浅淡中学美术教学与素质教育
浅谈中学美术创新教育
二 、 重 美 术 教 育 策 略 。 用 多 种 教 学 方 法 注 采
美 的旋 律 、 奏 ， 术 也 同 样 强 调 节 奏 和 韵 律 的 美 感 。 节 美
美术 教 学 通 过 插 入 适 宜 的音 乐 ， 以营 造 轻松 、 快 、 可 愉 活 泼 的 氛 围 ， 发 、 展 学 生 的 想 像 力 、 作 力 。文 学 作 激 扩 创 品 特别 是 诗歌 ，深远 的意境 能 给 学 生带 来 广 阔 的想像
美 术教 师 首 先要 更新 教 育理 念 ，改 革传 统 教 学模 式 ， 立 与 创 新 教 育 相 应 的 创 新 精 神 。一 直 以 来 美 术 传 确 统 教 学 模 式 中 ， 术 的 多 种 技 法 单 纯 地 依 靠 临 摹 ， 示 美 出 教 师 范 作 ， 生 按 照 课 本 机 械 地 学 习 。这 样 做 虽 然 使 学 学 生 掌 握 得 非 常 牢 固 ， 积 累 许 多 素 材 。 但 是 ， 此 以往 能 长 会造 成 学 生 的 创 造 力 衰 退 ， 赖 性 强 ， 画 的 公 式 化 、 依 绘 成 人 化 ， 重 影 响 学 生 天 性 的 发 展 。造 成 学 生 的 美 术 作 严 业缺 乏 “ ， ， 像 力 不够 丰 富 ， 有独 创 性。 个ｌ 想 生” 没 要 改 变 这 种 现 状 ， 美 术 学 习成 为 一 种 乐 趣 ， 要 使 就 想 方设 法地调 动 学 生 的学 习兴趣 ，形成 积 极 主 动 的学 习方式 。需 要 改变传 统 教 育观 念 ， 立 学 形 式 上 ， 立 学 生 为 教 学 中 心 ， 学 确 在 教学 方法 上 ， 弃 传 统 单 一 的教 学 法 ： 培 养 目标 上 ， 抛 在
也谈新课标下中学美术教学中素质教育的渗透
【 摘
术价值观、审美观、人生观的形成具有十分 （ ３）重视技能训练 ，掌握绘画语言 ，提 从 而得到审美教育，但 同时，也应渗透德育 重要的作用。本文作者主要是谈在 中学美术 高 鉴 赏 美 的 能 力 。绘 画 中 的 构 图 ， 点 、线 、 教育、净化 学生心灵，增 长爱 国意识 ，养成 教 学 中如 何 贯 彻 素 质 教 育 ，培 养 学 生德 智 体 面 、 黑 、 白 、灰 、空 间 、色 彩 以及 各 种 形 式 良好的品德行为。因此 ，我们 在教学中，可 美劳各方 面的能力 ，提 高学生 审美情趣及人 美 基 本 规 律 的训 练 ，这 些 内 容 虽 然 不 包 括 在 通过一些讨论性 、评价性、故 事性的方法 ， 文素质 ，形成完 美心理结构 ，培养全 面发展 欣赏课之 中，但课题本身属于审美范畴 ，是 有 意 识 地 加 强 对 作 品 的 题 材 创 作 背 景 分 析 。 的人 才 。 我们欣赏和评价美术 品的形式依据 ，是审美 如 ：我们讲 《 流 民图》时，可让学生讨 论中 【 关键词 】 素质教 育；课 堂效果 ；教 学 教育 的具体 内容 ，所 以说技能训练是理论转 国 ２ ０世纪上半 叶的现状 ，中国贫苦落后 ，不
砖引 玉 之用 。
化为技能的具体化， 学生练习的过程是理解 ， 消化理论原理 的过程 ，它是为更深入而全面 地进行审美文化素养 的教育服务 的，有利于
断受帝国主义的欺凌，然后讲解作者 的创作 意 图 ，是 为 了 改 变 中 国 当 时 的 局 面 ， 主 动投 身现代文化革命，他们关注社会 ，反应现实 ， 为人生而艺术 ，以绘画为武器 ，参加斗争 ， 引导鼓舞人民起来战争 ，这时教师应顺 水推 舟 ，号召学生学习画家那种勇于探索 ，勇于 献 身 的 爱 国主 义 情 操 ，这 样 长 久 在课 堂 中 灌 输 ，学生潜移默化受到感情熏陶 ，从 而在心 灵深 处 逐 步养 成 良好 的 品格 。
在美术教学中积极推进素质教育论文
在美术教学中积极推进素质教育【中图分类号】 g623.75 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0255-02中学美术教学是素质教育的重要组成部分，是促进人的全面发展的一个不可缺少的因素。
它通过帮助学生对美术作品的欣赏及绘画训练，完成审美教育和对学生创新能力的培养。
在教学中如何让所有的学生都对这一学科感兴趣，将素质教育落到实处，我们美术教师责无旁贷。
回顾这几年的教学得失，我认为要培养学生的兴趣，最关键的是要为学生创设一个良好的氛围，最大限度地调动学生的积极性、参与性，为课堂注入活力。
在平时教学中我的具体做法是：1 美术教学与现实生活紧密联系艺术来源于生活，是对现实生活的高度提炼和概括。
因此离开了现实生活和对现实生活的感受和认识，就不可能有艺术创作。
在课堂教学中，我们就应该关注社会，关注人的生存。
围绕“艺术与生活”这一点做到有的放矢。
1.1 在欣赏课教学中，教师除了为学生介绍作品的历史背景和表现形式及从美术史、美学、美术批评和美术创作的角度收集、组织相关文字图像资料外，亦可和生活紧密联系。
让学生能够切身感受画家气息，架起一座和作品对话的桥梁。
如在教毕加索《格尔尼卡》中，由于作品抽象，我先略讲美国轰炸我驻南联盟大使馆的事和“9·11”恐怖事件，通过这些来激起学生的爱国之心和对和平的向往，以及对恐怖分子的憎恨。
在这种氛围中，再引导学生回到作品之中，让学生沉浸其中，了解整个作品的构成及内容，尽管画面的构成仅是一些几何人物，且寓意复杂，但从狰狞的牛头，人仰马翻的血腥场面中，学生还是感受到了整个作品强烈的表现力和画家对画面的驾驭能力。
这一切震撼着大家的心灵……这节课的成功之处就是以现实作铺垫，紧紧抓住了学生的情感，然后回到作品之中，以画家当时的心情来感受作品，取得了意料之中的效果。
所以在教学中。
只要能正确引导，让学生走近画家，贴近生活，就能让学生感受到作品的魅力。
浅析中小学美术课程在素质教育中的作用
何 为素 质 教 育 ？ 素质 教 育 就 是 要 使 学 生学 会 做 人 、学 会 求 知 、 会 劳 动 、 会 生 活 、 会 审 美 ， 会 做 一 个新 时 代 的全 面 发 学 学 学 学
景 、 间 ， 们 就 很难 理 解 作 品 ， 不懂 作 品 。 时 他 读
４ 重视扩展 学生创新精神和解决问题的能力 、
美 术 课 程 应 该设 计 一 些具 体 的 程 序和 方 法 来 培 养 学 生 的 创
新 意 识和 创 造 能 力 。 如 ： 手 工制 作 课 上让 学 生 通 过动 手 制 作 例 在
欢 上 美 术课
过 中小学美术课程的性质和理念， 说明它与素质教 育相配套 ， 认 为美术课程能极 大培 养学生的审美能力、 能扩展 学生的创造性 、 能深入培养学生的观察力 、 忆能 力和形象思维能力、 记 能全面提
高 学 生的 动 手动 脑 能 力 、 有 效促 进 学 生的 身心 健 康成 长。 能
展 的 人 。 美 术课 程 是 素 质教 育 的 重要 组 成 部 分 ， 觉得 它不 单 而 我
单 只 是在 美 术 教 学 中 传授 专业 知识 技 能 ，还包 括 很 多能 力 和 修
养 的培 养 。比如 艺 术 修 养 、 美能 力 、 手 能 力 、 德 品 质等 等 。 审 动 道
【 关键词 】美术课程 ； 素质教 育； 用 作
随 着时 代 的 不断 发 展进 步 ，如 今 社 会 对人 的 素 质要 求越 来
３ 强调 在 广 泛的 文 化 情境 中认 识 美 术 、
任 何 美 术 作 品 都 是 在 一 定 的文 化 情 境 中 创 造 出 来 的 。学 生
浅谈中学美术教师与审美教育
浅谈中 职美 术教学的 现状与策略
并不是每个人都 能感受得到和理解 ，虽说 爱 美之心人 皆有之 ，但 美的素养，要 接受 相应的教 育和 熏陶，要 通过 学习、培养、
训 练 ，不 断 积 累和 升 华 对 美 的 体 验 才 能 逐
【 关键词 】 中职 美术；创新意识 ；培养
中职美术教学 应遵循正确 的教学 目的和 教学方式。突破传统的教学模式 ，优化改革教 学体制 ，提升教师教学水平 ， 巩固 专业 的基础 课程和其他课程 的相关联系 ， 这是我国对中职 美术教师的基本要求。中职 美术教师应大胆改革教学方 法 ，勇于创新 ，根据学生兴 趣特点与认 知的规律 ，努力 为学生创造一个轻松愉快 ， 有趣昧的学习环境和气氛 ， 消除学生心中的学 习压力 ， 使学生感到学习没有 负担 ， 是一种享受 ，一种娱乐 。教 画不止于画 ，要对 自己的教 学行为进行分析与反思，在 美术教学 中根据中职学生实 曲 际情况 ，采用有效 的方法与 阳 措施 。 中职美术教学现状 作为中等职业教育美术 坡 类专业 的教育工作者 ， 在培 术 养学生成为 以上人才的努力 中，与其它专业一样 ， 碰到
主 要 包 括臆 ＿ 受 美、 欣 赏 美、。通过审美教育，培养 赣
学生正确 的审美观，使他 Ｉ 州 们具有充分感受美的能力 ， 里
激发学生对美好事物的热
吕 了前所未有的困难。
【 摘
要 ｌ美的事物蕴藏 于生活，但
针 规定必须遵循 的教育方 向，培 养创 新精神 和实践能 力是 素质教育的 重点。新修 订的 美 术教 学 大纲指 出：美术课对 于培 养创 新精神 和 实践 能力具有重要作 用。如何把握 好素质 教 育 的指 导 思 想 和 重 点 ， 怎样 发 挥 美 术 教 学 培养创新精神 和 实践能 力的重要作 用，我们 必 须进 行 认 真 地 思考 与探 讨 。
浅谈中学美术教育与提高素质教育的关系
2014年第01期科技探索中图分类号：G63文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2014）01-0366-01张颖（内蒙古赤峰市巴林左旗林东第六中学025450）浅谈中学美术教育与提高素质教育的关系摘要：本文简述了我国提倡素质教育以来作者多年美术教学实践的几点看法，从培养开拓精神的创新教学，再到让学生会用美术语言表达自己的情感和思想，陶冶情操，完善人格，无不“鞭辟入里，入木三分”。
关键词：素质教育美术教学创新教学德艺双修美术教育作为素质教育的重要手段，首要任务是激发学生的创造性思维，使学生的思维在美术教学中变得流畅、积极、有主题和富有创造性。
在教学中要利用本学科的特点，在学习基础知识进行简单训练的同时，进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识及其他学科的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构，使美术教学真正落实素质教育。
通过近年来的实验教学探索，我以用不同形式的美术教学来开展美术素质教育，实施体验着综合美术教学的最佳效果。
一、解放思想，更新观念，激发兴趣作为艺术教育中的美术教育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
作为教师，要突破传统的教学思维定势，着眼于学生的未来，要改变包办式教学模式，不能只忠实于教材，做所谓的引路人工作。
把艺术教育由专门传授技法技能转为培养素质，符合现代教育思想与规律。
要结合美术学科特点，发挥其特殊优势，发展学生的智力。
学生的素质如何，与其本身智力有着莫大的关系。
智力，包括了观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等几方面，教育心理学告诉我们：艺术教育对促进学生的智力发展和创造力的提高有着十分重要的作用。
许多著名的教育家对美术教育的功能有着共识，他们认为美术教育最直接的目的是寻找种种机会，用种种方法训练学生身心和各种感官，使他们的各种感官及观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力还有道德情感等本能渐渐地自由生长发育。
美术是艺术，艺术的灵魂在于创造，没有创造就没有活力、没有价值。
浅谈中学美术教育的心理素质教育功能
、
发 展
自古以来 ， 美术及 其教 育活动 就是 人类 医治心 理疾病 ， 保障心理健康 的一 种手 段。［ ］ １远古 的美术 作品， 如古希腊神像 、 印第安人的 图腾和埃及法老 的 陵墓 ， 人们 当作 驱 病辟 邪 ， 佑 吉祥 平安 的护身 被 保 符 。这些都证实 了美术作品在人心理上产生 的巨大
一
敏
（ 通过美术课外活动 ， 四） 优化学生心理环境 学生的 良好心理素 质 的形 成 和发展 ， 仅需 要 不 专门的心理素质教育 ， 还有赖 于校 园文化建设 ， 它具 有调节心境 ， 陶冶情操 ， 愉悦身心 ， 发挥潜能 ， 造就性 格的功能 。学校 开 展 丰 富多 彩 的课 外 文化 艺 术 活 动 ， 造 了 一 种 民 主 和 谐 、 极 向上 的 教 育 环 境 ， 营 积 为 增强 学生的美感体验创造 了条件 。 三 、 何 在 美术 教 育 中加 强 心 理 素 质 教 育 如 （ ） 一 注重教 师 自身心理素质 的提高 学校是心 理素质教 育的主 阵地 ， 每个 教师 都要 确立 正确 的教 育观 、 德育 观。 自觉 遵守 教师职 业道 德规 范， 掌握解决一般心理问题 的方法 和技巧 ， 自 把 己的言传身教 与对学生 的约束 结合 起来 ， 把情 感教 育与严格要求结合 起来 。 （ 教师要制定措施 ， 二） 因势利导 通过美 的感染 、 熏陶 ， 让学 生在轻松愉快的心态 中 自觉地接受心 理素质 教育 。教育 家第斯 多惠说 ： “ 教学成功的艺术就 在于使 学生对 你所教 的东 西感 到 有 趣 。 教 师 要 注 意 利 用 兴 趣 ， 移 兴 趣 ， 趣 引 ” 迁 以 趣， 帮助学 生树立正确的人生观 ； 确定 符合实际的理 想 目标 ； 要利 用学生 的特长 ， 进行 正确 引导 ； 师要 教 把严 谨的学习态度 与活泼 生动 的教学 结合起 来 ； 把 传统美德与现实结合起来 。 （ 教学要体现 主体化 与个性化 的统 一 三） 由于每个学生 的性格不 同， 气质不同 ， 学爱好 美 不同 ， 环境影 响不 同 ， 统教 养不 同 ， 传 决定 了他本 人 的审美趣 味不同 ， 自然也 就会在 艺术 活动 中呈现 出 不同的偏爱和个性 。又加上个体对 客体 的感受 因人 而异 ， 如 沃 尔 林 所 说 的 ：根 本 不 存 在 什 么 客 观 视 正 “ 觉， 人们对形 和色 的领 悟总是因气质而异。 ［ ］ 就 ”４ 这 要求 教师在施教 中要遵循面 向全体 ， 重视个别 ， 重视 差异 ， 切合实际是 开展心理 健康教 育 的基本行 动 策 略。 （ 优化家庭 、 四） 社会 的德育环境 家庭 、 社会环境对 青少 年心理 素质 的健康 起决 定性作用 。青少年 都有 自我 肯定 的需要 ， 首先 就要 得 到 亲人 的 肯 定 ， 到 父 母 的 正 确评 价 ， 会 感 到 安 得 才 宁、 沉着 ， 而愉快地生活 ， 中精力 学习 ， 从 集 促进心理 健康成长 。 综上所述 ， 美术教育有 助于培养 人的成功感 、 道 德观 、 审美观 、 意志 、 力和创 造性 等基 本素 质和能 智 力 。在美术教育 中确立正确的教育观 、 育观 ， 德 把握 学生 的思想脉搏 ， 在增强知识性 、 趣味性的 同时开展 针对性教育 ， 使学 生学有 所思 、 听有 所获 、 最终 实现 行有所矩 。 参考 文献 ： ［］ １顾永芝 ． 艺术原理 ［ ． 京 ： Ｍ］南 东南 大学 出版
浅谈素质教育中的美术教学的作用
中渗出。塑造 了一幅感情真挚 、 朴憨 厚的父亲画面 ， 纯 即使没有 斑斓夺 目的
总之， 中学 的美术教育不是 可有 可无， 而是刻不容缓 。现代教育越 来越
一
、
美术教育与思想道德素质
人类 的大脑， 左右两边有着不 同的分工 。斯波 利等人发现 ： 一个人越是
美术教育具有净化心灵、 陶冶情操、 完善品德的教育功能。中国古代强 经常把两边的脑结合起来使用 ，每一半大 脑因 另一半闹的使用而获得 的益 就可 以起到这样 的作用 ， 成美术作 品需要左右脑一 完 调美与善的统一。一方面强调礼教在伦理道德 上的是非 、 善恶 、 美丑 的观念 处越 多。而学 习美术，
对审美 的指导作用 ，另一方面又肯定乐教对 于伦理道德教育 的潜移默 化的 起工作 。对于提高人的智能素质 有着 勿庸 置疑 的重要作用。
功能 。 的确如此， 优美高 尚的美术， 蕴含着潜 移默化的高尚情操， 美术 教育是
使 中学生在思想、 道德 、 性格 、 情操、 修养 各方面发 生变化 ， 培养 一种爱憎分 明的道德情感和 自觉的道德信念 。 大脑左边的功能包括逻辑思维、 计算 、 排序和 分析 。大脑 的右半边功能 的说法， 无论人受到过什 么样的教育，人都具备上述各种有待释放出来的 “ 潜在本领” 摘 自托尼布赞 好 （ 记忆新｝》） 科学家发现了人左右两边大脑同时 芝 。
古今 中外众多 的科学家、 思想家、 政治家、 文学家都是美术的爱好者 ， 美
如： 方面， 这是衡量文化教养的重要标 志之一， 这是培养社会 主义 品德所不可忽 术对 人的意识和思维 的催发 作用在他们身上得到了神奇的体现。 孔子 、 视的一环。 中学生高尚道德 品质 的形成及人生观 、 ” 世界观 的确立 ， 需要精心 沈括、 马克思、 列宁、 因斯坦 、 尔斯泰 、 爱 托 歌德等， 他们在各 自的领域 中登上 为人类做 出了巨大 的贡献 。除了他们有超群的知识结构 ， 培育和塑造 ，而美术教育是塑造的重要手段，能给 中学 生以精神影响与滋 事业成 功的顶峰 ，
中学美术教学浅谈
中学美术教学浅谈美术课是中学阶段的一门基础文化课，随着基础教育课程改革的全面实施，新课程改革要求美术欣赏教学方式和教学手段不断更新，要求教师在合理把握教材的同时要提高自身的艺术修养，拓宽教学思路，发挥美术学科的优势，通过美术课对学生进行系统的、集中的审美教育，使学生树立正确的审美理想，激发创造美的欲望和热情，全面提高全体学生的艺术素养。
在新课程理念的指导下，笔者结合自己的教学实践谈谈对美术教学的几点思考。
一、提高教师自身的艺术素养在教学中，教师是课堂的组织者和学生学习的指导者、帮助者，因此，教师除了具备专业的知识能力，向学生“传道、授业、解惑”外，还要培养学生创新意识和创造性能力，将学生培养成适合社会发展的人才。
所以教师要注意自身的艺术修养，要不断提高自身的能力和水平，首先自身成为一个创造者。
教师要不断研究教学方法，灵活采用各种教学手段，力争调动学生的学习热情，使更多学生积极参与教学活动。
此外，教师还是文化的传递者，要“闻道在先”“术业有专攻”。
作为美术教学来说，美术教师除了具备专业的美术基础知识外，还要对其他学科的知识，如历史学、社会学等。
美术教师还要与时俱进，大量地接触各种时代各种流派的美术信息和作品，形成一种建立于世界文化基础上的审美文化态度。
为了丰富教学内容，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，通过参观博物馆，重大展览，利用网络资源等多种渠道接受美术信息，开阔自己的艺术视野。
教师要试图从多方面、多角度去考虑问题，对随时涌现的想法付诸实践，还要积极思考、探索，加强交流，这样不仅能锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。
教师深厚的业务功底，独特的创作精神，不仅能博得学生敬佩，还将对学生产生较大的影响。
二、美术课教学要培养学生的观察力观察是一种有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。
人们认识事物往往是从直观感受开始的，艺术家则用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。
浅谈初中美术课教学
、
初 中美术教学之兴趣教学
在 上装饰画制作课的时候 ，可以出示一些装饰画给学生欣 赏 ，让他们 知道装饰 画是通过不同的装饰 手段制作 出来 的绘画形式 ，它的主要 功 能是用于环境美化装饰。而其造 型构 图丰富 ，色彩明亮 ，制作工艺也 比较精巧 ，强调 的是形式美 ， 是一种具有理想和浪漫主义色彩的艺 术 形式 。学生 了解到装饰画的特 点以后 ，老师就可以命一个 主题 ，让学 生创作 出不 同的装饰画来。通过启发学 生思考 、想象 ，然后让学生 自
享。 ２ 、合理导人教学
背景 知识是完成 有效学习 的第 一步 ，除 此之外 ，教 师还可 以借 助 什么方法来 导人教学 ，以使学生更 好地投入 到相关 的学 习之 中， 更好地提升学生对美的感悟 呢？教师进行美术教学的导人还是应该 以 “ 欣赏教学”的方式进行教学 导人 。即教师可以在某一个画作 的欣 赏 品读的基础上导入相关 的教学进而帮助学生更好地理解有关的美术技 巧和美术美感 ，让学生在最短的时间内更好地投入到学习之中 ，更好 二 、初 中美术教学之创新教学 １ 、鼓励想象 ，激发创新 地融入 到对美 的感受之 中。如 ， 进行 “ 中国古代书画”这部分内容的 美术 的精神是 一种创新 的精神 ，艺术 之贵在于其创 新 。老 师在 教学时 ， 教师就可 以借助多媒体设备将 中国古代的优秀书画作品展示 教学 中应该鼓励学生充分发挥他们丰富的想象能力 ， 做到求异创新 ， 在屏幕 之上 ，同时辅 以相关的音乐。然后教 师自己对屏幕上的书画进 通 过促进 学生对美术学 习的积极性 ，让不同先天素质和不 同层次水平 行一句话 点评 。这样就能够让学生认 识到美 ，在第一个瞬间结合着教 的学生通 过一些美术 的课堂或活动得到发展。老师应该鼓励 、支持每 师的讲述感受 中国古代书画中传达 出来的美感和艺术感 。 个学生 的大胆创新 ，创造机会给更多的学生 ，让他们感受到成功带 ３ 、鼓 励 学 生 直 抒 已 见 给他们 的快乐 和骄傲 ，提高学生对艺术追求的 自 信 心和 自 觉性 。在教 美 术课 的教学 目标是培养 学生 的鉴 赏美的能力 ，最重要 的就是 学中处于主导地位的是教育 ，教育担负着学生与知识之 间架起桥梁 的 开展欣赏教学。欣 赏教学之 中最重要的就是充分地鼓励学生对书画进 重任 ，老师作 为教育者应该允许学生 自由地发展 自我个性 。老师在批 行相关的鉴赏 ，进而对 书画之 中的某些吸引 自己的地方进行分析 ，对 改学生的美术作 业时 ， 应该认真对待 ，而且不应该 以 “ 像不像 ”来衡 其中某些不如己意的地方进行探究。简言之 ，就是要在 凸显 出学生主 量学生作 品的标 准 ，应该 注重的是学 生的创造性 ，老师要 支持和鼓 体性地位的基础上充分鼓励学生直抒 己见 。 励学 生探索与大 胆创新 ，而不是支持 平平淡淡 和千篇一律 的作 品。 四 、结 语 老师 是 “ 传道 、授业 、解 惑” 的人 ，更是一个 能与学生进 行思想交 俗话 说 兴趣 是最 好 的老师 ，没 有 了兴趣 ，就 谈不 上愉 快 地学 流的人 ，能走进学生心理的那个人 。通过跟学生进行交流意见 、交朋 习，不能愉快地学习 ，就没有学 习效率 ，没有效率 ， 就是我们教师 的 友 、谈心了解到学生不同的个性 ，并根据不 同个性来进行引导他们 的 失败 。所以 ，如何提高学生 的美术学 习兴趣是每位美术教 师的职责 。 提高初 中生 自我创新。事实证明 ，老师在教学过程 中，能够制定比较完善 的教学 教师应运用现代的教学观念 ，发挥教师应有的教学热情 ， 内容 ，支持和鼓励学生的大胆创新 ， 创造 比较轻松愉悦的学习气氛 ， 学 习美术 的积极主动性 ， 从 而培养初 中生美术创新能力和欣赏水平 ， 将会对学生的创新能力的培养以及完善学生个性 自由发展有很好 的效 培养他们热爱生活、表现生活 的积极性。 果。 参考文献 ： ２ 、立 足命 题 ，突破 创 新 ｆ １ １ 张琳 ，现阶段初 中美术教 学中培养学生审美能力的途径 ，考试周刊 想 象是创新 的一个前提 ，没有想象就 无法创新 ，培养学生创新 ２ ０ １ ３ 年第２ ８ 期 能力 的关键一步是培养学生的想象力。而命题是创新 的基础 ，在教学 『 ２ １ 提 高初 中美术教 学，塑造完美人格 ，中国教 育与教 学研 究 ２ ０ １ ３ 年 中老师可 以通过给学生看一些示范的图 ， 让学生欣赏 ，并对之进行感 第 ５ 期 知 ，慢慢体会 图中的情境和情感 ， 从 而引导学生进行思考和想象 。如
浅谈中学美术教育
二 、 育游戏 在基本 部分 中的 运用 体 １体育 游戏在 田径 运动 中的应 用
掌 着地 的跑—— 笨重 。要 想跑 的快 ， 身体 要稍 前 倾 ， 用前 脚 掌扒
地 随着 自信 心 的增 强 ， 我逐 渐体 会 到 了体 育 的乐 趣。 喜 欢挥 我
汗 如雨 的感 觉 。
田径 运动 是 一个 传统 项 目，它能 有效 地发 展 学 生 的心 肺功 能 ， 养学 生的意 志 品质 ， 培 是每 个学 期的重 点教 材 。 其在 实际 的 但 操作 中枯 燥 、 苦 ， 艰 对体 能 、 术要 求过 高 。 技 学生 不 乐于 参 与到 此 类 练 习中 ， 怕苦 、 累 ， 怕 学生 的 自主性 、 与性 得不 到保 证 ， 参 逐渐 失
ｌ 音体美园地１ ＿ 关 注】 ．【
浅淡 中学美术教育
● 洛依 慈丹
美 育工作 是德 育 的一个 重要 环节 ， 是全 面培 养 学生 、 高人 提 的全面 发展 的一 个重 要步骤 ， 少 了美育 的教 学过 程是 片 面 的、 缺
不 完整 的。
投 入不 够 ，重视 美育 工作 的程 度 不够 ，通 过课 堂 和 其他 方式 、 方
路上 来 ， 能使 所有 的困难 和挫折 迎 刃而解 。 才
中学美 术教 育的 目的 ， 并不 是把 所有 学 生都培 养成 画 家 、 培 养成 艺术 家 ． 而是 全 面提 高学 生 素 质 ， 培养 学 生最 基 本 的能 力 ， 提高 学生 的审 美意识 。 而加 强 爱国主 义教 育和 增强 道德 意 识。 进 学生 不仅 在生 活 、 习的过程 中能去 想象 、 学 发现 、 思考 、 断周 围 判 的人 、 事物 、 为的可 行 性 ， 行 以审美 、 道德 乃至 法律 的 准绳 去衡 量
浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养
浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养发布时间：2023-03-03T09:10:04.182Z 来源：《中小学教育》2022年第10月第20期作者：尚笑[导读] 美术教学是学生个人素质培养过程中的重要内容之一，美术教学是学生提高美学观念的初步引导，尚笑淄川区罗村中学摘要：美术教学是学生个人素质培养过程中的重要内容之一，美术教学是学生提高美学观念的初步引导，通过专业的教学指导，来加强学生的审美能力，提高学生的综合素质水平。
初中的美术教学，不仅是教导学生如何进行绘画，更是要通过一些优秀作品的引导，来提高学生的审美能力。
为此，教师在培养学生审美能力的过程中，首先应当向学生传输正确的审美观念，然后再从专业化的角度，来进行审美指导，这样才能够使得学生的美术水平和审美水平有较大的提升。
关键词：初中美术；美术教学；审美能力；学生教育同时美术这一门课程是学生对于艺术的启蒙，初中美术属于起始阶段，首先了解的就是线条，其次则是色彩，这两种元素在学习的过程中十分的重要。
学生在学习的过程中，教师应当站在一个专业化的角度，来对学生的审美进行引导，让学生清楚的了解正确的审美。
在多元化的彩色搭配过程中，能够塑造出各色不一的元素，这些也进一步证明了审美的多元化，当下学生应当拓展自己的审美范围，进一步提高自身的艺术水准。
1.提高学生审美能力的目的1.1 加强学生的美术素养在当下的学生教育过程中，主要是以加强学生美术素养为目标，来构建专业的培养方案，促使学生能够打好相应的基础，然后再进行审美的深化培养。
初中阶段的美术教学，在素质教育的发展过程中，要求学生德智体美劳全面发展，艺术教育在其中占据一定的比重，通过正确的引导以及专业化的教学，可以大大提高学生的审美能力，体会到美背后的寓意和深意，这对于学生的个人素养提高也有较大的帮助。
1.2 形成正确的审美观念审美观念的培养，主要是通过专业化的引导，让学生在了解基础的审美元素之后，再进行多元化的审美指导，学会发现生活中美好的细节，这对于学生的素质提升有较大的帮助。
浅析中学美术教育的现状和对策
本美 术素质 ， 而促 进人 的全面发 展。 中学生是祖 国的未来 和 进 社会 的希望 ， 以 中学美 术教育 可谓任重道 远。 虽然改革开 放 所 以来 快速发展 的美 术教育取得 了令人 瞩 目的成就 ， 也具备 了比 较完备 的体制 ， 但这 与美术教 育的初 衷仍 然存在差距 。
志第６ １ 卷 号上发表 了一篇 文章《 美术革命—— 答 吕潋》在文 中 ，
教学心得
ＡＲＴ ＥＤＵＣＡＴｌ ＯＮ ＲＥＳＥＡＲ ＣＨ
说道 ：若 想把 中国画改 良， “ 首先 要革王 画的命 ……大概都用 临、 摹、 托 四大本领 ， 仿、 复写古 画， 自家创作 的， 简直 可 以说没有 ， 这 就 是王派 留在 画界最大 的恶影响。 “ ” 像这 样 的画学正宗， 像这样 的社会 上盲 目崇拜 的偶 像 ， 不打倒 ， 若 实是 输入写 实主义 ， 良 改 中国 画的最大 障碍。 “ 良中国画， ”改 但不 能不采 用洋 画写实 的精 神。这是 为什 么呢？譬 如文 学家必用 写 实主义 ， 能够采古人 才 的技术发挥 自己的天才 ， 自己的文章 ， 作 不是抄 古人 的文章 。画 家也 必须 采用 写实 主义 ， 能够 发挥 自己的天 才 ， 自己的 画， 才 画
袭 钕锹 １ 开 ； 充
浅析 中学 美术教育 的现状和对策
口梅金 星
摘
要： 随着素质教育的推进 以及视觉文化的发展 ， 越来越多的人认
持 。但 由于 一部分人对 素质教育 并未形 成真正 的认 识 ， 或者说 还 无法走 出传 统应试教 育 的阴影 ， 美术教育这 种传统 固化观念 的模 式并未得 到好 转， 在社 会和家庭 中也没 有得到普遍 认可和 支持 。相反 ， 这种 心态 已成为一种 习惯势力“ 深入人心” 并对 素 ， 质教 育形成 了种种 困扰。故 而 ， 中学美术教 育在应试教 育 的背
浅议中学教育中美术教学的思路
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浅议 中学 板 当 中学 ，贵 州 安 顺 ５ ０ ０ ５ ８ ４） 中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ．５ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ７ —０ ９ ２ ０ ０ — ６ －０ ６ ３７ ３ ９ ２（ ０ ９） ９ ２ ７ １ ６
刮女 Ｉ 期 ：２ ０ — ７ １ 稿 ｅ ｌ ０ ９ ０ — ０
用 ，学 了就 要 能 发 挥 学 习 中 潜 能 的 作 用 。 正 是 这 种 审 美 需 要 实 质 上 已 经 升 华 为 一 种 审美 态 度 。 美术 的 创新 和超 越的 实现 ，离不 了创造 性思 维 能力来
美 术 以其 独 特 的 形 式 铸 就 的 语 言 ，美 术 的 想 象 是 人 类 艺术 创造和 科学 发展 的思 维 宝库 。作 为从事 美 术教育 的 专 业教 师 ，再 美 术教学 实践 活 动 中 ，发现 由于素 质教育 的提 出和 实施 ，中学 美术 教学 正 在 日益 受到 重视 。 然而还 是发 现不少 教 师只会 自顾 白的搞 自己 的美术 教学 ，而很 少甚至 不会 自觉地 、巧妙 的沟通 各 学科教 学 的联 系 ，从 而赢 得各 学 科 、 学 科 教 师 对 自 己 的 支 持 和 理 解 ，我 经 过 几 年 的 教 学 实 验 ，发 现 这 种 相 互 沟 通 、 相 互 开 放 、 相 互 促 进 、 相 互 协 调 即美术教 育 中的 审美 态度 。美感 迁移 在培 养学 生 的创 新 意识 和创 新精 神 ，充分 发挥 学生 的潜 能方 面能 起到 不可 忽 视的作 用。 美 术 和 其 他 各 学 科 教 学 的 促 进 关 系 是 相 互 的 ， 必 须 在 各 科教 师各 科教学 对 自己 的理解 及支 持 下 ，还 应充 分挖 掘 学 生最大 的潜 力 ，使学 生获 得全 面的 发展 。而这 种 功能 最 为 丰富 的表现 ． ：审美 态度 、创 新态 度 、创新 思维 能力 和 为 美术 创作 技能 等等 向其他 学 科学 习的相 互促 进 关系 ，即 我 们 平 时 所 说 的 迁 移 ，而 其 中 最 重 要 的 要 算 美 感 的 迁 移 ， 因 为 我们 知道 ，各个 学科 都蕴 藏着 丰 富的美 育资 源 ：思想 品 德 、社会 、历 史等 学科 中的 社会美 和伟 大人 物 的心 灵美 ， 语文 中 的语言 美和 诗歌 美 、 自然科 学社 会 中的 自然 美 、科 学 美 、 音 乐 中 的 音 乐 美 、数 学 中 的 理 智 美 等 ．这 些 美 育 资 源要 通过 各 个学科 的教 学恰 当 的引入 到美 术教 学 中来 ，那 将 是非 常完 美的事 ，而且直 接促进 他 们学 科的 教学 ，也 间 接 地 促 进 了美 术 教 学 。 思想 品德 的美 是非 常重 要的 ，从 幼儿 园开 始 ，教 师们 就 注 重 了 对 学 生 的 思 想 品德 政 治 教 育 ， 在 他 们 幼 小 的 心 中 开 始 播 下 这 颗 美 的 种 子 。记 得 在 先 行 浙 教 版 老 教 材 初 中 三 年 级 线 、 墨 、色 交 相 辉 映 … 一 国 画 艺 术 特 征 之 一 《白描 中 画 》 中 我 就 让 他 ｔ ＃ 据 初 中 思 想 品 德 政 治 课 中 让 他 们 把 一 ｆｒ ］Ｐ ￣ 些 反 映 社 会 风 气 的 事 例 。 在 美 术 中 用 白 描 的 形 式 创 作 连 环 画 。 通 过 这 种 创 作 让 学 生 明 白 了 ：画 不 光 在 外 表 而 应 通 过 画来表 现该 作 品的 内心世 界 中的美 ，以美术教 育特 有 的形 式 完 成 中学 生 政 治 教 育 中 启 智 、 启 德 、 启 美 的 功 能 ，是 一 种 非 常 有 成 效 的 方 法 ， 也 为 学 生 了 解 美 术 基 本 技 法 、 形 式 提 供 了一个 非常好 的舞台 。 在 美 术 教 育 中 ，审 美 态 度 即 爱 美 、 求 美 、 创 造 美 的 态 度 是其 中最 重要 的一 种表 现 。据笔 者在 实践 中感 受 到 ，这 应 该 引 起 我 们 最 大 的 重 视 。 第 一 、 知 识 、 技 能 的 掌 握 和 能 力 的形成 ，都 必须 由某 种态度 提供 学 习的 动力和 毅 力 ，可 见 在 审 美 态 度 的具 备 ，对学 生将 来追 求美 和对 美 的要求 都 能起 到 极重 要 的作用 。特 别是 在像我 们这 种 农村学 校 ，经 济发展 了那 这 种 观 念 也 应 该 转 变 ，不 是 光 为 了 有 几 件 漂 亮 的 衣 服 或 家 中挂 了几 幅行 画就 是有 了美 的素 养 ，而是 要得 体 、合 适 ，关 键 在 内 涵 。 第 二 、 态 度 的 一 致 性 ， 即 审 美 态 度 和 学 习态度是 一致 。第 三 、审美 态度 的熏 陶和 培养 主要 靠美 育 特 别是 美术教 育来 实施 的 。因此 ，在教学 中我 们 非常 重视 激 发 和 培 养 学 生 表 现 的 审 美 动 机 和 兴 趣 。 强 调 学 生 学 以 致
从素质教育看中学美术教育改革论文
浅谈从素质教育看中学美术教育改革素质教育理论认为，文化素质由四个方面构成：想学习，会学习；能学习，能学会。
基本智力素质教育是文化素质教育的一项重要内容，它主要指发展非智力因素和培养智力因素。
非智力因素包括学习动机、情感和意志。
具有这些良好的学习心理则想学习。
智力因素则指学习的能力包括理解、注意、记忆和思维等，具备这些能力则会学习。
美术教育对学生的全面发展具有重要的融汇与促进作用，有助于开发学生的右脑，使其大脑两半球的机能得到协调发展；有益于开发学生的智力，使其增强感受力、培养观察力、提高记忆力、丰富想象力、发展思维力，促进创造力。
当前，在众多以应试教育为根本的学校教育中，由于教师的灌输性教学、学生的被动学习导致在基础教育中，学生基于考试的压力，将学习看作一种负担，厌学现象普遍存在！研究认为：美术作为一种释放情绪和表达疑问的积极的方法是行之有效的。
这一研究结论当为我们正确对待和处理普遍存在于学生中的这种现象提供了有益的启发。
也应促使我们对美术教育重新认识。
另外，长期以来，我们的基础学科教育，一直都是以应试教育为终极目的，忽略了对学生个人能力、人文素养的培养，导致学生中高分低能、品格素质低下的状况普遍存在，美术教育对培养学生的动手能力、人文素养方面十分有益，能极大地缓解学生在学习中的压力和紧张情绪，种种迹象都表明美术教育在基础教育中的地位不可或缺！美术是人类文化的重要载体。
然而，美术在今天的基础教育中却一再失落，被置于很尴尬的境地。
因为全人类都创造美术，美术成了文化实体的一部分，没有美术就没有文化，向社会成员传递文化就成了教育的一个基本目的。
无论是从社会发展的角度还是从人类个体成长的角度，我们都应看到美术教育之于我们这个时代的意义。
在落实素质教育的实践中，我们更多的在于追求合规律性的教育策略。
如：完善教育科目，丰富课余活动、降低考试频率、减轻学生的课业负担等，却来不及去建立更合理的运行机制，为实现素质教育的最终目的服务。
浅谈素质教育下中学美术教育的创新
《 国学 校 艺术 教 育 总体规 划 》 明确 规定 ， 全 县 级 以上 教研 室 要 配备 专职 艺术 教研 员 。 美术 学
科 至 今仍 是学 校 教育 中 的薄 弱学 科 。学校 在 师 资
种社会 化行 为 。中学美 术教育课程 改 革正 在火 热
进行 当中 ，我 国的美术教育起 步较 晚 ，美 术 教育 教
然 很深 。
美术课 堂教学 效 果不 能尽如人 意 。
１ ． 学设施 设 备投入 情况 ４教
４７
２１ ０ ０年 １月
一
些 地 方和 多数 农 村 学校 将 经 费 向考 试 学 科
课程 的不合 理 开设 是长 期 制约 美术 教育 发展 的瓶颈 。 不按 课程 计划 开课 、开课 随意 性大 、不 按课 标和 教 材 体 系 授课 是 目前 中学 美术课 程 开设 的主 要 问题 。 由于 时代 的 发展 ，美 术课远 不 同于 过 去的 图 画课 。美 术课 既要 从 整体 上提 高学 生 的 人文 素养 ，又要 让 学生进 一 步 参与美 术 文化 的传
中图分 类号 ： Ｇ ３ ６３ 文 献标 识 码 ： 文 章编 号 ：０ ８２ ８ （０ ０ 一１ ０ ７０ Ａ １０ ．５ １ ２ １ ）０ — ４ ．３ ０
美术 教育是教 育者通 过美术手段 ， 有机 实施 培
１ ． 资队伍 建设流 于形式 ２师
养 受教 育 者形 成 美术 的整体 性认 识 与 创 造 能 力 的
中央农业管理干部学院学报 １月
教 育教学
浅谈素质教 育下 中学美术教育 的创 新
平项 山市第一 ， －ｑ 学 河南 平顶山 ４ ７０ 薛燕琦 ６ ００
摘
要 ：素质教育是 目前教 育的主题 ，怎样在中学生 中贯彻素质教育的精神，美学的
浅谈改进中学美术课堂教学的几点策略
浅谈改进中学美术课堂教学的几点策略美术教育是人类重要的文化教育活动,是学校艺术教育的重要组成部分。
通过美术教学,向学生传授美术基础知识和基本技能,提高学生的审美能力。
近几年来美术教育不断发展,但由于长期受“应试”教育的影响,学校的美术课堂教学以及学生的美术兴趣都受到了一定程度的影响,现状不容乐观。
一、中学美术课堂教学所存在的问题1.美术课没有足够的重视。
学校方面,只注重学生成绩和学校的升学率,对美术课的重视还没提到日程上来,美术课只是按要求开设的一门课程。
对家长来说,只以学生的学习成绩来衡量孩子,认为学习成绩是重要的,忽略了孩子的发展,忽略了孩子综合能力的培养,在一定程度上扼杀了孩子的天性。
2.教学方法陈旧。
在中学的课堂教学中,美术作为一门“副”科,教师教学一般缺少热情,学生也学的乏味。
传统的课堂教学方式,老师们一般都是照着教材讲授一些美术知识或者是简单地给学生一幅画去临摹,这样的教学方式很难激起学生学习的兴趣。
同时也忽视了学生的个别差异。
3.美术课堂教学中,忽略了学生创新能力的培养。
特别是农村中学,由于各种原因,美术课堂教学始终处于一种简单、机械的状态中。
在教学中,教师仅仅对课本知识进行简单的作品和作者的介绍,缺少师生互动、缺少对教材的进一步拓展,而学生缺乏良好的美术学习习惯,学习动机不足,学生的个性得不到张扬,创新能力不能得到有效的培养。
4.对美术作业评价方式过于单一、刻板,不利于学生增强学习兴趣,调动学习积极性,美术教师在评定学生作业时出现了明显的误区。
二、运用多种教学方式,激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”,如果学生没有兴趣,被动地学习,会直接影响到教学效果。
美术教师可以采取以下几种教学方式来激发学生的兴趣,使学生能真正欣赏到美的内涵,而且同时也减轻了老师的负担。
1.“布置任务”激发学习兴趣。
教师可以通过给学生布置学习任务,让学生主动参与到课堂教学中。
课堂中以学生为主这种教学方式,与传统的教师为主的教学方式截然相反,更能吸引学生的注意力。
中学美术学科如何实施素质教育
中学美术学科如何实施素质教育摘要：素质教育强调以培养学生的创新能力与实践能力为重点，其目的集中在人格的培养上，注重智力为知的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为技的素质是我们追求的目标。
而美术教育是面向全体学生的一种艺术教育，在培养学生的创新能力和动手能力各方面有着学科独特的优势。
关键词：美术素质教育素质教育强调以培养学生的创新能力与实践能力为重点，其目的集中在人格的培养上，注重智力为知的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为技的素质是我们追求的目标。
而美术教育是面向全体学生的一种艺术教育，在培养学生的创新能力和动手能力各方面有着学科独特的优势。
笔者结合自身的教学实践经验就“中学美术学科如何实施素质教育”这一课题谈谈自己的想法，不妥之处，敬请指正：一、中学美术学科实施素质教育的原则1、时代性原则现在已进入终身教育的时代，新成果、新信息不断涌现，这就要求美术教师要在教学中剔除陈旧的知识，要结合社会实际和学生生活实际补充必要的新知识、新信息，注意教学内容的开放性，要面向现代化、面向世界、面向未来。
在美术教学的目标、内容、方法等各个方面要有强烈的时代意识。
2、活动性原则艺术教育的活动是指主体身心参与主客体相互作用的过程，是学生积极、能动地获得艺术审美经验的过程，它具有知与行、身体动作与心理感受有机联系的特征。
活动性原则也充分体现了美术教学的特殊规律，学生艺术审美能力和艺术审美意识的发展、艺术情感的满足和升华都是在艺术实践活动中实现的。
离开了具体的、活生生的艺术活动，美术教学的一切目标都将成为一句空话。
因此，我们要把活动性原则贯穿于艺术教育的全过程，在活动中求发展，出成效。
3、主体性原则素质教育强调教育教学过程中学生的主体地位和主体作用，确立一切为学生服务，一切从学生实际出发的思想。
艺术教育活动的开展是师生双方相互协调的过程，其中教师是活动的组织者和引导者。
学生是活动的主体，学生的艺术审美愿望、兴趣以及表现能力是活动开展的根本动力。
中学美术教学方法浅谈
关注 学 生 素质 能 力 的培 养 ． 学 生 最 大 限度 地 发 挥 学 习 的 主 观 让 能动 性 ． 课 堂学 习 的 主人 ． 现 他 们 的 主体 作用 。 师 是 学生 做 体 教 的启 发者 、 帮助 者 和 合作 者 ， 教 给 学 生 学 习 的方 法 和 规 律 ． 要 起
我 们 可 以采 取 教 师评 价 、 生 群 体 评 价 和学 生 自我 评 价 三 学 结合 的 民主评 价 形式 ． 学生 参 与 到评 价 中 。 生 自我 评 价 ， 让 学 能 让学 生 学会 自学 ， 高 自主学 习能 力 ， 提 帮助 学 生 及 时 发现 问题 ．
进 行 反 省 。 强学 习 的 主 动性 ： 生群 体 评 价 。 让 学 生 学 会 听 增 学 能 取 他 人 的意 见 ， 出学 习 的差 距 和 不 足 之处 。 宽学 习 的渠 道 。 找 拓 我 们 可 以让 学生 展 示 自己 的作 品 ．让 其 他 学生 说 说 好 在 哪 里 ． 哪 些地 方 不 好 。 样 做 有 助 于学 生 互相 学 习 ． 拓思 路 ． 这 开 给学 生 提供 更 大 的发 展 空 间
代 化 的教 学方 法 开 展课 堂 教 学 ．深化 学 生 对 美 术 学 习 的认 识 ．
乌 申斯基 说 ：教 师个 人 的范 例 。 于 青 年 人 的 心灵 是 任 何 “ 对 东 西 都 不 可代 替 的 最有 用 的 阳 光 。 教 师是 学 生 心 中的 榜样 ． ” 在 学 生 的 心 目中 ， 师 是 崇 高 的 、 圣 的 。 师 的行 为 会 对 学 生产 教 神 教
浅析农村中学美术素质教育
导 的 。 … ‘ 同时 也是对其 能够 形 成健 康 向上 的审 美 观 美 术教育 一直不 能得 到应有 的重 视 ， 对 于懵 懂 的 中学生 ” 而
在 ， 养他 们对 美的欣赏 和鉴别 能力 和 如何 进行 美术 实 践 法 ， 培 要从 国家颁布 制 定 的 教材 和教 学 大纲 中 ， 人研 究并 深
２１ ０２年 第 ５期 （ 总第 ２４期 ） ４
世 纪 桥
Ｎｏ ５， ０ ２ ． ２ １
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浅 析 农 村 中 学 美 术 素 质 教 育
杨
（ 河市讷 南 中心学校 ， 讷 黑龙江 讷河 １１２ ） ６ ３２
划 和详 细 的实施 方案 ， 存有 三江 平原 地 区 的中 学美 术教 如 育， 就可 以根据 当地 的特 色 ， 术 门类— — 版画 ， 以在 这 艺 可
农 村 中学的美 术 教学 设 备 简陋 ， 非 常人 可 以 预见 。 个 地 区普及版 画的美 育教 育 ， 远 带领 学生 积极 从 事这 一 方 面 师 资有 限 、 可用 教学设 备有 限 、 ８ ０多个员 工 ， 纯美术 教 师就 的集体创作活动和各种版画的小 比赛活动 ， 鼓励学生积极
关 键 词 ： 村 中学 ； 术 ； 质 教 育 农 美 素
一
、
全面 提升美 术教师 的综合 素质
叫 艺术 。艺 术是 一种预 兆 的语言 ， 它把人 类 的 未来 展示 给
柏 拉 图说过 ：艺 术应 为教育 的基础 ” “ 。美育 教育 是学 校教 学体 系 当中非常重 要 的一 个环节 ， 不可 低估 的重要 是 项 教育 内容 ， 教育担 负着对 一个 学 生 自身 的精 神 面 美育 貌 的塑造 ， 人格 的培 养和形 成一个 怎样 的审美 观念 的教 育 的责 任 ， 美育 过 程 是 一 个潜 移 默化 的过 程 ， 如 “ 雨 润 有 春
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浅淡中学美术教学与素质教育
随着教育事业的不断飞速发展，素质教育已深入人心，我们的教育事业已不再是”以分断人才”的时代，顺之而来的是对学生各方面素质提高的要求与教育。
而对于美术这一门艺术课来说，其教育意义是深远、长久的：是对学生进行美育的重要途径。
它对于陶冶学生情操，启迪智慧，促进全面发展，具有重要作用。
《中学美术教学大纲》强调指出：通过美术教学，要向学生传授美术基础和技能；提高学生审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚情操，培养良好道德品质；提高学生观察、想像、创造等能力。
如何在中学美术教学中更新教育观念，探索美术教学真正发挥提高学生全面素质的教育功能，这是当前素质教育中亟待研究的一个重要课题。
1.美术教学发挥提高学生全面素质教育功能的重要性和迫切性
1.1 从当前素质教育的需要上看
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。
素质教育的实施为学校艺术教育的发展开辟了广阔的前景。
素质教育离不开学校艺术教育，美育在推进素质教育中的作用越来越突出，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。
艺术教育对人的素质的影响，特别是对人的思想品德、人格境界、智力能力、身心健康等方面的积极作用，是其他教育所不可替代的。
因此，重视艺术教育同重视素质教育、重视全面教育是一个不可分割的整体。
没有美育就没有完全的素质教育。
美育作为实施素质教育的切入点，除了自身的重要性以外，还对其他各育起促进作用。
以美辅德，以美益智，以美健体，以美促劳，促使学生全面和谐地发展。
1.2 从科学教育与艺术教育的关系上看
没有美育的教育是不完全的教育，当代一个值得注意的趋势是，科学愈来愈要艺术化，艺术愈来愈要科学化。
李政道教授请李可染、吴作人、黄胄、华君武等大师为高温超导、量子引力、重离子碰撞、粒子物理等高新科技课题作画，请著名音乐家周廉洁为北大物理教授龚镇雄等谱曲，请汪德昭、何祚庥、靳尚宜等名流品评，不仅传为佳话，而且在教师中引起深深的思考。
《人民日报》也曾发表过一篇《钱学森谈科学和艺术思维》的文章。
钱学森说，他取得的成就在很大程度上得益于他的夫人，因为他的夫人是艺术家，对他的帮助很大。
钱学森说，只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的片面的毛病，缺乏整体的有机联系的认识。
40多年来，他的夫人给他介绍了音乐艺术，正因为受到了艺术方面的熏陶，才使他能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点，活一点。
钱学森不是艺术家，而是科学家，但他非常重视形象思维。
他认为形象思维对一个科学家来说太重要了。
如果缺少它，就不可能在科学上取得重要成就。
爱因斯坦被誉为现代物理学之父，他说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”我们完
全可以预见：21世纪的科学教育一定是与艺术教育相结合的教育。
2.充分发挥提高学生全面素质教育功能所遵循的原则
2.1 时代性原则
我们已进入终身教育的时代，新成果、新信息不断涌现，这就要求美术教师要在教学中剔除陈旧的知识，要结合社会实际和学生生活实际补充必要的新知识、新信息，注意教学内容的开放性，要面向现代化、面向世界、面向未来。
在美术教学的目标、内容、方法等各个方面要有强烈的时代意识。
2.2 活动性原则
艺术教育的活动是指主体身心参与主客体相互作用的过程，是学生积极、能动地获得艺术审美经验的过程，它具有知与行、身体动作与心理感受有机联系的特征。
德国著名教育家福禄培尔认为，艺术教育的目的是使儿童认识艺术和欣赏艺术，而不是培养艺术家。
活动性原则也充分体现了美术教学的特殊规律，学生艺术审美能力和艺术审美意识的发展、艺术情感的满足和升华都是在艺术实践活动中实现的。
离开了具体的、活生生的艺术活动，美术教学的一切目标都将成为一句空话。
因此，我们要把活动性原则贯穿于艺术教育的全过程，在活动中求发展，出成效。
3.加强教师自身艺术素质的提高是美术教学提高学生全面素质教育功能的可靠保证
提高学生艺术素质的关键是教师要不断提高自身的艺术修养，我一直坚持把提高自身艺术素质放到我工作的首位。
我购买了大量艺术教育书籍，每天坚持看书、学习，以中外美术理论为主，并涉及其他艺术如音乐、舞蹈、戏剧、影视等，历史、文学等我也抽空学习。
在给学生上选修课及开展课外小组活动时，用的都是我自己的范画，自己设计的标志、图案等，这本身就是对学生的一种激励。
假期就去各地观看一些美术展览等活动，以开阔自己的眼界。
在工作中，积极向一些老教师请教心得，以不断提高自己的业务水平，业余时间里还自学一些电脑设计课程，以适应工作中的各方面需要，利用闲暇给学生们做了一些神形皆备的课件出来，得到了同学们的一致喜爱。
厚积而薄发，亲其师而信其道。
中学美术教学对学生全面素质教育的形成与提高，对国家、民族的发展与未来有着重要的影响，在这个大视野上，我们美术教师任重而道远。