立德立言立功三不朽一生为师奉献教育终生不悔

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立德、立功、立言

立德、立功、立言
立德、立功、立言：《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，传之久远，此之谓不朽。

”大意是说，人在有生之年，首先要以高尚品德垂范后世，其次要以丰功伟业造福社会，再就是要以著书立说垂教后人。

一个人做到立德、立功、立言这“三立”，就可以称之为“三不朽”了。

古往今来，众多文人雅士、社会精英、有志青年，将立德、立功、立言这“三立”，作为人生追求的目标、完善人生的典范。

立德、立功、立言：清代著名文学评论家王永彬在其堪称传世奇书、句句经典的《围炉夜话》中，有这样两句名言：“人之足传，在有德不在有位；世所相信，在能行不在能言。

”讲的就是通过一个人的行动来审视其品德的道理。

立德、立功、立言：三国时曹丕在《与王郎书》中这样阐发：“人生有七尺之形，死为一棺之土。

唯立德扬名，可以不朽。

”
立德、立功、立言：当年，鲁迅先生也在《说面子》中，讥讽一些人“要面子”“不要脸”。

光有脸面，是不会不朽的，再加上只要脸面而做坏事，那就很快会被人民所唾弃，速朽了。

1。

人生三不朽：立德、立功、立言

古时有部经典名《左传》，提出了为人处世的最高标准，即“立德立功立言”，并称“此之谓不朽”。

后来唐代的一位学者对这“三立”作了精僻的阐述：“立德，谓创制垂法，博施济众；立功，谓拯厄除难，功济于时；立言，谓言得其要，理足可传。

”于是，“三立”有了定论，在中国历史上成为许多人的人生目标和理想，即使是现在，人们还常常提起，不过多了一些批判，也多赋予了一些新意。

从传统的意义上讲“立德立功立言”的概念，主要是说人对社会的影响，并以此作为人生的价值取向。

且不论其中蕴涵着的封建思想的糟粕，仅就字面的通俗含义来看---立德就是做圣人，做好事，做一个社会认可的“光辉榜样”，用现代语言就是做一个只有优点没有缺点的“雷锋”。

立功就是做英雄，做征战四方屡建奇功的大将军，或是安民有道明镜高悬的大清官，再或是拯民于水火的救世主，反正在当世要有功德无量的口碑，对后世要有功业千秋的记载。

立言就是做文章，著书立说，而且这个文章是传世之作。

从道理上说要接近绝对真理，从文采上看要万世流芳。

这“三立”的标准不能不说是极高的，但正因为其高，才使得历史上一代代士子们将此作为人生理想而奋斗终生。

“三立”的概念看起来是人对社会的影响，但在封建制度的社会框架中，人并没有真正的独立性，人们所有的思想行为都淹没在封建社会的依附关系上，所以无论是立德立功还是立言都在为当时的封建统治服务。

所谓“学成文武艺，货与帝王家”就是极贴切的注释。

当然，在“立德立功立言”的理念下，确也培养出不少有德有才的人，成就了一些历史名人，对当时的社会安定和社会进步起到一定的作用，但封建统治者在“立德立功立言”上所获得的好处却是太多了。

随着社会的进步，观念的更新，“立德立功立言”作为现代人为人处世的基本理念还有没有意义呢？我想还是有的，不过其内涵却发生了根本的变化。

过去人的生命是为了某一帝王或某一朝代而存在，开口闭口为了“我大唐基业”“我大清江山”云云，将人们的社会活动牢牢地束缚在封建王朝的桎梏之中。

《曾国藩》家训：立德立功立言三不朽，为师为将为相一完人

《曾国藩》家训：立德立功立言三不朽，为师为将为相一完人曾国藩家训“立德立功立言三不朽，为师为将为相一完人。

”一、养心之道日课四条一曰慎独则心安：自修之道莫难于养心。

心既知有善知有恶而不能实用其力，以为善去恶，则谓之自欺。

好善如好好色，恶恶如恶恶臭。

二曰主静则身强：而内专静纯一，外而整齐严肃，敬之功夫也。

出门如见大宾，使民如承大祭，敬之气象也。

三曰求人则人悦：欲立立人，欲达达人。

立者，自立不惧，如富人有百物有余，不假外求。

达者，四季不悖，如贵人登高一呼，群山四应。

人孰不欲己立已达，若能推以立人达人，则与物同春矣。

四曰习劳则神钦：凡人之情莫不好而恶劳。

无论贵贱智愚老少，皆贪于欲而惮于劳。

勤则寿考，逸则夭亡，历历不爽。

为一身计，则必操习技艺磨练筋骨，困知勉行，操心危虑，而后可以增智慧而长才识；为天下计，则必已饥已溺，一夫不获，引为余辜。

勤则有才而见用，逸者无能而见弃；勤则济世斯民，而神祗钦仰，逸则无补于人，而神鬼不祗。

守静神明则如日之升，身体则如日之镇，此二语可守者也。

我辈求静，欲异乎禅氏入定，冥然而罔觉之旨，其必验之此心。

自戒惧而约之，以至于至静之中，虽少偏倚，而守其不失，则及其中之天地位，此绵绵这，由动而静之也。

自谨独而精之，以至于应物之处，无少差缪，而无适不然，则极其和而万物育，此穆穆者，由静以之动也。

由动以静之，有神主之；由动之静，有鬼司之。

始终往来，一敬贯之。

静坐思，心正气顺，必须到“天地位，万物育”田地方好；默坐思，此心须常有满腔生意。

杂念憧憧，将何以极力扫却？免之！修身十二课一、主静：无事时整齐严肃，心如止水；应事时专一不杂，心无旁物。

二、静坐：每日须静坐，体验静极生阳来复之仁心，正位凝命，如鼎之镇。

三、早起：黎明即起，绝不恋床。

四、读书不二：书未看完，绝不翻看其他，每日须读十页。

五、读史：每日至少读二十三史十页，即使有事亦不间断。

六、谨言：出言谨慎，时时以“祸从口出”为念。

七、养气：气藏丹田，修身养性。

师德教育征文范文600字（精选5篇）

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师德教育征文1中华民族是重视德育和志趣高尚的民族。

“立德”为我国古代所谓“三不朽”之一，《左传》载有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。

意思是，人生最高的境界是立德有德、实现道德理想，其次是事业追求、建功立业，再次是有知识有思想、著书立说。

这三者是人生不朽的表现。

把“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始。

“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，《管子》中的这段话说明我们的先贤已充分认识到培养人才是长远之计。

“立德树人”也几乎是我国历代教育共同遵循的理念。

我们要培养什么样的人，这是教育必须回答的问题，而“立德树人”恰恰做出了最为诚恳的回答。

我们培养的不是只会考试的做题机器，疲惫不堪的分数奴隶，疲于奔命的就业机器，而是有着健全道德的人。

立人先立德，这是从古至今不变的命题。

古人说，“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”，而“立德”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，道德永远是一个人安身立命的根本。

我们难以想象，如果教育培养出来的人没有道德，那会是什么样的场景?做教育的都知道这样一句话，高分低能是次品，体质不好是废品，品德不良是危险品。

所以，立人先立德，人的培养，必须坚持德育为先。

但，立德树人并非一句空话、大话、套话，也不仅仅只是德育老师的事，它是所有教师共同肩负的重要使命。

教育，从来就不应该窄化为“教知识”、“教文化”、“教技能”，它包含着更为重大、深远的使命。

正如梁启超先生所说：“教育就是教人学做人，学做现代的人。

”可是，我们需要扪心自问，我们是否达到了这一目的?面对厌学睡觉的学生，面对毕业撕书的学生，更有甚者，面对那些曾经的学生、现在的成人种种自私冷漠的行为，他们是否就是我们理想中的“现代的人”?立德，必须从现在开始。

立德、立功、立言三不朽：走进一代完人王阳明的传奇世界

立德、立功、立言三不朽：走进一代完人王阳明的传奇世界王阳明，我国古代历史上罕见的“完人”，无论是经术义理，变革政局，还是领兵打仗，都样样精通，其人格魅力更是享誉海内外。

五百多年过去了，他提倡的知行合一，事上练，致良知，又将如何影响今人呢？让我们追随一代心学宗师的脚步，感悟知行合一的智慧，体味我心光明的豪情。

王阳明先生像一、惊天一问圣贤志1472年，王守仁生于浙江余姚一个显赫的家庭，父亲王华曾官至礼部尚书。

王守仁生而不凡，据说，其母怀胎超十月才分娩，临盆时祖母梦到仙人云中送子，祖父听说后认为孩子来历不凡，于是给他取名叫“王云”。

并把他出生的那座楼称作瑞云楼。

王云到5岁时还不会说话，但已默记爷爷所读过的书。

后经一高人指点，改名为“王守仁”，取自《论语》“知及之，仁不能守之，虽得之，必失之”的典故。

果然改名之后一语惊人，开口便是儒家经典《大学》，从此一发不可收拾，此后他读书不仅过目成诵，而且涉猎甚广，表现出其作为天才儿童的一面。

十二岁时，王守仁开始读私塾，小小年纪便志存高远。

一次他与先生讨论何为第一等事，他语惊四座，认为“登第恐未为第一等事，或读书学圣贤耳。

”意思是中举做官不是第一等事情，第一等事是读书做圣贤。

小小年纪便立下为学成圣的远大志向。

十五岁时他独自出游居庸关、山海关一月之久，已有经略四方、挥斥方遒之志。

后来，王守仁因曾筑室修道于会稽山阳明洞，自号阳明子，故世称阳明先生。

会稽山阳明洞二、龙场悟道心即理明正德元年（1506年），王守仁做了三年兵部主事，因反对权势熏天的宦官刘瑾专权跋扈，结党营私而惨遭报复，廷杖四十，谪贬贵州龙场驿丞。

关于龙场的恶劣环境，年谱中记载道：“龙场在贵州西北万山丛棘中，蛇虺魍魉，蛊毒瘴疠，与居夷人鴂舌难语，可通语者，皆中土亡命。

”在贬谪龙场期间，阳明先生身心备受摧残，但他并未被逆境击垮，而是自强不息，直面生死。

他时常思考“圣人处此，当有何道”的问题，忽然在一个雷电交加的夜晚大悟格物致知之旨，不禁纵声长啸，“始知圣人之道，吾性自足，向之求理于事物者误也”。

君子有三立，是为三不朽

君子有三立，是为三不朽君子有三立，立德、立功、立言，是为三不朽。

立德、立功、立言，是为三不朽《左传·襄公二十四年》记载，鲁国的叔孙豹出使晋国，与晋国的范宣子就何为“死而不朽”展开讨论。

范宣子不无得意的说，他的祖先自虞、夏、商、周以来就世代为贵族，家世显赫，香火不绝，这就是“不朽”。

叔孙豹不以为然，他认为这只能叫世禄，而非“不朽”。

真正的不朽乃是“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽。

”“三不朽”体现的是君子性格。

君子不能满足于个人及家庭的幸福，对平民百姓亦负有不可推卸之责任。

这种责任，孔子以一个字来表达，就是仁。

君子肩负着重大的社会责任所谓“仁”，就是在上位的君子有责任建立公平、正义的社会制度，培育敦厚、纯朴的社会风气，使人人安居乐业，和睦幸福。

立德，就是有高尚的道德，可以教化一方；立功，就是做出有利于国家和民众的业绩；立言，就是有真知灼见，笔之文章，播于当今，载之史册，扬于后世是也。

三不朽的核心是德。

孔子说君子有“仁、智、勇”三达德，“仁者不忧，智者不惑，勇者无惧。

”为何“仁者不忧”？仁者爱人。

孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

”爱别人的人，别人也爱他；尊敬别人的人，别人也尊敬他。

彼此尊敬和爱护，又有何可忧？仁者爱人，所以不忧爱人出于真诚之心。

孟子说：“万物皆备于我，返身而诚，乐莫大焉。

”能够真诚的待人处事，面对万物不贪婪，不占有，与人能和谐和谐，用物知俭，又有何可忧？为何“智者不惑”？孟子说，智，就是知道仁义是人生的根本，而事亲、从兄是仁义的开始。

再以事亲、从兄的心存养扩充，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，近则事父兄，远则达于四海的百姓。

存此仁心，就是智慧，当然不会受到欲望的迷惑。

何谓勇者无惧？孔子说：“见义不为，无勇也。

”孟子说：“虽千万人，吾往矣。

”君子胸怀坦荡，内藏正气与道义，即使一人独对千军万马，有何惧哉？君子胸怀坦荡，有何惧哉？君子立德，有三戒。

立德·立功·立言

立德·立功·立言作者：虞大明来源：《小学语文教学·会刊》2018年第05期立德，立功，立言，此谓“三不朽论”。

“三不朽论”最早出自春秋时期鲁国人叔孙豹之口，他说：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。

”（《左传·襄公二十四年》）“立德”原指树立圣人之德性。

“立功”旧指为民除难，救济众生。

“立言”其义有二：一指著书立说——“谓言得其要，理足可传，其身既没，其言尚存”；二指写文章——“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”。

（刘勰《文心雕龙·章句》）因此，根植于“立德，立功，立言”基础之上的“不朽”，应该就是一个人的言论、行为于人、于社会均功德无量。

我以为，立德、立功、立言，亦是周一贯先生语文教育之路上的美丽坐标。

师者所立之“德”，谓“师德”。

周先生乃德之楷模。

师者所立之“功”，谓“师业”，周先生是业界典范。

师者所立之“言”，谓“师说”，周先生总以真知灼见练底气，一语道破。

初识周先生，应是在“千课万人”活动上。

上完《家是什么》的第二天，便读到了周先生的评述文章《“大”气“明”朗，课如其人》。

仅开头那句“我跟身邊不少年轻人说过，我喜欢听虞大明的课……”便坚定了我不断前行的决心和信心。

尔后，每次在“千课万人”上完课，我便会迫不及待地来到周先生身旁，像个小学生那样侧耳聆听先生的教诲。

而先生总会先搁置手头的事务，细心评述，娓娓道来，我则如醍醐灌顶，如沐春风，着实兴奋不已。

是啊，细细想来，我正是在周先生谆谆教诲的滋润下渐渐成长的。

先生的“有所为，有所不为”让我明白了语文教学取舍的重要；先生的“语文教学要接地气”让我坚定了“贴近儿童，把自己滴进尘埃里”的信念；先生的“孩子是天生的学习者”“学生是脚，教师是鞋，只有鞋合脚了，学生才走得既快又乐”“从儿童中来，到儿童中去，在儿童中做”“语文课堂应回归生命，回归生活，回归农业，回归游戏”让我逐渐领略了生本语文的无限魅力和精彩……我不得不诧异，一个老人，一个鹤发老人，何来如此敏锐的洞察力？何来如此先进的思想和精辟的言论？当然，诧异之余，留下的便都是满满的敬意。

立德立功立言,,曾国藩的自我完善之路

⽴德⽴功⽴⾔,,曾国藩的⾃我完善之路⽴德⽴功⽴⾔--曾国藩的⾃我完善之路作者：冯唐⼀个⼈在短短六⼗⼀年的阳寿中实现了全部三类不朽。

有个对联⾼度概括曾国藩的⼀⽣：⽴德⽴功⽴⾔三不朽，为师为将为相⼀完⼈。

“⽅今天下⼤乱，⼈怀苟且之⼼。

出范围之外，⽆过⽽问焉者。

吾辈当⽴准绳，⾃为守之，并约同志共守之，⽆使吾⼼之贼，破吾⼼之墙。

”决⼼⼀辈⼦同⾃⼰⼼中的贼做⽃争，即使⼼中的贼像鸡冠⼀样竖起来，也决不安抚。

(⼀) 曾国藩了不得。

饱暖后，思淫。

精溢后，希望如何能死⽽不朽。

鲁叔孙豹在《左传》⾥这样给不朽分类和定义：“太上有⽴德，其次有⽴功，其次有⽴⾔，虽久不废，此之谓不朽。

”⽽不朽到底有什么⽤，没⼈说得清楚。

应该⼜是上天造⼈的时候，在⼈脑操作系统⾥留下的⼀个命门，同名利财⾊福寿禄等等幻象⼀样猫抓狗刨⼈⼼，什么时候捅，都是肿痛。

对于⼀些所谓⼑枪不⼊的⼈，不朽甚⾄⽐名利财⾊福寿禄更厉害，不⽤鸦⽚或者⼤⿇之类的⽣物碱，也让这类⼈上瘾和⼊迷。

曾国藩了不得，把⾃⼰的⾁⾝当成蜡烛，剁开两节，四个端点，点燃四个⽕苗燃烧，在通往NB的仄仄⽯板路上发⾜狂奔。

⼀个⼈在短短六⼗⼀年的阳寿中实现了全部三类不朽。

有个对联⾼度概括曾国藩的⼀⽣：⽴德⽴功⽴⾔三不朽，为师为将为相⼀完⼈。

⽴德如果抛开时代限制，曾国藩弥补了诸多孔丘的不⾜，⽐孟轲更有资格评选亚圣。

孔丘创建儒学的时候，条件简陋，⼿下三千门徒既懒惰⼜没出息，造成以《论语》传世的⼆万四千字理论体系有三个明显的不⾜。

第⼀，没有成功⼈⼠作为理论的形象代⾔⼈。

孔丘⾃⼰作为⼀个政治咨询顾问游⾛各个诸侯国，被君王们怀疑没有速效，被地痞追打，业务始终开展乏⼒。

孔丘死后，也没有什么⼈因为⾝体⼒⾏其理论，吃上最⼤的黄花鱼坐上最豪华的五花⽜车，没有超级成功个案的励志型理论缺乏实践吸引性。

第⼆，没有很好的编写理论教材。

《论语》是本优点和缺点同样明显的书。

优点是孔丘这个倔⽼头的教导和体会，⼲贝鱼翅鲍鱼燕窝，⼀句是⼀句，全是⼲货，不掺⼀点⽔分，⼏乎每句都能通过灌⽔成为⼀部长篇⼩说。

人生三不朽：立德立功立言

人生有三不朽，是什么呢？立德，立功，立言。第一，立德。千秋事业，流传千古，我们做不到。所以说我不做人家的老师，没有功德。什么人有功德呢？孔子，老子，释迦牟尼，
耶稣，穆罕默悠，这些人可以说是立德了。
有的人放松自己，欣赏窗外的风景。
到站的人下车，其他人还待在车上。人生也是这样熙熙攘攘，上上下下…… （摘自《讽刺与幽默》２０１３年５月１０日）
这叫做立功立德。
第三，立言。老子，孔子，释迦牟尼，耶稣，穆罕默德，他们
边的座位总是有人坐着。当你决定走开时．你一直盼望的那个壅位却又可以利用。为了得到或保住座位，有的人丢掉了觉悟，甚至伤害他人。有的人因为这样或那样的原因，不得
、
有的人等侍了很久，尝试了各种方式．
终于得到了座位。
但是，该到了下车的时候。
靳闩寻弱
Ｏ
回过头时，他可能会发出一声叹息，
为自己的所作所为感到遗憾。
手都不能发颤，否则，就失去了平滑的声音。
这是最让他紧张的时刻。
有的人局促不安，总是被推来挤去。
然而，与悬挂在车门边、可能随时掉
下去的人相比，他们似乎又好得多。
第二，立功。做治世的帝王，真能称得上把天下治得太平了，

做人“三不朽”——立德、立功、立言

做人“三不朽”——立德、立功、立言《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽。

”“三立”，现在我们可理解为人生的三个最高标准，或者说是成功人生的“三部曲”，即：修养完美的道德品行，建立伟大的功勋业绩，确立独到的论说言辞。

说白了，就是做人、做事、做学问。

立德——诚信做人古圣先贤把“立德”摆在“太上”之位置，因为“德是才之帅，才是德之资”，“素质可以立国亦可以亡国，素质可以兴业亦可以废业”。

古往今来，人以品为重，官以德立身。

人常说：“以德服人”。

现代，人更讲究宽厚诚实，仁义慈祥，言行举止稳重大方有涵养，做人有道德修养。

立德做人是立功、立言的前提和基础，明代学者高攀龙曰：“吾立于天地间，只思量做好人，乃第一要义。

”立功——严谨做事立功，就是严谨做事。

《说文解字》说：“功义为用辛劳安定国家的功绩、功业。

从力从功，亦劳作之意。

”“立功”不仅限于惊天动地的大事，平凡的工作岗位上仍然可以建功立业。

立功要做到三个方面：一：立功要先立志，立志要做策马奋蹄的先行者，不做得过且过的苦行僧。

二：立功需要本领，本领要靠学习得来的。

三：立功而不居功，立功就是奉献，不是索取。

立言——传承文明立言是立德立功的延续，是传承文明的载体和途径。

立言是把人们立德做人、立功做事经历中发生的思想、经验、矛盾和方略用文字记载其要，传之与世，供人欣赏、借鉴，给人以启迪和鞭策，这是功在当时功在后世的一项有意义的工作。

立德、立功、立言，凡生人者都在做；凡逝人者，都在被人评说。

且不管主观上是何愿望，客观上都一定会留下或物质或精神方面的积累。

人生三部曲，三达标，人人应好自为之。

“立德，立功，立言”，先贤已经指路，后人各自走好。

“立德、立功、立言”三不朽

“立德、立功、立言”三不朽三不朽，指：“立德、立功、立言”。

《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。

”孔颖达疏：“立德，谓创制垂法，博施济众；⋯⋯立功，谓拯厄除难，功济于时；立言，谓言得其要，理足可传。

”（唐人孔颖达在《春秋左传正义》中对德、功、言三者分别做了界定：“立德谓创制垂法，博施济众”；“立功谓拯厄除难，功济于时”；“立言谓言得其要，理足可传”。

）人生三不朽——立德、立功、立言（经典）《左传》提出了为人处世的最高标准，即“立德、立功、立言”，并称“此之谓不朽”。

后来唐代的一位学者对这“三立”作了精辟的阐述：“立德，谓创制垂法，博施济众；立功，谓拯厄除难，功济于时；立言，谓言得其要，理足可传。

其实用现代话来说，“立德”，即树立高尚的道德；“立功”，即为国为民建立功绩；“立言”，即提出具有真知灼见的言论。

此三者是虽久不废，流芳百世的。

一、立德何谓立德？“立”是建立，“德”是德行。

以德为先、为统帅、为灵魂的前提下，通透“德”的内涵与本质，以德的品格和能量塑造德才兼备的人才。

司马光在《资治通鉴》里说“才者，德之资也，德者，才之帅也”；做事不做人永远做不成事；做人不立德永远做不成人！做任何事情，都是从做人开始的。

古往今来，对人的要求，无不以做人为本。

二、立功《非国语下·董安于》：“受赏者耻，则立功者怠。

” 功从字面上是成绩、成就、功德之义。

立功就是为国家为人类建功劳、做出贡献。

就是为众生谋幸福；最大的立功就是拯救众生陷溺的心灵，使众生离恶获福、离苦得乐。

功从字面上是成绩、成就、功德之义。

立功就是为国家为人类建功劳、做出贡献。

就是为众生谋幸福；最大的立功就是拯救众生陷溺的心灵，使众生离恶获福、离苦得乐。

三、立言言是立德立功的延续，是传承文明的载体和途径。

解读“三不朽”

解读“三不朽”作者：张新宇庞培刚来源：《作文周刊(高考版)》2008年第43期导语为人处世的最高标准，即“立德、立功、立言”，古人称之为“三不朽”。

何祚庥院士说过：“立德就是做人，立功就是做事，立言就是做学问。

”这已成为古今许多人的人生目标和理想。

立德为立功、立言之基础。

孔子云：“有德者必有言，有言者不必有德。

”立德首先是要注重自身的道德修养，做一个社会认可的“榜样”。

社会责任是立德的重要部分，注重自身修养是实现个人价值的前提，修身方可齐家，也方可治国平天下。

立功就是承担自己的社会责任。

随着时代的变迁，“立功”这个词会因其平民化而焕发出生机。

“功”，现在是指每个人所从事的事业。

企业家办好工厂，科学家取得科研突破，工程师完成某项创新，农民在田地里获得丰收或是个人在生活经历中获得锤炼，都可称为立功。

立功从来就不只是大人物才能做的事，平民百姓对他人和社会同样可以做贡献。

立言就是做文章，著书立说，且可传世。

解读“三不朽”让我们明白：人生在世，要活得有意义，离不开对“立德、立功、立言”的追求，更重要的是，告诉同辈人和后来者，我们曾经在这个世界上有质量地生存过。

选文1这一份人生答卷一冰小春是一个农村孩子，他的学习成绩不怎么好，这也不能怪他，因为他家的生活条件差，放学后还要放羊、割麦……这是没办法的事。

初中毕业，他的选择只能是回到父辈的生活中去，面朝黄土背朝天，即使出去打几年工，回来还是照旧。

除了皱纹逐渐增加外，他的日子一成不变。

毕业之际，班主任老师对每一个学生都作了一个中肯的评价，老师说小春的体育成绩不错，比如长跑、跳高等。

老师希望自己的话能够给学生将来的命运带来转机，但是并没有多少家长和学生把他的褒奖和鼓励放在心上。

唯独小春的母亲记在了心里。

回到家，她对小春的父亲说：“老师夸咱娃体育好，咱送娃去考体校吧！考上了，就有公家粮吃了。

”父亲一听说有公家粮吃，也来了兴致，他也同意，可是钱呢？去考试，得有报名费、考试费、路费，还有食宿费。

做人“三不朽” 立德立功立言

做人“三不朽”立德立功立言做人“三不朽”——立德、立功、立言转载▼今天在网上看了《河北日报》高级记者储瑞耕在“燕赵讲坛”上的演讲：做人“三不朽”——立德、立功、立言。

心情振奋而激动，尤其在时下金钱至上、精神空虚、思想麻木、信仰失却，听听“三不朽”，不失为一剂镇静剂、强心针，整理转载，以飨博友。

——《左传》言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言；虽久不废，此谓不朽。

”愚以为，在先秦众多思想家中，能够全面实现此“三不朽”者，唯管仲一人而已中国传统文化中有一个“三不朽”，就是“立德，立功，立言”什么是“三不朽”？“三不朽”这个思想出自《左传》。

《左传襄公二十四年》中说了这么一件事情：鲁国大夫叔孙豹与范宣子讨论“朽不朽”的问题。

范宣子说，他的家族从尧舜时期就已经受封为贵族，经历夏商周，一直到春秋时期，世代受封，延续千年以上，长盛不衰，于是他问叔孙豹：这是不是可以说是“不朽”了？叔孙豹回答，这不能算“不朽”，只能说是“世禄”。

他说：太上有立德，其次有立功，其次有立言。

虽久不废，此之谓不朽。

这个太就是最高的意思，最高的境界是立德，其次要立功，再其次要立言，虽然时间很久，但是废除不了，这个叫“不朽”，所有说“三立”，后世也叫“三不朽”。

我们每一个人，活在这个世界上，自然要做很多很多的事情。

但归结起来，高层次的，很有价值的，我看就是这“三不朽”。

“三不朽”，就是“三立”——“立德”、“立功”、“立言”，换言之也就是“三做”——“做人、做事、做文章”。

我认为，作为一个有人生的自觉的价值意识的人，这“三立”、“三不朽”都是非常要紧的，不可偏废，不可缺一，而要“三管齐下”，十分重视，十分努力。

“三不朽”是很高的人格追求。

“三不朽”，我理解是我国伦理史、思想史、政治史上的一个重要命题。

“立德”，就是树立高尚的道德；“立功”，就是为国为民建立功绩；“立言”，就是提出具有真知灼见的言论。

此三者是“虽久不废，流芳百世”的东西。

王阳明的“三不朽”：立德、立功、立言！

王阳明的“三不朽”：立德、立功、立言！中国传统士人之三不朽者——立德、立功、立言。

据说，历史上能做到这“三不朽”的只有两个半人：一个是孔子，另一个是王阳明，曾国藩只做到了半个“三不朽”。

王阳明做到了立德、立功、立言，被誉为“真三不朽者”。

他非但精通儒、释、道三家之学说，而且上马能战，下马能文，曾官至明代南京政府的兵部尚书，是一位中国历史上难得的全能大儒。

立德致良知。

王阳明说，良知是造化的精灵。

这些精灵，生天生地，成鬼成帝，皆从此出，真是与物无对。

人若复得他完完全全，无少亏欠，自不觉手舞足蹈，不知天地间更有何乐可代。

人若果能完满地致良知，完全复归本心，那就能获得天地间最大的乐，这种快乐周遍通达，畅于四肢。

人胸中各有个圣人，良知，存在于每个人的心中。

只是有些人的良知被恶习、欲望遮蔽埋没。

所以王阳明教我们“致良知”，致的功夫其实就是发现本心、体悟良知的过程。

知行合一。

“知行合一”至少包括两层意思：其一，是要以所“行”体现所“知”。

古人说，该为不为谓之陋，不该为而为谓之恶。

一个人的“知”是正抑或谬，是丰抑或寡，“知”与“行”有否相悖，都要一一通过具行来验证，站在客观上说，就叫观其行而非光听其言。

其二，“知行合一”就是强调“知”与“行”两者要同步，就是强调“心里明白”与“见诸行动”，之间“不容毛发”。

心念一动，立见行动，没有丝毫时间差。

而不是一些人理解的“一念之起，行即相随”，更不是另些人理解的慢慢弄懂道理再从容去付诸实践。

别小看这一念和一行的时间差，这“差”往往令功败于垂成甚至丢了卿卿性命。

立功王阳明一生，立下不少功劳：正德十三年（1518年），王守仁恩威并施，平定为患江西数十年的民变祸乱。

正德十四年（1519年），王阳明在鄱阳湖中仿效赤壁之战，平定洪都的宁王朱宸濠之乱。

嘉靖七年（1528年），平定西南部的思恩、田州土瑶叛乱和断藤峡盗贼。

这些对于一介书生来说，实在难能可贵。

这其中又有什么秘诀吗？此心不动。

曾国藩传记

读《曾国藩传记》有个对联高度概括曾国藩的一生：立德立功立言三不朽，为师为将为相一完人。

中国现代史上两位著名人物毛泽东和蒋介石都高度评价过曾国藩。

毛泽东青年时期，潜心研究曾氏文集，得出了“愚于近人，独服曾文正”的结论。

即使是在毛泽东晚年，他还曾说：曾国藩是地主阶级最厉害的人物。

蒋介石对曾国藩更是顶礼膜拜，他把《曾胡治兵语录》当作教导高级将领的教科书，自己又将《曾文正公全集》常置案旁，终生拜读不辍。

中国自古就有立功（完成大事业）、立德（成为世人的精神楷模）、立言（为后人留下学说）“三不朽”之说，真正能够实现者却寥若星辰，而曾国藩就是其中之一。

他打败太平天国，保住了大清江山；他“匡救时弊”、整肃政风、学习西方文化，使晚清出现了“同治中兴”；他克已唯严，崇尚气节，标榜道德，身体力行，获得上下一致的拥戴；他的学问文章兼收并蓄，博大精深，成为继孔子、孟子、朱熹之后又一个“儒学大师”；他革新新桐城派的文章学理论，其诗歌散文主持了道光、咸丰、同治三朝的文坛，可谓“道德文章冠冕一代”。

他实现了儒家修身、齐家、治国、平天下之人生使命，被誉为“中华千古第一完人。

”曾国藩是中国历史上真正“睁眼看世界”并积极实践的第一人。

在他的指导下，建造中国第一艘轮船，开启近代制造业的先声；建立第一所兵工学堂，肇始中国近代高等教育；第一次翻译印刷西方书籍，不仅奠定了近代中国科技基础，而且极大地开阔了中国人的眼界；安排第一批赴美留学生，为国家培养了大批栋梁之材，其中藏龙卧虎，如民国第一任总理唐绍仪，中国“铁路之父”詹天佑、清末外交部尚书（部长）梁敦彦、清华大学第一任校长唐国安等就是此中佼佼者。

曾国藩一生致力结交、网罗、培育、推荐和使用人才，他的幕府是中国历史上规模和作用最大的幕府，几乎聚集了全国的人才精华。

为招揽人才，留住人才，他屡屡上书举荐部下。

他举荐过的下属有千人之多，官至总督巡抚者就有40多人。

他们既有李鸿章、左宗棠、郭嵩焘、彭玉麟、李瀚章这样的谋略作战军需人才，也有像俞樾、李善兰、华蘅芳、徐寿等第一流的学者和科学家。