导学案的设计

导学案设计的体会

经过进两年的“先学后教，合作探究，分层精炼”的教学模式的实践和探索，现将在此教学模式下关于导学案设计的体会和大家分享如下：

一、物理导学案的预习设计要以问题和简单的活动为主题作为主要模式，同时配套相应的预习检测题训练

现在课堂教学中要求做到“三不讲”(即书本有的、学生会的、简单拓展的都不讲)，

那么以上内容就要求学生通过预习获得，这要求教师预习任务的设计要细化，不单单仅出现一个简单的问题，同时预习设计中要提一些任务和设计一些小活动，课前让学生通过自学或小组合作讨论分析就能基本完成，课中教师先就预习内容展开检查反馈，而后就出现的问题再拓展教学。

二、预习问题的设计要注意难度和梯度的把握，重基础，面向大多数学生

导学案中，预习模块，问题的设计要围绕学习目标、结合教科书和预习导学中的要点内容，只要稍加思考即能解决为前提。每个学生在经过一番努力预习之后都渴望能完成“导学案”中的预习问题，有获取成功的心态，教师积极的评价手段可以增加学生进一步学习物理的信心，减少其挫折感。课前的预习练习要精心设计，要在对所教学生已有的知识基础和能力充分了解的基础上进行筛选，要有针对性，预见性，要在上课前阶段当堂反馈，防止学生将错误的信息带到下一环节，教师在设计时可以由浅入深划分基础、达标、提升三个不同层面的问题，以便学生能分层掌握。同时使学生集中精力有极大兴趣地投入到“合作探究”环节中去，形成良性循环。

三、用导学案教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精炼、精批，精选指精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题等。精讲，指学生可自学的不讲，学生自己理解的可不讲，不满堂灌，落实在启发解惑上。精炼，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，以练助讲。精批，指通过批改及时弥补教学中的不足。“四必”指有发必收，有收必批、有批必评、有评必补。做好这些，就可以达到用功在课外，得利在课内的良好效果

四、用“导学案”的教学活动要求教师必须提高三个教学能力：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学中的“导演”能力

备课中的“厨师”能力指在备课中，教师应是厨师，把“导学案”烹制成一顿适合学生口味，营养丰富的美餐。这就要求教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精选例题习题，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。

教学时的“导演”能力：在课堂教学的实施过程中，教师要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师须减少课堂语言密度，少讲，少板书，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终保持良好的学习状态。

课堂上的“公关”能力：教学中教师必须激励，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生关系，了解学生的知识需要与情感渴求。

以上就是我对导学案设计方面关于如何设计及对教师的要求的一点认识。