病句的辨析与修改教学反思

辨析并修改病句教学反思
纵观近几年的语文高考试题，辨析并修改病句是每年高考的必考题型，同时也是高三学生复习备考的难点，根据高一高二历次语文考试的情况分析，这类题型已经成为学生考试失分的重要部分。

我所带的两个班级的学生病句得分情况不很乐观，得分率比较低，究其原因：一是学生的语感能力较差，对语言材料地积累不够；二是由于高一高二的时候语法知识教学的淡化，致使学生不能凭借这些知识发现其细微的语病。

根据以上学情，我认为帮助学生理清病句的错误类型无疑是很重要的。

为此，我精心准备了“辨析并修改病句”的复习课，本次公开课我上的是其中的“不合逻辑”和“表意不明”两个类型，由教研组长带领语文组的老师们来听课。

这一专题的复习最大的特征就是目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，并以练习加以巩固，比较好地体现了高考专题复习课的一般模式。

我个人认为这堂课的可取之处表现在：病句辨析课课堂教学过程主要是带领学生按照“划分句子主干”的方式来重新明确病句类型，并且能够引导学生很准确地找到语病所在。

整个教学过程基本是以下模式：一是自学体悟，给出同一类型的例句，让学生反复阅读、辨析以后，由他们说出此句中存在的问题，教师引导学生概括整理同一类型病句的不同种类。

再是巩固练习，给出几句这种类型病句的题目，让学生自主修改，再由部分学生在全班交流展示。

通过讲解举例，让学生明白只要抓住几个关键点，即使语法不好也能做对一些题。

最后是高考病句真题综合练习演练提升，在课前，我精心挑选了部分历年高考真题，以导学案的方式呈现给学生，让学生有针对性地进行课堂训练。

本节课的主导思想是充分发挥学生的主观能动性，更要加深学生对此类问题的印象。

在课程进行中，学生反映稍微有点慢，没能准确抓住关键点；后来逐渐进入了状态，而且还能主动提出一些问题，这也说明学生真正的进入到了“病句”之中，积极性被充分调动起来。

然而在病句题的授课中也存在着一些不足之处。

辨析并修改病句对高三学生来说是个重点，同时也是个难点，虽然通过形式多样的练习，学生有参与热情，但是我的学生平时的阅读量不够多，语感不够强，加之缺少训练，以至有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱选乱改的现象，这在某种程度上会影响到学生学习的情绪和信心，偶尔导致课堂气氛比较沉闷，学生自主练习巩固的时间也就会延长，从而影响了教学进度。

在以后的教学过程中，我会有针对性地去改善这种不好的现象，不断地充实自己，不断地完善自己，从而帮助学生攻克辨析并修改病句这一难关，也使自己能够尽快地成长起来，胜任高中语文的教学。

2017.9.28。