00454教育预测与规划历年名词解释整合

00454教育预测与规划历年名词解释整合
D
价每个项目。

14、或然性原则：又称概率性原则，它是指任何事物都有一定的必然性和偶然性，而且在偶然性中隐藏着必然性。

15、定性教育预测：指根据已知的教育发展规律，运用逻辑推理的方法，对未来教育的发展和变化作出定性判断和推测。

16、教育规划三联式组织结构：是目前我国开展教育规划工作的一种组织形式，由高校、教育行政主管部门和教育规划部门联合称为教育规划的三联式组织结构。

17、决策是指人们在社会实践中，为了达到某种目标，而对多种行动方案作出选择决定的过程。

18、教育预测反馈性原则是指以教育预测对象发展变化的实际情况为预测的依据之一，结合当前形势的变化，对上一次的教育预测方案进行调整，以使预测结果与实际情况的发展保持一致，达到修正或提高预测精确度的目的。

19、国家教育规划是指根据社会发展的总体布局，编制的全国教育事业发展的宏观规划，是进行其他教育规划的重要依据。

20、宏观教育预测是指根据教育与人口、经济、政治、科技文化等的相互联系，从全局上对国家、地区或部门教育发展趋势的总体预测。

21、内部外推法是指根据既定的培养目标、教育规模以及教育系统的现有办学条件，推算出今后若干年内需要补充多少师资，新建多少校舍，购置多少教学实验设备，平均每年要多少教育经费的规划方法。

22、教育系统的收益率是指用来评估某级（类）教育给学生个体或社会带来经济收益的一种指标
23、规范型教育预测是指在确立教育发展目标以后，对实现这种目标所具有的社会、经济等各种条件，以及完成目标应采取的措施和步骤的预测
24、结语是指教育规划的结束语，一般是对全文内容的一个总结。

25、国际比较法是指一种国外常用的教育规划方法，通过从多国比较而来的资料，以确定经济发展水平和教育发展水平的对应关系来指导制定教育规划
26、人口经济构成是指人口在社会中所处的经济地位和劳动分工的构成
27、开放型系统是如果系统与环境之间存在物质、能量和信息的交换，环境的
变化会引起系统状态的改变，这种受环境严重影响的系统称为开放型系统28、指数平滑预测法是指当权重系数按照指数规律随时间由近至远逐步递减时的加权平均预测法
29、环境适应性系统指当环境发生变化时，能敏锐地对其作出反应的系统
30、人口地域构成指人口在各类地域的分布的状况
31、横式结构指将预测对象的统计数据按时间顺序排列，以反映一段时间内预测对象的变化规律
32、净入学率又称人口入学率，它是指适龄在校学生人数与适龄总人口数之比
33、教育系统：是依据某种教育目的，具有一定教育功能，由相互有机联系的若干要素组成的整体。

34、教育决策：是为了达到教育的某种目标，而对未来教育实践活动方案所作的选择。

35、人口的发展动态：是指人口的增减和从一个地方向另一个地方迁移而引起的变动状态。

36、人口增减率：是指一定时期内由于某一地区人口的自然增减和迁移而导致的人口数的增减与人口基数的比值。

37、教育效率：是指教育产出与教育投入相比较的结果。

38、政治体制：是保证国家政治权利的形成和行使的各种组织制度、管理方式和行为规范的总和。

39、政治文化：是社会成员在一特定时期内对政治行为、政治过程、政治体系乃至政治各个方面的认知和情感总和。

40、教育预测的相关性原理：依据教育与其他事物的相互关系，来预测未来教育发展趋势的原理，就叫做教育预测的相关性原理。

41、综合性原则：是要求在教育预测中，用综合的思维方法来组织预测工作。

42、专家判断预测法：是利用专家个人或集体的知识、经验和推理判断能力，对教育发展的未来作出直觉性预测的一种方法。

43、专家个人预测法：是根据专家个人的知识、经验和推理判断能力，对未来教育发展作出直觉预测的一种方法。

44、头脑风暴：是利用专家的创造性的思维来获取大量的预测信息的一种直觉性预测方法。

45、直接头脑风暴法：是指让专家们直接讨论具体为体的一种会议。

通过共同讨论，相互启发，使之意见逐步趋于一致，从而得出预测结果。

46、质疑头脑风暴法：是指召开专家会议，只不过这种会议分两次召开，第一次按照直接头脑风暴的会议形式召开，通过直接讨论得出基本一致的预测意见。

第二次会议则是对第一次会议提出的设想进行质疑，即挑毛病，通过挑毛病并寻求解决方法，使设想结论更加全面、正确。

47、德尔非预测法：是采用同时向多位专家发函征询预测意见，并经过多轮反馈而使预测意见趋于一致的预测方法。

48、平均预测法：就是将一段时期的数据或者一组同类数据平均而进行预测的方法。

49、移动平均预测法：在平均间隔不变的情况下，每次后移一位求相应间隔的平均数，并根据此平均数数列的变化规律来进行预测的方法，就称为移动平均预测法。

50、回归预测法：是一种从变量之间变化的统计伴随关系出发对事物的发展进行预测的数理统计方法。

51、散点图：又称散点分布图，它是以一个变量为横坐标，另一变量为纵坐标，利用散点（坐标点）的分布形态反映变量统计关系的一种图形。

52、教育规划的系统性：是指教育规划是一个系统工程。

53、教育发展增长指标：是指教育事业发展水平指标（均是用绝对数量表示），报告期的差额，即报告期比基增加的指标数值。

54、教育事业发展速度指标：是指教育事业发展的报告期水平指标与想比较的基期水平指标相应数值之比而得出的相对指标。

55、升学率指标：是指高一级学校招生人数与下一级学校毕业生人数的比值。

56、入学率指标：是指入学注册人数与规定入学相应年龄组人口数的比值。

57、定性论证法：主要是依靠参加论证的专家的经验和主观分析对教育规划进行论证的方法，论证的结果采用评语的方式，而无须作出定量评估。

58、定量论证法：是以某些设定的数量指标作为对教育规划结果进行评价的标准的论证方法，论证的结果以定量评估为主。

59、综合论证法：是将定性论证法和定量论证法这两类方法结合使用所产生的一种论证的方法，由于评语能细致、深刻地描述规划的特征，而定量能明确显
示规划的质量，综合论证法是比较理想的专家论证方法。

60、互动性模式：教育规划过程不是一种按部就班的、有条不紊的，逻辑上互相联系的一系列程序，而是一种各种个人或利益集团之间主张、意见的冲突、交流、协商、妥协以及再冲突、交流、协商、妥协的连续动态过程。

61、技术型教育规划：当确定教育发展的总目标后，规划者要使用各种严谨的技术分析和预测方法来确定实现目标的最有效途径，或者向决策者提供各种经过周密评估的备择方案。

62、政治型教育规划：教育规划必须考虑与教育利害攸关的各种社会群体，构建各种可供人们自由选择的政策而不是确定和评价这些政策，努力表述人们共识而不是精确的预测结果。

44、上下型教育规划：就是把规划当成教育体系内部上层任务的事务，而下层任务只有遵命行事的分儿。