第四讲-群体心理与行为

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第四讲 社会行为

第四讲    社会行为

2001年的一项调查显示,中国约有10.5%的学生 面临校园暴力的威胁。 据北京市有关部门对一万多名学生的调查统计显示, 约有40%的学统计资料表明: 近年来,青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪 总数的70%以上,其中十五六岁少年犯罪案件又 占到了青少年犯罪案件的70%以上。

侵犯本能是一种死的本能,标志着人类有一种 无意识的死亡愿望。人在精力旺盛、欲望得到满足 时,他的倾向是自爱;但是,当人在生存竞争中精 疲力竭时,就渴望返回到他原来的无生命状态—— 死。此时人的倾向就会由自爱转向自毁。按照弗洛 依德的观点,死的本能本来是一种对内的自我破坏 倾向。但生的本能与死的本能是对立的,人只要活 着,死的本能的表现就会受到生的欲望的妨碍,从 而对内的破坏力量转向了外部,以侵犯的形式表现 出来。有研究表明,一个地区如果自杀率高,则他 杀案件的发案率就低,说明死的本能的破坏性就减 少。
主要观点包括:
第一,侵犯的强度同目的受阻的强度成正比 例关系; 第二,抑制侵犯的力量,同该侵犯可能受到 的预期惩罚的强度成正比例的关系; 第三,挫折强度一定的情况下,预期惩罚越 大,侵犯发生的可能性越小;如果预期惩罚 一定,则挫折越大,侵犯越可能发生。

挫折——侵犯理论一经提出,人们进行了相关 的实验研究,证实了挫折与侵犯行为的高度相关。 例如,巴克等人(R.Barker, T.Dembo, &K.Lewin, 1941)做了儿童挫折与侵犯的实验。 实验中给一组孩子看一个放满诱人玩具的房间,但 不允许进去,只能站在外面看。经过长时间痛苦的 等待之后,才让他们进去玩。但对另外一组孩子, 一开始就允许他们玩这些玩具。前一组受到挫折的 孩子进屋后便把玩具摔在地上或向墙上扔,表现出 很强的破坏性,而后一组没有受到挫折的孩子却玩 得很好。可见,挫折确实会带来侵犯行为。

第四讲 教学心理

第四讲   教学心理

第四讲教学心理考点精讲:一、教学设计的心理学基础教学的一般过程可以分为四个阶段:决定教学目标、了解准备水平、进行教学活动、实施教学评价。

(一)决定教学目标1.教学目标及其类型教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。

在教学中,教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

教学目标的分类布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域,每个领域的目标又由低级到高级分成若干层次。

如认知目标,由低到高分为六级,即知识、领会、运用、分析、综合、评价。

情感目标根据价值内化的程度分为五级,即接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。

动作技能目标也分为六级:知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

2.教学目标的明确化教学目标的明确化是要克服传统的教学目标陈述上的含糊性和不可操作性,用可观察到的学生的行为变化来陈述教学目标。

怎样才能实现教学目标的明确化呢?第一,教学目标要用可观察的行为来陈述,使教学目标具有可操作性;第二,教学目标的陈述要反映学生行为的变化,要陈述学生的学习结果。

教学目标明确化的两种主要技术:(1)行为目标陈述法行为目标,也称操作目标,是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标,是预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。

马杰提出行为目标有三个要素:一是可观察的行为;二是行为发生的条件;三是可接受的行为标准。

(2)内部过程与外显行为相结合的目标陈述法先陈述内部心理过程的目标,然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例,使目标具体化(格伦兰)。

(即心理和行为相结合的目标)(二)了解学习准备1.学习准备的含义学习准备是学习者原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。

学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件,是学习的内部条件,是教学的起点。

学生在生理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础等方面的发展是学习准备的主要内容。

2024年社会心理学与群体行为培训资料

2024年社会心理学与群体行为培训资料

2 文化适应与心理健康
不同文化背景下的社会心理学研究,揭示文化如何塑造 人们的心理过程和行为。
3 文化差异与刻板印象
不同文化背景下的社会心理学研究,揭示文化如何塑造 人们的心理过程和行为。
4 跨文化心理学研究方法
不同文化背景下的社会心理学研究,揭示文化如何塑造 人们的心理过程和行为。
02
群体行为原理及影响因素
合。
02
群体行为复杂性的挑战
随着社交媒体和互联网的普及,群体行为变得更加复杂和多变,对社会
心理学提出了新的挑战。
03
跨文化交流的难题
全球化背景下,不同文化间的交流日益频繁,如何有效进行跨文化沟通
成为社会心理学的重要议题。
创新思维在解决问题中应用
以问题为导向的研究方法
鼓励研究者从实际问题出发,运用创新思维和方法,探索 新的解决方案。
分沟通、建立信任等。
领导力与团队管理
02
探讨领导力在团队协作中的重要性,以及如何提升领导力以更
好地管理团队。
冲突管理与解决策略
03
分析团队协作中可能出现的冲突及其原因,并提供相应的解决
策略和方法。
04
情感、态度和价值观在群体中的作 用
情感表达对群体氛围的影响
情感表达与群体凝聚力
积极的情感表达可以增强群体凝聚力,促进成员之间的合作与互 助。
跨文化交流与融合的深化
随着全球化的加速推进,跨文化交流将更加频繁和深入。建议加强跨文化心理学的研究和 应用,促进不同文化间的理解与融合。
社会心理学在公共政策中的应用
社会心理学在公共政策制定和实施中具有重要作用。建议加强社会心理学与公共政策的结 合,推动政策的科学化和人性化。

如何做好班组长(二)讲解

如何做好班组长(二)讲解

第四讲如何组织生产(上)本讲重点:岗位之间的接口处理如何执行规章制度一、岗位之间的接口处理1、缺乏应有接口的弊端在生产管理中的班组长组织水平的高低,关键体现在如何协调各岗位之间、各道工序之间的关系,尤其是体现多岗一事和交接班的接口中。

班组类似一台机器,每个员工的素质都很高,如岗位之间的接口处理不好,就可能出现较大的问题。

在接口处理上,应该明确谁负主要责任,谁负次要责任,做到分工明确。

2、管理零空白一个班组是一条工作链或一条服务链,责任不清,出现互相推诿现象,就会给工作带来掉棒的危险,因此提倡一个原则:管理零空白。

所谓管理零空白是指必须做到不能有人没事儿干,也不能有事儿没人干。

接棒的人要带跑一段,交棒的人跟跑一段,在这一过程中,既要分清责任,还要突出协作精神,才能有效的提高工作效率。

3、原始台帐一件货物从始发地到终点,要经过很多的环节、岗位、人,在交接的过程中,必须有原始台帐。

此外上个班次和下个班次交接班的时候,必须有非常明确的原始台帐纪律。

只有这样才能清楚的划分责任人,才能准确的查找事故的原因。

4、海尔经验一般的班组管理叫5S,孩儿创造性的发展为6S即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。

海尔将6S非常醒目的贴在工作现场。

6S又称日事日毕,日清日高,即每天的工作每天完成,每天工作要清理并有所提高。

二、如何执行规章制度1、严格执行各项规章制度如果将岗位制职责明确的比作计算机的硬件,那么规章制度的执行就是计算机的软件。

班组长是生产的直接组织者,也是各项规章制度的执行者。

作为班组长,必须严格地执行各项规章制度。

有些企业的规章制度非常完善,但是管理水平却始终得不到提高,原因就在于完善的制度完全成为了一种摆设,在城企业中有法不依,有规章制度不循的现象。

要处理这一问题,班组长应充分运用手中的奖惩大权,凡是认真地执行规章制度的,进行奖励,如果违反了操作规章制度的,就坚决进行惩罚。

2、执行规章制度时应遵循的原则(1)先严后宽千万不要让员工认为规章制度只是一种摆设,没有权威性。

社会心理学与群体行为

社会心理学与群体行为

群体成员:个体 的性格、态度、 行为等
群体互动:沟通、 合作、竞争等
群体结构:组织 结构、权力分配、 角色分配等
03
社会心理学在群体行为中的作用
社会心理学对群体行为的影响
社会心理学可以帮助我们理解群体行为的形成和变化 社会心理学可以解释为什么人们在群体中会表现出不同的行为 社会心理学可以帮助我们预测群体行为的发展趋势 社会心理学可以为我们提供改进群体行为的方法和策略
社会心理学的研究方法包括:实验法、观察法、调查法、个案研究 法等。
社会心理学的研究对象
社会认知:研究 人们如何理解、 解释和记忆社会 信息
社会行为:研究 人们的行为如何 受到社会因素的 影响
社会关系:研究 人们如何建立、 维护和改变社会 关系
社会影响:研究 人们如何受到他 人、群体和社会 环境的影响
群体行为的特征
群体凝聚力:成员之间的相互吸引和认同
群体规范:成员共同遵守的行为准则
群体决策:成员共同参与决策的过程
群体冲突:成员之间存在的矛盾和冲突
群体认同:成员对群体的归属感和认同感
群体行为对个体的影响:群体行为如何影响个体的行为和 认知
群体行为的影响因素
社会环境:文化、 价值观、社会规 范等
提高个体自我认知水平
认识自己的优点和缺点 理解自己的情绪和需求 学会自我反思和调整 培养良好的人际关系和沟通能力
培养良好的人际关系
建立信任:通过诚实、公正和尊重他人的行为建立信任 沟通技巧:学会倾听、表达和理解他人的观点和感受 冲突解决:学会处理冲突,寻求双赢的解决方案 建立共同目标:与团队成员建立共同的目标和愿景,增强团队凝聚力
观察法:通过 观察群体行为, 了解其背后的 社会心理学原

公共关系 第四讲 公众

公共关系 第四讲 公众

公众的特征
特征
同质性
群体性
多变性
相关性
• 公众的同质性:面临着共 公众的同质性: 同的问题。 同的问题。
• 公众的群体性: 公众的群体性: 社会组织 初级组织 同质群体
公众的特点
• 公众的相关性: 公众的相关性: 与某一社会住 组织发生关系 的公众。 的公众。
• 公众的多变性:随社会组织 公众的多变性: 运行状态的变化而变化。 运行状态的变化而变化。
与群众、人民、大众、人群等概念有区别: 与群众、人民、大众、人群等概念有区别: 群众(Mass) 群众(Mass):机关单位里处在与领导相对位置的普 通劳动者 人民(People):不同历史时期, ):不同历史时期 人民(People):不同历史时期,一切推动历史前进 的人们 大众(Crowd):在国家管理中处在与政府相对位置 大众(Crowd):在国家管理中处在与政府相对位置 ): 的劳动群众 人群(Community): ):社会学里处于松散结构的多人 人群(Community):社会学里处于松散结构的多人 结合
公众心理
一、影响公众心理的个体心理 1、知觉 晕轮效应( 经验效应( (1)首次效应 (2)晕轮效应(3)经验效应(4)移情效应 2、价值观 价值观指一个人对周围事物的是非、好坏、善恶和重要性的评价。 价值观指一个人对周围事物的是非、好坏、善恶和重要性的评价。 不同国家、民族、社会制度、传统习俗不同,价值观也不同,人 不同国家、民族、社会制度、传统习俗不同,价值观也不同, 们的行为也不同。只有了解了公众的价值观之后, 们的行为也不同。只有了解了公众的价值观之后,才能解释公众 行为,并作为开展公关工作的依据。 行为,并作为开展公关工作的依据。 3、态度 公关人员一方面要努力引导公众态度向有利于组织的方向发展, 公关人员一方面要努力引导公众态度向有利于组织的方向发展, 另一方面要设法改变公众的敌对态度。 另一方面要设法改变公众的敌对态度。 4、需要 公关人员要交接不同公众的不同需要 兴趣、 5、兴趣、能力 掌握公众兴趣和爱好,提高针对性。针对公众能力的差异, 掌握公众兴趣和爱好,提高针对性。针对公众能力的差异, 采取灵活多样的公关手段。 采取灵活多样的公关手段。

教育管理心理学

教育管理心理学

教育管理心理学教育管理心理学是教育与管理学、心理学的交叉学科,是一门研究教育管理过程中人的心理活动规律及应用、提高教育管理效能的科学。

本文旨在探讨教育管理心理学的学科性质、研究对象、研究内容及其发展趋势,以期更好地理解和应用教育管理心理学,推动我国教育管理心理学的发展。

教育管理心理学是教育与管理学、心理学的交叉学科,其学科性质主要体现在以下几个方面:教育管理心理学的研究对象是教育管理过程中的心理现象和规律,即研究教育管理者、被管理者以及管理环境中的心理现象和规律。

教育管理心理学的研究目的是提高教育管理的效能和促进教育管理的科学化。

通过研究教育管理过程中的心理现象和规律,可以更好地了解教育管理的本质和规律,为提高教育管理的效能提供科学依据。

教育管理心理学的研究方法是定性和定量相结合,即通过实验、调查、观察、个案研究等多种方法来研究教育管理过程中的心理现象和规律。

教育管理心理学的研究对象主要包括教育管理者、被管理者和环境。

其中,教育管理者是教育管理过程中的主体,其心理活动对整个管理过程有着重要影响。

被管理者是教育管理的客体,其心理活动对管理效果也有着重要影响。

环境是影响教育管理过程的重要因素之一,包括物理环境、社会环境、文化环境等多个方面。

教育管理心理学的研究内容主要包括以下几个方面:教育管理者和被管理者的认知过程。

认知过程是指人们对客观事物的认识和加工过程,包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

在教育管理过程中,教育管理者和被管理者的认知过程对其行为和表现有着重要影响。

教育管理者和被管理者的情感过程。

情感过程是指人们在认识客观事物的过程中所表现出的情感体验和态度。

在教育管理过程中,教育管理者和被管理者的情感状态对其行为和表现有着重要影响。

教育管理者和被管理者的意志过程。

意志过程是指人们为了实现目标而自觉地调节和控制自己的行为过程。

在教育管理过程中,教育管理者和被管理者的意志品质对其行为和表现有着重要影响。

自助与成长——大学生心理健康教育之第四讲 人际关系(教案)

自助与成长——大学生心理健康教育之第四讲 人际关系(教案)

教案【教学单元首页】第 4 次课授课学时 2 教案完成时间:2011.9.10 章、节第四讲大学生的人际交往主要内容第一节人际关系概述第二节大学生人际交往及影响因素第三节大学生人际交往原则及技巧第四节大学生人际关系障碍及调适目的与要求要求学生能够理解人际关系、人际交往的基本概念,了解影响人际交往的因素,掌握人际交往的原则及人际交往技巧,并能在生活中灵活运用,解决日常生活中遇到的人际问题,提高自己的心理健康水平。

重点与难点1、影响人际交往的因素;2、大学生人际交往中的心理效应;人际交往的技巧;3、改善人际关系的方法教学方法与手段课堂讲授;游戏互动;多媒体展示;课堂讨论。

第四讲大学生的人际交往导入通过引言“戴尔•卡耐基:一个人的成功,只有15%是由于他的专业技术,而85%要靠人际关系和他的为人处世能力。

”导入人际交往的重要性:1、人际交往促进深化自我认识(了解自我)别人是我们的一面镜子,可以反映自己的优缺好坏。

观察别人的言行,可以从中观照、了解自己。

在我们的交往活动中,有时候两方面的评价会有一定的差距,不少人会因此而产生烦恼。

这就要求我们要善于调节两方面的评价,全面提高自己的综合素质。

正确的自我认识,有助于我们找到自己的社会位置,扮演好自己的社会角色。

2、人际交往促进社会化进程(了解他人)现代社会是一个讲求团队协作和共赢的社会,早已没有达芬奇(画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师)式的大家,靠个人力量很难实现自我价值。

人际交往是社会发展的必然产物,也是社会发展的基本前提。

没有人际交往过程中所形成的各种各样的网络关系以及人们所担当的各种各样的社会角色,社会就不成其为社会,发展也无从谈起。

人际交往与我们密不可离,是我们生活的一部分,贯穿生命的始终。

良好的人际交往能力是青少年社会化的起点,是将来在社会立足的生存需要,也是为社会做贡献的本领。

3、人际交往是实现人生价值的桥梁(实现价值)良好的人际交往,能让我们掌握更多社会的信息,了解自己的生活和需要,才能得到更好的发展。

组织行为学课件第三章群体心理与行为

组织行为学课件第三章群体心理与行为
组织行为学课件第三 章群体心理与行为
contents
目录
• 群体心理概述 • 群体行为基础 • 群体互动与沟通 • 群体决策与问题解决 • 群体冲突与解决 • 群体心理与行为的应用
01
群体心理概述
群体的定义与分类
定义
群体是由两个或两个以上的人组 成的集合体,成员之间存在共同 目标,并通过一定的互动和相互 影响产生群体心理和行为。
群体行为的规律与模式
群体行为的规律是指群体行为发 生和发展过程中所遵循的规律和
原则。
群体行为的模式是指不同类型群 体行为所具有的共同特征和规律

了解和掌握群体行为的规律与模 式有助于更好地预测和控制群体 行为,提高组织管理的效果和效
率。
03
群体互动与沟通
群体互动的类型与方式
类型
合作、竞争、冲突、联盟
组织文化建设需要从员工入职培训、工作氛围营造、激励机制等方面入手,培养员 工对组织的认同感和归属感,提高组织凝聚力和竞争力。
组织文化建设需要注重创新和适应性,不断调整和优化,以适应外部环境的变化和 组织发展的需要。
团队建设与管理
团队是组织中基本的协作单位,团队 建设与管理是组织行为学中的重要内 容。
群体问题解决的策略与方法
策略
群体问题解决策略包括头脑风暴法、六顶思考帽法、逆向思考法等。
方法
常用的群体问题解决方法包括SWOT分析、PEST分析、5W1H分析等。
05
群体冲突与解决
群体冲突的定义与类型
总结词
了解群体冲突的定义与类型是解决冲突的基础。
详细描述
群体冲突是指群体内部成员之间或群体之间的目标、认识、情感等方面的对立和分歧,导致行为上的 不协调。根据不同的分类标准,群体冲突可以分为多种类型,如目标性冲突、认识性冲突、感情性冲 突等。

第四讲―恐惧症

第四讲―恐惧症

2021/5/19
9
恐怖症的治疗
药物治疗
单胺氧化酶抑制剂:如苯乙肼、吗氯呗胺 三环类抗抑郁剂:如米帕明、氯米帕明 SSRI类:如帕罗西汀、氟西汀 苯二氮类:如阿普唑仑,氯硝西泮
副作用
认知和运动功能的损害(如苯二氮类) 药物依赖 体重增加、性功能障碍、便秘、 嗜睡等(三环类抗抑郁剂)
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2021/5/19
23
神经症的共性
起病常与心理社会因素有关 病前多有一定的素质和人格基础 症状没有相应的器质性病变为基础 一般没有明显或持续的精神病性症状 社会功能相对完好 一般自知力完整,有求治要求
2021/5/19
24
本讲小结
对一个物体或一种场合强烈的、持续的恐惧; 躲避引起恐惧 的刺激,是恐怖症的两个组成部分
消极价值:引起个体痛苦或使个体厌恶的刺激
例如:
电击
肌肉收缩反应

一般性恐惧反应
▪ 小艾尔波特的实验(Watson & Rayner,1920)
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2021/5/19
14
恐惧症的治疗
心理治疗(psychotherapy)
- 行为疗法:消除恐惧对象与焦虑恐惧反应的条件 性联系,对抗回避反应
10
社交恐惧的药物治疗
抗焦虑药
- 笨二氮类:有效,长期使用产生依赖,如劳拉西泮 - 丁螺环酮:适用于广泛性焦虑障碍,但对社交焦虑
无效
抗抑郁剂
- 三环类抗抑郁剂:最早使用,研究不多,疗效有争议 - 单胺氧化酶抑制剂:疗效确实,不良反应严重
2021/5/19
11
β受体阻断剂
对广泛性社交焦虑疗效不佳,
如果不接受治疗的话,社交恐惧症会是一种慢性的、一生的 状况,几乎没有可能改善或恢复

青少年心理发展与教育第四讲

青少年心理发展与教育第四讲

青少年心理发展与教育第四讲《青少年心理发展与教育》第四讲练习题一、概念解释1.社会认知:指个体关于社会现象的思考,它涉及的是像思考个人问题、思考社会关系以及思考社会体制这样的认知活动。

2.自我中心:这一概念最早由皮亚杰提出。

所谓自我中心是指个体不能区别一个人自己的观点和别人的观点,不能区别一个人自己的活动和对象的变化,把注意集中在自己的观点和自己的动作现象上。

3.去自我中心:随着主体对客体的相互作用的深入和认知机能的不断平衡、认知结构的不断完善,个体能从自我中心状态中解除出来,皮亚杰称之为去自我中心。

4.假想观众:我们每个人都有一种天赋的愿望,成为世界的中心,宇宙的中心。

imaginary audience,即假想观众。

这是青春期思维的自我中心的一种表现。

无法区分自己的关心焦点与他人关心焦点的不同。

想象中有一群人在看着自己的活动。

5.个人神话:是每个人都会经历过的青春期情结。

青少年常常会有这样的想法:“别人不能理解我正经历的一切”,“那种事不会发生在我身上”或“我能应付一切”这些观念反映出青少年认为自己的情感和体验是与众不同的,他们相信自己是独特的、无懈可击的、无所不能的。

6.观点采择:与自我中心是相对立的,它要求个人在对他人作出判断或对自己的行为进行计划时把他人的观点或视角考虑在内,即能够站在他人的角度看待问题。

7.社会观点采择:社会观点采择能力是一种能想象别人可能会怎么想和有什么样情绪感受的能力。

这是社会认知的一个重要方面——对别人的认知。

8.心理理论:指个体对自己和他人心理状态(如需要、信念、意图、感受等)的认识,以及以此为基础对相应行为做出因果性预测和解释。

9.内隐人格理论:不同于心理学家所指的人格理论,而是普通人关于人格的概念,即个体对人的基本特性(如智力、品德和人格特征等)持有的基本认知图式或朴素理论。

10.社会规范:是社会组织根据自身需要提出的、用以调节成员的社会行为的标准或准则,是社会对于其成员应该做什么、不应该做什么,应该怎么做、不应该怎么做的一种规定。

第四讲理性行动理论计划行为理论和联合行为模型

第四讲理性行动理论计划行为理论和联合行为模型

理性行动理论(TRA)和计划行为 理论(TPB)应经被应用来解释多种健 康行为,其中涉及锻炼、吸烟和使用药 物、HIV/STD预防行为、胸部X光测试使 用、临床医师旳提议和预防措施旳提供 及口头卫生行为。这些研究一般支持感 知旳控制作为意图和行为旳直接预测器。
联合行为模型
联合行为模型包括TRA/TPB理论旳构 造,也包括了其他具有影响力旳理论旳 构造。和在TRA/TPB理论中一样,IBM 理论中行为旳最主要决定原因是进行行 为旳意图。没有动机,一种人是不可能 进行一项受到推荐旳行为。四个其他构 成部分会直接影响行为。
理性行动理论(TRA)和计划行为理 论(TPB)旳测量使用或五个点旳或七 个点旳尺度。个人有关进行一项行为旳 可能性旳行为信念将会造成特定旳成果 被两极旳“不可能-可能”或“不同意同意”旳尺度来测量。每一种成果旳评 估是被两极旳“好-坏”尺度来测量。例 如“我戒烟”旳一种成果可能是“将会 造成我增重”。
思索与讨论
怎样利用健康行为联合模型实施自己需 要变化旳健康 ····行为?
三、解释利用引申来确认和选择健康行为 和人口研究旳模型构造测量旳内容旳措 施和原因。
四、提供跨文化旳应用,使得在 Zimbabwean旳农村中能够了解使用避 孕套旳行为,并使用这些成果来为健康 变化干预设计信息
课堂导入
案例:
大学男生过夜洗发廊感染艾滋病 探访四川凉山艾滋病村 12岁女童发病头脚溃烂 河南艾滋病村(上蔡)病人旳真实生活 《新闻直播间》我国艾滋病疫情呈三大趋势
理性行为理论构造旳实施是由态度测 量理论旳长久历史发展起来旳,这些态度 测量理论旳根基在于态度(针对事物或行 动),由关注到事物或行动旳特征和这些 特征旳评价旳期许和信念决定旳概念之上。 这个期待值-价值概念化已经被广泛应用 于心理学旳众多领域,其中涉及习得理论、 态度理论和决策制定理论。

心理学第四讲服从、依从、群体动力

心理学第四讲服从、依从、群体动力
责任转移
(三)服从的社会心理基础
通常认为,在一定情境下,社会赋予了某些社会角色更大的权力,而自己有服从他们的义务。比如学生应该服从教师,病人应该服从医生等,在实验室中,被试就应该服从主试
“军人的服从是天职”:一些行动者(军人或警察)被认为有职责去服从命令
“服从主管”的社会规范。这是一种强有力的规范,许多人会发现难以违背这一规范。不仅如此,我们不想做错事,服从主管的命令通常能帮助我们避免犯错
事件的快速进展 在许多情形中,事件的发展往往非常快速:示威突然变成了暴乱,逮捕变成了大屠杀。 事件快速进展不容参与者多加思考,就自然而然地、机械地做出了服从,命令—他们就这样做了,非常机械。 在米尔格拉姆实验中,被试被带进一个实验室,实验马上开始,被试发现他们面临对学习者施加强电压的任务。 事件的这种快速进展,也是导致高服从的一个原因。
小辈服从长辈的规范
社会常规(合法权力)
逐级涉入(心理卷入) 对于权威命令的服从常常是逐步升级的,服从者已经涉入了该事件而出现惯性服从,难以抗拒。 相对温和的行动(询问、恐吓、逮捕) 残暴行为(殴打、拷问、屠杀平民百姓) 权威人物使用了“渗入”技术,先是一个可以接受的小要求,随之提出更大的要求 米尔格拉姆实验也是这样,最初的电压是非常低的,随后才逐步升高电压。
原因解释
01
人们一旦接受了一个要求,就增强了人们对这一某个特定问题的投入,心理能量投入
02
人际交往的作用:要求由同一个人提出,请求者与被请求者卷入了直接的交往
03
人们需要维持社会形象的一致性,因而一旦接受了一个要求,表达了一种态度,拒绝别人要求的困难也就明显增加,从而使人接受更大要求的可能性增加。
01
命令者的权威性越大,越容易导致服从现象。

《高等教育心理学》教学大纲课程目标

《高等教育心理学》教学大纲课程目标

《高等教育心理学》教学大纲一、课程目标:高等教育心理学是心理学与高等教育相结合的产物。

青年教师学习高等教育心理学,可以帮助他们尽快熟悉和适应高等教育和教学工作,尽快完成从学生到教师的角色转换,以尽快成为合格的大学教师,履行育人职责,完成“立德树人”的根本任务。

本课程致力于:帮助高校教师把握大学生心理发展特点与规律,揭示大学生学习过程与教学条件,并将发展特点与学习规律应用于教学实践。

二、课程内容:第一讲:导论教学目标:通过本讲学习,了解人类的心理现象,并知晓教育心理学的发生及其发展历程,熟悉高等教育心理学的内容体系并认识到教师专业发展的作用。

教学内容:知识点一:人类心理现象(一)个体心理系统(二)个体心理与行为(三)个体意识与无意识(四)个体心理与群体心理知识点二:教育心理学的发展与使命(一)教育心理学的发展(二)高等教育心理学的使命教学重点:个体心理系统、个体心理与群体心理、教育心理学的发展历程、高等教育心理学的主要作用。

教学难点:教育心理学的发展历程第二讲:大学生的认知和智力发展教学目标:通过本讲学习,了解认知和智力发展的特点,了解相关理论,促进大学生记忆思维和智力的发展。

利用大学生记忆思维和智力发展的特点及规律,帮助教师更好地组织教学活动,提高课堂学习效率,增加学生学习信心。

教学内容:知识点一:大学生记忆发展特点(一)记忆及其类型(二)大学生记忆发展的特点知识点二:大学生记忆的促进(一)大学生记忆的影响因素(二)大学生记忆的促进知识点三:大学生思维发展理论(一)思维含义(二)皮亚杰认知发展理论(三)大学生思维发展的四阶段理论知识点四:大学生思维能力的培养(一)大学生思维发展的特点(二)大学生逻辑性思维的培养(三)大学生批判性思维的培养(四)大学生创造性思维的培养知识点五:大学生智力发展促进(一)智力发展的一般趋势(二)智力发展的差异(三)大学生智力发展与促进教学重点:大学生记忆发展促进、大学生思维能力的培养、大学生智力发展促进。

第四讲公共关系客体公众

第四讲公共关系客体公众

2023-11-06•公众概述•公众心理现象•公众关系建立与维护•公众关系危机处理•公众关系案例分析目录01公众概述公众的定义公众是公共关系主体在一定时空条件下进行协调、适应、影响、控制的对象。

公众是公共关系主体在一定条件下的利益相关者。

公众是公共关系主体所面对的具有共同点和差异点的群体和个人。

公众的类型按照公众与组织的所属关系划分:内部公众和外部公众。

按照公众的稳定程度划分:非稳态公众和稳态公众。

按照公众对组织的态度划分:顺意公众、逆意公众和中间公众。

按照公众的规模划分:个体公众、群体公众和大众公众。

公众的特点公众存在于社会各个领域,不同阶层、民族、职业和年龄的人构成了公众的广泛性。

广泛性多样性互动性可变性公众的存在形式和影响方式多种多样,不同的公众具有不同的特点、需求和利益。

公众与公共关系主体之间存在相互影响、相互作用的关系,这种互动关系会影响公共关系目标的实现。

公众的态度和行为受到多种因素的影响,会随着时间和环境的变化而发生变化。

02公众心理现象公众通过感觉器官接收信息,并对其进行初步的整理和解释。

感觉与知觉记忆与联想思维与创造公众将接收到的信息储存在记忆中,并在需要时进行提取和联想。

公众在面对问题时,进行深入思考和分析,寻找解决方案。

030201态度与行为公众的态度影响其行为选择,如对品牌的偏好、对政策的支持等。

社会影响与群体行为公众在群体中容易受到他人影响,产生从众心理和群体行为。

情绪与情感公众在面对事物时,产生喜怒哀乐等情绪反应。

公众主动或被动地收集信息,以了解事物的情况和解决问题的方法。

信息搜集公众根据收集到的信息,权衡利弊后作出决策,并付诸行动。

决策过程公众在行动后对结果进行评估和反馈,根据实际情况进行调整和改进。

反馈与调整03公众关系建立与维护组织形象与公共关系客体公众的期望相匹配,以建立良好的第一印象。

建立良好的第一印象形象匹配在公共关系活动中表现出真诚和透明,让公众感受到组织的诚信。

第四讲团体辅导过程精讲

第四讲团体辅导过程精讲

1、要将有意义的 主题带入团体 2、彼此轮流担负 领导的功能 3、开放地接受及 给予回盔 4、在生活中实行 其由团体学习的 技巧 5、面质别人也支 持鼓励别人
1、彼此熟悉,1、示范面质与 为了情面有 支持之间如何取 时难以面质 得平衡 2、会有领悟 2、鼓励成员如 但却做不到 何将领悟化为行 3、面质及情 动,尝试新的行 动 感融洽而带 来压力 3、有共同的主 题,让成员能共 同参与



3.实施(工作)阶段(关键阶段)
目标都主要是在这一阶段达到的。 是在前一阶段组员之间形成相互信任、相互坦诚关系的基础 上,运用成员间的相互影响,成员彼此谈论自己或别人的心 理问题和成长经历经验,争取别人的理解、支持、指导;利 用小组内际互动反应,发现自己的缺点和弱点,努力加以纠 正等形式,把小组当成一个安全的实验场所,练习改善的自 己的心理与行为,以期能扩展到现实和理想生活中。 采用讲座、讨论、写作会、写日记等形式;有的采用自由讨 论;有的主要采用行为训练、角色扮演等技能;其中以系列 活动的形式居多。常用的有: 自我探索的活动:我是谁、生命线、自画像、墓志铭、生命 计划等 价值观探索的活动:临终遗言、生存选择、姑娘与水手等 相互支持的活动:热座、金鱼钵、戴高帽等 示范作用的活动:心情故事、现代启示录等




团体心理咨询工作阶段(Corry,1982)
阶 段 特性 成员的功能 可能出现 的问题 指导者的功 能
工 作 阶 段
1、凝聚力、信任感高 2、彼此互为领导者, 坦诚自由地表达及回 馈 3、较愿冒险,让别人 更深入了解自己,改 变自己 4、成员间的冲突较能 直接且有效处理 5、较适时的面质及支 持、鼓励别人
团体心理咨询创始阶段 (Corry,1982)
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8
4.如何做好非正式群体的工作
• • •
消极的态度和做法: 不承认企业中存在非正式群体; 把非正式群体同正式群体对立起来; 对其采取放任自流的态度。
9

正确对待:合理利用非正式群体为实现企业目标服务 1.管理者自觉增强与非正式群体的联系


2.运用舆论导向引导

3.区别对待不同类型的非正式群体 鼓励积极型、转化中性型、限制消极型、瓦解破坏型”
第四讲 群体心理与行为
第一节 群体基本概念
一、群体及其类型 (一)什么是群体 群体是具有相同利益或情感的两个或两个以上的人以某种 方式相结合在一起的集合体。 构成群体的两个要素是: • (1) 成员关系必须具备相互依赖性; • (2)成员具有共同的意识、信仰、价值和各种规范,用 以控制相互行为。 “群体意识”——群体存在的关键因素 群体成员作为该群体的一个成员对这个群体的认识,也是 群体成员在群体活动中形成的共同意识。

19
法去附和大家的意见, 这是从众; 而在群体压力的作用下,依然保留自己的看法,但是为了 符合群体的期望而改变了自己的行为,这是顺从。 顺从行为与从众行为相比是非内在的,而是外在的。



是否出于自愿
20
(三)暗示、模仿和感染
• •
13
三、群体行为
从众行为
顺从行为
暗示
模仿
感染
14
(一)从众行为





个体受群体压力的影响,在知觉、判断、信仰和行为上表 现出来的与群体大多数成员相一致的现象,称为从众行为 。 日常生活中的从众,表现为在临时的特定情景中对占优势 的行为方式的采纳 ; “托” 也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受 。 顺应风俗、习惯、传统等
12
管理游戏6-1:解手链

P141 目的:了解群体形成和发展的阶段 做法:将班级分为8人或10人(最好12人)为一组的若干 小组,每组围成一圈,要求每个成员记住自己左右手拉的 是谁的左右手,然后自由走动,站成一圈,每个成员左右 手分别拉着原先未走动前其他成员的左右和右手。大家共 同努力,将手链解开,围成原先的样子。



4
正式群体与非正式群体的区别
类型 组成因素 依正式程序组成 正式群体 以正式结构为本,产生心理认同 领导者常具有主管身份 主要目标为达成工作任务 结构具有重叠性 不具有一定结构形式 特性 结构单一性 具有一定结构形式
依人员自然交往而形成 非正式群体 由心灵组合为本,而产生无形结构
领导者不一定为主管 主要目标为满足成员需求
38
•心理学家沙赫特(schachter)研究证明,仅仅靠群体的凝 聚力,不一定提高生产效率,只有加上积极的诱导,才能 有助于生产效率的提高。如下图:
高凝聚力积极引导
低凝聚力积极引导 对照组 低凝聚力消极引导 高凝聚力消极引导
凝聚力与生产效率
生 产 率
时间
39
女子足球队的群体凝聚力与总名次的关系
21

(二)模仿 模仿是有意无意地对某种刺激作出类似反应的行为方式, 如模仿他人的行为举止、思维方式、态度等。 自发模仿和自觉模仿
22
• •

(三)感染 感染是通过某种方式引起他人相同的情绪和行动,或者说 是个体对某种心理状态的无意识的、不自主的屈服。 实质上是情绪的传递交流,相似性是其基本条件 感染分为三种类型: (1)个体间的感染,即发生在两个人或能够直接接触的 小群体成员之间的感染; (2)间接感染,如企业简报; (3)大型开放人群中的感染。

2
(二)正式群体与非正式群体


1.正式群体与非正式群体 正式群体是组织精心设计与规划的有明确目的和规章,成 员地位和角色、权利和义务都很清楚并有稳定、正式结构 的群体。 非正式群体是以观点兴趣爱好相似为基础、以彼此感情为 纽带自然形成的、没有固定组织形式的群体。
3
非正式群体的特征

第一,自发性 ; 第二,成员的交叉性 ; 第三,有自然形成的核心人物 ; 第四,排他性和不稳定性 。
15
产生从众行为的心理因素

第一,对群体的信任度。 第二,对偏离的恐惧。 第三,群体的规模。 第四,群体的专长。
• •
第五,个体的自信心。 第六,责任感。 第七,性别差异。 在女性项目中男性遵从较 多 在男性项目中女性遵从较 多。
16
阿希实验 P118
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思考:

在管理环境中,从众行为有什么积极和消极的作用? 从众的意义 从众有助于形成群体的一致行为,有助于实现群体目标。 从众的实质是通过群体来影响和改变个人的观念和行为。 从众心理倾向于形成“舆论一致”,这种压力容易迫使人 “人云亦云”,窒息成员的独创精神。
5
2.非正式群体的分类
类型 亲缘型 时空型 情感型 爱好型 信仰型 利益型 特征 以亲属关系建立起来的群体 以时间和空间的接近而自然形成的群体,如同省、同地区、同学历等 或工作中经常接触的人,如校友群体、同乡群体 以相互了解、相互信任、有共同语言为基础而建立起来的群体 以各种个性心理特征和兴趣爱好相近为基础而建立起来的群体,如足 球爱好者群体 有共同的宗教信仰或为实现某种抱负为基础而建立起来的群体 由于某种利益或观点上的一致而形成的群体,如汽车共乘群体(拼车)
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案例分析:三个和尚的故事(p212)
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问题: 1.为什么随着群体规模的扩大,生产效率反而降低了? 2.三个和尚发生冲突的主要原因是什么?和尚个人品德是 否能够防止这种冲突? 3.如何从管理制度上调动三个和尚挑水的积极性? 4.危机(火灾)处理对提高三个和尚的群体凝聚力起到了 什么作用?
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三、群体凝聚力
一个中国人是条龙,三个中国人是条虫。 ——柏杨《丑陋的中国人》
你们怎么看?
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(-)群体凝聚力的概念 群体凝聚力又称群体凝聚性或内聚力,它是使群体成员保 持在群体内的合力,是群体对成员的吸引力,是一种使其 成员对某些人比对另一些人感到更亲近的情感,它可以被 认为是群体的确定性特征。 它既包括群体对其成员的吸引力,又包括成员对群体的向 心力,同时还包括成员与成员之间的相互好感。
29
(二)群体规范的作用

1. 维系群体的作用 2. 认知的标准化作用 3. 行为的矫正作用 4. 惰性作用



30
就你逞能,大家都是隔天生蛋, 你为什么天天生蛋?
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他特殊!
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二、群体压力

(-)群体压力的概念 群体都要求其成员共同遵守一定的行为准则。 (二)群体压力的作用 1.群体一致的行为,有助于组织目标的达成和群体的存在 与发展。 2.群体一致的行为,可以增加个人的安全感。
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四、中国当前群体心理发展变化的特征

第一,群体压力减小,从众心理弱化。 第二,群体对个体的影响减弱。 第三,非正式群体作用和影响范围增大。


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第二节 群体动力
• •

“群体动力”这一概念最早由德国心理学家勒温(K· Lewin) 提出。他提出群体动力的公式为:B=f(P,E) B指个人行为; P指个人,包括人的遗传素质、情绪、能力、人格等内在 因素; E指现实的社会环境,包括人际影响、群体中的社会心理 气氛、群体压力、领导作风等等。
7
• • •
小资料:白手起家的D先生
P115 广东省中山市XB公司原总经理D先生,在改革开放大潮 中,从内地来到中山市闯天下,应聘进入当时一个规模很 小的工厂的XB公司工作。D先生凭自己的能力和独特魅力, 在厂内的地位直线上升。然后,他带领周围一班人,搏杀 商场,使XB公司靠自己的拳头产品在短短几年间享誉全国, 企业规模和利润剧增。但是,后来D先生与公司主要股东 在利润非配问题上发生争议,经多方努力,无法调和,致 使D先生辞职,放弃了自己的名誉、地位和待遇。他移身 广东省东莞市,白手起家,东山再起,创建了BB公司,并 使BB公司在几年内得到迅猛发展,取得巨大成功。
35
心理学家多伊奇(Deutsch)曾提出一个计算群体凝聚 力的公式: 成员之间相互选择的数目 群体凝聚力= ----------------------------群体中可能相互选择的总数

36
(二)群体凝聚力与生产效率的关系
37



(1)低凝聚力、低一致性,即群体的态度与组织目标不 一致,同时群体的凝聚力也低,凝聚力与生产效率没有什 么关系。 (2)低凝聚力、高一致性,即群体的态度支持组织目标, 此时就算是凝聚力很低,生产效率依然能够提高。 (3)高凝聚力、低一致性,即群体的态度不支持组织目 标,生产效率的高低与凝聚力成反比,凝聚力很高,生产 效率越低。 (4)高凝聚力、高一致性,即群体的态度与组织目标保 持高度一致性,生产效率与凝聚力成正比,凝聚力越高, 生产效率也越高。
群体动力的主要内容
群体规范
群体压力
群体凝聚力
群体士气
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一、群体规范


(一)群体规范的概念 群体规范是指群体对其成员适当行为的共同期望或标准。 这些标准为群体每个成员所公认,而且是每个成员必须遵 守的。 小资料:群体规范的形成 (p123)
群体规范的 类型 绩效方面 形象方面 社会交往方 面 资源分配方 面
• • •
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(二)顺从行为
顺从是个体为了符合群体或他人的期望和赞许而表现出的 符合外部要求的行为。 产生顺从行为产生的原因 : 1.为了获得别人的赞许期许 ; 2.为了实现群体的目标 ; 3.为了保持原有的良好人际关系 。 P119小资料:彼得 莱茵金的实验 权力服从是顺从的一种典型表现形式。 P119小资料:权力权威符号
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