蝙蝠和雷达教学设计及反思

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《蝙蝠和雷达》教学设计及反思

第二课时

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3、激发热爱科学,乐于观察与探究的兴趣。

教学重、难点:

理解三次试验方式及试验结果,能用自己的语言说一说蝙蝠探路方法及雷达工作原理。

教学准备:

事先布置学生搜集有关仿学生资料。

教师在小黑板上书写有关内容。每四人小组分发一张试验报告单。教学过程:

一、复习揭示课题

1、这节课继续学习《蝙蝠和雷达》

2、通过上节课学习,谁能用一句话说说蝙蝠和雷达之间有什么联

系?(人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达)

还可以怎么说?(雷达是人们从蝙蝠身上得到启示发明出来的)(师板:启示)

二、合作阅读,理解“试验”

1、人们到底是怎么从蝙蝠身上得到启示的呢?先来了解蝙蝠飞行的特点。

2、指名读第3自然段,找出蝙蝠飞行特点的句子。

(小黑板出示:蝙蝠是在夜里飞行的,还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即使一根极旧的电线,它也能灵巧地避开。)

自由读、思考:蝙蝠飞行有什么特点?

反馈:蝙蝠飞行有什么特点?你是从哪些词语体会到的?试着读出你的感受、指名读、齐读。

3、难道真是蝙蝠的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清所有物体

吗?为了弄清这个问题一百多年前,科学家做了试验。哪几自然段写“试验”?做了几次试验?

4、让我们也来当回小小科学家,随着课文与科学家一起去做试验

好吗?默读4~6自然段,看看三次试验分别是怎么做的?结果怎样?边读边勾划有关句子。

5、(出示小黑板上的表格)这儿有张试验报告单,一起帮科学家

填写吧!分分工,第一组负责试验场地布置,二、三、四组分别负责填写一、二、三次试验。

(学生分四人小组先讨论,再由组长填写试验报告单)。

6、交流汇报。

师相机指导:为什么要横七竖八地拉许多绳子,绳子上挂许多铃铛?读一读这个句子。

“铃铛一个也没响,绳子一根也没碰着”改成“铃铛没响,绳子没碰着”行不行?为什么?

“像没头苍蝇似的到外乱撞”“铃铛响个不停”这说明什么?

7、三次试验的结论是什么?理解“配合”,体会用词准确。

三、自主阅读、训练语言。

1、现在你最想知道什么?(蝙蝠的嘴角和耳朵是怎样配合的?)一起到文中录求答案吧!

(学生自主阅读第7自然段,边思考上述问题)

2、指名回答,学生边回答、老师边板画:

学生看板画练说蝙蝠如何探路的,指名说。

3、这个秘密是科学家一下子研究出来的吗?从哪个句子知道的?读、体会“反复研究,终于”能想像“反复研究“的情景吗?

师:任何一项科学成果,都是来之不易的,只有不怕困难,勇于探索,敢于攀登的人,才能摘下科学王冠上一颗颗闪光的宝珠。

4、科学家给飞机装上雷达,雷达是怎么工作的呢?

默读第8自然段,仿照蝙蝠探路图,画一画雷达工作的原理图。(指名在黑板上画,其余学生自画)

5、评议,并说一说雷达是怎么工作的。

6、对比两个图,你发现了什么?

7、出示书后填空题,指名在小黑板上填,其余学生在书上填,评

议。

四、拓展延伸,激发兴趣。

1、人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达,你还知道人们从什么身上得到启示发明了什么吗?

2、大自然真是人类的好老师,指名读44页资料袋。从“资料袋”中你又知道了什么?有什么想法呢?

3、(结合本单元“综合性学习”)回家可以继续收集有关仿学生学的资料,或动手做工小实验,小发明。

本周五下午开个“综合性学习成果展示会”。

板书设计:

蝙蝠和雷达

启示

教后反思:

《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识短文。主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清晰,逻辑性强,语言准确。因而在教学时,我基本上按文章思路来定自己的教学思路,以一个个问题的出现,激发学生的学习兴趣,进而诱导学生在自主、合作、探究的阅读方式解决一个个问题。在此过程中,理解课文的内容,突破重、难点、并积累、运用语言。整堂课,学生始终兴趣盎然。师生互动。生生互动,教学气氛融洽、和谐。

可能是课堂时间调控不当,或课时容量稍大了此,导致最后“拓展延伸”环节时间不充裕,进行得不充分。

教师评课:

学生甲:张老师的这节课,注重学法指导,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,始终把新课标的理念贯穿在课堂中。教师的提问具有艺术性,从课题入手,设计若干小问题,抓住课文的主要线索,使学生得到练说的机会。如果那张“试验报告单”,能指名板书就更清楚了。

学生乙:张老师这节课,是一节比较成功的语文课,课堂上,学生读、问、想、答,进行了多层次、大面积的语文训练,学生读得多、读得充分,效果比较好。

学生丙:以上老师的看法,我都同意。另外,我觉得张老师的板书让学生参与,这一做法非常好。设计“小小科普展”环节,极发了

学生的了学习兴趣,同时又训练了语言。

学生丁:作为一名新教师,我的感受较深,张老师巧妙导入课文,本来是一篇比较枯燥的说明文,但学生却学得饶有兴趣,有许多地方都值得我学习。

老师:

今天上午和老师们一起听了张文英老师执教的《蝙蝠和雷达》一课,正如老师们所说,这节课的教学,课时目标明确,教学思路清晰,环节紧凑,学习活动指向明确,教学效果较好。已经多次听过张老师的课,感觉张老师有比较强的驾驭能力,能准确地驾驭教材,灵活地驾驭课堂,尤其是张老师的教学语言比较简练,有一定的感染能力,能启发学生思考,激起学生学习的积极性,整节课师生交流、沟通地比较自然,课堂气氛较好。下面我想从三个方面和老师交流一下听完课后的感受:

一、读思议练重实践;

“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动,张老师这节课基本上做到了这一点。课堂上,张老师根据学习内容和任务的需要,引导学生用多种读书方式。让学生边读边圈点勾画,边读边思考,边读边讨论、交流,鼓励学生一次一次地与文本对话,让学生从文本中获得信息,提炼观点,表达思考的所得。如:“自由读第3段,想一想蝙蝠在夜里是怎么飞的?有什么特点?”“默读4——6自然

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