初中语文九下一单元 4课《海燕》第2课时教案

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统编本初中语文九年级下册《海燕》教学设计2课时

4 《海燕》教学设计教学目标：1．通过预习，疏通并了解课文内容。

2．由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

3．分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。

教学重点：1、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

2、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。

教学难点：理解海燕的自信心与洞察力。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课（4'）播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：（3'）1．问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2．问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神三、划分层次结构：（10'）刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？（问题三、四）教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：第一幅画面（1－6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面（7－11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12－16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨四、讲析第一幅画面（1－6）（10'）1．请一朗读水平较好的学生朗读1－6段，其他学生思考划分层次，并归纳层意（问题五）2．学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示3．教师抽样提问后评价：第一层（1－3）风卷云集，海燕高翔第二层（4－6）其他海鸟吓得惊慌失措4．教师讲析1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。

“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。

然后正面描写海燕。

部编版九年级语文下4 海燕教案(2)

海燕教学目标：1、引导学生通过了解时代背景、反复朗读，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征手法的作用；2、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神，教育学生勇敢面对生活中的暴风雨。

重难点：1、反复朗读，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义2、了解象征手法的作用；教学过程：一、创设情境、激趣导入它是前苏联高尔基所写的一首散文诗。

它是无产阶级文学的开山之作，它是时代的前奏曲，革命的宣言书。

自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。

每当重温本文，总会让人热血沸腾。

“海燕”是一种海鸟。

常在暴风雨来临之前在海上飞翔，在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。

高尔基将赋予它什么特殊意义呢？这就是我们今天主要探究的问题。

二、初读课文，整体感知师：轻声朗读课文，思考：1、海燕在三个不同的场景中活动，请你划出在这三幅图画中直接描写海燕的语句。

2、读完全文，说说对海燕的初步印象：这是一只_____________的海燕。

师：我们将通过深入三个场景具体感知。

三、反复朗读，探究形象。

师：“书读百遍，其义自现。

”有人说：“散文诗披着散文的外衣，却有诗的意蕴。

”只有反复朗读才能让我们领会它的语言美、意蕴美。

我们现在在朗读中品味语言美，理解海燕的形象。

第一个场景：暴风雨将要来临1、这是一只___________的海燕，我从这些语句看出来：________________________________________________（有感情朗读，注意语速语调和重音）2、除了直接描写，还有其他方法吗？生：海鸥、海鸭、企鹅的对比衬托；恶劣环境的烘托。

（1）其它海鸟，暴风雨的到来，使它们惊慌失措，海鸥呻吟着，海鸭被雷声吓坏，企鹅躲藏在悬崖底下，它们惊恐万状的丑态有力地衬托了海燕非凡的勇气和威猛的形象。

（2）环境衬托：黑云翻滚、狂风呼啸、巨浪滔天，“山雨欲来风满楼“，环境日益险恶，海燕振翅高飞，恶劣的环境衬托了海燕的勇敢形象。

2024年部编九下语文教案4课《海燕》

2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。

教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文的结构和表达手法，学习作者如何通过描绘海燕的形象，抒发对理想、自由的追求。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握海燕的形象特征，体会作者的情感。

2. 学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。

教学重点：学习课文中的修辞手法，体会作者的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对海燕的赞美之情。

4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

5. 随堂练习：让学生结合课文内容，运用所学的修辞手法，仿写一段描绘海燕的文字。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。

六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人、象征4. 海燕形象：勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目：以《海燕》为例，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘一种动物的文字。

示例答案：雄鹰展翅翱翔于蓝天，如同一位勇敢的战士，俯视着大地。

它那锐利的目光，如同两把利剑，刺破长空，探寻着前进的方向。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品，深入了解这种勇敢、自由的海鸟，培养他们的爱国情怀。

同时，推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品，提高他们的文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。

2024版年度九下语文教案第4课《海燕》

九下语文教案第4课《海燕》•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•人物形象与情感分析•主题思想与价值观探讨目•知识拓展与延伸阅读•课堂互动与思考题录01课文背景与作者简介时代背景及文学流派19世纪末20世纪初的俄国社会变革当时俄国正处于沙皇专制统治的黑暗时期，社会矛盾尖锐，无产阶级革命运动风起云涌。

文学流派作者高尔基是俄国无产阶级文学的杰出代表，他的作品反映了当时社会的现实和人民的苦难，同时也充满了对未来的憧憬和向往。

作者生平与创作特点高尔基（1868-1936）原名阿列克赛·马克西姆维奇·彼什科夫，苏联无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。

他出生于一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁便开始独立谋生。

创作特点高尔基的作品以描写底层劳动人民的生活和命运为主，语言朴实、自然，情感真挚、深沉，具有强烈的社会责任感和人道主义精神。

《海燕》创作背景及意义创作背景《海燕》是高尔基在1901年3月创作的著名散文诗，当时欧洲的革命形势正如暴风雨前的海燕一样，而俄国则是这场革命风暴的中心。

高尔基运用象征手法，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。

意义《海燕》在俄国文学史上具有重要的地位，它不仅是一篇具有深刻社会意义的文学作品，同时也是一篇充满激情和力量的革命宣言。

它鼓舞了无数仁人志士为推翻沙皇专制统治、建立自由民主的新社会而奋斗。

02文本解读与赏析全文结构及写作特点结构清晰01全文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。

象征手法02文章运用了象征手法，海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。

描写细腻03作者通过细腻的笔触，描绘了海燕的飞翔、叫喊、大笑等动作和神态，展现了海燕的勇敢、乐观和坚定。

关键段落解读与赏析第一段描绘海燕在暴风雨来临前的飞翔，通过“黑色的闪电”等比喻，突出海燕的敏捷和勇敢。

2024年春九年级语文下册第一单元4海燕教案新人教版

（7）课后作业：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行创作，巩固课堂所学。
3.确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文中的生字词、图片和案例，辅助学生理解和记忆。
（2）视频：播放有关海燕的视频资料，让学生更加直观地了解海燕的生活习性，增强学习兴趣。高学生的信息检索能力。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于课文的理解和分析能力也有一定的提高。他们在学习过程中，已经掌握了一些基本的阅读技巧和写作方法，能够独立完成一些阅读理解和写作任务。
然而，九年级的学生正处于青春期末期，他们的思维方式和行为习惯具有一定的特点。他们往往追求新颖、有趣的学习内容，对于枯燥、单调的学习可能会感到厌倦。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，创设有趣、生动的学习情境。
在学习行为习惯方面，九年级的学生有的可能学习自觉性较高，能够主动参与课堂活动，积极回答问题；但也有一部分学生可能学习自觉性较低，需要教师的引导和督促。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的学习自觉性，引导他们养成良好的学习习惯。
对于本节课的学习，学生的知识层次和能力层次存在一定的差异。有的学生可能对课文内容的理解和分析能力较强，能够快速掌握课文中的生字词和句型，对课文中的修辞手法和表达技巧也有较深入的理解；而有的学生可能在这方面的能力较弱，需要教师的耐心引导和辅导。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生适当的学习支持。
2024年春九年级语文下册第一单元4海燕教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年春九年级语文下册第一单元4海燕教案新人教版

第4课《海燕》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

（学生讨论，分析回答。）
学生：描写这些自然景物，点明环境的恶劣，渲染气氛，而活动在这种环境中的海燕战斗情绪越来越高，从而烘托出海燕坚强无畏的战斗精神，突出海燕这一形象。
教师追问：从中可以看出海燕所处的环境如何？
学生：海燕所处的环境是恶劣、充满暴风雨的。
板
书
设
计
4、海燕
高尔基俄国
场景一：海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨的到来。
“学共理念，活动导向”课堂改革教学案
课题
4 海燕
周次
第一周
课时
2-1
课标要求
1.结合诗人的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。
学习重点
了解有关作者的文学常识和文章的写作背景；有感情地朗读课文，整体感知课文。
学习难点
了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。
预设：散文诗
特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
特点二：内容具有跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗中的象征手法，往往是通篇的运用。
（学生听读课文，讨论分析回答。）
学生1：场景一：海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨的到来。
自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者
教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
（2）写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。
（3）文体知识
教师讲解：教师出示课件，讲解这课的重要文体散文诗相关知识，为后面同学们理解本文内容做准备。

人教版九下语文第1单元 4《海燕》第2课时

整体归纳探究 1.说说这首散文诗中不同形象的象征意义。
海燕
英勇无畏的无产阶级革命先驱者。
海鸥、海鸭、害怕革命会破坏他们安乐生活的形形
企鹅
色色的假革命者和不革命者。
暴风雨席卷一切反动腐朽势力的革命风暴。
狂风、乌云、闪电、反革命势力。雷声
大海、波浪
革命高潮时广大人民群众巨大的革命力量。
2.本文是如何精心组织材料的？
反复。运用反复，强化了海燕作为预言家的极度兴奋喜悦之情，预示着人民革命终将到来，表现出无产阶级革命者对时代历史剧变的敏锐的预见性。
（2）——让暴风雨来得更猛烈些吧！
这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者对人民发出的战斗的召唤，表达了无产阶级埋葬旧世界、创造新世界的强烈愿望，显示了革命战士不畏强暴、顽强战斗的高贵品质。
海燕的动作更加迅捷勇猛，内心更加欢快激昂，形象得到进一步展现。一连串动作生动形象地写出了海燕豪迈的雄姿，呼应上文，表明海燕一刻也没有停止战斗。
（2）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
比喻,拟人。“像个精灵”写出了海燕的欢快状态，表达了诗人对海燕的赞美和喜爱。由“叫喊”到 “大笑”“号叫”，海燕欢快豪迈、斗志昂扬的情态跃然纸上。
鹅
躲藏
色的假革命和不革命者
海燕
高傲，勇敢，欢乐，飞翔
英勇无畏的无产阶级革命先驱者
三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和
企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、
狂风和乌云？
写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭 “呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。

人教部编版语文九年级下册第一单元《海燕》优秀教案(内含2课时)

人教部编版语文九年级下册第一单元《海燕》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《海燕》是人教部编版语文九年级下册第一单元的一篇课文。

这是一篇描写自然界中的一种鸟类——海燕的文章。

文章通过描绘海燕的外形、生活习惯和飞行特点，表现了海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。

同时，文章也寓意着人们面对困难和挑战时，要像海燕一样勇敢拼搏，勇往直前。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文章的分析、解读和感悟能力也有所提高。

但同时，学生对于一些生僻词汇和句子结构的理解可能存在困难，需要教师进行引导和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和句子结构。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析文章的结构和写作手法，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质，培养面对困难和挑战时的勇气和毅力。

四. 教学重难点1.生僻词汇和句子结构的理解。

2.对文章寓意和主题的把握。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。

通过提问引导学生思考，创设情境让学生感受海燕的品质，小组合作学习促进学生互动和交流。

六. 教学准备1.课文录音带或视频。

2.生僻词汇和句子结构的解释。

3.相关图片或图片素材。

4.小组合作学习任务单。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感受海燕的形象。

随后，教师简要介绍海燕的特点，引导学生关注海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生僻词汇和句子结构。

在学生理解课文的基础上，分析文章的结构和写作手法，如描写手法、象征手法等。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考文章的寓意和主题。

例如：“海燕的品质如何体现在课文中？”“我们可以从海燕身上学到什么？”学生回答问题后，教师进行点评和指导。

4.巩固（10分钟）学生根据教师提供的图片或图片素材，运用课文中的词语和句子结构，描述海燕的生活场景。

九年级语文下册教案-4.海燕2-部编版

4 海燕教学目标：一、知识与能力：1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。

2.了解咏物抒怀文章的大体写法。

二、过程与方法：1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。

2.理清散文诗的结构，学习文中象征手法。

三、情感态度与价值观：1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。

2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。

教学重点：对象征意义的理解以及象征手法的运用。

教学难点：结合象征手法揣摩各种意象的象征意义教学内容：一、精读课文，深入探究指定学生朗读课文，从中找出意象，思考：1.把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语找出来。

学生思考后教师明确：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。

2.这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性，这些描写对海燕的形象有什么作用？学生思考后教师明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。

为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。

与海燕形成鲜明的对比，突出海燕的形象。

学生思考后教师明确：结尾用鼓舞人心的祈使句的形式，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，也表达了作者急切要求惩治恶势力的义愤，渴盼经受革命风暴洗礼的强烈愿望以及必胜的信念。

二、通读全文，整体归纳1.学生自主完成下表。

学生讨论后明确：2.《海燕》自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。

在诵读中，你体验到了哪些艺术特色？学生可能会回答：甲生：运用象征手法是本文的主要特色。

乙生：有力的对比和烘托。

丙生：语言具有强烈的抒情性。

作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。

同时，比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的运用，使语言优美而有气势，增强了表达效果。

部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案

部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案知识与能力：1 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

情感态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。

教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排 2课时教学过程第一课时教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入二、走进作者三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。

文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。

2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。

海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。

当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。

海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。

暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。

点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。

九年级语文《海燕》第二课时教案

2、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
学生读完后，指定学生回答（板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏）。教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？学生回答。明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。
1.教师范读全文。
2学生回答问题。
四、指导朗读
五、感知课文
六、小结
七、布置作业
一、初读感悟
分层并概述文意
二、学生再读课文，配乐
三、（学生讨论）
1.本文的抒情主人公是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？
2.作者是如何塑在它的性格和精神的？
四、小组合作交流、代表发言：
1、学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。
学情分析
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。学生朗读的兴趣应该较浓。教学中以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
（所带班级学情分析，主备空，二次备课填写）
教学目标
1、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
第一单元第四课：海燕（第二课时）
主备人：授课人:
班级
初三17、18班
课型
讲读课
教材分析
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。

九年级语文下册《海燕》教案（精选13篇）

九年级语文下册《海燕》教案（精选13篇）九年级语文下册《海燕》教案篇1【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。

2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。

能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。

2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。

【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。

【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。

【教学方法】1、诵读法;2、提问法;3、练习法。

【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字;认真预习，初步感知课文内容;搜集高尔基的有关资料;复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。

【教学步骤】第一课时一、导入新课。

人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。

是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。

“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。

今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。

二、检查预习。

1、走近作者，了解背景。

①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。

②教师补充，总结。

2、检查字词的学习情况。

三、听、读课文，整体感知。

1、教师播放FLASH朗读。

要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。

思考：用一句话概括你听到了什么内容?2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。

思考：用“这是一只的海燕。

”的句式，说说自己感受到的海燕形象。

提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲四、品味探究，赏析艺术形象。

1、默读课文，思考并讨论。

第+4课《海燕》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

部编教材初中语文九年级下册第一单元第 4课海燕【教学设计】【课标分析】新课标修订中最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的核心素养。

相对于传统的“三维目标”，该新课标则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。

最基础的核心素养是语言的建构与运用，在此基础上进行审美创造、思维提升、文化传承。

有感情地朗读文章，整体感知全文内容，在此基础上，引导学生积累基础词汇，体现语言的建构与运用。

通过自主研读及小组合作，设计文本的赏析与多形式朗读，进一步体悟作者的感情，体现审美鉴赏、思维提升、文化传承。

新课标设置了六个不同的任务群，围绕单元学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。

注重语文与生活的结合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，注重义务教育语文课程的基础性，注重培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。

结合语文核心素养，我努力做到培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

【教学重点、难点】1.教材分析：《海燕》是一篇著名的散文诗。

它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了 1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。

这篇散文诗运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象。

部编人教版九年级语文下册4.海燕教案(2课时)

部编人教版九年级语文下册4.海燕教案（2课时）【教学目标】1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

2．进一步学习象征、映衬、对比等写作手法。

【教学过程】第一课时一、导入新课海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。

在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

《海燕》原题为《海燕之歌》，是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。

但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名散文诗。

当时的俄国在沙皇的专制统治下，社会黑暗，民不聊生，人民的革命运动日益高涨。

高尔基目睹、经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命风暴的来临。

这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

二、阅读课文，整体感知学生有感情地朗读课文，理清文章结构。

第一部分(1～6段)，写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

第二部分(7～11段)，重点描写暴风雨迫近时，海燕搏击风浪，积极战斗，以其欢乐的情怀、必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

第三部分(12～16段)，描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

三、合作探究1．学习第一部分。

指名朗读，学生思考怎样将这一部分划分为两个层次。

明确：第一层(1～3段)，写“风卷云集，海燕高翔”。

开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。

“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。

然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭一般地直冲向乌云”做了具体描绘。

提问：“碰”字与“冲”字，写出了海燕怎样的情态？明确：“碰”写出了海燕勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出了海燕迅猛高翔，锐不可当。

04《海燕》(第2课时)(教学设计)-九年级语文下册(统编版)

第4课海燕（第2课时）教学目标1．从整体上体会诗歌的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。

2．学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复等手法对塑造海燕形象和抒发作者情感的作用。

教学重点1．从整体上体会诗歌的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。

2．学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复等手法对塑造海燕形象和抒发作者情感的作用。

教学难点1．理解象征手法在诗中的运用及其作用。

2．赏析诗歌中修辞手法的表达效果。

教学过程新课导入课件出示图片，教师提出问题：暴风雨会让你想到什么？暴风雨来临的时候，你有什么感受？学生自由回答。

教师由此引出本课主要讲解的对象“海燕”。

新知探究一、合作探究【活动内容】1．整体理解课文内容，体会诗中不同形象的象征意义。

教师设计表格，可给出示例，引导学生按要求填写。

知识链接：象征是文学创作中重要的表现手法，就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。

【设计意图】引导学生从作品整体和主要内容方面领会诗中不同形象的象征意义。

【活动内容】2．既然是写海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅呢？这样写有什么作用？教师引导学生从对比的角度思考海鸥、海鸭和企鹅对海燕形象的衬托作用以及对假革命者的批判。

【设计意图】引导学生分析对比、衬托等手法的表达效果。

【活动内容】3．文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表达了作者怎样的思想感情？教师引导学生联系时代背景以及海燕的象征意义进行分析。

【设计意图】引导学生深入理解海燕的象征意义，体会文章的主旨。

二、品味语言【活动内容】1．本文语言热情洋溢，意蕴深刻。

请反复诵读，品味下列语句的深刻含义。

九年级语文下册《海燕》教案(通用7篇)

九年级语文下册《海燕》教案（通用7篇）九年级语文下册《海燕》教案共七--篇1 教学目的：一、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。

二、培养学生领悟宋词优美的语言及深邃的意境。

教学设想：一、这是一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。

二、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。

教学方法：学生自主学习，注重想像能力的训练。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：用多媒体展示古代战争场面，用讲述历史故事的方式导入新课。

然后再展示“醉里挑灯看剑”图，请一学生描述画面内容。

画里的这位老者他在沉思什么?他在追忆什么?今天我们师生就通过共同学习这首《破阵子》，来了解和认识南宋著名词人——辛弃疾。

二、介绍小序、作者及时代背景。

(请学生介绍，了解预习情况)这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

三、整体感知。

1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。

2、学生读。

(小组读、个人读，要读出豪情壮志。

有点评)四、分析(小组讨论，合作完成)(一)上阕：1、一、二句写了“我”的哪些活动?梦见了什么?(请同学用自己的语言来表述出来)明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。

“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。

2、三、四句用了什么修辞手法?表现了什么?明确：对偶。

突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。

3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好?(分组讨论，根据词意，想像出此时的场面)明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。

(二)下阕：1、哪些句子写战争的画面?哪些句子写了作者统一祖国的愿望?2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

4《海燕》第2课时(课件22张PPT教案学案练习含答案)

自私、怯懦的不革命者的鄙视，对像乌云似的黑暗的沙皇统治
细读揣摩
“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”，
雨来得更猛烈些吧!”有什么含义？
A.暴风雨象征着推翻沙皇统治的无产阶级革命运动。
B.“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”运用反复修辞，强调海燕
雨的兴奋喜悦之情，对暴风雨充满了渴望，预示着革命运动
C.“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”以祈使句的形式表现了称
学习目标
1.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思
2.学习运用象征、对比和烘托等手法，理象征意义。
3.培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品
进取的人生观。
合作探究
1.结合时代背景，思考：高尔基写是为了赞美海燕吗？那写海燕的目的是
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直
敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用
感悟海燕
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇
远离了革命的风暴，你的人生是否经历过暴风雨用简短的语言写下你的想法。
是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心
课堂小结
同学们，在以后的人生道路上，
冲向乌云。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云…… 它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的
暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫……
它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
海燕——渴望驱。
来，赞颂无产
知识链接
象征：文学创作的一种重要的表现方法，它是
间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）
暴风雨——象征推翻沙皇统治的无产阶级革命

九年级下册语文海燕教案2

九年级下册语文海燕教案2高尔基教学目的１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神°２、理解象征，对比手法的运用°３、学习比喻、拟人、反复的修辞手法4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度°教学重点：１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神°２、学习比喻、拟人、反复的修辞手法３、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度°教学难点：象征，对比手法的运用°教学方法：和谐教学法教学时间：２课时教学用具：小黑板、录音机教学过程第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《大海啊，故乡》°二、导入新课、明确目标1、导入新课：今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗——《海燕》（板书）°散文诗兼有诗和散文的特点°它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗°它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体°形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律°读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请同学们各自朗读一次°2、展示学习目标（１）学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神°（２）理解象征，对比手法的运用°（３）学习比喻、拟人、反复的修辞手法°三、自主学习，合作探究1、检查预习情况°2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文．整体感知、４、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答°导学提纲：1本文的线索是什么？2、划分层次，归纳层义°3、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读°你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？（４、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？５、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、线索：暴风雨渐次逼近为线索的，把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的°2、划分层次: （讨论后归纳）第一段（第1—6段）写海燕对暴风雨来临之前的渴望；第二段（第7—11段）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫；第三段，（第12—16段）写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言°3、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读°你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？（学生讨论后交流）交流后总结：勇敢无畏，乐观战斗，不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来°第一段：（1）海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态°（2）“高傲”：这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的英勇气概°（3）“碰”勇敢低飞，触及海浪°“冲”迅猛高翔，锐不可当°第二段：（1）“叫喊”，“大笑”，“号叫”体现了海燕的勇敢、乐观（2）“飞翔”到“飞舞”更能体现了海燕全身心投入到战斗中（3）“直冲”“穿过”“碰到”“掠起”体现了海燕敏捷、勇敢、有战斗力°（4）“精灵”体现了智慧“深信”体现了乐观、坚定不移的必胜信念°第三段：“勇敢”、“高傲”都能体现它的勇敢无畏°2、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？不，借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者°本文的最大特色就是运用了象征手法°（象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，即所谓的托义于物°）除了海燕其他具体的事物都有其一定的象征意义3、总结，作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?比喻、夸张（箭一般的）、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效果°五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：你这节课的收获是什么？2、推荐作业：熟读、背诵1—6节°第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《我们走在大路上》°二、导入新课、明确目标1、导入新课：上节课我们学习了课文的内容，这节课我们来欣赏一下本课的象征手法和培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度°2、展示学习目标（1）理解象征，对比手法的运用°（2）培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度°三、自主学习，合作探究1、阅读课文．整体感知2、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答°导学提纲：1、海燕最为渴望的是什么？从哪里看出?2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？3、文中还写到了哪些事物？4、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义?5、指定学生朗读4—6节°要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来°6、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？7、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？8、分别举出运用比喻、拟人、反复修辞的例句，并体会其作用°四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、暴风雨的到来°2、暴风雨——推翻一切反动腐朽势力的革命斗争３、大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅4、海——俄国广大的人民群众，海浪—革命高潮是人民群众的力量风、云、雷、电——反动势力海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者°5、呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏6、海鸥、海鸭、企鹅的共性是害怕革命、逃避革命°象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者°对比手法°文中分别运用拟人的修辞方法，刻画了海鸥、海鸭和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，活现了它们在暴风雨到来之时，惊慌失措的丑态°以此与海燕对照，从而突出了海燕的英勇、乐观形象°7、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？这样描写展现出俄国革命前夕，阶级搏斗急速趋向白热化的壮丽景象，为海燕提供特定活动的典型环境，对刻画海燕的形象起着烘托作用°8、比喻：“海燕……像黑色的闪电”“箭一般地穿过乌去”，海燕“像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”°突出了海燕的敏捷、矫健°“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，“这些闪电的影子活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动”°分别写出乌云的浓厚、猖獗和闪电的垂死挣扎°拟人：如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里°”写出了大海的强大力量°“狂风紧紧抱起一层层巨浪……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末°”表现了风的猖狂嚣张°至于处处赋予海燕人的性格特征，那就不用多说了°反复：如“它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”突出了海燕必胜的信念，光明必将到来的胜利信心°在描写其他海鸟时，三次重复“呻吟着”这个短语，强调了他们恐惧、痛苦°五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：（1）教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利°(2）本文运用了象征手法°象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法°请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？明确：红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的东西（如美丽、幸福、）鸽子象征了和平2、推荐作业：(1)就对比、比喻、拟人、反复各举一例°(2)书面完成课后练习(3)朗读并背诵全诗°附板书：９、海燕高尔基（象征）叫（英勇善战、大智大勇的号无产阶级先驱者）地乐（猖狂的反革命势力）欢喊闪电如火蛇叫地感勇狂风吼叫翔飞地雷声轰响傲呻吟的海鸥（形形色色的假革命高吓坏的海鸭者和不革命者）乌云卷集胆怯的企鹅（一触及发的暴风雨将临逼近即临革命形势教学反思：。