《稍复杂的分数除法问题》研课标说教材说课稿
稍复杂的分数问题说课稿
稍复杂的分数问题说课稿稍复杂的分数问题说课稿作为一名教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的稍复杂的分数问题说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
尊敬的各位领导、老师：大家好！我说课的题目是青岛版小学数学五年级上册第八单元分数四则混合运算信息窗4《稍复杂的分数除法问题》。
下面，我从以下几个方面来说一说我的教学设计。
（一）课标要求及解读：课标要求：能解决分数的简单实际问题。
课标解读：行为动词“能”，指在理解的基础上，把对象用于新的情境。
中心词“实际问题”，主要指根据整体和部分之间的数量关系，用方程解决单位“1”未知的分数应用题。
由此看来，课标对这部分知识的要求可以分为两个层次:第一层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间。
通过出示信息图，让学生观察信息，提出问题，根据题意画出线段图，借助线段图分析数量关系，探索出解决问题的方法：第二层次就是准确利用整体和部分的关系，通过列方程的方法解决生活中的实际问题。
让学生结合具体情境，在解决问题的过程中展开对稍复杂的分数问题的学习，总结解题方法。
（二）教材分析：《分数混合运算（三）》属于课程标准中《数与代数》领域。
本节课是在学生学习了分数四则混合运算、简单的分数除法问题和稍复杂的分数乘法问题的基础上学习的，既是本单元的重点也是难点，是学生继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。
本节课通过呈现北京颐和园的信息，借助问题“颐和园的'占地面积是多少公顷”，引入对稍复杂的分数除法问题（整体与部分的关系）的学习。
在解决问题的过程中，积累解决这类问题的策略、方法，提高解决问题的能力。
（三）学情分析：本课是在学生学习了分数四则混合运算、简单的分数除法问题和稍复杂的分数乘法问题的基础上学习的，通过学习，学生已经基本掌握了较复杂的分数问题的解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系。
新人教版小学数学六年级上册《分数除法》说课稿
新人教版小学数学六年级上册《分数除法》说课稿分数除法说课稿（一线教师纯手写）各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《分数除法》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《分数除法》是新人教版教材小学数学六年级上册第三单元的内容。
这节课内容包括课本30页例1、做一做以及课本34页练习七的第一至三题。
例1采用整数与分数对比、乘法与除法对比的方式，揭示出分数除法的意义与整数除法的意义相同；以折纸实验为载体让学生在折一折涂一涂的过程中逐步发现分数除法的计算方法，同时引导学生经历由特殊到一般的探索过程。
分数除法一课同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念。
2、教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，新课标要求拟定以下教学目标：【知识与技能】通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。
【过程与方法】动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。
【情感态度与价值观】培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。
3、重点、难点分析教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。
教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。
2、教法和学法1这节课通过自主探究、合作交流的研究方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，息交流，抽象概括等数学活动，实现研究者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。
三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导位置和学生的主体位置，我设想了四个教学环节：第一环节：复习铺垫，设疑激趣，引出新知我首先与学生复习整数除法的意义（1）根据已知的乘法算式：5×6＝30，写出相关的两个除法算式。
《分数除法》说课稿(15篇)
《分数除法》说课稿(15篇)《分数除法》说课稿1一、说教材这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上进行教学的。
这类应用题历来是学生学习的难点。
教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。
此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类应用题的特征，学会用算术法直接列式计算。
这样既培养学生灵活解答分数应用题的能力，也有助于发展学生思维的广度。
二、说教学目标和教学重、难点根据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标是：（1）会分析较复杂的分数除法应用题数量关系。
（2）能列方程正确解答稍复杂的分数除法应用题。
（3）培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点是：能用方程正确解答稍复杂分数除法应用题。
教学难点是：确定单位“1”、分析数量关系。
三、说教法、学法1．自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。
2．设计教法体现主体课堂设计以学生为主体，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。
四、说过程1．复习铺垫（分两个内容）现价是原价的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火车速度比汽车快2/9让学生来说说等量关系，找一找单位“1”合唱队有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？意图：解决问题中关键是找出题目中关键句的等量关系，所以安排了这一环节，一来是回顾，二来是在这里分散难点，以便在接下来出现一个完整题目，数量关系的分析能较为自然了。
2．教学新知改例题为男生比女生多1/3，女生有多少人？（补充）男生比女生少1/3，女生有多少人？比较的目的：为了让学生明白这里的等量关系不变，变的是其中的已知与未知的量，所以我们仍然可以顺着刚才的思路，把未知的量设为X，应该说学生是不会有困难的。
《分数除法》说课稿
《分数除法》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024《分数与除法》说课稿范文
2024《分数与除法》说课稿范文今天我说课的内容是《分数与除法》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《分数与除法》是人教版小学数学四年级下册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了分数的基本概念和分数的比较大小等知识点，并初步掌握了除法的概念和运算规则的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，也是孩子们在之后学习更高级数学知识的基础。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的数学基础，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解分数与除法的概念和性质，掌握分数除法的基本运算方法。
②能力目标：能够进行简单的分数除法运算，并能灵活运用到实际问题中。
③情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和问题解决能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握分数除法的基本运算方法和应用技巧，能够解决相关的实际问题。
难点是：理解分数除法的运算规则和运用到实际问题中。
二、说教法学法本节课主要采用启发式教学方法和问题解决学习法。
通过启发学生主动思考和解决问题，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
学法上，主要采用自主学习法和合作学习法，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题，提高学习效果。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件、黑板、白板笔、小组活动的材料等教学辅助工具，以帮助学生更好地理解和掌握分数与除法的内容。
此外，我还准备了一些实际问题，让学生进行解决，以提高他们的应用能力。
四、说教学过程1、导入与感知我将通过实际生活中的例子引入今天的课题，比如让学生想象一下，如果一个蛋糕要平均分给4个人吃，每个人可以吃到多少份？通过这个问题，引导学生思考分数的概念和分数的应用场景。
2、引入新知在导入的基础上，我将进一步引入分数的除法运算，先给学生展示一个例子，如1/2 ÷ 1/4 = ?，并通过简单的分析，引导学生找出除法的规律和运算方法。
3、探究新知在引入新知后，我将让学生自主探究分数除法的运算规则和方法。
2024分数除法说课稿范文
2024分数除法说课稿范文一、说教材1、《分数除法》是人教版小学数学四年级下册第二单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了分数和除法的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且分数除法在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：① 认知目标：理解分数除法的概念和意义，掌握分数除法的计算方法。
② 能力目标：培养学生自主分析和解决分数除法问题的能力。
③ 情感目标：让学生体会到分数除法在实际生活中的应用，提高他们对数学的兴趣和动手能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解分数除法的概念和意义，能够应用分数除法解决实际问题。
难点是：掌握分数除法的计算方法，特别是当分子和分母都是带分数时的计算。
二、说教法学法为了让学生更好地理解和掌握分数除法知识，我采用了以下教法：教法：情境教学法、问答教学法。
学法：合作学习法、实践探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体教具，以直观呈现教学素材，同时还准备了一些小组活动的教材和练习题，以及实际生活中与分数除法相关的例子和图片，为了更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂伊始，我将通过展示一个问题来引起学生的思考：小明有一个糖果袋，里面有4块糖果，如果小明想把这些糖果平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几块糖果？让学生自由思考并回答问题。
然后我会引导学生观察问题中的分数关系，从而引入本节课的主题：分数除法。
环节二、讲解知识在引入后，我将进行分数除法的概念讲解。
首先，我会通过小组讨论的方式让学生共同探讨分数除法的含义和意义。
然后，我将通过示意图和实际例子给学生展示分数除法的计算方法，特别是当分子和分母都是带分数时的计算方法。
人教版六年级数学上册《稍复杂的分数除法应用题》说课稿
《稍复杂的分数除法应用题》说课稿教学内容：例2和练习十的习题。
教材分析：例2以学校兴趣小组为题材，引出稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题。
用算术方法解决这样的实际问题，不仅需要逆向思考，还要把“比一个数多它的几分之几”，转化为“是一个数的几分之几”，比较抽象，思维难度大。
用方程解，可以列成形如的方程，也可以列成形如的方程，前者仍然要经历从“多几分之几”到“是几分之几”的转化，实际上是方程的形式，算术的思路。
教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。
教学难点：分析题中的数量关系。
学情分析：由于小学生目前尚未接触到比较复杂的，用算术方法很难解决的实际问题，所以对方程解法的优越***认识不足。
一些学生觉得用方程解需要写设句，比较麻烦，因此喜欢用算术解法。
对此，教师一方面应肯定学生自己想到的正确解法，另一方面又要因势利导，从进一步学习的需要与方程解法的特点等角度，使学生初步了解学习列方程解决问题的重要***。
从而提高学习用方程解决问题的自觉***和积极***。
教学目标：1、通过教学, 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。
2、通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习小红家买来一袋大米，重40千克，吃了2/5 ，还剩多少千克？1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。
2、学生独立解答。
3、集体订正。
提问学生说一说两种方法解题的过程。
4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”，如果单位“1”的具体数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。
二、新授1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了2/5 ，还剩15千克。
买来大米多少千克？（1）吃了2/5 是什么意思？应该把哪个数量看作单位“1”？（2）引导学生理解题意，画出线段图。
《运用方程解决稍复杂的分数除法问题》说课稿.doc
《运用方程解决稍复杂的分数除法问题》说课稿一、教材与学情分析【说课内容】义务教育课程标准青岛版小学数学第五年级上册第八单元“分数四则混合运算”中第三个信息窗的内容《运用方程解决稍复杂的分数除法问题》。
【教材解析】《运用方程解决稍复杂的分数除法问题》是在学生学习了分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题的基础上进行教学的。
学好本部分知识能提高学生的分析能力，发展学生的思维，为学生今后学习百分数、比例等知识打下良好基础。
教材安排了两个知识点的内容，第一个红点内容是“运用方程解决稍复杂的分数除法问题（整体与部分的关系）”，让学生在掌握这个问题的基础上教学“运用方程解决稍复杂的除法问题（两种量之间的关系）”，并结合具体情境，激发学生兴趣。
虽然新旧知识联系很紧, 但这类解决问题历来是学生学习的难点，教材安排先画线段图，再根据线段图分析数量关系得出等量关系，从而列方程解答。
【课程标准新理念】《数学课程标准》中明确指出：充分利用学生己有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
【教学目标】一节课只有有了一个明确的教学目标，才能达到理想的教学效果。
依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标: 知识与技能目标：会借助线段图，分析稍复杂的整体与部分的分数除法问题，并运用方程解决问题。
过程与方法目标：引导学生通过独立思考、画线段图、讨论等活动方式阐述自己解决问题的观点，培养学生分析、解决问题的能力。
情感、态度与价值观目标：使学生感受数学与日常生活密切相关, 培养学生积极参与数学活动的兴趣。
【教学重、难点】根据新课标的要求和教材的特点结合五年级学生的认知特点，确定引导学生会分析并且理解这种解决问题的数量关系既是本节课的重点也是难点所在。
【教具及学具准备】一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此应做好以下准备工作：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：直尺二、教法与学法指导本课时依据学生的心理特点、认知水平、教学内容的实际，从落实《课程标准》的新理念出发，主要采用了情景教学法和小组合作学习法。
稍复杂的分数除法应用题数学教案
稍复杂的分数除法应用题数学教案标题：分数除法应用题的深入探讨与实践一、教学目标：1. 学生能熟练掌握分数除法的基本概念和运算规则。
2. 学生能运用分数除法解决实际问题，提高数学应用能力。
3. 培养学生逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容：本节课我们将通过一系列复杂的分数除法应用题，来加深对分数除法的理解和应用。
这些问题涉及到生活中的各种实际场景，如购物、烹饪、建筑等，旨在让学生在实践中学习和理解分数除法。
三、教学过程：1. 复习分数除法的基本概念和运算规则。
首先，我们会回顾一下分数除法的基本概念和运算规则，包括什么是分数除法，如何进行分数除法，以及分数除法的一些特殊性质。
2. 分析并解答复杂的分数除法应用题。
接下来，我们将引入一些复杂的分数除法应用题。
每道题目都会先引导学生分析问题，理解题意，然后指导学生如何运用分数除法来解决问题。
例如，我们可以给出这样一道题目：小明买了一块蛋糕，他想要平均分给他的5个朋友。
如果这块蛋糕占了整个蛋糕的3/4，那么每个朋友可以得到多少蛋糕？这道题目需要学生运用分数除法的知识来解答。
首先，学生需要理解问题是要求出每个人能得到的蛋糕的部分，这就需要用到除法。
然后，学生需要知道，当一个数被分成若干份时，每份的大小就是这个数除以份数。
因此，这个问题就可以用3/4除以5来解答。
通过这样的题目，学生不仅可以复习和巩固分数除法的知识，还能提高他们的实际问题解决能力。
3. 总结和反思。
最后，我们会总结本节课的学习内容，强调分数除法的重要性和实用性。
同时，也会鼓励学生反思自己的解题过程，找出可能存在的问题和改进的地方。
四、教学评估：我们可以通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，来评估他们对分数除法的理解和应用能力。
同时，也可以通过定期的测验和考试，来检查学生的学习进度和成绩。
五、教学建议：教师在教授分数除法应用题时，应注意以下几点：1. 引导学生从实际问题出发，理解分数除法的应用价值。
稍复杂的分数除法应用题 说课稿
稍复杂的分数除法应用题说课稿一、说教材（一）义务教育教科书，人教版《数学》，六年级上册，第三单元第二节，“稍复杂的分数除法应用题”。
第38页例5.（二）教材简介本节课是在学生已经理解“一个数乘分数的意义，一个数除以分数的意义”，掌握了“已知一个分数的几分之几是多少，求这个数”应用题的基础上，专门设计编排的“稍复杂的分数除法应用题”。
它不但是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
”应用题的发展，更重要的是为学生以后学习解答更复杂的分数除法应用题奠定基础，它是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
”应用题和“复杂的分数除法应用题”的衔接；它对学生提高解决实际问题的能力起着相当重要的作用。
“稍复杂的分数除法应用题”它的特点是已知比较量和比较量比单位“1”的量多（或少）几分之几，求单位“1”的量。
一般情况下，单位“1”的量和比较量是同一事物的部分与整体的关系或比较关系。
（三）教学目标：根据课程标准和教材的编排意图，结合本节课的特点及学生的实际情况，按照知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观来确立教学目标。
（1）认识理解“已知比较量和比较量比单位‘1’的量多（或少）几分之几，求单位‘1’的量。
应用题的数量关系和解答方法。
（2）经历探究“已知比较量和比较量比单位‘1’的量多（或少）几分之几，求单位’1’的量。
”应用题的分析数量关系，画图方法和总结解答方法。
（3）在解决问题的过程中感受总结解决问题的规律方法所带来的方便；培养学生解决实际问题的能力。
（四）、教学重点：掌握“已知比较量和比较量比单位‘1’的量多（或少）几分之几，求单位‘1’的量。
”的应用题的数量关系、画图方法和解答方法。
由于列方程解答“稍复杂的除法应用题”是本单元“分数除法”的主要内容，也是学生今后学习解答更复杂的分数应用题的基础，对学生来说掌握解答规律方法显得特别重要。
所以它是本节课的重点。
（五）教学难点：能结合实际情况运用总结出来的规律方法正确地解决具体的问题。
《分数除法》说课稿(15篇)
《分数除法》说课稿(15篇)《分数除法》说课稿1一、指导思想数学教学，要让同学在一种主动思维状态下，亲身经受数学学问形成过程，也就是经受一个丰富、生动思维过程，使同学通过尝试活动，把握基本数学学问和技能，激发同学对数学学习爱好。
因此，在教学中我始终以同学进展为立足点，以自我尝试、商量探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体帮助教学，引导同学动手操作，观看辨析、自主探究，充分调动同学学习主动性、主动性，让同学全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。
在教与学过程中，使同学观看、操作、口头表达等力量得以培育，使同学创新意识得以开发与增添。
二、教材分析《分数与除法》是人教版义务教育课程标准试验教科书五班级下册第四单元其次课时内容。
本节课，是在分数意义基础上，使同学初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不管是被除数小于、等于、大于除数，也不管能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展同学对分数意义理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了预备。
本节课比较抽象，同学简单理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。
三、教学目标依据对教材分析和同学实际，根据数学课程标准理念结合教材自身特点和同学认知规律，我确定教学目标如下：〔1〕学问目标：理解和把握分数与除法关系。
〔2〕力量目标：通过动手操作，在同学充分感知基础上，理解并形成分数与除法关系。
培育同学实践、观看及创新力量，促进思维进展。
通过同学间合作，进而促进同学倾听、质疑等良好学习惯养成〔3〕情感与看法目标：结合同学认知规律，激发同学求知欲望，在详细探究过程中培育同学数学素养以及培育同学自我探究意识和创新精神。
3、教学重点经受探究过程，理解和把握分数与除法关系。
4、教学难点理解用分数可以表示两个数相除商四、说教法、学法同学熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进，由“感性熟悉上升到理性熟悉”认知规律，同学虽然知道了分数意义，但要使同学真正理解分数与除法关系，必需遵循他们认知规律。
人教版六年级数学《列方程解决稍复杂的分数除法问题》说课稿
人教版六年级数学《列方程解决稍复杂的分数除法应用题》说课稿一、说教材列方程解决稍复杂的分数除法问题是义务教育课程标准实验教材《数学》第十一册第三单元的内容。
这个单元解决问题是在本册第二单元中，学生已经学习了运用分数乘法解决一些实际问题的基础上进行教学的。
分成两部分：第一部分是简单的已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题；第二部分是稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题。
本节课是在简单的分数除法应用题的基础上，根据稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题的数量关系，教学列方程解决问题，同时也为教学直接用算术法解决这类问题作准备。
由于它不像简单的分数除法问题那样易于理解和掌握，所以这节课的教学内容是本单元的重点，又是难点。
二、说教学目标根据了解，六年级的学生虽然早就学习了这部分内容，但是大部分学生还没有理解掌握这类问题的解题关键和方法，所以我选择了重复教学这部分内容。
根据教学内容和学生实际，我把本节课的三维教学目标确定为：【知识与技能】使学生理解稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题的结构特征，并学会用列方程的方法来解决。
【过程与方法】合作交流，学习运用线段图帮助分析数量关系，从而列出方程解决问题。
【情感、态度、价值观】在分析数量关系，列出方程解决问题的过程中，提高分析问题、解决问题的能力协作精神。
本节课的教学重点和教学难点是：1、判断应把哪个数量作为单位“1”。
2、运用线段图帮助分析题中的等量关系。
三、说教学准备进行本课时的教学之前，我做了充分的准备工作。
复习题事先用小黑板写好，例题、练习题、线段图等均事先写在题卡上，到时逐一出示。
这样就能节省时间，使学生能有更充足的参与探究的空间。
四、说教学过程为了使学生更好地理解和掌握列方程解决稍复杂的分数除法问题的方法，我在复习中做了适当的铺垫，在教学过程中启发、引导他们去积极参与、合作探究、主动去获取知识，掌握方法。
1、复习旧知，做好铺垫。
人教版六年级上册数学《分数除法》说课稿
《分数除法》尊敬的各位评委老师，大家好！我是小数组的号考生。
今天我说课的题目是《分数除法》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育。
今天我将贯彻这一理念从说教材、说学情、说教学目标等几个方面展开我的说课。
一、说教材《分数除法》是人教版小学数学6年级上册第3单元第2节的内容，属于新课标中数与代数的部分。
本课是在学生学习了倒数和整数除法的知识后进行学习的，为本节课学习分数的除法奠定了基础。
本节课的内容是要让学生理解分数除法和倒数之间的关系。
学习这部分内容有助于培养学生的应用意识，提高学生运用本节知识解决实际问题的能力。
二、说学情本课的对象为六年级学生，整体来说，他们都具有较强的逻辑思维能力，能够较快的掌握本节知识，但针对一些基础较差的学生，要重视他们的兴趣及能力的培养。
三、说教学目标根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，再结合高年级学生已经具有较强的独立思考能力，我将制定以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法。
（2）过程与方法目标：通过合作学习，探究分数除法的计算过程。
（3）情感态度目标：通过学习分数除法，能解决实际问题，感受数学与生活的联系，提高对数学的兴趣。
通过以上对教材与教学目标的分析，我认为一节好的数学课，从教学内容上一定要突出重点、突破难点。
根据本课内容可以确定本课的教学重点是：掌握分数除法的计算方法。
根据对学生认知特点的分析，确定本课的教学难点是：探索分数除法和倒数的关系。
四、说教法、学法新课标指出：教无定法，贵在得法，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，必须强调以学生的主动性、积极性为出发点，所以我根据新课标的要求，设计了相应的教法、学法，本节课我将采用多媒体展示、动手操作法、自主探究法、合作交流法来开展本节课，让学生在动手操作中更加深入的认识分数除法。
《分数除法》说课稿精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《分数除法》说课稿《分数除法》说课稿15篇作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是本店铺为大家整理的《分数除法》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《分数除法》说课稿1一、说教材。
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。
例1是分数除法的意义认识，例2是分数除以整数的计算。
在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
例1先是对整数除法意义的回顾，再由100克=1/10千克，从而引出分数乘除法算式，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是‘已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算’。
例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸实验、验证，引导学生将‘图’和‘式’进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。
根据刚才对教材的理解，本节课的教学目标是：1、通过实例，使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义是相同的。
2、动手操作，通过直观认识使学生理解分数除以整数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。
3、经历观察、猜测、实验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中发展抽象思维能力。
本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；本课的难点是分数除法一般算法的理解。
这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易接受。
所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。
二、说教法、学法。
为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，提出有价值的问题，让学生的思维活动得到有效的提升，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。
《分数除法》说课稿
千里之行，始于足下。
《分数除法》说课稿大家好，今天我要给大家介绍的是《分数除法》这个课题。
分数除法是小学数学中的一个重要内容，它是在分数的基础上进一步探讨运算法则的应用。
在这个环节中，我将从教学目标、教学重点、难点、教学准备、教学步骤和板书设计这几个方面来为大家详细讲解。
首先，让我们来看一下本课的教学目标。
通过本课的学习，学生应能够掌握分数除法的基本概念和运算法则，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
同时，通过分组合作、讨论和分享的形式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
接下来是教学重点和难点。
本课的教学重点是培养学生的分数除法的运算能力，帮助他们掌握相关的概念、方法和技巧。
教学难点是帮助学生理解分数除法的本质，引导他们发现其中的规律并能够灵活运用。
然后是教学准备。
老师需要准备一些具体的教学材料，如教案、练习册等。
另外，还需要准备一些教具，如分数麻将牌、折纸等，以帮助学生进行实际操作和观察。
此外，也可以准备一些课堂活动和游戏，以增加课堂的趣味性和活跃度。
接下来是教学步骤。
首先，老师可以通过一个生动的故事或实际问题来引入本课的内容，激发学生的学习兴趣和思维。
然后，老师可以通过一些实物或图片介绍分数除法的概念，并与学生一起分析其中的规律。
接着，老师可以给学生一些具体的例子，引导他们进行实际操作和计算，培养他们的运算能力和解决问题的能力。
最后，老师可以设计一些小组活动，让学生合作讨论和分享彼此的思考和答案，以加深对知识的理解和应用。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后是板书设计。
可以使用如下的板书设计：第一步：引入\t主题：分数除法\t目标：掌握分数除法的基本概念和运算法则第二步：概念介绍\t写出分数除法的定义和示例第三步：实际操作和计算\t示范一些具体的例子，并引导学生进行实际操作和计算第四步：小组活动\t设计一些小组活动，让学生合作讨论和分享彼此的思考和答案通过本节课的学习，学生将会对分数除法有更深入的理解，并能够运用所学知识解决实际问题。
《分数除法》说课稿
尊敬的各位专家老师：大家好！我是9号考生。
我今天说课的题目是《分数除法》。
下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面进行我的说课。
首先，说教材第1，教材的地位与作用《分数除法》是人教版《小学数学义务教育教科书》六年级上册第3单元的第2课时的内容。
它是在学生学习了整数除法计算的基础上进行教学的。
学好本课知识，既是对分数以及除法的认识的深化，又为进一步的学习打下坚实的基础。
第2，教学目标新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，我确定了3个层面的教学目标：层面1是知识目标：学生能理解分数除法的概念及意义，能掌握分数除法的计算方法。
层面2是技能目标：通过对分数除法的研究，学生观察、分析、归纳、表达等方面的能力能得到相应的发展。
层面3是情感目标：学生能体验获得成功的乐趣，体会数学和生活的紧密联系的同时，锻炼克服困难的意志，养成认真好学、乐于交流、勇于思考的学习习惯。
第3，教学重点与难点根据教材内容并结合新课标以及学生具体情况，我确定本课的教学重点为掌握分数除法的计算方法；教学难点是分数除法的计算法则的推导过程；关键点是理解分数除法的意义。
其次，说学情学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。
因此，我将从以下两方面进行分析：1.小学生的心理特点：小学生年幼好动,有强烈的好奇心,注意力分散,因此,我采用形象生动、形式多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力.2.小学生的知识结构：学生已经完成了整数除法的学习,积累了一定的有关分数的知识。
这时，水到渠成的学习“分数除法”，能让学生对除法有一个比较完整的认识。
接下来，说教法学法关于教法。
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。
我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，更高效率地学到知识。
《分数除法》说课稿
《分数除法》说课稿大家好，今天我给大家带来的是一节小学数学的说课，主题是《分数除法》。
首先，我们来回顾一下上节课学习过的内容。
上节课我们学习了分数的加减法，了解了分数的意义，并学会了根据需要进行分数的转化、化简和通分。
通过这些知识的学习，我们已经掌握了分数的基本运算方法和规律。
在今天的课程中，我们将继续深入学习分数的除法。
我们知道，除法是数学中一个非常重要的运算符号，它对我们的生活和工作中都有很大的作用。
而分数除法作为除法的一种特殊形式，更是我们在实际生活中经常会遇到的计算问题。
首先，我们来看一道小题：将 4/5 ÷ 2/3 转化为乘法运算。
请同学们思考一下，我们该如何进行转化？接下来，我将通过黑板上的演示来给大家解答这个问题。
首先，我们知道 4/5 ÷ 2/3 可以理解为“4/5 除以 2/3”。
将除法转化为乘法运算就变成了“4/5 乘以 3/2”。
然后，我们需要根据分数乘法法则进行计算。
分子相乘，分母相乘，得到的结果就是我们所求的答案。
接着，我们通过具体的计算来验证一下。
4/5 乘以 3/2，等于 12/10，我们可以进一步化简得到 6/5。
所以，4/5 ÷ 2/3 = 6/5。
在学习了具体的计算步骤之后，我们再来复习一下分数除法的整体思路。
分数除法可以转化为分数乘法，并且可以运用分数乘法法则进行计算。
在进行计算时，我们需要先将除法转化为乘法，然后进行分子相乘，分母相乘，最后化简得到答案。
接下来，我将通过几个例题的解答来让大家更好地掌握这个计算方法。
请同学们集中注意力，跟我一起来解答问题。
例题一：将 2/3 ÷ 4 转化为乘法运算，并计算出结果。
请同学们思考一下，我们该如何进行转化？接下来，我将给大家解答这个问题。
2/3 ÷ 4 可以理解为“2/3 除以 4”。
将除法转化为乘法运算就变成了“2/3 乘以 1/4”。
然后，我们按照分数乘法法则进行计算。
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《稍复杂的分数除法问题》说课稿
各位老师，大家好！
今天我说课的题目是《稍复杂的分数除法问题》，本课选自青岛版小学数学六年级上册第六单元信息窗4的内容。
在认真学习了《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发、得失分析八个方面展开我的说课。
一、说教材
（一）教学内容
本课所在的第六单元《分数四则混合运算》属于数与代数领域，共安排了四个信息窗，教材以“中国的世界遗产”为线索，通过解决“北京故宫的占地面积是多少？颐和园的占地面积是多少？”等问题引入对稍复杂的分数乘除问题的学习。
教材为学生展现了“天坛”、“秦兵马俑”、“北京人”、“颐和园”等一系列世界遗产，展现了中国的悠久历史和灿烂文化，激发学生的学习兴趣。
《稍复杂的分数除法问题》是本单元信息窗四的内容，学生应结合具体情境，在解决问题的过程中展开对稍复杂的分数问题的学习，包括整体与部分的关系和两个量之间的关系两类具体问题，重点是学习用方程解决以上两类问题。
（二）教学目标
根据教材的编排和我对教材的理解，我将从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度来制定本课的教学目标
在知识技能方面：结合具体情境理解学习已知整体的几分之几与剩下的部分是多少，求整体的应用题的特点和数量关系，学会列方程解答这类题目。
巩固稍复杂的含未知数x的方程的解法。
在数学思考方面：理解稍复杂的分数除法应用题的解题思路，提高分析问题、解决问题的能力，掌握解题策略；
在问题解决方面：在解决问题的过程中逐步体会解决分数问题的关键是确定单位“1”的量和列出等量关系式，弄清简单和稍复杂的分数除法应用题的联系和区别。
在情感态度方面：在探索解决部分和整体间的数量关系的过程中，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
感受数学与生活的紧密联系。
（三）教学重、难点
根据以上的教学目标，为了让学生更好地掌握知识，把借助画线段图理解题意，分析和
找出数量关系。
理解已知整体的几分之几与剩下的部分是多少，求整体的应用题的特点和数量关系，学会列方程解答这类题目定为本课的教学重点，把确定单位“1”的量，理解稍复杂的分数除法问题的特点，并掌握解决策略定为本节课的教学难点。
（四）教、学具准备
教师准备多媒体课件；
学生准备铅笔和直尺等文具。
二、说学情包括知识基础和认知特点
首先说学生的知识基础：
对于本节内容的学习，学生经历了一个由简单到复杂的过程，在五年级学生已经学习了分数的意义，本册教材第一、三单元学习的分数乘除法的计算方法，本单元前三个信息窗又学习了分数四则混合运算顺序和稍复杂的分数乘法问题，是在这样的基础上进行学习的。
认知特点：
六年级的学生已是小学的高年级阶段，已具备一定的探索经验，有自己的解决策略，会用自主学习和小组合作的方式学习新知。
但是对于解决稍复杂的分数除法问题还有一定的困惑，还需要在课堂上通过小组合作学习和老师的适时的点拨来完成本节课的学习目标。
三、说模式
我们学校推广的是“质疑探究拓展”课堂教学模式。
在此基础上，我们数学根据学科特点确定了不同课型的教学模式。
本节课是在这个大模式下属于解决问题的教学模式，分为5个环节：创设情境提出问题—自主学习合作探究—汇报交流评价质疑—抽象概括总结提升—巩固应用扩展提高。
这一模式的理论依据是：让学生学会学习为基本理念，以学生的自主学习和小组合作为基本的学习方式，以动手操作—汇报交流—得出结论作为课堂设计的基本思路，体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值增进对数学的理解，学会合作，学会数学的思考和交流。
次外，本节课还体现了我们学校提倡的“35+5”教学模式，让学生有一定的练习时间。
四、说设计
为了更好地凸显教学理念，高效地完成课堂教学，我们设计了以下的教学环节：
一、创设情境，提出问题
我们是这样设计的：教师从继续游览世界文化遗产的话题引入，通过导游介绍的形式出示信息窗中的文字信息，激发学生的学习兴趣，然后就重点信息“万寿山的占地面积仅是是
应的数学问题，让学生在领略中国的古老与文明的同时积极主动的投入到新知识的学习中来。
二、自主学习，小组探究
本环节首先让学生明白“颐和园的面积”看作单位“1”，而且单位“1”未知时除了用除法还可以用方程来解决问题。
接着出示探究提示：1.画一画：用线段图表示出数量间的关系。
2.找一找：借助线段图，找出等量关系。
3.做一做：根据等量关系式，列式并解答。
4.说一说：把你的想法和做法在小组内交流。
学生在了解探究提示的要求后进行小组合作学习，教师巡视了解学生学习情况。
本环节大约10分钟。
（三）、汇报交流，质疑评价
本环节教师引导学生按探究提示的顺序进行小组汇报，
四、归纳总结，概括提升
这个环节教师首先根据板书引导学生对比三种做法的异同点，并让学生说说喜欢哪种做法。
然后引导学生回顾解决问题的过程，抽象出解决策略：1.画线段图分析数量关系2.写成数量关系式3.列方程解答（也可用除法）设计意图是学生回顾学习和探究的过程，建构学习此类知识的解决策略和方法。
五、巩固应用，拓展提高
新课程要求“不同的人在数学上得到不同的发展”基于这一理念，我把习题分层设计为基础题、综合应用题。
在这里设计的练习题分别是：课本书自主练习第1、2两题，当堂检查有解方程和解决问题。
做后交流做法，巩固本节课的重点。
这样的练习设计遵循先易后难，注重反馈中的交流，展示与评价。
学生在评价中品味成功的快乐，进一步培养学生应用数学的意识，更好地促进对本节课的理解和应用。
五、说板书
板书设计首先是课题，然后是需要解决的问题，主体部分是学生小组汇报的线段图、数量关系式和列的方程，三种方法一一呈现，左侧抽象出学习方法。
这样的板书设计既突出了重点，又系统梳理了本节课的知识，具有很强的实用性。
六、说评价
《数学课程标准》对评价提出的要求是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生
学习和改进教师教学。
为此我在本节课对学生的评价从以下几个方面进行：1.学生的独立思考方面，使学生由"学会"变为“会学”。
2. 小组合作方面，要求是分工明确、组织有序。
3动手能力强，操作不混乱。
4通过学习，学生对知识的掌握扎实并能灵活应用。
在课的最后环节，采用“小组评价表”的方式，让学生对自己及小组的表现打分，再计算各组的平均分，全面评价学生本节课的表现。
这样设计，将对学生的评价蕴含于知识学习当中，也是对所学知识的实际应用，可谓一举两得。
七、说开发
恰当的使用课程资源将提高课堂活动的质量，本节课我重在挖掘教材的显性和隐性资源。
显性资源主要是用好教材，让学生在充分的实验活动中落实教学目标。
隐性资源则是充分挖掘数学思想和方法，使教学更有效、更具有数学味。
我的说课到此结束，不当之处敬请各位领导老师批评指正。