《项羽之死》预习
《项羽之死》知识点归纳
《项羽之死》知识点归纳古代散文选修教材《项羽之死》知识点归纳一、词类活用1.项王军壁垓下壁，名词作动词，驻扎2.项王则夜起夜，名词作状语，在夜里3.直（当）夜溃围南出南，名词作状语，向南4.项王乃复引兵而东东，名词作动词，东行5.纵江东父老怜而王我王，名词作动词，让……当王二、特殊句式：1，、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。
2，、天之亡我，我何渡为！“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。
这是宾语前置句何如？等都为宾语前置句三、虚词：之乎等汉皆以得楚乎？乎为句末语气词常骑之之为代词指骓马令骑将灌婴以五千骑追之之为代词指项羽然今卒困于此于在这里此天之亡我之为主谓之间不译非战之罪也之为结构助词的四、重点字词1、项王军壁垓下：军为名词—动词，驻守岸土赤而壁立：壁为名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：慷慨为情绪激昂。
3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。
盖，胜过、压倒、超过。
4、项王泣数行下：泣为眼泪5、平明（平旦）天亮6，、地方千里：地/方：土地方圆7、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却随堂基础练习：1、给下列加点字注音。
（1）为秦将王翦所戮者（）（2）狱掾（）（3）力能扛鼎（）（4）时不利兮骓不逝（）（5）田父绐曰“左”（）（6）项王嗔目而叱之（）（7）为诸君----刈旗（）（8）项王身亦被十余创（）（9）乃自刎而死（）（10）舜目盖重瞳子（）（11）自矜功伐（）（12）岂不谬哉（）2、解释下列句中加点的字词。
（1）毋妄言，族矣（2）又不肯竟学（3）阴以兵法部勒宾客及子弟（4）以故事得已（5）皆沉船，破釜甑，烧庐舍（6）楚兵冠诸侯（7）无不膝行而前（8）九战，绝其甬道（9）项王军壁垓下（10）辟易数里（11）骑皆伏曰（12）田父绐曰（13）于是项王乃欲东渡乌江（14）地方千里（15）且籍与江东子弟八千人渡江而西（16）纵江东父兄怜而王我（17）项王身亦被十余创（18）乃引“天亡我”（19）何兴之暴也3、填空。
项羽之死(逐字句解释加译文,实用)
于是项王大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩 汉一将。是时，赤泉侯为骑（qí）将，追项 王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊， 辟易数里。
披靡：溃散 是：这 为：担任
瞋目：瞪大眼睛 而：连词，表修饰
叱：大声呵斥
辟：退避
译：在这种情况下，项羽大声呼喊，骑马飞奔
而下，汉军都纷纷溃散，于是斩杀了汉军一员大
将。这时赤泉侯杨喜担任骑兵将领，追击项羽，
面：面对 购：买
德：名作动，做好事
译：吕马童面向项羽，指项羽给王翳看， 说道：“这个人就是项羽。”项羽便说道： “我听说汉王悬赏千两黄金要买我的脑袋， 并封为万户侯，我送你个人情吧！”说完就 自杀身亡了。
用四个字概括第四段的情节要点 ：
总结多义词
1、项王军壁垓下
名词动用，设营驻扎
岸土赤而壁立 名词作状语，像墙壁一样
的历史。
鲁史迅家之先绝生唱 曾无韵赞之离誉骚《史记》：
“
，
”。
检查诵读
垓（ gāi ）下 歌数阕（ què ） 美人和之（ hè ）骑能属（ zhŭ）者 麾下（ huī ） 田父绐（ dài ）曰
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵 围之数重。
壁：本义军垒，名作动，设营驻守
尽：完，没有了。 重：量词，层。
乃谓其骑(jì)曰：“何如？”骑(jì)皆伏曰：“如大 王言。”
何如：“如何”，怎么
样 伏：通“服”，心
如服：像
言：话
译：于是（项王）问他的骑兵：“怎么 样？”骑兵们都佩服地说：“正如大王所说 的那样！”
用四个字概括第三段的情节要点 ：
于是项王乃欲东渡乌江。
乃：就 欲：想要 东：名作状，向东 译：在此情形下，项王想东渡乌江。
英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿5篇
英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿5篇第一篇：英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿各位评委：下午好！我说课的题目是《项羽之死》。
（板书）一、教材简析：1、《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。
单元的主题是“创造形象，诗文有别”。
刘熙载《艺概》云：“太史公文，精神气血，无所不具。
”《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。
整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。
既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。
整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。
2、作为自主赏析的《项羽之死》，本文的语言、文字难度不大，故事性强，因此在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，引导他们深入理解和把握文章所他们的艺术形象，获得审美感受。
二、教学目标：基于以上认识，我确定的教学目标是：1、知识目标：分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。
2、能力目标：通过对人物语言、动作分析，感知人物性格特点，概括人物形象。
3、情感目标：感知项羽的悲剧英雄形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
三、说教法与学法刘大櫆曾说：“天下可告人者，唯法也。
”在“诵读”感性认识，“讨论”策略把握——“探究”能力训练的方法指导下，我采用的教法有：诵读法、讨论法、问题探究法和小组合作法。
以学生为主的自主合作为主，在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对历史人物的品读能力。
四、课时安排：一课时五、教学过程：1、导入项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如一条巨龙，翻江倒海、叱咤风云；钜鹿之战，27岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄；鸿门宴上，项羽刚愎自用，坐失良机埋下了悲剧的种子；四面楚歌声中，31岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢？我们来学习项羽之死。
《项羽之死》优秀教学设计(部编版高二选修上)共3篇
《项羽之死》优秀教学设计(部编版高二选修上)共3篇《项羽之死》优秀教学设计(部编版高二选修上)1作为部编版高二选修上的一篇重要教材，《项羽之死》是一篇讲述了汉楚战争和大秦晋地的历史故事，体现了民族精神和爱国情怀的文学篇章。
为了让学生更好地掌握这篇文章，本文将介绍一份优秀的《项羽之死》教学设计。
一、教学目标通过学习这篇文章，学生将会达到以下目标：1.理解汉楚战争的历史背景和文化内涵。
2.掌握散文的基本特点和写作技巧。
3.理解历史人物的性格特点和影响。
4.提高阅读理解和写作能力。
二、教学内容1.汉楚战争的历史背景和文化内涵。
通过讲解秦朝亡国后的乱世，汉楚之间的矛盾和相互制衡，深入分析汉楚军队、兵器的发展和作战策略等。
2.散文的基本特点和写作技巧。
通过讲解散文的定义、特点和写作技巧，让学生了解散文的写作目的、手法和风格。
3.历史人物的性格特点和影响。
通过分析项羽和刘邦的性格特点、作战策略和对国家的贡献，让学生了解历史人物的作用和意义，认识到民族精神和爱国情怀。
4.阅读理解和写作能力。
通过对文章的解析、诠释和思考，让学生不断理解和应用散文的写作技巧，提高阅读理解和写作能力。
三、教学方法1.讲授法在课堂上通过老师的解说和分析，让学生了解历史背景和文化内涵，掌握散文的基本特点和写作技巧，加深对历史人物性格特点和影响的理解。
2.讨论法通过小组讨论、学生演讲等方式，让学生就散文的内容、结构和写作手法展开深入讨论，提高学生的思辨和分析能力。
3.阅读的批判性分析法通过对散文文字语言的批判性分析，让学生理解文字的深层次意义，提高阅读能力。
四、教学设计1.预习环节学生在预习环节中，可以先进行《项羽之死》的初步阅读和分析，了解文章的主要内容和故事情节。
同时，学生可以查找有关汉楚战争和项羽、刘邦等历史人物的相关资料，加深对历史和人物的理解。
2.听课环节教师在课堂上，先通过讲解文字内涵、背景和主要人物，让学生更好地把握文章的内容和意义。
《项羽之死》教案（通用9篇）
《项羽之死》教案（通用9篇）《项羽之死》教案（通用9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《项羽之死》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《项羽之死》教案篇1【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
一、导入课件显示《垓下歌》，学生齐声朗诵，初步感受项羽形象，然后调查提问你对项羽的第一印象或评价是什么。
二、分析人物形象(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：四面楚歌慷慨悲歌动作描写：惊起饮歌泣性格特点：心理脆弱，多情善感第二、三段：东城快战主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战东城快战行动描写：三次行动性格特点：勇猛、自负第四段：写自刎乌江主要情节：乌江拒渡赠马亭长赐头故人自刎而死语言描写：天之亡我无颜见江东父老性格性格：宿命思想、知耻重义(二)在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点?1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。
《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。
(三)结合《史记项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：巨鹿之战，破釜沉舟骁勇善战，军事天才坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫好勇斗狠，大失民心出卖曹无伤冲动轻信，沽名钓誉疑范增，走韩信、陈平、英布多疑好忌，刚愎自用重用项伯任人唯亲，是非不分三、评价历史人物1、请学生评价项羽这一人物形象(你认为项羽是一个英雄吗?在乌江边，他应不应该自刎?)2、历史上众家对于项羽的评价：(1) 司马迁的评价：太史公曰：吾闻之周生曰舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。
《项羽之死》导学案
《悲剧英雄——司马迁笔下项羽形象分析》导学案【学习目标】1、培养自主阅读文言文的能力。
2、赏析并评价项羽的形象，培养立足文本解读文章的能力，掌握塑造人物形象的方法。
3、感知项羽的悲情英雄形象，思考其性格与命运对我们的启示。
【学习方法】自由品读文本，疏通文意，小组合作探究，通过对人物语言、动作、神态描写及侧面烘托的分析，感知人物性格特点，概括人物形象特征。
【学习重难点】分析鉴赏项羽的形象特点。
【课时安排】一课时一、课前预习1、复习必修一《鸿门宴》，熟读课文，梳理情节并简要概括《鸿门宴》中项羽的性格特点：2、熟读选修课文《项羽之死》并自己完成课文翻译，写在本子上。
二、导入三、赏析项羽形象（合作探究）以下是从课本《项羽之死》及《史记·项羽本纪》中节选的片段，请同学们细读文本，疏通文意，独立思考后，小组合作探究，通过对人物语言、动作、神态描写及侧面烘托的分析，感知项羽的性格特点，并简要概括出项羽的形象特征及塑造人物的手法。
1、项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
项羽性格：手法：2、项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左。
”左，乃陷大泽中，以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱，谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”项羽性格：手法：3、于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
项羽之死导学案
项羽之死导学案学习目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
学习重点：1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、通过情节评析人物形象。
学习过程：一、预习部分（一）走进项羽：项羽本名籍字羽，楚国名将项燕之孙,中国古代起义领袖，人称西楚霸王。
楚国灭亡之后，年少时曾学习书法不成，又学剑，仍不成。
立志要学“万人敌”，于是从叔父学兵法。
但仅“略知其意，又不肯竟学”。
项羽身高八尺，力能扛鼎，年青时志向远大。
一次秦始皇出巡在渡浙江时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代也。
”自小心存大志。
在秦末的农民大起义中，项羽发挥出其卓越的军事才能，在巨鹿之战中，打败了秦军大部分兵力，此后和刘邦展开军事斗争，由于项羽自身性格的局限导致了政治局面的扭转，前202年初，汉军三方共四十万在垓下包围了粮食不足的项羽军队，项羽退至乌江，不肯渡江，遂自刎于乌江。
（二）梳理基础知识1、注音（1）垓（）下（2）虞（）姬（3）乌骓（）马（4）歌数阕（）（5）和（）之（6）麾（）下（7）溃（）围（8）骑能属（）者（9）田父（）（10）绐（）（11）自度（）（12）刈（）旗（13）披靡（）（14）瞋（）目（15）王（）我（16）十余创（）（17）王翳（）2、实词（1）项王军壁垓下。
( ) （2）有美人名虞，常幸从。
（）（3）于是项王乃悲歌慷慨。
（）（4）力拔山兮气盖世。
（）（5）时不利兮骓不逝。
（）（6）虞兮奈若何。
（）（7）歌数阕。
（）（8）美人和之。
（）（9）项王泣数行下。
（）（10）左右皆泣。
（）（11）莫能仰视。
（）（12）麾下（）（13）直夜溃围。
（）（14）驰走（）（15）令骑将灌婴以五千骑追之。
（）（16）骑能属者百余人。
（）（17）田父绐曰。
（）（18）以故汉追及之。
项羽之死知识点
《项羽之死》知识点归纳一、词类活用1.项王军壁．垓下2.项王则夜．起3.直（当）夜溃围南．出4.项王乃复引兵而东．5.纵江东父老怜而王．我二、重点字词1、于是项王乃慷慨．．悲歌：3、力拔山兮气盖．世：4、项王泣．数行下：5、平明．．（平旦）6，、地方．．千里：麾下．．壮士骑从者八百余人，直．夜溃围南出驰走．项王乃复引．兵而东骑能属．者百余人耳。
田父绐．曰“左”。
非战之罪．也刈．旗期．山东为三处汉军皆披靡．．辟易．．数里项王身亦被．十余创顾．见汉骑司马吕马童若非吾故人．．乎吾闻汉购．我头千金瞋目．．而叱之吾知公长者．．籍独．不愧于心乎？三、虚词：以令骑将灌婴以五千骑追之。
乃分其骑以为四队以赐公汉军至，无以渡乃平明，汉军乃觉之项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑问今是何世，乃不知有汉：为与其骑会为三处我何渡为吾为若德之此天之亡我非战之罪也且臣死且．不避，卮酒安足辞古之圣人其出人也远矣，犹且．从师而问焉示赵弱且．怯也吾攻赵，旦暮且．下得过且．过存者且．偷生，死者长已矣！四、翻译句子1. 天之亡我，我何渡为！2.纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？3.平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
4.然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
五、特殊句式：1、骑能属者百余人耳（）汉骑追者数千人麾下壮士骑从者八百余人2、天之亡我，我何渡为！“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。
3所当者破，所击者服（）《项羽之死》知识点归纳答案：一、词类活用1.项王军壁．垓下壁，名词作动词，驻扎2.项王则夜．起夜，名词作状语，在夜里3.直（当）夜溃围南．出南名词作状语，向南4.项王乃复引兵而东．东，名词作动词，东行5.纵江东父老怜而王．我王，名词使动用法，让……当王6.众数十万人，亦足王．也称王，名词作动词二、重点字词1、于是项王乃慷慨．．悲歌：慷慨情绪激昂。
3、力拔山兮气盖．世：拔，撼动。
盖，胜过、压倒、超过。
《项羽之死》文言知识点整理
《项羽之死》文言知识点整理
项羽之死
文言知识点整理
一、简介
《项羽之死》是中国古代文学名著《史记》中的一篇历史记载，记述了秦朝末年楚汉战争的阶段，以及楚军主帅项羽自刎而死的故事。
二、文言知识点
1. 文言文的字词运用：《项羽之死》以文言文为载体，运用了
丰富的古代汉字和熟悉的词语，展示了古代士人的文化修养和语言
表达能力。
2. 典故的使用：《项羽之死》中穿插了许多典故，如“渡江楚，赴河汉”，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，展示了古
人的博学多识和引经据典的修辞手法。
3. 意境的营造：《项羽之死》以楚军失败、项羽自刎为主要情节，通过描写战场上的悲壮和主人公的决意，创造了一种激动人心
的战争氛围和壮烈的英雄形象。
4. 对人物形象的塑造：文中通过细腻的描写，展现出项羽胸怀壮志、视死如归的豪情，以及其在战争中的智勇才略，使读者对项羽这一历史人物有了更深的了解。
5. 历史价值的关注：《项羽之死》作为记载古代历史的文献资料，强调了历史的连续性和重要性，通过叙述楚汉战争的背景和决战的过程，让读者了解中国古代的政治、军事和文化背景。
三、
《项羽之死》作为一篇具有历史价值和文学价值的文言文，通过深入的研读，可以加深对古代历史和传统文化的理解。
阅读《项羽之死》也可以提升文言文阅读能力，掌握文言文的语法规则和表达方式，对于学习和欣赏古代文学作品都有一定的帮助。
司马迁《项羽之死》文言知识梳理-项羽之死文言知识点
司马迁《项羽之死》文言知识梳理:项羽之死文言知识点1、准确认读下列加点字的字音并理解其意义：①军壁垓下②美人和之③田父绐曰④斩将刈旗⑤瞋目叱之⑥项王身亦被十余创【讲解】①垓gāi：垓下古地名在今安徽省灵壁县东南是刘邦围歼项羽之地。
②和hè：应和、回应。
③绐dai：欺骗。
④刈yì：砍到。
⑤瞋chēn：瞪眼。
⑥创chuāng：伤、创伤。
2、根据文意推断下列加点词的意义：①力拔山兮气盖世②骑能属者百余人耳③愿为诸君快战④期山东为三处⑤亡其两骑耳⑥若非吾故人乎⑦辟易数里⑧骑皆伏曰：“如大王言。
”⑨江东虽小地方千里⑩吾知公长者【讲解】①盖：超过；②属：跟随；③快：痛快地；④期：约定；⑤亡：失去；⑥若：你。
⑦辟：通“避”退避；⑧伏：通“服”敬服。
⑨地方：地土地；方方圆、纵横。
⑩长者：忠厚的、有德行的人。
3、下列句中加点词的活用情况分为四类简要说明分类理由：①令诸君知天亡我。
②亦足王也。
③项王则夜起饮帐中。
④项王泣数行下。
⑤项王军壁垓下。
⑥江东父兄怜而王我。
⑦直夜溃围南出驰走。
⑧夜闻汉军四面皆楚歌。
A.②⑤B.③⑦C.①⑥D.④⑧【讲解】A名词活用为动词：②王读wàng称王、成就霸业；⑤军壁：驻军构筑营垒。
B名词活用为状语：③夜在夜里；⑦南向南。
C使动用法：①亡使我灭亡；⑥王让我称王。
D动词活用为名词：④泣眼泪；⑧楚歌唱楚地的歌谣。
4、下列句子都是省略句请指出省略的成分并将其补出：①项王则夜起饮帐中。
②身七十余战。
③左乃陷大泽中。
④不忍杀之以赐公。
【讲解】①省略介词应为“饮（于）帐中”。
②省略谓语动词应为“身（经历）七十余战”。
③省略主语应为“（项王）乃陷大泽中”。
④省略宾语应为“以（之）赐公”。
5、简要说明下列句子的句式特点：①麾下壮士骑从者八百余人。
②吾闻汉购我头千金邑万户。
③然今卒困于此。
④籍独不愧于心乎？【讲解】①定语后置句应为“部下骑马跟随的壮士……”。
②介词省略句应为“……（以）千金购我头”。
《项羽之死》文言知识点整理-无删减范文
《项羽之死》文言知识点整理《项羽之死》文言知识点整理一、文言的概念和特点1. 文言的定义文言，又称古文，是中国古代文学的一种书面语言，主要流行于秦汉时期至清朝前期。
以古文为基础的文言文是中国传统文化的重要组成部分。
2. 文言的特点文言具有以下特点：- 以古代汉族中原方言为基础，表达方式相对固定。
- 语法结构复杂，使用大量的破折号、句式、修辞手法等。
- 词汇丰富，使用大量的文言词汇，词义多样，需要根据上下文进行理解。
- 重视音韵、格律和韵律，具有诗意和音韵美。
二、《项羽之死》故事梗概《项羽之死》是中国古代文学名著《史记》中的一篇文章，叙述了项羽在楚汉战争末期战败后的最后命运。
文章以楚汉相争作为背景，以项羽与刘邦的斗争为主线。
阐述了项羽之死的情节，展示了项羽在兵败之后的心理变化，揭示了权力的腐蚀和个人英雄主义的无奈。
在文章的结尾部分，项羽失意之余坐船独自漂流，最终选择了自刎而亡。
这是项羽在战争失败后面对绝境的豪情壮举。
三、《项羽之死》中的文言知识点1. 修辞手法《项羽之死》文中运用了丰富的修辞手法，增强了文章的表现力和艺术感。
- 倍以时可乎：使用纳音修辞手法，通过音韵的呼应加强表达的效果。
- 志乎尽矣：使用排比句，通过并列的句子结构，突出了项羽众志成城的决心和壮志。
2. 古代词语《项羽之死》中运用了大量的古代词语，需要根据上下文理解其含义。
- 力能扬天：力量能够抬起天空，表示自己的英勇和雄心壮志。
- 闭关锁国：闭关自守，不与外界接触。
3. 句式和句法- 尽释前嫌，大懈于鞭。
：使用并列句，展示了项羽在战败之后的心理变化。
- 再寄一词，愿以告武帝。
：使用倒装句，通过改变词序，突出自己的决心和心意。
四、对文言阅读的启示阅读《项羽之死》这样的文言文章，对我们有以下几点启示：- 学习文言，能够增加我们对古代文学的欣赏和理解能力。
- 文言的修辞手法和语言特点能够提升我们的表达能力和写作水平。
- 文言的词汇丰富多样，能够拓宽我们的词汇量，提升我们的语言素养。
《项 羽之死》文言知识点整理
《项羽之死》文言知识点整理《项羽之死》出自司马迁的《史记》，是一篇经典的文言文。
以下是对这篇文章中一些重要文言知识点的整理。
一、通假字1、骑皆伏曰：“如大王言。
” “伏”通“服”，佩服。
二、一词多义1、壁项王军壁垓下：名词作动词，设营驻守。
岸土赤而壁立：名词，陡削的山崖。
2、顾顾见汉骑司马吕马童：回头看。
顾吾念之：只是，不过。
3、亡此天之亡我：使动用法，使……灭亡。
今亡亦死，举大计亦死：逃跑。
4、乃于是项王乃上马骑：就。
至东城，乃有二十八骑：只，仅仅。
5、以以故汉追及之：因为。
乃分其骑以为四队：把。
三、古今异义1、期山东为三处古义：山的东面。
今义：山东省。
2、江东虽小，地方千里古义：土地方圆。
今义：某一区域。
3、吾知公长者古义：忠厚的人。
今义：年龄较大的人。
四、词类活用1、项王军壁垓下：壁，名词用作动词，设营驻守。
2、夜闻汉军四面皆楚歌：夜，名词作状语，在夜里。
3、直夜溃围南出：南，名词作状语，向南。
4、项王则夜起：夜，名词作状语，在夜里。
5、于是项王乃欲东渡乌江：东，名词作状语，向东。
6、且籍与江东子弟八千人渡江而西：西，名词用作动词，西征。
7、纵江东父兄怜而王我：王，名词使动用法，使……为王。
8、马童面之：面，名词用作动词，面对。
五、特殊句式1、此天之亡我，非战之罪也：判断句，“……也”表判断。
2、麾下壮士骑从者八百余人：定语后置句，“骑从者八百余人”为“壮士”的定语，后置。
3、汉骑追者数千人：定语后置句，“追者数千人”为“汉骑”的定语，后置。
4、然今卒困于此：被动句，“于”表被动。
5、吾闻汉购我头千金，邑万户：省略句，“购”后省略“以”。
六、重点实词1、项王军壁垓下：军，军队；壁，设营驻守。
2、是时，赤泉侯为骑将：是时，这时。
3、左，乃陷大泽中：陷，陷入。
4、吾起兵至今八岁矣：岁，年。
5、期山东为三处：期，约定。
6、辟易数里：辟易，退避。
7、与其骑会为三处：会，会合。
8、汉军皆披靡：披靡，溃散。
项羽之死导学案及答案
项羽之死导学案及答案【篇一：《项羽之死》导学案】>【使用说明与学法指导】1、朗读课文，阅读导学案并进行勾画标记。
2、合作探究，解决疑难问题，形成文字答案。
3、认真书写，规范作答，按时上交。
学习目标：1、梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。
2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。
学习重点难点：学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。
课前预习学案一、课前预习（一）作者司马迁（前145—前87年后），字子长，自称太史公，（朝代）夏阳人，我国伟大的史学家、文学家、思想家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《_____ 》。
《史记》全书一百三十篇，包括本纪（叙述历代帝王的历史）、世家（叙述贵族王侯的历史）、______列传（历代诸侯之外名官名人的事迹）、______表（各个历史时期的简单大事记）、______书（记载典章制度，天文地理）。
共五十二万六千五百字，叙述了上起传说中的______，下到______太初四年约______年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极大，被鲁迅誉为“ ”。
意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
（二）背景介绍楚汉争霸鸿门宴陈胜、吴广起义失败后，楚地义军分两路攻秦。
项羽在关东歼秦军主力；刘邦乘隙攻入咸阳。
依据楚怀王“先入定关中者王之”的约定，刘邦欲称王关中，派兵驻守函谷关，同时，宣布废除秦朝苛政，与关中父老“约法三章”。
项羽破釜沉舟歼灭秦军主力，率诸侯军40万、秦军降卒20万直奔关中，中途，项羽恐秦降卒哗变，将他们全部坑杀。
元年十二月，项羽进驻鸿门，意图消灭刘邦集团，刘邦自料力量不敌，亲赴鸿门，表示诚意，动摇了项羽决心，战争没有立即爆发。
西楚霸王同年二月，项羽裂土分封18个诸侯王，恢复封建割据，自立为西楚霸王，定都彭城。
《项羽之死》文言知识点整理
项羽之死1. 人物背景项羽（公元前232年-公元前202年），字羽，赵国中山人，中国历史上著名的军事统帅和政治家，楚汉战争的主要人物之一。
项羽在战争中表现出了卓越的领导能力和壮烈的个人英雄主义。
他以擅长骑射和作战策略而闻名于世，被誉为古代中国的战神。
2. 革命战争项羽的事迹主要出现在楚汉战争中。
楚汉战争是中国历史上一场重要的革命战争，是因秦朝统治者暴虐而引发的起义战争，项羽是楚军的主要将领之一。
3. 知识点整理3.1. 战略思想项羽在楚汉战争中展示了出色的战略思想。
他采取了多种策略，如声东击西、分兵出击等，成功地破坏了敌人的计划并取得了一系列的胜利。
3.2. 战术手段项羽善于运用各种战术手段来击败敌人。
他精通骑射，在战场上所向披靡。
他还擅长伏兵、埋伏等战术，在多次战役中利用这些战术成功地诱敌深入，使敌人陷入被动局面。
3.3. 个人英勇项羽在战场上表现出了出色的英勇和决心。
他带领楚军孤军奋战，多次冲在最前线，以身体力行鼓舞士气。
他不畏艰难困苦，始终保持战斗的激情，从而赢得了士兵们的尊敬和信任。
3.4. 英雄主义精神项羽的英雄主义精神深深地影响了后人。
他面对敌人的追击和困境时，选择了自刎而不屈服于敌人。
他的这一壮举被后人赞美为忠诚和坚持自己信仰的表现，成为中国历史上英雄的典范。
4.项羽是中国历史上一位杰出的军事统帅和政治家，他在楚汉战争中展现了出色的领导能力和个人英勇。
他的战略思想、战术手段以及英雄主义精神都为后人提供了宝贵的借鉴和启迪。
他的壮烈死去，使人们对他的敬佩和怀念与日俱增。
《项羽之死》读后感
《项羽之死》读后感《项羽之死》这个故事主要讲了项羽在垓下被刘邦军队围攻，最终落败自刎的悲惨结局。
整个故事被描绘得生动而真实，让读者仿佛身临其境，感受到了那个时代的风云变幻和英雄的悲壮。
从人物塑造上看，项羽这个角色刻画得深入人心。
他不仅是一个英勇善战的战士，更是一个有着坚定信念和追求的人。
他的骄傲、自信、勇气和爱情都让人感到敬佩。
而刘邦则相对而言显得更加阴险狡诈，虽然最终赢得了胜利，但在人格魅力上却远不及项羽。
从情节安排上看，《项羽之死》非常精彩。
它不仅有紧张刺激的战斗场面，还有许多感人至深的情感交流。
比如项羽与虞姬的诀别之恋、项羽与属下的热血友情等，都让人感受到了人性的复杂和伟大。
《项羽之死》还反映了当时的历史背景和社会现实。
它展现了秦朝灭亡、楚汉相争的历史事件，让我们更加深入地了解了那个时代的政治斗争和社会矛盾。
在阅读过程中，我深深被项羽的英勇和坚定所打动。
虽然他最终失败了，但他的形象却永远铭刻在人们心中。
他的故事告诉我们，有时候即使面对失败，也要坚定自己的信念和追求，不放弃自己的梦想和尊严。
《项羽之死》是一部非常优秀的历史题材作品。
它不仅有丰富的人物塑造和情节安排，还反映了当时的历史背景和社会现实。
读完这部作品后，我深深感受到了历史的厚重和人性的伟大。
一、导入：悲剧，就是把美好的东西毁灭给人看。
今天我们要学的就是“项羽之死”。
二、知作者司马迁与《史记》：1、知作者：司马迁，字子长，西汉左冯翊夏阳（今陕西韩城）人。
父亲司马谈是太史令。
他童年时就读万卷书，行万里路，青年时入仕却遭宫刑，凭借着坚定的信念和毅力，他完成了不朽的史学著作《史记》。
2、知《史记》：是我国第一部纪传体通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。
它成为我国正史的开端，具有很高的史学价值。
鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
三、明确目标：1、了解项羽悲壮的一生。
2、体会本文在矛盾冲突中刻画人物性格的写作方法。
《项羽之死》同步学案.doc
《项羽之死》同步学案学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），345。
《项羽之死》文言知识点整理
《项羽之死》文言知识点整理《项羽之死》文言知识点整理⒈作者与作品简介●《项羽之死》是中国古代文学名篇《楚辞》中的一篇，作者为屈原。
●屈原（约公元前340年-约公元前278年），是中国古代伟大的爱国主义诗人、政治家、军事家，被誉为楚国的“国士”。
●《楚辞》是中国文化宝库中的瑰宝，是楚国诗人们的集体作品，包括了多篇抒发爱国思念之情的诗歌。
⒉《项羽之死》的背景与故事梗概●背景：公元前202年，项羽在垓下战败，秦朝灭亡后，秦将军项羽成为了淮阴王，但最终在鸿门宴中被刘邦击败。
●故事梗概：《项羽之死》描写了分封之后，项羽在各方诸侯的打压下策略性撤退，最终来到乌江，孤军奋战，被围困于夔门。
他在夔门城头上高歌《咏楚》表达了自己的忧国忧民之情，然后正面迎敌，与刘邦军队浴血奋战，最终以自杀的方式结束了自己的生命。
⒊文言文知识点1) 用典：屈原巧妙地运用了典故和典型人物，如伯牛、舜、禹等，丰富了作品的内涵。
2) 比喻手法：文中出现了许多精彩的比喻，如“楚虽三户能封，亦足以破栈矣”、“乘风破浪会有时”等，使作品更加形象生动。
3) 对古代历史人物和事件的运用：作品运用了众多古代历史人物和事件，如孟尝君、白起、李广等，增加了作品的文化厚度。
⒋《项羽之死》中的文学价值●《项羽之死》以豪放激扬的词句，表达了作者对祖国失去、战乱和人民苦难的深切思念之情。
●作品通过展示项羽忠诚爱国、宁死不屈的精神风貌，表达了对楚国和楚人的深切怀念和敬意。
●作品具有深刻的人生哲理，阐述了人生的高尚境界和精神追求。
⒌附件：●此处为附件教学材料，包括了《项羽之死》的解析、相关诗词的注释和解读等内容。
⒍法律名词及注释:●此处为法律名词及其相关注释教学材料，包括了与《项羽之死》相关的法律概念和注释，如国家、公民、爱国主义等。
河北省涞水波峰中学高中语文选修中国古代诗歌散文选第
波峰中学高一语文课前双基预习案A《项羽之死》第二课时【学习目标】1、积累并掌握常见的文言实词、虚词、通假、词类活用、句式等文言知识。
2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。
【重难点】1、掌握文中的重要实词、虚词并翻译重点句。
2、学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。
【自主学习】有关项羽的成语：1、取而代之：公元前210年，秦始皇巡游经过会稽（今江苏绍兴），项羽也随众人前往观看观望中，项羽不禁脱口而出：“彼可取而代之也”只此一语，就表现出项羽的宏伟大志和英雄气概。
2、先发制人：陈胜起义后，会稽太守殷通也想乘机反秦，他召见项羽时说，现在是灭秦的好时机我听说先发制人，后发则被人所制，我想和你早点共同起兵。
出身贵族的项羽岂肯委身于人下，按照计划，项羽杀死了声称“先发制人”的殷通，收集了他的部下，公开树起了起义大旗。
3、破釜沉舟：公元前208年，秦将章邯指挥秦军主力合围巨鹿，项羽率兵前往解救为了表现置之死地而后生的决心，项羽带领全部军队渡过漳河，“皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心”。
4、以一当十：项羽率军断秦军粮道，与秦军进行了九次激烈的较量，“楚战士无不以一当十”秦损兵折将，项羽乘胜追击，逼使章邯率其残部投降5、沐猴而冠：灭秦之后，项羽引军入咸阳，大肆烧杀，咸阳火三日不绝谋臣劝项羽说：“关中山河四塞险阻，土地肥美，可以作为霸王之都”而项羽以“富贵不归故里，如同夜间穿锦绫走路，没有人知道”为借口加以拒绝劝他的人感叹道：“人们说楚人是沐猴而冠，果真不假”项羽闻听此言，就杀了说这话的人。
6、四面楚歌：因刚愎自用和性情残暴而失去谋臣和百姓的支持，项羽最终在“楚汉之争”中败下阵来，在垓下（今安徽灵壁南）被汉高祖军队围得水泄不通夜间军营四面皆楚歌，项羽大惊，见大势已去，率众杀出重围，逃至乌江边，因自觉“无颜见江东父老”，项羽有船不渡，自刎身亡。
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语境义：
4、马童面之，指王翳曰
《项羽之死》预习任务
备：：1.阅读导学案作者与背景 介绍文字，勾画要点。 2.识记“晓常识”中的古代史 书体例和二十四史。 3.阅读文本，并完成以下任务： 诵读文章，结合注释，疏通文 意，积累文言知识，并理清作 者行文思路。
思：1、结合课本P74第一题， 完成导学案中P87---89中有关 项羽的形象分析题。
2、完成《导学案》第一层级 基础知识1——8题。
检：19:20收起导学案，拿出 听写便笺。（下一页） 议：19:25讨论预习过程中小 组成员提出的疑问，并填写 预习问题反馈单。
预习检查：
1 、史书体例主要有六种，分别为： 2、 请至少写出《二十四史》中包含的 8部史书名称：
3、项王军壁垓下 壁，本意： 面， 用法：