苏教版科学六下《生态平衡》教学设计
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》说课稿3
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》说课稿3一. 教材分析苏教版科学六年级下册 4.4《生态平衡》是一节以探究生态平衡为主题的课程。
通过前面的学习，学生已经了解了生物与环境之间的关系，对生态系统有了初步的认识。
本节课通过实例分析，让学生进一步理解生态平衡的概念，掌握生态平衡的维持原理，提高学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的事物充满好奇。
他们通过之前的学习，对生物与环境、生态系统有了初步的认识，但对于生态平衡的概念及其维持原理还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、分析实例，自主探究生态平衡的内涵和外延，提高他们的科学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解生态平衡的概念，掌握生态平衡的维持原理，学会从生态环境的角度分析问题。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生自主探究、合作交流的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识，提高学生对自然负责的责任感。
四. 说教学重难点重点：生态平衡的概念及其维持原理。
难点：如何引导学生从生态环境的角度分析问题，提高学生的科学思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例分析、小组合作等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，生动形象地展示生态平衡的内涵和外延。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张生态平衡的图片，引导学生关注生态环境，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍生态平衡的概念，让学生理解生态平衡的重要性。
3.实例分析：分析现实生活中的一些生态平衡案例，让学生了解生态平衡的维持原理。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分析实例中生态平衡是如何被破坏的，以及如何恢复生态平衡。
5.总结提升：引导学生总结生态平衡的维持原理，提高学生的科学思维能力。
6.实践应用：布置一道关于生态保护的实践作业，让学生将所学知识运用到实际生活中。
苏教版六年级下册科学《生态平衡》教学设计
苏教版六年级下册科学《生态平衡》教学设计《苏教版六年级下册科学《生态平衡》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第一课时一、导入新课1.出示挂图(食物链)，提问：同学们，图上的这些生物之间存在着怎样的食物联系呢?你能来说一说吗?(学生回答)2.提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗?蛇能把田鼠吃光吗?田鼠能把各种植物吃光吗?3.师生讨论。
4.小结：我们常常把自然界里生物和它们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等就构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。
在一般情况下，各种生物之间的数量是维持在一定的水平上而且变化不大的，我们把这种状态叫做生态平衡。
(板书课题)二、认识破坏生态平衡的严重后果1.谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。
请大家把课本翻到第49页，阅读资料第l段、第2段。
2.学生阅读资料。
3.讨论：(1)想一想，是什么原因导致鹿群大量繁殖的?这样一来带来了哪些问题?(2)如果你是一位生态学家，你将采取什么措施解决这个问题?4.课件出示北朝民歌《敕勒歌》，讲述：这首诗是大家十分熟悉的，你最喜欢的一定是“风吹草低见牛羊”这一句，对吗?这描绘的是内蒙古草原在古时候的样子，它美吗?5.出示草原荒漠化后的图片，谈话：它美吗?这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢?下面请听老师来给你们讲一讲。
6.教师讲述草原荒漠化的原因。
7.提问：是什么原因让阴山下美丽的大草原消失了呢?8.谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。
在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。
你觉得应该怎样来解决这个问题呢?9.师生讨论。
10.小结：很多同学都提出了一些很不错的建议，比如植树造林等。
三、了解保护生态平衡的方法1.提问：(1)在我们的家乡，也有破坏生态平衡的事情发生吗?(2)应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢?2.师生讨论。
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》20苏教版
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》20苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学的一课。
本节课主要让学生了解生态平衡的概念、意义和维持生态平衡的方法。
教材通过生动的实例和图片，引导学生认识生态平衡的重要性，理解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
教材还介绍了人类活动对生态平衡的影响，以及如何采取措施保护生态环境，实现可持续发展。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。
但在生态平衡这一概念上，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要注重启发学生思考，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解生态平衡的含义。
三. 教学目标1.知道生态平衡的概念，理解生态平衡的重要性。
2.了解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
3.知道人类活动对生态平衡的影响，以及如何采取措施保护生态环境，实现可持续发展。
4.培养学生的观察能力、分析能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.生态平衡的概念及其重要性。
2.生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
3.人类活动对生态平衡的影响及保护生态环境的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，引导学生认识生态平衡的重要性。
2.观察法：让学生观察实例和图片，分析生态系统中各种生物之间的关系。
3.讨论法：分组讨论，引导学生思考人类活动对生态平衡的影响及保护生态环境的方法。
4.实践活动法：设计相关实践活动，让学生亲身体验保护生态环境的重要性。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于引导学生观察和分析。
2.准备关于生态平衡的短视频，用于导入和新课教学。
3.准备分组讨论的问题，用于引导学生思考和讨论。
4.准备实践活动所需的材料，如环保标语、植树工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放关于生态平衡的短视频，引导学生关注生态平衡这一主题。
然后提问：“你们知道什么是生态平衡吗？”让学生发表自己的看法。
生态平衡-苏教2001版六年级科学下册教案
生态平衡-苏教2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解生态平衡是指自然界中物种之间相互作用和微小变化引起的稳定状态。
2.理解生态平衡的重要性，学会了解和保护生态环境。
3.通过实验和观察学习生态平衡的表现和原理。
二、教学内容本节课程的核心内容是生态平衡。
1. 了解生态平衡生态平衡是指自然界中物种之间相互作用和微小变化引起的稳定状态。
人类活动破坏了这种平衡，种种问题随之而来，例如气候变化、物种灭绝等。
2. 学习生态环境的保护学习生态平衡的重要性，了解如何保护生态环境，以及我们每个人能为环境保护做出的贡献。
例如，减少塑料袋的使用、分类垃圾等。
3. 实验和观察生态平衡通过实验和观察，学习生态平衡的表现和原理。
例如，观察水中的浮游生物和底栖生物之间的相互作用，以及建立生态瓶等。
三、教学重点和难点1.教学重点：生态平衡的定义、重要性和保护。
2.教学难点：生态平衡的实验和观察，以及如何在日常生活中为保护环境做出贡献。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括说故事、提问、实验观察、集体讨论等。
1. 创设情境，导入课题1.教师介绍今天的课程主题，引起学生的兴趣。
2.通过图片、视频、场景等，创设生态平衡破坏的情境，让学生感受生态平衡的重要性。
2. 讲解生态平衡1.教师通过图示、实际例子等，讲解生态平衡是什么。
2.鼓励学生发表自己的看法，激发学生的思考和学习兴趣。
3. 学习生态环境的保护1.教师讲解减少塑料袋使用、分类垃圾等生态环境保护的方法。
2.通过学生小组讨论，让学生自己找出更多的生态环境保护方法。
4. 实验和观察生态平衡1.组织学生进行实验，观察水中的浮游生物和底栖生物之间的相互作用，了解生态平衡。
2.通过建立生态瓶等实验，让学生进一步了解生态平衡的表现和原理。
5. 总结回顾，布置作业1.通过学生回答问题、讲故事、自由发言等方式，总结和回顾本节课程的知识点和要点。
2.教师对学生的理解和掌握情况进行评价，布置相应的练习和作业。
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (8)
（苏教版）六年级科学下册教案生态平衡一、教学目的：1.能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2.能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
3.为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
二、教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
三、教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。
四、教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。
五、教学过程：（一）引入师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？”“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。
在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。
”“今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。
”（二）探究过程1.研究鹰、兔、草的生态平衡关系。
草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？“是什么原因引起的连锁反应。
”推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？让学生讨论后作出分析。
（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。
）2.沙尘暴发源地之一的资料介绍。
让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。
师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。
它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、新疆均有生产，而宁夏最为著名。
猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。
猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。
近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。
苏教版科学六下《生态平衡》表格教案
本人教学思路
教学活动
学生活动
一．创设情形，激发爱好。
通过提问的方式引出问题：老师出示图片，让小朋友们观看图片，然后问：“小朋友们，你们从图片中看到了什么？”小朋友们回答问题。老师接着问：“小鸟什么缘故会哭啊，它发生什么事了呢？你们想不想明白啊？”
二．观看图片，了解环境问题。
1.在幼儿通过观看图片，并通过老师讲解图片，了解到我们生活的环境污染严峻。小鸟所飞到之处，都有环境污染问题，水污染沙城暴等等。
四．教师小结
生态平稳的课简单介绍了环境方面的只是，关于我们现在生活的环境日趋破坏我们应该灌输一些知识让小朋友们从小做起节约资源爱护环境。这堂课我是以小鸟找家这一线索引出的问题，激发小朋友们的同情心理，用蜡笔给小鸟画一个心目中的家，也确实是一堂有创作意味的美术课。
回答老师的问题
观看图片，跟着老师的思路摸索问题
课时：一课时
教学目标：1.初步了解生态平稳的意思，明白关于环境的相关知识，初步了解目前社会的环境问题。
2．认识环境与生活的紧密关系，培养学生对美术活动的爱好，激发学生爱护环境爱护环境的意识。
重点：让学生初步了解生态平稳的意思，了解环境问题，并通过绘画的形式表现环境。
难点：在整个学习过程中培养学生的自主学习能力和创新精神。
2.介绍生态平稳的相关知识，了解我们要从小事点点滴滴做起。
3.观看一些绘画图片，我们能够做的一些爱护环境的小事，如水循环利用，植树造林等等。
三．教师讲解绘画要求，以及幼儿绘画
小鸟专门悲伤没有家，环境到处都被破坏了，小朋友们要不要关心小鸟画个家呢？小鸟的家园是什么模样的呢，小朋友要好好想象一下你心目中小鸟的家园是什么模样的？
开动脑筋摸索心目中小鸟的家的模样并画下来
六年级下册科学教案-4.4 生态平衡｜苏教版
《生态平衡》教学内容：苏教版小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中的第四课《生态平衡》。
教学目标：科学知识：通过对草原生态系统的分析使学生知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，人的任何过度行为，都可能破坏生态系统的平衡。
为维护生态平衡，我们应该做些什么和怎么去做。
科学研究：引导学生运用已有知识采取小组合作的方式进行分析推理，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因，使学生树立保护环境、人与自然和谐相处的思想。
通过小组合作学习，培养学生乐于合作，善于交流的团队意识。
教学重点：1. 能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔。
2. 能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
3. 为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
教学难点：让学生认识到维护生态系统平衡的重要性，初步树立保护环境维护生态平衡的意识。
教学准备：相关资料及图片，沙尘暴影像。
教学过程：一、建立生态平衡概念。
1. 讲述：在自然界中，各种生物都要生存在一定的环境中，从而形成了各种各样的食物链，许多纵横交叉的食物链组合在一起，便构成了一张张更为复杂的食物网。
这些生物与它们所生存的环境，就构成了一个生态系统。
（课件出示概念，教师板书：生态系统）2. 理解生态平衡。
教师边放课件边说：比如，海洋里有很多动物、植物和微生物，它们和整个海洋环境组成了“海洋生态系统”；森林里的生物和周围的环境组成了“森林生态系统”；这是什么生态系统？（没错，是池塘生态系统）；那这个呢？（对了，草原生态系统）师：谁来说说，草原上一般有哪些生物？（牛羊马还有它们的天敌，各种花草，还有很多微生物）师：它们之间存在怎样的食物联系？（草→牛、羊、马→狮子、狼）师讲述：同一个生态系统中的生物，它们之间常常互相依存、互相联系。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这时这个生态系统就达到平衡状态，我们在科学上把这种状态称为生态平衡。
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》10苏教版
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》10苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学教材的一章内容。
本节课主要让学生了解生态平衡的概念、特点和意义，通过实例让学生感受生态平衡的重要性，培养学生保护生态环境的意识。
教材内容主要包括生态平衡的定义、生态系统的自动调节能力、人类活动对生态平衡的影响等。
二. 学情分析六年级的学生已具备一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。
但在保护生态环境方面，部分学生可能还存在一定的误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实例，引导学生理解生态平衡的重要性，激发学生的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解生态平衡的概念、特点和意义，学会分析人类活动对生态平衡的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生保护生态环境的意识和责任感。
四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念、特点和意义。
2.难点：人类活动对生态平衡的影响及如何保护生态环境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的实例，让学生感受生态平衡的重要性。
2.问题驱动法：引导学生思考人类活动对生态平衡的影响，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
2.实例素材：收集相关的生态平衡实例，用于教学演示。
3.小组讨论工具：准备足够的小组讨论材料，如卡片、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一系列生态平衡的图片，如草原、森林、湖泊等，引导学生关注生态环境，激发学生的学习兴趣。
同时，提问：“你们认为什么是生态平衡？”让学生思考生态平衡的概念。
2.呈现（15分钟）介绍生态平衡的定义、特点和意义，让学生了解生态平衡的基本概念。
通过实例分析，让学生感受生态平衡的重要性。
如：森林火灾后，生态系统如何恢复？让学生认识到生态系统的自动调节能力。
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《生态平衡》教案教学目标1、科学探究目标在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。
2、科学知识目标在学习中能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。
3、情感态度与价值观目标在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
通过学习能认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
教学的重难点重点：帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。
难点：认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡的重要原因，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
教学预设根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教法的基础上，我对这节课的教学预设如下：一、创设情景、观察描述1、展示课件：“美丽的草原”和“沙尘暴”。
2、看了这草原和沙尘暴，你有什么感受？二、提出问题，猜想假设1、请同学们想一下什么是生态系统生态系统的输入和输出长期保持稳定（相等或分别稳定），生态系统的结构和功能就在较长时间内处于稳定状态，且在遭遇外来干扰时能通过自我调节从受冲击的状态恢复到稳定状态，人们把生态系统的这种稳定状态称为生态系统平衡，通称为生态平衡。
三、分析推理，证明猜想(一)探究草原的生态平衡及人类对草原生态的破坏1、你为什么觉得草原美丽？（教师引导，学生畅所欲言。
）2、那草原上有哪些动植物呢？（根据学生回答，板书：草、兔、狼、鹰、、、、）3、那草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出食物链）4、画完以后，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。
（实物投影展示）5、分析推理：刚才同学们说草原很美丽，那现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们认真分析推理，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？草原还会那么美丽吗？（独立分析论证、小组交流讨论、填写报告单）6、全班交流讨论，分析推论，形成共识。
苏教版科学六下《生态平衡》教学设计
苏教版科学六下《生态平衡》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《生态平衡》是本册教材的第十单元，本节课主要让学生了解生态平衡的概念，理解生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系，以及人类活动对生态平衡的影响。
教材通过生动的图片、实例和简单的科学实验，引导学生探索生态平衡的奥秘，培养学生的环保意识和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的环保意识，对周围的环境有一定的关注。
学生在五年级学习了《生物与环境》这一单元，对生态系统有一定的认识，为本节课的学习奠定了基础。
但学生对生态平衡的概念及生态系统的复杂性还不够理解，需要通过实例和实验来进一步感受和体会。
三. 教学目标1.让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。
2.培养学生关注环境，自觉保护生态环境的意识。
3.培养学生运用科学的方法进行探究和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念，生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。
2.难点：理解生态平衡的内涵，以及人类活动对生态平衡的影响。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的画面和实例，引导学生感受生态平衡的重要性。
2.采用探究教学法，让学生通过实验和观察，理解生态平衡的原理。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频和实验材料。
2.布置教室，营造生动活泼的课堂氛围。
3.准备PPT，进行课堂教学的辅助。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一张生态系统的图片，引导学生回顾五年级学习的《生物与环境》单元，让学生思考：生态系统中的各种生物是如何相互依赖、相互制约的？呈现（10分钟）教师通过PPT呈现生态平衡的概念，并结合实例进行解释，让学生初步理解生态平衡的意义。
操练（15分钟）教师学生进行实验，观察实验结果，让学生亲身体验生态平衡的原理。
巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，巩固学生对生态平衡的理解。
苏教小学科学六年级下《44生态平衡》教案
教案：生态平衡一、教学目标：1.知识与技能：通过本课的学习，学生能够（1）了解生态平衡的概念；（2）理解生物之间相互依赖的关系；（3）掌握生态平衡中的调控机制；（4）了解环境污染对生态平衡的影响。
2.过程与方法：启发式教学、小组讨论、案例分析、课堂展示等。
3.情感态度价值观：培养学生的环境保护意识和责任感，关注自然生态的平衡与健康发展。
二、教学重难点：1.教学重点：（1）生态平衡的概念；（2）生物之间相互依赖的关系；（3）生态平衡中的调控机制。
2.教学难点：（1）理解环境污染对生态平衡的影响；（2）培养学生的环境保护意识和责任感。
三、教学准备：1.教学资源：教材、多媒体课件、实物标本等；2.教学设备：电脑、投影仪等。
四、教学过程：1.导入（10分钟）（1）教师通过展示图片等方式，引导学生回忆上节课所学的内容，询问学生生态平衡的概念。
（2）学生回答后，教师对生态平衡的概念进行解释，并向学生提出生态平衡的重要性。
2.学习新知（25分钟）（1）教师通过多媒体课件，向学生介绍生态平衡的调控机制。
如生物之间的相互制约关系、食物链与食物网、自然调控机制等。
（2）教师带领学生分组进行小组讨论，探究生态平衡中的调控机制以及生物之间相互依赖的关系。
（3）各小组分别进行交流，展示讨论结果。
3.拓展延伸（20分钟）（1）教师给学生出示一个案例：地的粮食储备过多，鼠类繁殖数量激增，对农作物造成严重破坏，导致粮食产量下降。
（2）学生分组进行讨论，探究鼠类繁殖数量激增的原因以及对农作物的影响。
（3）各小组进行交流，展示讨论结果，并由教师指导总结案例的启示。
4.归纳总结（10分钟）（1）教师与学生共同总结本节课所学的生态平衡的调控机制以及生物之间相互依赖的关系。
（2）学生通过小组展示的方式，向全班展示总结成果。
五、课堂作业（5分钟）要求学生收集有关环境保护的图片、文章或视频，并写一篇200字左右的读后感。
六、课后反思：通过本节课的教学，学生对于生态平衡的概念有了更深入的理解，也了解了生态平衡中的调控机制和生物之间相互依赖的关系。
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计2
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》是本册教材的重要内容之一。
本节课主要让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系，能举例说明生态平衡的重要性。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生态平衡的原理，培养学生的探究能力和环保意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经学习了生态系统的基本概念，了解了生态系统中生物与生物、生物与环境之间的相互关系。
但是，对于生态平衡的内涵和重要性，学生可能还不够深入理解。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，通过生动的实例和图片，引导学生深入探究生态平衡的原理，提高学生的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系，能举例说明生态平衡的重要性。
2.过程与方法：通过观察实例，分析生态平衡的原理，培养学生的探究能力。
3.情感态度价值观：认识生态平衡对人类和地球的重要性，提高环保意识。
四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念和重要性。
2.难点：生态平衡的原理和维持平衡的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例和图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的探究能力。
3.小组讨论法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于教学展示。
2.准备教案和教学课件，以便进行课堂教学。
3.准备小组讨论的相关材料，便于学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生了解生态平衡的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过展示生态系统中各种生物之间的相互关系，让学生了解生态平衡的重要性。
3.操练（10分钟）提出问题，引导学生思考生态平衡的原理，让学生举例说明生态平衡的重要性。
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》12苏教版
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》12苏教版一. 教材分析本课《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学教材的一部分，主要让学生了解生态平衡的概念、意义和维持生态平衡的方法。
教材通过生动的案例，引导学生认识生态平衡的重要性，培养学生的环保意识和生态平衡观念。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生态环境有了一定的了解。
但学生对生态平衡的概念和内涵还比较模糊，需要通过实例和实践活动来加深理解。
此外，学生对环保意识的培养和生态平衡观念的形成还需要教师的引导和激发。
三. 教学目标1.让学生理解生态平衡的概念，知道生态平衡的重要性和维持生态平衡的方法。
2.培养学生的环保意识，提高学生参与生态环境保护的积极性。
3.引导学生运用科学方法观察、分析生活中的生态平衡现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.生态平衡的概念和内涵。
2.维持生态平衡的方法和环保意识的培养。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，让学生了解生态平衡的重要性和维持生态平衡的方法。
2.实践活动法：引导学生参与生态环境保护的实践活动，培养学生的环保意识。
3.科学方法指导法：引导学生运用科学方法观察、分析生活中的生态平衡现象，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关的案例资料和图片，用于课堂讲解和讨论。
2.准备生态环境保护的实践活动素材，如宣传资料、环保工具等。
3.准备科学方法指导的相关资料，如观察记录表、分析框架等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或案例，引导学生关注生态平衡现象，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一片森林的图片，让学生观察其中的生态平衡现象。
2.呈现（10分钟）介绍生态平衡的概念和内涵，让学生理解生态平衡的重要性。
可以通过讲解、讨论等方式进行。
3.操练（10分钟）引导学生参与生态环境保护的实践活动，如周边环境的生态平衡状况、提出保护建议等。
让学生在实践中培养环保意识。
4.巩固（10分钟）让学生运用科学方法观察、分析生活中的生态平衡现象。
苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》教案教学设计
苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》教学设计一、教材分析从整个单元来看，《生态平衡》一课是本单元的结束课，也是最终需要学生达到的认知水平。
有了前三课对生物与环境、生物与生物之间关系的初步认知，再加上前一课有关食物链的学习，都为教学本课奠定了基础。
就这一课来看，教学内容大致可以分为三大块：一是理解“生态平衡”的概念；二是分析生态平衡遭破坏的原因；三是探讨如何维护生态平衡。
在教学过程与设计上，教师可以引导学生通过分析、讨论、计算、观看图片和视频等探究活动，让学生感受到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而使学生意识到爱护、保护大自然的重要意义。
二、学情分析到这课为止，学生已建立了食物链、食物网的概念，初步感受了生态平衡的意义。
这一课将把研究视角推广的草原上，具体分析草原生态系统失衡的原因。
六年级的学生经过这几年的科学学习已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。
因此，在建构“生态平衡”这一科学概念时，需要通过图示加以理解。
引导学生依据具体事例，通过合理的分析、有依据的推测，理解自然界的生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的，从而认识到保护大自然、维护生态系统的重要性和紧迫感。
三、学习目标1、科学知识：⑴知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
⑵知道人在维护生态平衡中所起的作用。
2、科学探究：⑴能够以“草、兔、鹰”之间的食物关系为例，分析草原生态失衡的原因。
⑵能够通过思考、讨论、计算等活动，知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。
⑶愿意做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
3、科学态度：⑴培养保护生态平衡的情感意识。
⑵意识到地球是我们人类唯一的家园，维护生态平衡就是在保护我们人类自己。
四、教学重点与难点：重点：分析生态平衡遭破坏的原因，认识到维护生态平衡的重要性。
难点：认识到自然界的生态系统是一个平衡和谐的整体，其中任何一个环节遭到破坏生态系统都可能失去平衡。
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计3
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》是本册的一个重要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了生态系统的基本概念，了解了生物与生物、生物与环境之间的相互关系。
而本节课则是对学生已有知识的拓展和提高，使学生明白生态平衡的重要性，了解人类活动对生态平衡的影响，培养学生保护生态环境的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。
但是，对于生态平衡的内涵、重要性以及人类活动对生态平衡的影响，还需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
此外，学生的探究能力和合作能力还需要在课堂上进一步培养和提高。
三. 教学目标1.让学生理解生态平衡的概念，知道生态平衡的重要性。
2.使学生了解人类活动对生态平衡的影响，培养学生保护生态环境的意识。
3.培养学生的探究能力和合作能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.生态平衡的概念及其重要性。
2.人类活动对生态平衡的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受生态平衡的重要性。
2.案例分析法：分析具体案例，使学生了解人类活动对生态平衡的影响。
3.小组讨论法：培养学生合作探究的能力，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.案例材料：准备相关的案例材料，用于分析人类活动对生态平衡的影响。
3.实验器材：准备实验器材，让学生亲身体验生态平衡的原理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生态系统的图片，引导学生回顾已学的生态系统知识。
然后提出问题：“你们知道生态平衡吗？生态平衡对于生态系统有什么重要性？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）介绍生态平衡的概念，解释生态平衡的含义、特点及其重要性。
通过举例说明生态平衡在自然界中的作用，让学生明白生态平衡对于生态系统的必要性。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生分成小组，讨论人类活动对生态平衡的影响。
苏教版科学六下《生态平衡》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版科学六下《生态平衡》教学设计苏教版六年级下册《生态平衡》教学设计过程与方法：1．能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。
2。
能够做一个简单的生态瓶。
科学知识：1．知道生态平衡对于人类的重要性。
2。
了解桑基农业。
情感态度与价值观：1。
意识到人类活动对环境变化的影响。
2。
意识到生物多样性对于人类的重要性。
教学过程：一、导入：出示本节课的课题，并问：谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？二、新课 1、理解生态平衡的概念师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在1 / 10一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。
出示图片，请学生观察图片中的生态系统。
2、制作生态瓶（1）鱼缸养鱼。
（2）种小草要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。
同时各小组讨论：A 不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？B 不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？C 鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？D 各小组进行讨论，并全班汇报。
3、生态平衡对人类的重要性出示 P38 页的三幅图。
讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。
这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？各小组讨论并汇报。
请同学们阅读 P39 和资料并讨论问题。
学生阅读资料，讨论并回答。
读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。
4、保护生态平衡的重要性了解各种动植物对生态系统的作用。
师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。
请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。
【平衡】苏教版科学六下生态平衡教案设计
【关键字】平衡第一课生态平衡王庆证一、教学目标：1．知道什么是生态系统与生态平衡2．知道生态平衡失调的原因。
3．怎样维护生态平衡2、教学重点：生态平衡失调的原因三、教学难点：怎样维护生态平衡四、教学过程一、新课导入：分组讨论食物链：植物→昆虫→食虫鸟→鹰，提出问题：（1)这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么？从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。
（2）如果有人大量捕杀鹰，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？若大量捕杀食虫鸟，食物链中的其它生物的数量会不会发生变化？为什么？（3）这几种生物是什么关系？（4）森林生态系统中，狐和蛇大量迁出，会不会影响该生态系统中其它生物的数量？为什么？2、生态平衡的概念：1、概念：在生态系统发展的过程中，各种生物的数量是在不断变化的。
生物的生与死，迁人与迁出都会影响生物数量的变化。
但是生态系统发展到一定的阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，这种现象称为生态平衡。
实际上也就是在生态系统中生产、消费、分解之间地保持稳定。
如果其中某一成分过于剧烈地发生改变，都可能出现一系列的连锁反应，使生态平衡遭到破坏。
如果某种化学物质或某种化学元素过多地超过了自然状态下的正常含量，也会影响生态平衡。
生态平衡是生物维持正常生长发育、生殖繁衍的根本条件，也是人类生存的基本条件！生态平衡遭到破坏，会使各类生物濒临灭绝。
20 世纪70 年代末期,两栖动物的数量开始锐减,到了1980 年已有129 个物种灭绝。
2005 年初,一份全球两栖动物调查报告“全球两栖动物评估”显示,目前所知的全球5743 种两栖动物有32%都处于濒危境地。
三、生态平衡的破坏1、人为因素：人类对自然资源的不合理利用和工农业发展带来的环境污染。
1)、环境因素发生变化。
如人类的生产和生活活动产生大量的废气、废水、垃圾等，不断排放到环境中；人类对自然资源不合理利用或掠夺性利用，例如盲目开荒、滥砍森林、水面过围、草原超载等，都会使环境质量恶化，产生近期或远期效应，使生态平衡失调。
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苏教版六年级下册《生态平衡》教学设计
过程与方法：
1．能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。
2。
能够做一个简单的生态瓶。
科学知识：
1．知道生态平衡对于人类的重要性。
2。
了解桑基农业。
情感态度与价值观：
1。
意识到人类活动对环境变化的影响。
2。
意识到生物多样性对于人类的重要性。
教学过程：
一、导入：出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？”
二、新课
1、理解生态平衡的概念
师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。
出示图片，请学生观察图片中的生态系统。
2、制作生态瓶
（1）鱼缸养鱼。
（2）种小草
要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。
同时各小组讨论：A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
C鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
D各小组进行讨论，并全班汇报。
3、生态平衡对人类的重要性
出示P38页的三幅图。
讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。
这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？
各小组讨论并汇报。
请同学们阅读P39和资料并讨论问题。
学生阅读资料，讨论并回答。
读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。
4、保护生态平衡的重要性
了解各种动植物对生态系统的作用。
师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。
请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。
师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。
苏教课标版六年级科学下册：《生态平衡》教案
教学目标
过程与方法
? 能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。
? 能够参与讨论人类危害环境的行为。
? 能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
? 能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
知识与技能
? 知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
? 知道人在食物链中的位置和所起的作用。
情感、态度与价值观
? 培养保护生态平衡的思想意识。
? 意识到地球是我们人类的唯一家园。
? 意识到保护环境就是在保护人类自己。
教学重难点
本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
教学准备
有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
建立生态平衡概念。
1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。
2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。
（板书课题）
5．师举例说明。
二、学习新课
1．模拟生态平衡。
（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
看37页图文说明，学习方法。
设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
饲养提示：
A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下，：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
（5）学生制作生态瓶。
（课堂组装一种，要求回家观察记录）
2．知道破坏生态平衡会带来严重后果。
（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
（2）讨论书上38页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？
（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。
（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
（5）阅读书上39页资料，思考讨论：
在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
3．知道保护生态平衡的途径。
（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？
（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。
（也可借助图片录像资料）
（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？三、巩固应用
1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？
2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。
四、布置作业
本课习册学习传真机部分
（苏教版）六年级科学下册教案第四单元共同的家园
生态平衡
第二课时
蛇与庄稼的故事
几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。
这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。
后来，老农们想出了一个办法，他们去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。
说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。
大家不明白这是什么道理。
老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。
后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。
现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。
生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。
他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。
苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影响。
村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。
因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。
天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容易晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。
这些事儿都是显而易见的，大家都知道。
但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。
一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。
肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？事物之间的联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。
这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。