素质教育与美术教学
小学美素教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升小学美术教师的教学水平，丰富教学内容，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月20日开展了美素教研活动。
本次教研活动以“美育与素质教育的融合”为主题，旨在探讨如何在美术教学中融入素质教育，培养学生的审美能力和综合素质。
二、活动时间2021年10月20日三、活动地点我校美术教室四、活动参与者1. 美术教研组全体教师2. 学校领导3. 其他学科教师五、活动流程1. 开场致辞活动开始，学校领导对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了美育与素质教育的重要性，并对美术教师提出了期望。
2. 专题讲座（1）主讲人：张老师讲座题目：《美育与素质教育的融合——美术教学的新思路》张老师结合自身教学经验，从以下几个方面进行了阐述：① 美育与素质教育的内涵及关系② 美术教学中的美育元素③ 素质教育在美术教学中的体现④ 美育与素质教育融合的教学案例分享（2）互动环节在讲座结束后，教师们就讲座内容进行了互动交流，提出了自己在教学过程中遇到的问题和困惑，张老师针对这些问题进行了详细解答。
3. 教学观摩（1）观摩教师：李老师观摩课程：《美丽的校园》李老师以“美丽的校园”为主题，引导学生通过观察、思考、创作，表达对校园美景的喜爱。
在课堂上，李老师注重培养学生的审美能力和创新精神，使学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识。
（2）观摩教师：王老师观摩课程：《多彩的世界》王老师以“多彩的世界”为主题，通过欣赏、分析、创作，让学生了解世界各地的风土人情。
课堂上，王老师注重培养学生的国际视野，提高学生的审美情趣。
4. 教学研讨（1）研讨主题：美育与素质教育的融合策略教师们围绕主题展开了热烈的讨论，提出了以下策略：① 注重学生的个性化发展，关注学生的兴趣爱好② 创设情境，激发学生的学习兴趣③ 融入生活，让学生在实践中学习美术知识④ 加强与其他学科的融合，拓展学生的综合素质（2）教师代表发言教师代表王老师结合自己的教学实践，分享了在美育与素质教育融合方面的经验，为其他教师提供了有益的借鉴。
素质教育对高中美术教育的影响与作用
素质教育对高中美术教育的影响与作用摘要：素质教育是教育改革的方向，也是促进学生全面发展的重要措施。
从几个方面出发，探讨了素质教育对高中美术教育的影响和作用。
关键词：素质教育；高中美术教育；影响；作用美术作为培养学生欣赏美、创造美的重要手段之一，在培养学生有意识、有能力地去描绘原始生态、丰富学生视界、拓宽学生的想象力、发展学生整体素质等方面都起着至关重要的作用。
作为辅助教育的重要学科之一，美术教育逐渐被越来越多的学者所重视，它不仅在培养学生德、智、体、美全面发展过程中举足轻重，在对学生步入社会参加工作后也有着无比深远的影响。
然而，基础教育体系在众多家长、老师心目中的地位根深蒂固。
从小学、初中直至高中，主干科目一直都是人们极力推崇学习的对象，从而忽视了如美术、音乐等辅助科目。
专业项目的突出，往往会忽略辅助项目的存在。
因此，作为当前最值得关注的重要课题：素质教育，即以促进学生的全面发展为目的，提高学生对主辅科目的认知为主导，培养、发掘学生的特有潜质。
素质教育无论是对教师、学生、或是学生家长来说，都是必不可少的需要共同认知的重要科目。
关于素质教育，最早可以追溯到两千多年前，我国古代伟大的教育家孔子，早就在教育对象方面提出“有教无类”的原则，孔子主张人不论贵贱、不论善恶、不论智商、不论年龄，甚至不分国界，都有接受教育的权利；在教学方法方面，孔子针对不同学生的不同特点实行“因材施教”，教学形式是师生共同讨论，共同进步，在探讨中获得教学相长的效果；在教育内容方面，孔子重视德育、美育，重视培养学生实践的能力，发展学生的健全人格。
至20世纪80年代，党和国家提出坚决反对应试教育，反对片面地追求升学率的做法，要实施素质教育，贯彻全面发展的教育方针，用素质教育代替应试教育，提倡大力发展学生的智力能力和非智力因素，注重培养学生动手动脑能力和创新的能力，尊重学生个性的发展和可持续发展，要能够发挥每个人的潜能。
素质教育对高中美术教育的影响与作用，大致可分为以下几点。
小学美术教育与素质教育的联系
小学美术教育与素质教育的联系
小学美术教育与素质教育有着密切的联系。
素质教育强调培养学生的全面发展，包括
智力、身体、美育、劳动、道德、美德等各个方面。
而美术教育作为美育的重要组成
部分，旨在培养学生的审美情操、创造力、想象力和艺术修养。
具体来说，小学美术教育与素质教育的联系主要表现在以下几个方面：
1.培养审美能力：美术教育通过观察、分析、欣赏艺术作品，培养学生的审美能力和
艺术鉴赏能力。
这有助于学生提高对美的感受力和判断力，培养学生对艺术的兴趣和
爱好，从而丰富他们的精神世界和提高综合素质。
2.促进创造力发展：美术教育注重培养学生的创造力和想象力，通过艺术创作活动，
激发学生的创造潜能，培养他们的创造思维和创作能力。
这有助于学生培养独立思考、独立解决问题的能力，提高学生的创新意识和创新能力。
3.培养艺术修养：美术教育不仅注重培养学生的艺术技能，还注重培养学生的文化素
养和艺术修养。
通过学习艺术史、文化传统等知识，学生能够更好地理解艺术作品，
培养对文化、历史、社会的认知能力和综合素质。
总结起来，小学美术教育通过培养审美能力、促进创造力发展、培养艺术修养等方面
的教育目标，与素质教育的培养全面发展的理念相契合。
通过美术教育，学生可以获
得更广阔的视野和丰富的艺术体验，提高综合素质和创新能力，为其全面发展打下良
好的基础。
高中美术教学论文 美术教学与素质教育的渗透
美术教学论文：美术教学与素质教育的渗透主题词：美术教学素质教育渗透[论文摘要] 美术教师在初中美术教学中，应着重开发学生的非智力因素，培养学生综合素质。
通过创设教学情景，优化课堂教学，激发学生学习兴趣；引导学生动脑动手，培养学生创新能力；在课堂上，激励学生互助合作，弘扬团队精神，增强学生的社会适应能力；开拓学生知识视野，树立正确的知识观、人生观。
实施素质教育是国家教育方针规定的必须遵循的教育方向。
培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。
新修订的美术教学大纲指出：美术课对于培养创新精神和实践能力，具有重要作用。
然而，受应试教育的影响，美术课在中、小学的教育中，常被视为“副科”。
虽然，美术课教学与升学率没有直接联系，但它能有效地开发学生的想象思维，培养学生的自信心以及创造能力，发展美术教育对深化推进素质教育起积极作用。
在初中美术教学中，我进行了以下几点尝试。
一、创设教学情景，优化课堂教学，激发学生学习兴趣兴趣，是学好任意一门知识的前提，培养学生对该学科的兴趣，对于开发学生非智力因素，有相当重要性的意义。
美术课由于形式较活泼，内容丰富，趣味性强，因此，一般都能受学生普遍欢迎。
但由于初中学生的审美能力，以及绘画造型能力较弱，所以，在上课过程中，常出现部分同学由于不会画画，或画得不像，而产生自卑，畏难心理。
针对这一点，我在教学中为学生精心选择和设计一定的充满感情色彩的情景、环境，采用相应的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
比如，在上《构图知识》课时，我先给学生提供有关的形象模型：人、栅栏、太阳、房子、树木等，然后让他们根据构图形式美法则，象玩拼图游戏一样，把形象模型组合成不同构图形式的画面，从而排除他们由于画得不象而产生的畏难心理，使他们在轻松、愉快的游戏情景中，掌握构图的知识。
另外，根据课堂需要我还采用音乐联想法，激发学生的学习兴趣。
比如，在上《中国山水画特点和风格》这一课时，我先让学生欣赏古筝名曲《高山流水》，让他们随着跳动的音符，优美、婉转的旋律展开丰富联想，然后再出示山水画桂图，逐步展开教学过程，启发他们归纳中国山水画的特点和意境。
小学美术教学与素质教育
小学美术教学与素质教育美术教育是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
素质教育是一种以提高被教育者诸方面素质为目标的教育模式。
其中一个重要方面是增强学生的想象力与创造力。
小学美术教育离不开大胆的想象，想象力是创造的源泉，同时也是美术教育的灵魂。
将美术教学同素质教育紧密融合，探索有效的教育方式，培养美术方面的高素质人才，是世纪教育的重要课题。
1.善于欣赏，提高审美能力小学生喜欢模仿，教师的一言一行、一举一动就会给学生潜移默化的影响。
所以教师的审美观点对小学生的审美方向起到关键作用。
在培养学生审美素质时，必须使他们树立健康的审美观，学会辨别美和丑，欣赏美，爱美并接受美的陶冶。
在现实教学过程中，要讲解一些大师名作，通过感悟大师的审美品质提高学生的审美能力。
在绘画过程中，要让学生看到教师作画的具体步骤和细节。
让他们在学会绘画技能的同时，感受教师的一笔一画所表现的对大自然和生活的欣赏。
当孩子们形成了高尚健康的审美观时，面对一幅幅美术作品时才能深入了解作品的深刻内涵和其所要表达的思想感情，从而提高鉴别水平，即对真善美和假丑恶的判断能力，这才是美术教育的真正目的。
欣赏大自然，感受生活中的美。
大自然孕育了一切美好的事物，春天的花红草绿，夏天的碧海蓝天，秋天的飘飘红叶，冬天的皑皑白雪。
蓝天白云，奇花异草，青山绿水，旭日斜阳等自然界绚丽多彩的景象和事物及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉。
让孩子们更亲密地欣赏大自然和接触生活，从中体会到大自然万物万事的美，懂得生活中的美，艺术上的美都来源于生活。
我们要领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外，再把课外获得的美景知识带回课堂，让绚丽的景色在课堂中释放光彩。
正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。
”在欣赏大自然中，引导学生观察，让学生置身于美好的自然环境中，对学生审美能力的培养将起到潜移默化的作用。
《素质教育与美术教学智力培养》课题开题报告
２ 大胆 改革课 程 内容 ，适 当增加 乡土教材 。 ．
近年 来 ， 随着 我 国艺术 教育 事业 的蓬 勃发 展 ， 艺术 教育 学 校 的教育对 象也 发 生 了重大 的变化 ， 学生 的智力 开发 问题 常 常 困扰 着从 事一 线教 学 的老师们 。爱美 是人 类 的天性 ， 画是 学生 的共 爱 性 。学生 的智 力开 发和 美术 教育 是密 切相 连 的 ， 过美 术学 科 的 通 教学 实践 来研 究学 生 ， 以美 促智 是一 个有 效 的途径 。学 生 由于感 知活 动受 局限 ， 思维 方 式不 同 ， 其在 美术 创 造意识 方 面更 为突 尤
美术教学与素质教育
浅谈美术教学与素质教育摘要:《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务,并要把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素质、审美修养和培养能力、发展智力上。
关键词:美术教育指导思想实验一、课题的确立一九九八年,党中央确立科教兴国战略,提出要切实把教育摆在优先发展的战略地位,全国上下重教兴教,教育战线出现前所未有的大好局面,由应试教育转向素质教育成了教育改革的方向,也形成了共识,并取得一定成效。
科研促教育,教育要科研已势在必行。
为了配合省教厅的《学科教学与素质教育》的总课题的实验,制定相应的科研课题,美术中心教研组根据本学科的特点,制定了《素质教育与美术教学中智力的培养》这一科研课题。
围绕”发展学生的智力”这一教学重点,开展美术科实施素质教育的实验研究。
二、课题的依据及指导思想1、《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务,并要把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素质、审美修养和培养能力、发展智力上。
在教学中利用本学科的特点,根据不同的教学内容对学生进行思想品德教育,在学习基础知识进行简单训练的同时,进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识的教学,变单一的知识技能为多元的知识结构,使美术教学真正落实素质教育。
2、美术教育的定义是将人类在视觉艺术方面创造的理论,技法及成果,按照教育规律再创造成适合不同对象的教学材料,用科学的教育方法和手段来培养公民对美的认识、判断、创造能力的教育活动。
可见美术教育的目的在于培养公民的素质,也是立足于提高学生的文化层次,培养和发展学生的能力上。
三、课题的实验和策略1、遵循四大原则,开展教学实验。
美术教学除了遵循教育学提出的教学原则外,根据美术学科特点以及目的任务和教学规律,还提出四项原则:①、审美原则,对学生进行审美教育,培养学生正确的审美观点和区别美与丑的能力,通过参与学习逐步提高审美能力,陶冶学生高尚的情操和良好的思想品德,这是发展学生智力的基本保证。
②、直观性原则,重视教学过程中引导学生直接观察对象,认识对象,运用现代先进教学手段,帮助学生掌握知识,马蒂斯曾说过:”创造始于观看,而看本身就是一种创造性活动,需要一种努力。
美术教育素质教育结合
浅谈美术教育与素质教育的结合今天，我们处于一个充满挑战和希望的新时代，现代科学技术的日新月异，多元文化的冲撞，需要更多的全面发展的新人。
我们的美术教育必须适应这种新的形势。
在教学中改变过去那种以绘画技法训练为主的教学方式，培养和加强学生的素质教育，把学习、掌握美术的基本概念和原理与美术欣赏、创造的实践活动结合起来，与接受艺术观念、设计意识的教育以及陶冶情操的过程统一起来。
人的创造才能如何，既显示着人的素质，又表现着他们的能力和对社会贡献的大小，我们的美术教学也需要勇于探索，大胆实践，把“生活的需求”“社会的需要”引向课堂，又把美术课的“创美”活动与社会、生活的需求挂勾。
在近几年的教学中，我注意把美术课由纯技巧型向素质型转化，从以下几个方面注意培养和提高学生的素质。
一、以美促智,让学生插上“思维的翅膀”去进行创作美育有助于发展人的全面思维。
人的思维分逻辑思维(科学思维)和形象思维(艺术思维)两大类，二者不可分割。
如果只重视其中一种，就会制约一个人素质的全面发展。
首先注意到这一点的，不是艺术家，而是科学家。
在一切教育中，美育的根本优势在于发展人的形象思维，形象思维可以突破某些条件的约束，是对思想的解放。
《钱学森谈科学和艺术思维》中有这样的论述：只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的、有机的联系的认识。
他认为，形象思维对于一个科学家来说太重要了，如果缺少了它，就不可能在科学上取得重要的成就。
我在美术课教学中注重学生观察力、想象力和创造力的培养，注重引导学生多观察生活，分析事物，学会从不同侧面，用多种方法去表现事物。
在讲到美术作品的内容和形式的关系时，我选了几幅作品让学生去观察、对比，这些作品中都表现了水，但所用的艺术语言各不相同，大家通过分析看到：这些作品分别采用了联想、省略、添加、装饰、工艺制作等各不相同的手法，从多方面表现了同一物体——水的不同姿态，静静的池塘，翻卷的怒涛，滚滚的江流……使同学们学会从多方面去认识和表现事物。
浅谈美术教育与素质教育的关系
《 新课程》
浅谈美术教育与素质数育的关系
◎ 苏省盐城高 等师范学校 江 沈亚威
．
摘
要： 通过美术教 学在培养学生审美情 ： 效途径 。
：
三、 在美术教学过程中培养学生想象、 创造、
趣 、 维、 象力、 造力 ， 思 想 创 促进 学 生个 性 、 道德 ：
其特 点是 以创造作 品为基础 ，派生 出审 美评 ・ 考虑 ， 更加注重学生 的心理 、 感受和个性发展 ，ｔ
关键词： 美术教育 美 术教 学 素质教育 ： 挖掘学生的潜在能力。 在教学中， 教师应做一个 ： ， 从人的素质角度 看 ， 价 美术素质是 以人 的美
．
术能力为特点。 美术能力主要体 现于对美的感 美术教育是为了培养美术人 才， 培养具有 ： 引导者 ， 带领学 生步入艺术殿堂并让他们在 广 ：
性差异 ， 重视对每个学生的兴趣 、 特长及爱好的 ： 理想 ， 构成个体 的心理动力 ， 从而转化为道德行 ： 不仅仅体现在以上的几个方面 ，还表现在美术 尊重与开发。教师在美术教学 中要剔除陈旧的 为。美术教育 由于 自身的趣味形象性和审美价 教学可以塑造学生人格和健康心理 ，陶冶学生
一 、 在 美 术 教 学 过 程 中 促 进 学 生 个 性 的 ： 索的能力 探
发展等方面作 用的阐述 ， 明美术教育在素质 ： 展 说 发 教育中的重要地位， 并提 出要重视美术教育， ： 提 高教师 自身的艺术素质。
・
从美术 本体 角度看 ， 美术是将物质的原来
美术教学的指导思想应从塑造人的角度来 ： 形态 ，经过意识 的技术加 工创造为艺术形态 。
审美 能 力 的人 才 ，而素 质 教育 的 目标 则是 培 养 ： 的艺术 空 问 中尽 情 翱翔 。千万 不 要 因为 教 师 ： 阔 受力 、 鉴赏力 、 表现力和创造力 。 从素质角度来
六年级美术教案：实现艺术教育与素质教育的有机融合
六年级美术教案：实现艺术教育与素质教育的有机融合。
一、实现艺术教育与素质教育的有机融合美术教育的重要体现在于，要通过不同表现形式的灵活运用和训练，达到所有学生思维能力、创造力、空间能力、绘画能力的全面提升。
这种提升是综合性的需要一个耐心、全面、系统、科学的教育过程和方法。
我们应当在导入、讲授和实践教学过程中重视美术文化的注重和理解。
美术教育中的美术文化是美术教育中不可或缺的一个重要方面，美术教学内容无论是图案、线稿、色彩，还是形态等，都应当注重从中提炼出美术文化，并通过文化的注重来影响和提升学生的美术表现力。
同时，在美术教育中,我们更应当注重教育和引导学生自我思考、自我探究的能力，以及在实践中发现美、欣赏美、创造美的能力。
在教学中，我们不能仅仅满足于传授美术技能、技巧和知识，而需要创意性地提供思维的帮助，引导学生通过多元感知的方法从中获得新思路和创意。
二、如何实现美术教育与素质教育的有机融合？在实现美术教育与素质教育的有机融合的过程中，我们应当注重以下几个方面：（1）培养学生的审美情趣和创新意识要实现美术教育与素质教育的有机融合，即需要注重学生的审美情趣和创新意识。
在教学中，我们需要通过日常生活、文化内涵和科技应用等方面，引导学生运用思维判断能力和创造力，从而培养他们的审美情趣和创新意识。
（2）重视多元感知的教学方法要实现美术教育与素质教育的有机融合，关键在于教学方法和手段的重视，这些方法和手段包括教学媒介的多样化、教材和题材的多元化、教学内容的创新性和应用性等。
在教学中，我们应当注重多元感知的教学方法，并通过交互式的教学方式，帮助学生获得有价值的知识和素质。
（3）注重批评和鼓励的平衡要实现美术教育与素质教育的有机融合，我们需要注重学生思维能力和技能的同时，对他们的获得成果予以积极评价和鼓励。
但是，在对学生作品进行评价时，我们也需要注重批评和鼓励的平衡，使学生在获得认可和激励的同时，也能够体验失败和挫折，从而激励他们更加自我探究和成长。
美术教育与素质教育的关系
美术教育与素质教育的关系美术教育与素质教育是息息相关的，两者相辅相成，共同促进学生全面发展。
美术教育作为一门独特的学科，不仅可以培养学生的审美情趣和艺术能力，更可以引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，提升他们的综合素质。
本文将探讨美术教育如何与素质教育相结合，共同助力学生健康成长。
首先，美术教育培养学生的审美情趣。
美术教育通过学习绘画、雕塑、设计等多种艺术形式，可以激发学生对美的感知能力和创造力，帮助他们提升审美情趣。
审美情趣是一个人独特的文化修养和艺术修养的表现，可以提高学生对美的敏感度，使他们更加欣赏艺术、热爱生活。
在审美情趣的熏陶下，学生更容易接纳和理解美，从而塑造积极向上的人生态度。
其次，美术教育培养学生的创新能力。
美术教育注重培养学生的独立思考和创造能力，倡导开放性、新颖性和创意性的教学方式。
通过创作艺术作品，学生可以自由表达自己的情感和想法，锻炼解决问题的能力。
培养学生的创新能力有助于他们在未来的学习和生活中更好地适应社会的变化和发展，使其具备终身学习的意识和能力。
再次，美术教育引导学生形成正确的人生观和价值观。
通过欣赏名家的作品、了解不同文化的艺术表现形式，学生可以开阔视野，增长见识，形成对人生的深刻思考。
美术教育引导学生珍视人文精神和民族传统，培养他们对美的热爱和对生命的尊重，使他们具备坚韧不拔、永不放弃的品格，树立正确的人生追求和目标。
最后，美术教育提升学生的综合素质。
素质教育强调以发展人的个性、潜能和创新能力为目标，美术教育作为素质教育的重要内容之一，可以培养学生全面发展的各项素质。
通过绘画、剪纸、手工等方式，学生可以锻炼耐心、细致和动手能力，培养他们的空间想象力和观察力，提高他们的综合素质和综合能力。
综上所述，美术教育与素质教育密不可分，两者相辅相成，相互促进。
美术教育不仅可以培养学生的审美情趣和艺术能力，更可以引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，提升他们的综合素质。
浅析小学美术教育的作用和意义
浅析小学美术教育的作用和意义小学美术学科有着其他学科所不具备的重要的教育意义。
在学生感受美和欣赏美的过程中，让学生的创造力得到很大的发挥，有利于丰富学生的想象力、表现力和创造力。
美术教学能够完美地传达感情，使学生感受艺术的魅力。
学生可以从美术作品中以及美术的学习过程中得到巨大的愉悦感，在提高学生情趣的同时使学生的精神境界得到提升。
一、美术教育能够更好地体现素质教育素质教育是指在教学过程中培养学生的德、智、体、美、劳全面素养，使学生的整体素质得到全面发展。
因此素质教育的落实离不开美术教育。
美术教育在培养二十一世纪的高素质人才中起到不可低估的作用。
美术教育不仅是自身的教学，更能通过艺术美、自然美和创造美的综合教育，将美术教育渗透到学生思想品德的教育当中，能够做到“以美辅德,以美辅智，以美健体”的良好效果。
从而通过美术教育能够培养出理想的、高尚的、完美的、全面和谐发展的新世纪的人才。
小学美术课《纸风铃》的学习，先让学生通过观察风铃的实物、照片和录像，选择自己喜欢的风铃。
引导学生找出风铃的共同特点，然后给学生出示教师做的纸风铃让学生找出纸风铃与刚才看到的风铃的异同点。
然后教师组织学生讨论和探索，一起来制作纸风铃。
最后教师让学生将自己制作的纸风铃串起来挂在自己喜欢的地方。
并引导学生将自己在制作过程中产生的垃圾清理干净，爱护我们的学习环境。
在制作的过程中教师要一一指导，使学生在制作的时候少出错误，少走弯路。
这样既完成了单纯的美术学科的教育任务,又在教学过程中培养了学生的动手能力，提高了美化生活的意思，提升了学生的审美观和增强了学生的环保意识。
这样的美术教学能够很好地体现素质教育，既促进了学生的认识教育和鉴赏教育，也促进了学生的道德教育和审美教育。
二、美术教学有助于学生身心健康的发展人类努力追求的教育理想是人的全面发展。
美术教育课中包含了情感教育、脑力教育、体力教育和理性教育等因素,不仅在促进美育教育的理想上有很大的作用，而且对实现人的全面发展这一教育理想起到至关重要的作用。
美术教学在素质教育中的重要作用
是政治课教学的一大特色之一。 教师如何 学生明确了主题。 我们认识和处理问题时 ， 律 ， 币的产生 、 、 货 含义 本质、 基本职 能、 符
在教学中创设意境呢？
的开端是成功的一半。 精彩有趣、 ” 活泼的
要注意事物之间的客观联系，反对无视事 号、 与商品的关系等。 如此言简意赅， 不仅 让学生从宏观上把握本课的体系， 而且从
一
都需 要通过 形 象思 维体 味 其 中的意 境 ， 生 的观察 、 象、 想 创造 等形 象思 维能 力 ， 化 ， 而是逻辑思维 的发展 。这样也就有 进 利 于多方 面地 发展 学 生 的思维 能 力 ， 充
分发挥人脑 的潜 力。
三、 过美化 环境 ， 通 提高 学生的动 手 获取美 的享受 。美术课 的任务是 培养学
其次 ， 讲授生动形象 ， 有了“ 的角色 微观上明确了知识点及 其联 系 ， 了学 景” 吸引
首先， 导入妙趣横生 ， 俗话说： 良好 物联系的孤立的观点。 “
导入不仅能使学生很快进入 角色 ， 积极投 进入 ， 关键是“ 。如何产生景中情 、 生 的注意 力 ， 情” 情中 调动 了学 生 的主动性 ， 而 从 入 到学 习 中来 ，使学生 明 白本课 的学 习 景的境界 ，即情景交融 ，主体和客体 的勾 达到了主客体 的融汇。 要求 ， 中学生 的思 维方 向 ， 且能启 发 通？ 集 而 对主体来讲 ， 关键是调动客体的参与和 重难点的讲解 ， 师的课 堂教 学水平 教
设计等。 境是客观范畴 ， 可特指学生。 在意 关系，创造 出一个有特色的别 出新裁 的导 在这些过程 中能够创造一个生机盎 然的意
境 中主观与客观 的统一具体表现为情景交 入 。使景深含于情 中， 震动学生的心灵 ， 激 境 ， 不仅可以起到“ 事半功倍 ” 的教学效果 ， 融， 在课堂教学 中， 教师与学生的统一也要 发学生的兴趣和积极性 ， 如高二哲学部分 ， 达 到“ 情景交融” 即教师的教与学生的学 其理论有一定的深度 ，对高二学生来说理 ， 融合贯通 ， 提高教与学的质量和效率 。 关键词 ： 政治课 意境 教学效率 而且可以再次达到情景的统一。 好 的板 书设计具有提纲挈领 ， 出重 突
高中美术教学与素质教育
高中美术教学与素质教育随着素质教育的不断深入，高中美术教学也必须跟上其步伐。
这一方面要求美术教学要更加注重综合素质的培养，另一方面则要求美术教学在课程、教材、教法等方面也要有所突破和改进，以更好地适应素质教育的需要。
高中美术教学必须坚持以学生为中心的教育理念，将学生切身的需求作为参照，同时注重学生的多元发展和全面素质的培养。
尤其是在注重学生创新创意和实践能力的同时，必须重视学生的综合能力提升和感性认识的形成，尤其是对艺术的理解与表达，要以人文、历史、文化、哲学等涉及多学科知识的综合取向，实现美术教育与素质教育的有机结合。
在课程设置方面，高中美术课程需要从单一的美术技能教学向综合素质培养转化。
必要的课程序列就要积极进行改革。
从普通教育普及课程到重点摸索探究课程的建立和完善，其重点是强调学生的发现、探究和创造能力的提升，同时注意调查研究和文化传承功能，即重视课程的社会价值和文化教育意义。
在教学方法上，也应该深化改革，强调学生独立思考和自主学习的能力，采用有效的方式来调动学生的课堂积极性和创造性，鼓励学生独立思考、自由表达和联想等，以及参加一些合理、富有创造性的艺术实践活动。
在教学实践中，应该采用多种教学手段，包括现代教学技术，在讲授、演示、讨论、实践等各环节，使学生全面认识、理解、掌握艺术知识和技能。
选材要求日趋多样化、广泛化，注重教材的知识内涵和人文思考的贡献。
还可以通过开展讲座、参观、展览、考察、比赛等多种形式，让学生积极参与，不断拓展其视野和增强其创造能力。
总之，在素质教育背景下，高中美术课程的改革和教学实践的创新，不仅可以促进美术教育的发展，更能够加强人文教育、文化教育的深化和拓展，并对未来提供建设性的思路和方向。
浅谈素质教育下中学美术教育的创新
《 国学 校 艺术 教 育 总体规 划 》 明确 规定 ， 全 县 级 以上 教研 室 要 配备 专职 艺术 教研 员 。 美术 学
科 至 今仍 是学 校 教育 中 的薄 弱学 科 。学校 在 师 资
种社会 化行 为 。中学美 术教育课程 改 革正 在火 热
进行 当中 ，我 国的美术教育起 步较 晚 ，美 术 教育 教
然 很深 。
美术课 堂教学 效 果不 能尽如人 意 。
１ ． 学设施 设 备投入 情况 ４教
４７
２１ ０ ０年 １月
一
些 地 方和 多数 农 村 学校 将 经 费 向考 试 学 科
课程 的不合 理 开设 是长 期 制约 美术 教育 发展 的瓶颈 。 不按 课程 计划 开课 、开课 随意 性大 、不 按课 标和 教 材 体 系 授课 是 目前 中学 美术课 程 开设 的主 要 问题 。 由于 时代 的 发展 ，美 术课远 不 同于 过 去的 图 画课 。美 术课 既要 从 整体 上提 高学 生 的 人文 素养 ，又要 让 学生进 一 步 参与美 术 文化 的传
中图分 类号 ： Ｇ ３ ６３ 文 献标 识 码 ： 文 章编 号 ：０ ８２ ８ （０ ０ 一１ ０ ７０ Ａ １０ ．５ １ ２ １ ）０ — ４ ．３ ０
美术 教育是教 育者通 过美术手段 ， 有机 实施 培
１ ． 资队伍 建设流 于形式 ２师
养 受教 育 者形 成 美术 的整体 性认 识 与 创 造 能 力 的
中央农业管理干部学院学报 １月
教 育教学
浅谈素质教 育下 中学美术教育 的创 新
平项 山市第一 ， －ｑ 学 河南 平顶山 ４ ７０ 薛燕琦 ６ ００
摘
要 ：素质教育是 目前教 育的主题 ，怎样在中学生 中贯彻素质教育的精神，美学的
谈素质教育在小学美术教学中的渗透
谈素质教育在小学美术教学中的渗透【摘要】实施素质教育已深入到各个学校领域小学美术教育不同于专业的美术教育，它为发展学生整体素质服务，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神以及学生的个性发展。
【关键词】小学美术素质教育教学策略美育，是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其他形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动的接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转化，可以提高学生对科学美的感知力，可以达到培养学生个性、创造力的目的。
1 创设情景，激发兴趣，让学生在求知的过程中感受美儿童在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的创造激情的过程进行审美教育，学生的兴趣越浓，求知欲望越强烈，渗透审美教育越能见效。
教师要运用自身的教态，只是和各种形象的教学手段。
一创造者是身份和学生一同进入教学情境中去。
在这有声的环境氛围中，加强培养学生的审美感受，无形中提高学生审美意识，培养学生的感受美，认识美的兴趣。
2 正确评价儿童绘画，从注重结果向注重过程的美术教育观转变前几年《中国教育报》上载有一个美国、日本和中国小孩画苹果的故事，曾掀起轩然大波，并引起一场教育观的讨论。
一位贵妇曾对马蒂斯所画的一个女人提出质疑，认为画中的手臂不合比例。
马蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一个女人，而是一幅画。
”贵妇人认为画得真实才好，而马蒂斯一语就道出了绘画的追求。
一次我在教学生画《雏鸡图》时，一部分学生把小鸡画在纸的下面边线上，而上面边线多是一个太阳、几朵白云；中间剩下大片空白。
我问学生为什么不把小鸡往中间画一点，地们说：“小鸡怎会在空中。
”我恍然大悟：地们是把纸的底边作地平面了。
我引导他们：假如我们站高一点看地面或是在飞机上看地面，我们的图画会是什么样子呢？地们是用“心”在画了。
在教学中，学生有一点思想及创造性我都会提出表扬。
素质教育与美术教学改革
素质教育与美术教学改革摘要：素质教育的终极目标是净滤灵魂，培养有完整人格和高尚情操的人。
传统的美术教育只重视培养学生的美术技能、美术知识和审美能力，而体现素质教育精神的美术素质教育则要求教师在美术教育中实现人的全面发展。
我们应该树立一种适应时代需求的“超绘画性目的”的现代美术教育理念。
关键词：美术教育校本资源美术教育是指向人的价值和素质的教育，是教育者有目的的运用美术手段，感染、培养受教育者提高艺术审美能力和创造能力，陶冶其情操，完善其人格，促进其全面和谐发展的教育。
传统的美术教育只重视培养学生的美术技能、美术知识和审美能力，这是不够全面的，而体现素质教育精神的美术教育则要求在美术教育中实现人的全面发展。
在美术教育中，教师要让学生接触和了解大量丰富的世界优秀美术作品，使他们掌握和通晓各种不同的美术形式及语言，并且在学习某一具体美术形式的历史及特征过程中，掌握和识别美术独特的语言符号系统，从而去感知美术世界，认识人类的艺术美。
通过对大量美术作品的感知，让学生不断地继承和汲取人类已有的文明成果，积累人生的间接经验，正确理解和处理人与人、人与周围世界的关系，促使学生情感、素质、人格都能得以全面的发展与提高，以此来提高学生的审美情趣和人生观、价值观。
这是我们应该树立的一种适应时代和社会需求的“超绘画性目的”的现代美术教育理念。
一、确立科学的美术教学目标教学目标是整个教学过程的灵魂，清晰、准确而具体地设计美术教学目标是保证美术课教学质量的关键。
尹少淳于《美术及其教育》一书中提出的“美术教育综合目的论”，包括了美术教育的情感价值系统、智力价值系统、技术价值系统和创造价值系统的思想，体现出了美术教学的综合性、全面性的特点，要把这些落实到各个教学环节之中，须对教学进度和水平作出具体的规定，才便于贯彻、执行和检验。
现代美术教学应着眼于以下几个基本要求的实现：（1）一定的修养和鉴赏水平；（2）基本的技能和技巧；（3）个性、品格的形成；（4）创造性才能的培养。
谈谈美术教育与素质教育的有机结合
厉
【 摘
科论 学坛
文
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（ 江省 乐清 市 柳 市镇 第 一 中学 浙
要】 美术教育包括 了 赏 ” 做 ” “ 和“ 这两个基 本方面 ， 需要在具备一定美术基本理论和基础技 能的基础之 上结合 自身的主观能动性加 以再加工和
整合创造 ， 最终转化为 自身具备的一种“ 美术能力 ”这种能力既具备共性， ， 又具备个人特异性 。 这样的特 点和素质教育恰好不谋而合 ， 这实际上 为美术教育 与素质教育的结合提供了很好 的理论基础 ， 本文就将对此进行分析和讨论。
能 力 有着 十分 显 著 的作 用 。正 是 由于 此 ， 术 教 育 逐 渐 在 现 代 教育 中 受 重 美 视 的 程 度 不 断 提 高 ，而 关 于 美 术 教 育 的 改 革 和 研 究也 如 雨 后 春 笋 一 般 出 现 ， 是 ， 些 研 究 往 往 显 得 零 散 ， 是 针 对 某 一 美 术 技 能或 是 教 学 方 法所 但 这 多 提 ， 乏 了一 个 根 本 性 的 切 入 点 。 缺
相关行业很 多， 我们完全可 以借此来开展我们的教学。 例如， 我们可 以把学
生 按 照 自己 的意 向分 为“、 告 设 计 、 装 设 计 、 筑 设 计 、 画 、 广 服 建 油 国画 ” 等 等
建立了一定的美术系统并表现 出了对美的追求。 而到 了 ２ 世纪 ， １ 美术作品 在缓减精神压力 ， 高精 神愉悦感等 方面更是表现 出了巨大的潜 能， 提 这在 生活压力不断增大 的现 代社会而 言，无 疑起着十分重 要的减压和舒 缓作 用， 不仅如此 ， 现代科 学也证明 了美 术对 于开发幼儿 的感知能力 以及 动手
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、
要 明 确 素 质 教 育 的 含 义
素质就 是知识加 能力 ． 再加上能使 知识 和能力 发挥作用 的动力 品格——做人 。素质不 等于知识加 技艺 ， 它是人 的品 格、 智力、 智 慧、 能力 的综合 。从事美术教育教学工作两年来 ， 在对学Байду номын сангаас 的美育过程 中 ． 只注重 了对 学生 的知识与技艺 的培 养， 而忽视 了学生 的智力 开发与思想 品德教 育。这一点存 在 于广大 美术教育 同仁身上 。从 整个社会对 美术 的认 识来看 ，
素质教育与美术教学
龙铁 军
（ 思南县 第三 中学 ， 贵州 思 南 ５ ６ ５ １ ０ ０ ） 随着近几年 教育事业 的飞速发展 ． 素质 教育的 口号 喊的 越来 越响 。 可 以说 。 素质教育 已经深入人 心 ， 自从事美术 教学 几 年来 。 经 过理论 上 的不断学 习和美 术教 学上 的实践 ， 本人 认 为美术教 学是 素质教育 中不可或 缺的部分 ． 这 已经越 来越 受 到人们 的关 注 ． 在 如何正确认 识它们 的关系上有 了一些心 得， 现在写成 文字 。 与广大 同仁共勉 。
生进行 了认真 的交谈 。 讲 明 了艺术在 于创造 的道理 ， 打消 了 学生 “ 画得 不象 就会 挨 老师批 评 ” 的顾虑 ． 鼓 励学 生大 胆作 画 。这一点 不管 学生 掌握没掌握美术知识、 技艺都是一样的。 通过一 个阶段 的训练 ． 学 生 的绘画有 了明显 的改善 。 标 新立 异 的画也逐步多了起来 。这正是我们美 术教 学所要追求 的最
教育除 了对 学生进行 知识 和记忆 的培养外 ． 还 应特别重视学
生自 我 观察 、 自我发现 、 自我整 理 、 自我 创造 等能力 的培 养 ，
并把这些 能力贯穿于美术 教育教学 的全过 程 ． 使 我们 的学生
没有教师层 面的积极行 动 ． 任何 要落到学生身上 的改革
都是不 可能的。教师首先要具有优 秀的职业道德 。教书育人
能真正达 到美术造诣 的高水 平 ． 而不是形 成“ 高分低 能” 的弱
智型。培养 一个美术特长生 ． 不是 复制 、 克 隆一 个个特长 生 ， 而是放 手发动学生 ， 百 花齐放 。 标新立异 。这种教育应从幼儿 就开始抓 起 。 大胆放手 ． 给学生一个 自由发挥创造 的空 间。教
师教 知识 与技艺 的同时 ， 还要 教学生 大胆创新 ， 形成 新式 、 开
衡量 一个 人 的美 术能力 ． 就是看 他 画的 画怎样 ， 说 到底就 是
什么． 学生就 画什 么 。 让他们 自己去画一幅 画的时候 ， 却发 愁
了。 脑 子里一 点灵感 也没有 ， 大部分 学生 总想去抄 别人一 点
东西。这样 ， 省时省力。有一次在简笔画教学中， 讲遮挡关系
的时候 ． 我演 示 了一幅简 笔画 ： 先画 了一个 房子 。 房前 有花 ， 有 小鸡 ， 房后 有树 。 有 小河 ， 后边 是 山 ， 天上 有太 阳 ， 有云， 有
一
误 。一个美术教育工 作者如果 只学前人 ， 而他一辈子也 赶不 上前人 ． 那还有什么意思 呢？
前 几天参 看 了《 素 质教 育在美 国》 文章 以后 ， 感触 极深 ，
不 仅是在于东西方 文化 的差 异 ， 更 重要的是在 于教 育思想上
的差异 ， 可以说 ， 在某些方 面 ， 西方 式 的教育更 能调 动学生 的
的标 准 ． 就 是看看 老师教学 生 画了什 么东 西 ． 孩子 画得象 不
笔画 。竟然有 多数同学完全 照搬 了我 的格 式 ． 只是颜 色有点 差 别而 已。这种 现象引起 了我的注意 ， 不能让学 生的这种懒 惰 心理发展下去 。否则 ， 学生 的创造性将被一点点地磨灭、 扼
杀， 我们 的素质教育也就 无从谈起 。在 以后的教学 中， 我跟学
放 的美术 教育观 ， 这是一个 比较漫长 的过程 。 不能一 蹴而就 ， 需要教师 、 学生 、 家长以及全社会的共同努力 。 二、 要明确创新才是素质教育的核心
运 用到 教学 当中去 ．才 能把 我们 的素质 教育 和美 术教 学搞
好。
终 目标 。 三、 要明确教师是素质教 育的关键
象 。如果 很象 ， 家长就很满 意 ． 认 为 自己的孩子学 到 了东西 ， 而不去考虑孩 子 自己能画什么 。这种 “ 照葫芦 画瓢 ” 式的教育 观， 实际也上 是为 了迎合家长 、 学生的片 面要求 ， 扼杀 了学 生 的一些创造潜能 。 这个 问题值得我们探讨 。 我个人认为 ， 美术
小鸟 。讲完后 ， 我让学 生 自己练 习画一幅关 于遮挡关 系的简
“ 象不象” 的问题 。 这 大概 与我们 中国人 传统的审美观有很大
关 系。而现实 中接触 到 的外 国同龄小学 生 的画 ． 我认 为他们 的画注重挖 掘学生的灵感 ． 注重独 特性 、 创造性与新颖性 。你 画地越 与众不 同、 千奇百怪 ， 就越好 ， 大家 就越 愿意欣 赏。 比 如， 有 的家 长为孩 子报 了美 术兴 趣班 ． 检 查孩 子学 的怎 么样
是教师 的天职 。要照亮别人 ， 首先 自己身上要有光 明： 要点燃
别人 ， 首先 自己心 中要有火 种 。教师 的劳动 目的不仅是传 授 知识 、 技能 ， 更重要 的是 培养学生做人 。其次 ， 教师树立现 代
教育思想 ， 也是 至关 重要的 。 作为一名 艺术教育工作者 ， 要树
立超前 的创造 意识 ， 具有 新颖 的教 育观 ， 学 生观 、 艺术观 。只 有 我们 及时地接 受新思 想 、 新 观念 ， 把先 进 的教育教学 思想