26、《庄子二则》导学案
《《庄子》二则导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《《庄子》二则》导学案一、导入在中国古代哲学史上，庄子被誉为道家思想的代表人物，他的思想深邃而丰富。
本次导学案将盘绕《庄子》中的两则故事展开讨论，帮助学生深入理解庄子的思想。
二、教学目标1. 了解《庄子》中的两则故事内容和寓意。
2. 探讨庄子思想中关于自然、生命、人生等方面的观点。
3. 提高学生的哲学思辨能力和文学鉴赏能力。
三、教学重点和难点重点：理解《庄子》中的两则故事背后的哲学思想。
难点：运用庄子的思想观点进行深入思考和讨论。
四、教学过程1. 第一则：庄子梦胡蝶教师向学生讲述庄子梦胡蝶的故事：庄子梦见自己变成了一只胡蝶，飘动在花丛中，健忘了自己是庄子。
当庄子醒来后，他开始怀疑自己究竟是庄子还是胡蝶，他提出了“梦中胡蝶，蝶梦庄子”的疑问。
2. 第二则：庄子逍遥游教师向学生讲述庄子逍遥游的故事：庄子和他的友人到达一座高山，俯瞰四周的风景，感叹自然的壮美和无穷。
庄子说：“天地之大，人生之短，岂不逍遥自在？”他提出了“逍遥游”的哲学观点。
3. 学生讨论让学生分组讨论庄子梦胡蝶和庄子逍遥游中的哲学思想，探讨庄子对于自我、自然、人生等问题的看法。
鼓励学生就庄子的思想提出自己的见解和思考。
4. 思考题请学生思考以下问题：- 庄子梦胡蝶的故事中，庄子想要表达什么哲学观点？- 庄子逍遥游的故事中，庄子对自然和人生有怎样的理解？- 庄子的思想对我们的生活有何启迪？五、教室总结通过本次导学案的进修，学生对于庄子的思想有了更深入的理解和思考。
庄子的哲学思想强调自然、逍遥、虚无等观念，给我们提供了奇特的思考角度，帮助我们更好地理解人生和世界。
六、作业安置请学生撰写一篇文章，探讨庄子的思想对于当代人生的启迪，并结合实际生活中的例子进行阐述。
七、拓展延伸可以邀请学生阅读更多庄子的故事和哲学著作，探索庄子思想的更多维度和深度。
同时，可以引导学生思考庄子的思想与其他哲学流派的联系和差别，培养学生的综合思辨能力。
以上就是本次《《庄子》二则》导学案的内容，希望能够帮助学生更好地理解和探索庄子的思想世界。
部编版八年级下册语文《庄子》二则导学案
21 《庄子》二则第1课时北冥有鱼1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。
3．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
一、导入新课同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。
今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！二、教学新课目标导学一：了解庄子，学习《庄子》特点庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”(《史记·老子韩非列传》)一语可见其性格特点。
《北冥有鱼》出自《庄子》。
《庄子》，道家经典之一，今存33篇，内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。
庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。
人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”目标导学二：分类积累，理解重点句意积累常用的文言词语及句子。
1．重点字词梳理北冥．( ) 鲲．鹏( ) 抟．( )徙．( ) 齐谐．( ) 正色邪．( )2．通假字北冥．有鱼( )3．词类活用志怪．者也( )4.文言句子翻译(1)是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
(2)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
目标导学三：理清结构，体会文章情感1．合作探究，文章层次分析。
明确：第1层：第2层：2．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。
《庄子》二则导学案(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子》二则导学案(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则导学案(部编人教版八年级下册)1庄子是中国古代哲学家之一，他的思想对中国哲学的发展产生了重要影响，尤其在伦理学和道德哲学方面。
《庄子》是庄子的代表作品之一，也是中国古代哲学史上的经典之一。
为了更好地教授《庄子》，我们可以选择两则具体的案例来进行导学。
下面将介绍这两则案例，以便更好地理解《庄子》的思想和意义。
案例一：取悦于人，得不到自己的快乐庄子《齐物论》中有这样的一句话“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句话的意思是：“我的生命有限，我所能认识的却无限。
”可以理解为，人的认知能力是一种无限的追求，而这追求的终点是原则性的道德（也被称为道）。
当我们追求道时，我们需要保持明智的态度，也就是要保持足够的内在力量和对自己的了解，以便更好地与外在的人、事、物互动。
如果完全满足于外在的称赞和赞扬，我们很可能会失去自己的独立性和内在力量。
庄子让我们明白了一个道理，就是不要在他人的评价上寻求自己的价值和快乐。
如果我们经常沉迷于迎合和取悦他人，我们就会失去掌握自己生命的意义。
案例二：立足于本我，摆脱孪生难题庄子在《逍遥游》中提出了一个有趣的想法，他以一个梦为背景，讲述了一个人出现了关于自己是否是一只蝴蝶的疑问，并表达了他对“本我”的态度。
他提出了一个幸福的命题：如果我们能够真实地看待自身，摆脱追求外在的寻求，我们就能摆脱孪生难题，让自己获得真正的内在欢乐和平静。
庄子在逍遥游这篇文章中表达了他自己的立场，希望人们保持本我，不受外在干扰。
这使我们可以专注于内在的生命体验，而不是去描述世界，从而更好地发现自己。
这个案例告诉我们，我们应该重视本我，同时发展自己的潜力和能力，并在处理外在干扰时采取必要的行动。
如果我们能够顺应自己的内心，发现我们真正的需要和愿望，我们就能够更加深入地掌握生命的真正意义。
综上所述，庄子是一位有着独特思想体系的哲学家，他的思想成为中国哲学发展的里程碑。
《《庄子》二则导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《《庄子》二则》导学案一、导学目标：1. 理解《庄子》中的两则故事，分别是“胡蝶梦”和“逍遥游”。
2. 掌握庄子思想中的主要观点，如“虚无主义”、“自由自在”等。
3. 能够运用庄子的思想去解读生活中的问题，提升思维深度和广度。
二、教学重点：1. 了解《庄子》中的两则故事。
2. 理解庄子的主要思想。
3. 运用庄子思想解读生活中的问题。
三、教学难点：1. 理解虚无主义对人生观的影响。
2. 理解自由自在对人的生活方式的启迪。
四、教学过程：1. 导入：通过提问和讨论，引导学生思考“什么是真实的现实？我们的梦境和现实之间有什么干系？”等问题，激发学生的思考和好奇心。
2. 进修《庄子》中的两则故事：（1）胡蝶梦：介绍故事背景，讲述庄子梦见自己变成了一只胡蝶，飞行自如，自由自在。
庄子醒来后，开始怀疑自己是庄子还是一只胡蝶，他思考现实和梦境之间的真实性和虚幻性。
通过这个故事，庄子表达了对现实世界的怀疑和对虚无主义的思考。
（2）逍遥游：讲述庄子与他的朋友游走在山林之间，自由自在，无拘无束。
庄子通过逍遥游的方式，表达了对自由自在生活方式的倾慕和追求，同时也反映了他对世俗规范和约束的不满。
3. 探讨庄子思想：（1）虚无主义：引导学生思考虚无主义对人生观的影响，讨论庄子对现实世界的怀疑和对虚幻世界的探求。
通过胡蝶梦的故事，学生可以理解庄子对现实世界的怀疑和对自我认知的追求。
（2）自由自在：讨论庄子对自由自在生活方式的倾慕和追求，引导学生思考自由自在对人的生活方式的启迪，如何在现实生活中实践自由自在的人生态度。
4. 拓展应用：组织学生分组讨论，运用庄子思想去解读生活中的问题，如工作压力、人际干系等，培养学生的思辨能力和创新思维。
五、教室总结：通过本节课的进修，学生应该能够理解《庄子》中的两则故事，掌握庄子思想中的主要观点，并能够运用庄子的思想去解读生活中的问题。
同时，学生也应该能够启发自己对生活和人生的思考，提升思维深度和广度。
九年级庄 子二则导学案
九年级庄子二则导学案《九年级庄子二则导学案》一、学习目标1、了解庄子及其作品的基本情况，积累文言词汇。
2、能够正确、流利地朗读并背诵课文。
3、理解文章的寓意，体会庄子的思想。
4、学习庄子善用寓言故事说理的写作手法，提高阅读和写作能力。
二、学习重难点1、重点（1）积累文言实词、虚词，理解重点句子的意思。
（2）理解文章的寓意，把握庄子的思想观点。
2、难点（1）体会庄子文章想象奇特、善用寓言的艺术特点。
（2）理解庄子思想在现实生活中的意义。
三、知识链接1、庄子简介庄子（约前 369 －前 286），名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘东北）人。
他是我国古代著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物之一。
庄子继承和发展了老子的思想，后世将他与老子并称为“老庄”。
2、《庄子》简介《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33 篇，包括内篇7 篇、外篇 15 篇、杂篇 11 篇。
一般认为内篇是庄子所作，外篇、杂篇是庄子的弟子及后学所作。
《庄子》的文章想象丰富，气势壮阔，善用寓言和比喻，具有浪漫主义的艺术风格。
四、预习导航1、初读课文，给下列加点字注音。
北冥（）鲲鹏（）抟扶摇（）徙于南冥（）濠梁（）鲦鱼（）2、结合课下注释，解释下列加点词的意思。
（1）怒而飞（2）海运则将徙于南冥（3）志怪者也（4）水击三千里（5）抟扶摇而上者九万里（6）去以六月息者也（7）野马也，尘埃也（8）其正色邪（9）安知鱼之乐（10）固不知子矣3、用“／”给下列句子划分朗读节奏。
（1）鲲之大，不知其几千里也。
（2）其翼若垂天之云。
（3）既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
4、朗读课文，尝试翻译下列句子。
（1）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
（2）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（3）子非鱼，安知鱼之乐？五、课堂探究（一）《北冥有鱼》1、文章开头描述了鲲和鹏的形象，有什么作用？2、鹏“徙于南冥”需要具备哪些条件？3、“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”一句有什么含义？4、文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？（二）《庄子与惠子游于濠梁之上》1、庄子和惠子围绕什么话题展开辩论？2、庄子认为“鱼之乐”的依据是什么？惠子反驳庄子的理由是什么？3、这场辩论中，你认为庄子和惠子谁是胜者？为什么？4、从这个故事中，我们可以看出庄子和惠子的思想和性格有什么不同？六、拓展延伸1、你还知道哪些出自《庄子》的寓言故事？请简要讲述。
2023部编版八年级数学下册第21课庄子二则导学案
2023部编版八年级数学下册第21课庄子
二则导学案
目标
本次导学案的目标是让学生了解庄子的两个寓言故事，并能够从中体会出数学的相关原理和思维方法。
导入
可以通过提问来导入本课的内容，例如：
- 你们听说过庄子吗？他是中国古代哲学家中的一位，他的故事非常有趣，大家会喜欢的。
- 你们知道庄子的故事和数学有什么关系吗？我们今天要研究的庄子二则故事，其实涉及到一些数学原理和思维方法。
导学
首先，和学生们一起阅读第一个庄子的寓言故事，并引导他们思考以下问题：
- 故事中的“蝴蝶梦”，你们认为庄子想通过这个故事表达什么意思？
- 在数学中，我们经常会涉及到抽象的概念和问题，你们觉得
这个故事和数学的抽象有什么关系？
接着，引导学生们讨论第一个故事中的数学思维方法：
- 主人公在梦中拿不准是否成为一只蝴蝶，这和我们在数学中
的判断有些类似，有时候我们也无法确定答案是否正确，需要用一
些方法来验证或判断。
你们能想到一些相关的数学方法吗？
然后，和学生们一起阅读第二个庄子的寓言故事，并让他们思
考以下问题：
- 故事中的“蹲而华为鸟”，你们觉得庄子想表达什么意思？
- 和第一个故事相比，你们觉得这个故事和数学有何关联？
最后，引导学生们讨论第二个故事中的数学思维方法：
- 在第二个故事中，庄子通过想象和比喻的方式，突破了传统
思维模式。
在数学中，我们也可以通过类似的思维方式来解决问题。
你们能想到一些例子吗？
总结
通过本次导学案，我们学习了庄子的两个寓言故事，并从中体会到了数学的相关原理和思维方法。
希望大家能够思考和运用这些方法，更好地理解和应用数学知识。
2023部编版八年级历史下册第21课庄子二则导学案
2023部编版八年级历史下册第21课庄子
二则导学案
一、导入
- 通过展示庄子的名言，“天地与我并生，万物与我为一”引发学生对庄子的兴趣和好奇心。
- 引导学生思考：庄子是谁？他是什么样的人？他对世界有什么样的认识和看法？
二、研究目标
- 了解庄子及其思想的基本背景和特点。
- 掌握庄子思想中的“天人合一”和“自由自在”等核心观点。
- 分析庄子思想对个人生活和社会治理的影响。
三、研究内容
1. 庄子的生平及背景简介
2. 庄子思想的核心观点
- 天人合一
- 自由自在
四、研究活动
1. 阅读课本PXX页的庄子简介，了解他的生平及背景。
2. 分组讨论，探究庄子思想中的核心观点，并选取一种方式进
行展示（例如演讲、小组讨论、海报制作等）。
3. 小组展示，分享各自的研究成果。
五、课堂小结
通过研究和讨论，我们了解了庄子的生平背景和思想，掌握了
他的核心观点，包括天人合一和自由自在。
庄子的思想对个人的生
活和社会治理都有一定的影响，我们可以从庄子的思想中汲取智慧，提高自己对世界和生活的认识。
六、作业
1. 思考并写下你对庄子思想的理解和感悟（字数不少于200字）。
2. 准备好小组展示的内容，根据课堂讨论的结果，确定展示形式和内容。
第21课《庄子》二则(导学案)(学生版)
第21课《<庄子>二则》导学案【学习目标】1.借助注释和工具书，疏通文意，积累常用的文言词语和句式。
2.梳理文章内容，感知大鹏形象，体会庄子与惠子的人物特点。
3.品味和欣赏《庄子》雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩艺术。
【重点难点】1.感知大鹏形象，体会庄子与惠子的人物特点。
2.欣赏《庄子》雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩艺术。
【学习过程】知识积累1.庄子其人庄子（约前369—前286）名，字。
战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人，曾为漆园吏。
时著名思想家、文学家、哲学家。
家学派主要代表人物。
与老子并称为“”“道学之祖”。
他的主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化。
主张“无为”，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界。
对待生活，他主张：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清净无为”。
在政治上，他主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
为了摆脱现实的束缚和苦闷，他还倡导精神超脱，主张彻底屏除世俗名利地位之心，入于精神自由的“道遥”之境。
庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。
代表作品为《庄子》，其中的名篇有《》《齐物论》等。
2.《庄子》其书《庄子》，又称《》，道家经典之一，是由庄子及其后学著作，今存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇。
其文想象奇幻丰富构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，具有极高的文学、哲学价值。
《北冥有鱼》选自内篇中的《逍遥游》，《庄子与惠子游于濠梁之上》选自外篇中的《秋水》。
3.《逍遥游》其文《逍遥游》是《庄子》中的代表作品，列于《内篇》之首。
“逍遥”就是悠闲自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，遨游永恒的精神世界。
庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。
现实处境使他无力一展抱负，改变现状，他只好在幻想的天地间翱翔，在绝对的自由环境里寻求解脱。
2023部编版八年级化学下册第21课庄子二则导学案
2023部编版八年级化学下册第21课庄子
二则导学案
本节课主要内容是庄子二则，分别是《逍遥游》和《人间世》。
《逍遥游》是庄子哲学的核心作品之一，强调人的心灵自由、超脱
尘世的境界；《人间世》则通过描述庄子与友人朝秦暮楚的故事，
展示了庄子对人间纷扰的超然态度。
一、《逍遥游》
1.1 阅读与理解
请同学们阅读《逍遥游》全文，理解其主要思想和观点，并回
答以下问题：
1. 《逍遥游》主要表达了什么思想？
2. 作者认为人们应该如何面对人生的困境和烦恼？
1.2 思考与讨论
根据你对《逍遥游》的理解和个人体验，回答以下问题：
1. 生活中是否存在类似于《逍遥游》中所描述的困境和烦恼？请举例说明。
2. 你认为如何才能达到内心自由的境地？
二、《人间世》
2.1 阅读与理解
请同学们阅读《人间世》的故事情节，理解庄子对于人间纷扰的态度和观点，并回答以下问题：
1. 庄子如何看待人间的纷争和诸多困扰？
2. 庄子给我们传达了什么样的思考和生活方式？
2.2 思考与讨论
结合《人间世》中的故事情节，回答以下问题：
1. 你是否认同庄子的世事如棋局观点？为什么？
2. 生活中如何才能摆脱对外界事物的困恼和纠结？
以上内容作为明天课堂讨论的基础，请同学们提前阅读、思考和做好准备。
谢谢！
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参考资料：
- 《逍遥游》全文
- 《人间世》故事情节。
语文版九年级下册 26《庄子》二则导学案
《庄子》二则导学案学习目标1、了解庄子其人及其作品。
2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
了解两则寓言的寓意。
3、体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
学习重点积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
了解两则寓言的寓意。
学习难点：体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
一、课前预习：1、庄子及《庄子》庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33 篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7 篇为庄子所作，外篇15 篇和杂篇11 篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
2、解释下列词语：时：德：已：方：恃：犹：应：响：影：疾视：无变：德：异：应：反走：3、翻译句子：（1）人皆有七窍，以视、听、食、息。
（2）鸡虽有鸣者，已无变矣。
二、背记知识随堂笔记1、《浑沌之死》选自《》。
古人把的状态也称作浑沌。
文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺。
2、《呆若木鸡》选自《》，现已成为成语，意思是。
三、阅读课文，自行疏通课文，积累重点字词，整体感悟。
《浑沌之死》可以分为三层：第一层（第1 句）：第二层（第2、3 句）：第三层（第4 句）：《呆若木鸡》可以分成三个部分：第一部分（第1 句）：故事的开端第二部分（第2～5 句）：故事的进一步发展第三部分（第6 句）：故事的高潮和结局2、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。
《《庄子》二则导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《《庄子》二则》导学案导学目标：1. 了解《庄子》的基本内容和主要思想。
2. 理解《庄子》中的哲学观念和对人生的思考。
3. 分析《庄子》中的寓言故事，探讨其中蕴含的哲理。
导学内容：1. 《庄子》简介2. 《庄子》中的两则寓言故事导学步骤：一、导入请学生思考以下问题：1. 你知道《庄子》是哪位中国古代思想家的著作吗？2. 你对《庄子》的内容和思想有何了解？3. 你认为《庄子》对人生有何启迪和思考？二、进修《庄子》简介1. 请学生阅读《庄子》的简介，了解《庄子》是中国古代哲学家庄子的著作，是中国古代哲学文献中的重要篇章之一。
2. 请学生了解《庄子》主要包括庄子的思想和哲学观念，以及他对人生、自然和道德的思考。
3. 请学生思考《庄子》中的主要思想是什么，以及这些思想对我们的生活和思考有何启迪。
三、进修《庄子》中的两则寓言故事1. 请学生阅读《庄子》中的两则寓言故事：《逍遥游》和《庖丁解牛》，理解其中所蕴含的哲理和寓意。
2. 请学生分析《逍遥游》中庄子与胡蝶的对话，探讨自由和人生的真谛。
3. 请学生分析《庖丁解牛》中庖丁解牛的技艺和态度，思考其中对自然和人生的理解和体会。
四、总结与讨论1. 请学生总结《庄子》中的主要思想和哲理，思考这些思想对我们的生活和思考有何启迪。
2. 请学生讨论《庄子》中的寓言故事对我们的思考和人生观有何影响，分享自己的见解和体会。
3. 请学生展示他们对《庄子》的理解和思考，互相交流和讨论。
五、作业请学生撰写一篇关于《庄子》的读后感或心得体会，分享自己对《庄子》的理解和思考。
导学案评判：通过本次导学案的进修，学生可以深入了解《庄子》的内容和思想，探讨其中蕴含的哲理和对人生的思考，提升对中国古代哲学的理解和认识。
同时，通过分析《庄子》中的寓言故事，引导学生思考人生的意义和真谛，启发他们对生活和世界的思考和感悟。
八年级语文教案教学设计导学案第6单元第21课 《庄子》二则
八年级语文教案教学设计导学案第6单元第21课《庄子》二则第六单元第21课《庄子》二则【导学目标】1．搜集庄子的有关资料，识记庄子简介，了解《庄子》。
2．结合课文注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。
3．在反复朗读课文的基础上，能清晰、流利地背诵课文。
【课时计划】2课时第一课时完成《北冥有鱼》，第二课时完成《庄子与惠子游于濠梁之上》。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
第一课时学习《北冥有鱼》情景导入生成问题战国时代，在北方有一条鱼，大到几千里，后来这条鱼变成了一只鸟，再后来又怎么样了呢？今天，我们一起来学习庄子的《北冥有鱼》，看看到底是什么样的情况。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，认准字形鲲．(kūn) 徙．于南冥(xǐ) 抟．扶摇(tuán)齐谐．(xié) 正色邪．(yé)2．借助注释，结合上下文理解词义(加点字)北冥：北海。
怒．而飞：形容气势强盛，指鼓起翅膀。
海运：大海动荡。
志怪．．者也：记载怪异事情。
抟扶摇．．．：抟：盘旋飞翔。
扶摇：旋风。
去．以六月息．：去，离开。
息：气息，这里指风。
凭借着六月的大风离开。
野马．．也，尘埃也，生物之以息相吹．也：野马：山野中的雾气，奔腾如野马。
2023部编版八年级政治下册第21课庄子二则导学案
2023部编版八年级政治下册第21课庄子二则导学案概述本次导学案是针对2023部编版八年级政治下册第21课《庄子二则》的研究内容进行总结和导引。
本课主要介绍了庄子的两个寓言故事，通过这些故事，我们可以了解到庄子的哲学思想和他对人生的看法。
教学目标1. 了解庄子的基本背景和他的哲学思想。
2. 掌握庄子所讲述的两个寓言故事的内容和含义。
3. 分析庄子寓言故事中的道理，并思考其与现实生活的联系。
研究重点1. 掌握庄子的哲学思想和他对人生的看法。
2. 理解庄子寓言故事中的道理，并运用到实际生活中。
研究内容庄子的基本背景与哲学思想回顾- 庄子是中国古代著名的哲学家，也是道家学派的代表人物。
- 庄子的思想主要强调自然、自由、无为而治等观念。
- 庄子的哲学思想对后世的哲学学派和文化产生了深远的影响。
《庄子二则》寓言故事1. 寓言故事一：守株待兔- 内容：故事讲述了一个农民守株待兔，最终因过度依赖机遇而失去了成功的机会。
- 含义：告诫人们不能过于依赖机遇和运气，而应更加努力和积极地面对生活和工作。
2. 寓言故事二：蝴蝶梦- 内容：故事讲述了庄子与一只蝴蝶对话，探讨了梦境与现实的关系。
- 含义：引导人们思考梦境和现实之间的差异，以及对人生追求的真实意义。
研究延伸- 阅读庄子的其他寓言故事，深入了解其哲学思想。
- 思考庄子的思想和寓言故事与自己的生活和成长的关系。
总结通过学习庄子的《庄子二则》寓言故事，我们可以更深入地理解庄子的哲学思想和他对人生的看法。
寓言故事中的道理也可以引导我们思考和认识自己的生活，并在实际生活中加以运用。
庄子二则导学案
26、《庄子二则》导学案南安市毓元中学林金朗【教材分析】语文版《语文》九年级下册第七单元《庄子二则》都选自《庄子秋水》，教学目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。
【学情分析】九年级的学生已经有了一定的文言文知识积累，但学习自觉性不强，因此本课的译文可由学生自己完成，教师主要引导学生领会庄子的精神内涵。
【学习目标】（一）知识与技能1、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解寓言的内容、多角度的理解课文的寓意。
（二）过程与方法：自主、合作与探究（三）情感态度与价值观启发学生要按客观规律办事, 内敛精神，修炼内功。
【重点难点】学习重点1、能翻译课文。
2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
3、理解两则《庄子》寓言的内容以及寓言的寓意。
学习难点1、理解两则《庄子》寓言的内容以及寓言的寓意。
2、体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点【课时安排】2课时【学习流程】第一课时一、走近作者1、作者简介庄子，名周，字子休，道教祖师，号南华真人，为道教四大真人之一，汉族，东周战国时期宋国蒙（今河南省商丘市东北梁园区蒙墙寺）人，我国战国时期着名的思想家、哲学家、文学家，道家学说的主要创始人之一。
老子思想的继承和发展者，庄子和老子同为道家学派的代表人物。
后世将他与老子并称为“老庄”。
他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。
代表作品为《庄子》以及名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
2、作品简介《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
《庄子》二则导学案 2023-2024学年统编版语文八年级下册
21.《庄子》二则——人教版八年级下册导学案【学习目标】1.了解庄子的作品及其生平、思想主张。
2.积累常用的文言词语，整体把握文章大意。
3.理解文章的寓意，体会庄子与惠子不同的志趣。
4.学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界，引导学生积极乐观地面对生活。
【教学重难点】1.积累常用的文言词语，整体把握文章大意。
（重点）2.理解文章的寓意，体会庄子与惠子不同的志趣。
（重点）3.学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，追求自由的精神境界，引导学生积极乐观地面对生活。
（难点）【前置性学习】1.查找有关庄子及其《庄子》的资料。
2.通读全文，读准字音，了解内容。
【课时安排】两课时第一课时《北冥有鱼》【课时目标】1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2.背诵课文，把握鲲鹏的形象，想象庄子笔下雄奇瑰丽的浪漫景象。
【活动方案】导入新课庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
------【唐】李商隐活动一：自主学习，知识备查（时间：5分钟）学习任务1：走进作者，了解背景。
（1）走进作者庄子（约前369—前286），战国时期哲学家,，家学派的代表人物。
名，宋国蒙（今河南商丘东北）人。
与老子齐名，两人并称为“老庄”。
《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。
人们评价这本书为“”。
庄子继承和发展老子“道法自然”的观点；但其思想包含朴素辩证法因素；主张通过“坐忘”达到“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得。
在美学上提出“天地有大美而不言”等见解来阐发美的起源与本质以及美感等问题。
庄子的哲学思想达到了很高的思维水平，对后世影响很大。
（2）写作背景本文选自《庄子集释》（中华书局1961年版）。
本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》，题目是编者加的。
《庄子故事二则》导学稿
一．导学目标：1．积累常用的文言词语，丰富文言知识； 2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意； 4．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
5、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【学习重点】 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨； 2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
【学习难点】 1．理解两则故事的寓意； 2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
二．自主学习：（学一学）1.作者介绍。
庄子（约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时期宋国蒙(今安徽省蒙城县,又说今河南省商丘县东北民权县境内）人。
著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。
他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。
后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。
2.解释加点字的意思。
惠子相梁（）或谓惠子曰（）非梧桐不止（）非练实不食（）安知鱼之乐（）固不知子矣（）三．合作交流议一议：1.庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？2.庄子和惠子的辩论谁占据了上风？3.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？4.学完两篇短文，你认为庄子和惠子有什么不同？四．反思提升（想一想）五．课堂检测（小试牛刀做一做）1.课外语段阅读秋水时至，百川灌河。
泾流之大，两岸渚崖之间，不辨牛马。
于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。
顺流而东行，至于北海；东面而视，不见水端。
于是焉河伯始旋其面目，望洋向而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。
吾长见笑于大方之家。
”（《庄子•秋水》）1、解释下列加线词语（1）秋水时至（）（2）以天下之美为尽在己（）（3）东面而视（）（4）而轻伯夷之义者（）2、下列句子中的“于”与“至于北海”的“于”意思相同的一项是（）A. 于是焉河伯欣然自喜B. 吾长见笑于大方之家C. 吾非至于子之门D. 生于忧患3、翻译句子“我之谓也”译为：4、本选段主旨为：2.翻译两篇短文。
九下26庄子二则 教案
庄子二则教案教学目标一、知识目标：1、体悟作者如何借助丰富的想像和生动的比喻来说明深刻的道理；2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。
二、能力目标：积累文言知识，提高阅读浅显文言文的能力。
三、情感态度与价值观：了解庄子的人生哲学。
教学设想一、教学重点：理解文意，理清思路。
二、教学难点：了解《庄子》寓言的内容、寓意。
三、教具准备：学生积累庄子及《庄子》的资料；教师做好课件。
四、教学方法：朗读、讨论五、课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课著名学者南怀谨曾说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病，就非自动找上门去不可。
”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成者便是庄子。
在现今高度发达的社会里，庄子思想对于我们仍有一种特殊的意义。
今天，我们来学习《庄子》二则二、介绍作者及作品庄子，名周 (约公元前369年-约前286年)。
战国时期哲学家、散文家，宋国蒙人。
他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。
《庄子》，是庄子及其后学者所著。
《浑沌之死》选自《庄子•应帝王》。
《应帝王》是《庄子》内篇中的最后一篇，它表达了庄子的为政思想。
他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《呆若木鸡》选自《庄子•达生》。
这是《庄子》杂篇中的一篇精妙寓言。
它具有朴素的辩证法思想，强调事物的相对性。
三、朗读课文，整体感知1、朗读课文，对照注释，扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读，其余学生评点。
可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。
3、教师点评。
四、检查预习效果（一）给加点的字注音倏．(shū) 浑沌．(dùn) 七窍．(qiào) 纪渻．子(shěng) 恃．气(shì) 几．矣(jī)(二) 解释加点的字词①时相与．．．遇于浑饨之地时：常常，时常。
《庄子》故事两则导学案
3.文章故事性强，可让学生在讲故事中了解人物形象；
学派的重要的代表人物世并称老庄。《庄子》是庄子及其后学所
4.建议使用 2 课时。
著。
学习目标
2、生字词注音
学问目标：1、了解庄子及其思想；
鹓鶵〔 〕〔 〕 醴〔 〕泉 鴟〔 〕
2、积累文言实词与虚词，抓关键词翻译课文。
濠〔 〕梁 鯈〔 〕鱼 循〔 〕其本
能力目标：能够自主学习疏通文意；学习对比手法塑造人物形象的
3、精确而娴熟地朗读课文。
方法；能讲解并描述故事，了解人物形象。
二、自主学习，组内过关检测
情感目标：树立正确的人生观，价值观，学习古人淡泊名利的情怀
1、理解重点词语。
与开朗机灵的性格。
魏
第1页共3页
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惠子相梁〔 〕 或 〔 〕谓惠子曰 子〔 〕知之乎 夫〔 〕鹓鶵发于〔 〕南海 安〔 〕知鱼之乐 固〔 〕不知子矣 请循〔 〕其本 2、翻译以下文言句子。 〔1〕今子欲以子之梁国而吓我耶？ 〔2〕鯈鱼出游沉着，是鱼之乐也 〔3〕惠子相梁，庄子往见之。 〔4〕非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮 〔5〕子非鱼，安知鱼之乐？ 〔6〕子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！ 3、用自己的话复述两则故事。〔每组一个代表，随机抽取故事内 容〕 第二课时 一、思索商量，合作探究：
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《庄子》故事两则导学案
重点、难点：学习对比手法，了解人物形象。 教学过程
第一课时
使用方法及说明：1.注重朗读，在扫清生字词读音的基础上娴熟朗
一、课前预习，导入新课。
读课文；
1、了解庄子
2.借助课下解释和工具书自主学习，疏通文意；
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26、《庄子二则》导学案南安市毓元中学林金朗【教材分析】语文版《语文》九年级下册第七单元《庄子二则》都选自《庄子秋水》，教学目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。
【学情分析】九年级的学生已经有了一定的文言文知识积累，但学习自觉性不强，因此本课的译文可由学生自己完成，教师主要引导学生领会庄子的精神内涵。
【学习目标】（一）知识与技能1、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解寓言的内容、多角度的理解课文的寓意。
（二）过程与方法：自主、合作与探究（三）情感态度与价值观启发学生要按客观规律办事, 内敛精神，修炼内功。
【重点难点】学习重点1、能翻译课文。
2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
3、理解两则《庄子》寓言的内容以及寓言的寓意。
学习难点1、理解两则《庄子》寓言的内容以及寓言的寓意。
2、体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点【课时安排】2课时【学习流程】第一课时一、走近作者1、作者简介庄子，名周，字子休，道教祖师，号南华真人，为道教四大真人之一，汉族，东周战国时期宋国蒙（今河南省商丘市东北梁园区蒙墙寺）人，我国战国时期著名的思想家、哲学家、文学家，道家学说的主要创始人之一。
老子思想的继承和发展者，庄子和老子同为道家学派的代表人物。
后世将他与老子并称为“老庄”。
他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。
代表作品为《庄子》以及名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
2、作品简介《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
二、读准字音倏（shu）沌（dùn ）渻（shing）恃（shì）窍（ qiào ）盛气（shèng）三、学习《混沌之死》1、解释加点的字词。
南海之帝为倏为：动词，叫做，称作倏：极快地,转眼之间。
浑沌：（1）传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。
如：混沌初开。
（2）形容无知无识的样子。
倏与忽时相与遇于浑沌之地时：常常，时常。
于：在七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。
浑沌待之甚善待：对待之：他们善：友好倏与忽谋报浑沌之德，谋：商量报：报答德：名词，恩，恩情。
此独无有此：代词，指混沌独：唯独2、词类活用日凿一窍（名词活用做状语，每天）3、古今异义浑沌待之甚善古义：友好倏与忽谋报浑沌之德古义：恩，恩情。
今义：善良，品质或言行好今义：道德，品行，恩惠。
4、特殊句式（1）南海之帝为倏（判断句，“为”表判断）（2）倏与忽时相与遇于浑沌之地（状语后置句，应为“倏与忽时于浑沌之地相与遇”）（3）日凿一窍（省略句省略主语“倏和忽”）5、把下列句子翻译成现代汉语。
（1）倏与忽谋报浑沌之德译：倏和忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情。
（2）日凿一窍，七日而浑沌死。
译：他们每天凿出一个孔窍，凿了七天浑沌死去了。
（3）倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。
译：倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对待他们十分友好。
四、古文今译浑沌之死（原文）南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。
倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。
倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有，尝试凿之。
”日凿一窍，七日而浑沌死。
（译文）南海的大帝名叫倏，北海的大帝名叫忽，中央的大帝名叫浑沌。
倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对待他们十分殷切。
倏和忽在一起商量报答浑沌厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来看、听、吃及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。
”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天浑沌死了。
五、整体感悟1、用简洁的语言概述《混沌之死》的主要内容。
倏和忽为了报答混沌的恩情而为之凿七窍，导致混沌死亡。
2、结构分析（1）划分本文层次，并概括大意。
《浑沌之死》可以分为三层第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。
第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。
第三层（第4句）：浑沌之死。
（2）结构图┏开端：浑沌待倏、忽甚善┓浑沌之死┫发展：倏忽为报恩，为开七窍┣好心办坏事┗结局：日凿一窍，七日浑沌死┛3、你觉得“倏”、“忽”是怎样的人？（提示：我们是不是能从他们的名字中看出些什么呢）明确：“倏、忽”本意为急匆匆、神速的意思，庄子用这两个字做神的名字，意在讽刺二神做事快、不加思考。
六、《浑沌之死》如何理解？庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。
庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。
庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。
以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。
不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。
七、研讨本文寓意《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。
八、这则寓言还能给我们什么启发呢？（1）对客观事物不去做认真分析，调查研究，单凭主观热情，盲目好动，反而引出坏的结果。
（2）做事快而不加思索，结果往往会事与愿违。
（3）告诫人们遇事要多动脑筋，多思考，尽量减少和避免决策上的失误。
（4）做事虽出于好心，但违反事物发展的客观规律，可能会导致意想不到的相反结果。
（5）办事要看对象，勿把好事办坏事。
第二课时一、学习《呆若木鸡》1、解释加点的字词。
（1）方虚骄而恃气方：正。
恃：凭着，依靠。
（2）鸡已乎已：停止，这里指训练完毕。
（3）犹应响影犹：仍然。
应：作出反应。
响：声响，这里指鸡的啼叫。
影：影子，指别的鸡走近来。
（4）疾视：怒目而视。
（5）无变：没有反应了。
（6）其德全矣德：指精神。
（7）异鸡无敢应者异：别的。
应：应战。
（8）反走：转身逃跑。
2、找出句子中的通假字。
（9）鸡虽有鸣者虽：即使异鸡无敢应者，反走矣。
（“反“通“返”，转身）3、一词多义（1）已鸡已乎已：停止，这里指训练完毕。
（动词）已无变矣已：已经（副词）(2)应犹应响影应：作出反应。
（动词）异鸡无敢应者应：应战。
（动词）4、古今异义异鸡无敢应者，反走矣。
走古义：逃跑今义：离开；（亲友间）来往．5、特殊句式十日而问省略句省略主语“王”6、把下列句子翻译成现代汉语。
（1）未也，方虚骄而恃气。
译：还不行，它正凭着一股血气而骄傲。
（2）鸡虽有鸣者，已无变矣译：差不多了，即使别的鸡叫，（斗鸡）已经没有任何反应了。
（3）异鸡无敢应者，反走矣。
译：别的鸡没有敢应战的，看见它转身逃走了。
（4）几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣。
译：二、古文今译呆若木鸡（原文）纪渻子为王养斗鸡。
十日而问：“鸡已乎？”曰：“未也，方虚骄而恃气。
”十日又问。
曰：“未也，犹应响影。
”十日又问。
曰：“未也，犹疾视而盛气。
”十日又问。
曰：“几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣。
”望之，似木鸡矣，其德全矣，异鸡无敢应者，反走矣。
（译文）纪渻子为宣王饲养斗鸡。
十天后，宣王问道：“鸡训练完毕了吗？”纪应自然是生命真正的归宿和最高境界。
以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。
不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。
三、整体感悟1、从斗鸡到木鸡，经历了哪几个阶段？明确：1虚骄而恃气○2 犹应响影○3疾视而盛气○4已无变矣○2、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？明确：没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。
3、谈谈读了这则寓言后自己总结的寓意。
明确：本文通过纪渻子为宣王训练斗鸡的故事，揭示了只有精神内敛、修炼内功、修养到家，方能百战不殆的道理。
4、从这篇文章中你能悟出一些做人或者人生方面的道理吗？例：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。
5、请找出本文中的一个成语。
明确：呆若木鸡6、你知道《庄子》中还有哪些成语？试举几个。
明确：鹏程万里、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等。
四、研讨本文寓意《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。
五、这则寓言还能给我们什么启发呢？（1）对客观事物不去做认真分析，调查研究，单凭主观热情，盲目好动，反而引出坏的结果。
（2）做事快而不加思索，结果往往会事与愿违。
（3）告诫人们遇事要多动脑筋，多思考，尽量减少和避免决策上的失误。
（4）做事虽出于好心，但违反事物发展的客观规律，可能会导致意想不到的相反结果。
（5）办事要看对象，勿把好事办坏事。
六、两则短文的写作特点分析（1）善用寓言阐明一定道理。
两则短文均是寓言，都有一定寓意。
第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。
第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。
（2）想像奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。
《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆，妙不可言，浑然天成。
（3）浪漫主义和现实主义相结合。
庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。
《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。
七、类文阅读题庖丁解牛庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然响然，奏刀林》之舞，乃中《经首》之会。
文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。
始臣之解牛之时，所见无非牛者。
三年之后，未尝见全牛也……今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。
彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎……”【注释】①履：踩。
②踦：yǐ指一条腿的膝盖顶住。
③砉：huā象声词。
④òng合乎。
⑥会：音节，节奏。