2011计划”。
• 对此，我特别欣赏中青报对于学生弃名校读技校的态度，认为自由意愿当尊重。
• “985”大学通识教育出来的学生再读职业教育一点也不奇怪。
• 我还认为，当类似的事情不再是新闻的时候，职业教育的春天也许就真正到来了。
• 由于职业教育在社会上已经有了特定的含义，我建议，不要把职业教育体系和整个教育体系分得太开，尤其是在高等职业教育与高等教育之间，从而把应用技术型高校纳入到职业教育体系。
• 我赞成国家通过建立现代职业教育体系，衔接中高职，打通职业教育断头路，提高职业教育办学层次，增强职业教育吸引力的做法
• 说明高等职业教育不仅仅是专科层次的，也不是只有命名为职业教育的学校才来关注的
• 从这个意义上讲，建立现代职教体系很重要，打破了把高等职业教育看作专科层次的观念，回归了职业教育的本来面目，说明职业教育是贯穿整个高等教育的一个方向。

高职院校向应用型本科转型的几点思考

高职院校向应用型本科转型的几点思考高职院校向应用型本科转型是当前高职教育发展的重要方向之一。

应用型本科教育是高等教育的一种重要形式，其目标是培养应用型、复合型、创新型人才，更加符合社会对高等教育的需求。

高职院校向应用型本科转型需思考以下几点：要注重专业课程建设。

高职院校向应用型本科转型后，需要加强与社会需求的对接，调整专业设置，开设符合市场需求的新专业或调整既有专业的设置，加强专业课程的教学改革，注重实践教学和实际操作，培养学生实际应用能力和创新精神。

在专业课程的教学中要注重跨学科的融合，增加实践、实训等环节，提高学生解决实际问题的能力。

要加强师资队伍建设。

师资是高等教育质量的重要保障。

高职院校向应用型本科转型后，需要提升师资队伍的教学水平和教育理念。

可以通过引进高水平的学术带头人和实践经验丰富的专家，提升教师的科研能力和社会认可度。

应加强对教师的培训和评价，建立激励机制，吸引一流人才加入教师队伍，提升教师的专业素养和教学水平。

要注重实践教育和社会实习。

应用型本科教育的核心是培养学生的实际应用能力。

高职院校可以与企业、行业等建立合作关系，提供更多实践机会和社会实习机会，使学生能够更好地了解和掌握实际工作中的技能和知识，提前适应社会需求。

高职院校还可以加强实践教育的课程设置，提供更多的实验室和实践基地，鼓励学生参与创新创业活动，培养学生的实践操作能力和团队协作精神。

要加强与社会的交流与合作。

高职院校应积极与企业、行业等建立紧密联系，了解市场需求，为学生提供更多实践机会和就业机会。

可以通过开展产教融合课程、实习实训基地等方式，加强学校与企业之间的合作关系，提高学生的就业竞争力。

高职院校还可以加强与其他应用型本科院校的交流与合作，借助这些院校的经验和资源，促进优质教育资源的共享和互补，提高教育质量和影响力。

高职院校向应用型本科转型是一项复杂而长期的工作，需要全校师生的共同努力。

只有注重专业课程建设、加强师资队伍建设、注重实践教育和社会实习、加强与社会的交流与合作，才能更好地实现高职院校向应用型本科的转型目标，为社会培养更多合格的高层次应用型人才。

地方本科院校向应用技术大学转型的思考

的十八届三中全会指出：“加快现代职业教育体系建设。深化产教融合、
校企合作．培养高素质劳动者和技
毕业生就业率统计排名的结果显
示．地方本科院校就业率垫底．已引起各方广泛关注。二、地方本科院校向应用技术大学转型的路径１．面向行业与区域需求设置专
能型人才”．为地方本科院校转型指
明了新方向、明确了新路径。当前．地方本科院校人才培养亟需打破封
院校就像一个生态群落一样．应该，具有多样性．既有高达数十米的参天大树．又有依附在地面的地衣、苔藓。同样．我国高等教育也需要定位
需要．经过改革开放３０多年的快速
发展．中国已经成为全球仅次于美国的第二经济大国．成为名副其实
本科院校的发展目标、核心使命、价
值标准．是进一步优化高等教育结构的需要．有利于促进高校特色化、多样化发展。
闭办学的格局．不能垄断话语权．将
企业、行业拒之门外。德国应用技术大学采用学校与企业紧密结合的双元合作教育模式．学生培养方案中安排１至２个学期的实习学期．学生进入企业或其他工作单位参与实际工作．积累实践经验。我国应借鉴
步、企业发展的贡献度。由于缺乏分
类评估．许多拥有１００多年悠久历史的研究型大学和建校才１０多年的年轻学校评估用的是一把尺子．现行单一的评估标准导致千校一面。应用技术大学不同于传统的普通本科院校．其以技术积累创新和服务产业实际贡献为价值基准．这与传统普通本科院校以学术标准为
等学校共计２５４２所．另有２８３所独立学院。其中．非“２１１”高校约占
９０％．在非“２１１”高校中．新建地方本科院校占全国普通本科高校数量的
建设的本科高校．又包括１９９９年我国高校扩招以来由专科和高职院校
合并、重组、升格的３４６所新建本科院校和近３００所独立学院．新建地

普通本科高校向应用型转型汇报材料

PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
• 2003年被教育部确立为独立学院
• 2011年取得学士学位授予权。
现实基础
学院概况
• 全日制在校本科学生12871人。
• 专任教师742人，具有研究生学历的教师436人，占58%；具有高级职称的教师225人，占30%。教师中有享受政府特殊津贴、省级学术技术带头人等专家3名。
• 建有47个实验实训室，校外实习实训基地达120个。
管理学学科转型方案
国际交流与合作
• 与国外高水平应用型高校建立院校合作关系，开展教师海外培养工程、学生海外实习工程、海外智力引进工程、中外合作办学工程。
国际经济与贸易专业转型方案
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国际经济与贸易专业转型方案
人才培养模式转型
1.实施“1234”工程，推进人才培养模式创新坚持实施“1234”工程：“1”即一个核心，以职业能力培养为核心
现实基础
国际经济与贸易专业概况
• 国际经济与贸易专业于2005年经批准设立，是校级重点专业，目前在校生共有854人。截至2015年12月，本专业共向社会输送1585名毕业生，就业率一直稳定在92%以上。
• “双师型”资质的教师6人，占教师总数的16.7%。
• 3门院级精品课程、1门校级双语课程。拥有3个语音室，3个计算机教室以及一个国际贸易实训室，

地方本科院校向应用技术大学转型基本问题探讨

地方本科院校向应用技术大学转型基本问题探讨2014 年6 月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，要“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育”。

地方本科高校试点建设应用技术大学，必须厘清其转型发展的逻辑思路，优化设计出一条既符合高等教育发展规律，又切合自身发展实际的，能够上下贯通、步步落实、环环相扣的基本路径。

这就需要对办学模式、人才培养模式、学科与专业建设、师资队伍建设等转型问题作进一步的思考与探讨。

一、办学模式的转型与创新问题2010 年颁布的《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确提出，要选择部分地区和学校开展“职业教育办学模式改革试点”，创新“产教结合、校企合作”的办学模式，建立与经济社会发展相适应的职业教育办学体制和运行机制。

因此，地方本科高校转型建设应用技术大学的首要任务就是改革与创新办学模式。

所谓办学模式，通常是指各类学校的兴办体制及经营管理的机制。

一所高校选择什么样的办学模式，走什么样的发展路径，往往是其办学资源的特殊属性和其组织结构的特殊形式所决定的。

关于人才培养模式，下文将进行阐述。

笔者认为，办学模式与人才培养模式分别反映的是同一问题的两个不同层面，简单地说，办学模式主要解决的是“办一所什么样的高校”和“如何办好一所高校”的宏观问题；人才培养模式主要解决的是“培养什么样的人”和“如何培养好这样的人”的具体问题。

“普通本科院校”是指通过国家统一考试招收高中毕业生，毕业后授学士学位的高等院校（不包括艺术、军事、公安等院校、二级院校及民办院校）大学是国家高等教育的学府，综合性的提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关。

现在的大学一般包括一个能授予硕士和博士学位的研究生院和数个专业学院，以及能授予学士学位的一个本科生院。

大学还包括高职高专院校。

以应用技术类人才培养为办学定位的地方本科和专科院校叫应用技术型大学。

应用型高校转型发展的思考与实践

应用型高校转型发展的思考与实践示例文章篇一：哎呀呀，我一个小学生哪懂什么“应用型高校转型发展”这么高大上的事儿呀！不过，老师既然让咱们思考思考，那我就试着说一说。

你想啊，高校，那可是大哥哥大姐姐们学习知识、准备走向社会的地方。

现在说要转型发展，就好像我们玩游戏要换个新玩法一样。

比如说，以前高校可能更注重理论知识的传授，就像给学生们一堆厚厚的书本，让他们不停地背啊、记啊。

可现在要转型，是不是就得像我们做手工，不光要知道怎么做，还得真的动手做出来？那应用型高校转型，不就是要让大哥哥大姐姐们学到的东西能马上用到实际生活中吗？这就好比我们学骑自行车，光知道怎么骑的道理可不行，得真的骑上去，摔几个跟头，才能学会嘛！我想问问，转型之后，高校的老师们会不会也有新的教学方法呢？是不是不再只是站在讲台上讲个不停，而是带着学生们一起去做项目、搞实践？这就像我们上体育课，老师不再只是说怎么跑怎么跳，而是和我们一起跑一起跳。

还有啊，学校的课程设置是不是也得大变化？多一些像工厂实习、社会实践这样的课程，少一些纯理论的课程。

这难道不像我们吃饭，不能总是吃一样菜，得各种菜都来点，营养才均衡嘛！再想想，那些大哥哥大姐姐们，他们能适应这样的变化吗？他们会不会觉得压力更大了？还是会觉得这样更有意思，能学到真本事？对于社会来说，应用型高校转型发展好了，是不是就能培养出更多能马上为社会做贡献的人才？就像给社会这辆大汽车加上了更有力的发动机！反正我觉得，应用型高校转型发展是件大事，也是件好事。

能让大哥哥大姐姐们学到更多有用的东西，以后能在社会上大展身手！哎呀呀，“应用型高校转型发展”，这对我这个小学生来说，可真是个超级大难题呢！但我还是想试着说一说。

你想想，高校就像是一个大大的知识工厂，以前可能生产的东西比较单一，现在要转型啦，就像是这个工厂要重新装修，换机器，还要换生产的东西。

这到底是为啥呢？比如说，我们的社会发展得可快啦，需要的人才也不一样啦。

高职院校向应用型本科转型的几点思考

高职院校向应用型本科转型的几点思考近年来，随着社会经济的快速发展和对高素质人才的需求不断增加，高等教育也面临着转型升级的时代要求。

在这种趋势下，高职院校向应用型本科转型成为了大势所趋。

高职院校作为培养应用型人才的重要渠道，其转型为应用型本科具有重要意义。

本文将从几个角度进行思考，探讨高职院校向应用型本科转型的几点思考。

一、对高职院校向应用型本科转型的内在动因高职院校向应用型本科转型，源于教育的内在需求和社会的实际需求。

传统的高职教育模式往往只注重学生的实操能力培养，忽视了对学生的理论知识和综合素质的培养。

这种模式下培养出来的学生，虽然掌握了一定的实际操作技能，但却缺乏更广泛的知识储备和创新能力，不利于适应社会的快速发展。

而应用型本科教育注重理论与实践相结合，培养学生的创新能力和综合素质，更有利于适应社会的需求。

随着科技的不断进步和产业的快速发展，社会对高素质应用型人才的需求越来越大。

传统的高职院校毕业生往往只能在一定行业从事某一专业的工作，而不能很好地适应多样化人才需求和跨领域的工作岗位。

而应用型本科教育更注重学生的创新能力和跨学科综合素养的培养，有利于培养更加适应社会多元化需求的人才。

在高职院校向应用型本科转型过程中，需要面对一系列的问题。

首先是师资队伍的建设问题。

高职院校的师资队伍一般偏重于从事职业技能教育和实践教学，对于教学科研一体化水平较低。

高职院校在向应用型本科转型过程中，需要加强师资队伍的建设，引进更多的具有理论水平和实践能力的高层次人才，提升学校整体的教学水平和科研能力。

其次是学科建设和课程设置问题。

高职院校大多偏重专业技能培养，课程设置偏窄，而应用型本科则需要更加综合的学科设置和更加丰富多样的课程。

在转型过程中，高职院校需要对课程设置进行全面审视，注重专业知识与实践能力的融合，更加注重学科交叉和综合实践的教学安排，提升学生的综合素质和应用能力。

高职院校面临的还有教学手段和教学管理体制的问题。

新升格本科院校向应用技术型高校转型：问题与思考

２０１４年２月，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育；３月，教育部副部长鲁昕在２０１４年中国发展高层论坛上的
院校转型为应用技术型高校？新升格本科院校向应用技术型高校转型中存在哪些问题？转型能成
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＩｔｉｓａｎｉｒｒｅｖｅｒｓｉｂｌｅｔｒｅｎｄｔｈａｔｔｈｅｎｅｗｌｙｕｐｇｒａｄｅｄｃｏＵｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｔｒｎｓａｆｏｒｍｔｏｈｅｔｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｏｆａｐｐｌｉｅｄｓｃｉｅｎｃｅｓ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｈｅｔｄｅｅｐｒｅａｓｏｎｓａｎｄｅｘｐｏｕｎｄｓｔｈｅｓｉｘｔｙｐｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍｓｄｕｉｒｎｇｈｅｔｒｔａｎｓｆｏｒ－ｍａｔｉｏｎｏｆｓｏｍｅｃｏｌｌｅｇｅｓ．ＤｒａｗｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓｆｒｏｍｈｅｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＧｅｒｍａｎｕｎｉｖｅｓｉｒｔｉｅｓｏｆａｐｐｌｉｅｄｓｃｉｅｎｃｅｓａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓａｎｄｌｅｓｓｏｎｓｆｒｏｍｔｈｅｒｅｌｅｖｎｔａｄｏｍｅｓｉｔｃｉｎｄｕｓｔｒｉｅｓ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｈｅｔｔｗｏｉｄｅａｓｏｆｂｏｔｈｅｘｔｅｒｎａｌｐｒｏｐｕｌｓｉｏｎａｎｄｉｎｔｅｎａｒｌｒｅｆｏｍｒａｂｏｕｔｈｅｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆａｐｐｌｉｅｄｓｃｉｅｎｃｅｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｈｅｔｎｅｗｌｙｕｐｒａｇｄｅｄｃｏＨｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｓｉｒｔｉｅｓ，ｕｎｉｖｅｓｉｒｔｉｅｓｏｆａｐｐｌｉｅｄｓｃｉｅｎｃｅｓ，ｔｒａｎｓｆｏｍａｒｉｔｏｎ

地方本科院校向应用技术型院校转变

地方本科院校向应用技术型院校转变
汇报人： 2023-12-28
目录
• 引言 • 地方本科院校的现状和问题 • 应用技术型院校的特点和优势 • 地方本科院校向应用技术型院
校转变的策略和措施 • 转变过程中的问题和挑战 • 成功案例和经验总结
01
引言
转变的背景和意义
背景
随着社会经济的发展和产业结构的调整，传统的人才培养模式已经无法满足市场需求，需要培养更多具备实际操作能力和创新精神的高素质人才。
问题产生的原因
缺乏与市场需求相适应的学科专业设置和人才培养模式。
教师队伍结构不合理，缺乏具有实践经验的教师。
对实践教学重视不够，实践教学资源投入不足。
科研评价体系不完善，科研成果转化机制不健全。
03
应用技术型院校的特点和优势
特点分析
以应用为导向的教学
实践教学比重增加
应用技术型院校的教学内容更加注重实际应用，强调理论联系实际，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
南京工程学院
该校在转型过程中，注重实践教学，加强与企业的合作，培养了一批既懂理论又具备实践能力的毕业生，得到了市场的认可。
上海应用技术大学
该校以应用技术型人才培养为核心，与企业合作开展项目，提高了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
国际成功经验借鉴
德国应用技术大学
德国的应用技术大学在实践教学、校企合作方面具有丰富的经验，培养了大批高素质的应用技术人才，为国家的经济发展做出了重要贡献。
资源和条件限制
师资力量不足
缺乏具备应用技术型教育背景和经验的教师，难以满足教学需求。
实践教学资源有限
实践教学是应用技术型教育的关键环节，但部分院校缺乏相应的实验设备和实践基地。

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